教学设计
教学目标：
一、情感态度与价值观
1. 通过学唱歌曲，让学生领悟一方水土养一方人的情感，了解蒙古族的风情、风貌，从而渗透对家乡和祖国的酷爱。
2.激发学生对美好生活的赞美和热爱。 二、进程与方式
1.从视听入手，引导学生在学唱的过程当中，慢慢掌握歌曲的情绪情感，并以此为依据，调整自己的演唱。
2.从感性到理性，运用生活中的词语、短句、绕口令等多种形式冲破节拍难点。 三、知识与技术 1.学习并掌握节奏X.X
2．能用优美悦耳的声音演唱歌曲，并从学唱的过程中了解换气记号 “ ˇ”和“rit ”的用法。 3.学习蒙古族舞蹈的特色动作及巩固四拍子拍号的打法。
教学重点：学唱歌曲
教学难点：节奏X.X的掌握，结束句的学唱 教学准备:师--课件媒体、卡片；生--腰带、丝巾(可用于扎头或扎腰间)。 分析教材内容：
《草原就是我的家》是流行于蒙古地域乡情味极浓的一首民歌，四拍子、节奏稍快、活泼、自信，旋律由“6 6 ”音组成，跳跃感强，填词后的歌词优美动人押韵，表现了新社会蒙古族劳动人民当家做主人过着幸福美好的生活，同时描画了美丽辽阔大草原的秀美景色。为了更好地理解歌曲、加深旋律印象，教材中还特意安排了学生聆听用马头琴演奏的《美丽的草原我的家》民歌旋律。 教学设计:
一、导入新课。老师：今天老师要带同窗们去一个什么地方呢?（出示一组蒙古草原的图片，学生回答）老师记得有首出名的诗词《敕勒歌》就是描绘蒙古大草原的,同窗们能用自然动听的声音背诵吗? (一路朗诵)在情景画面中帮忙学生了解蒙古族人居住的地理环境、人文环境特色等。 二、听歌曲范唱《草原就是我的家》 提示：草原的小朋友很高兴的学习和玩耍，他们还喜欢唱着一首歌曲，他们都唱了什么呢？咱们
来听听（播放视频），要求学生认真聆听回答问题（提示是游牧民族，所以他们的家可以想到哪里搬到哪里），引导学生热爱草原、热爱家乡,为祖国感到自豪.
三、发声训练：用结束句旋律作发声练习，突破难点，为学唱歌曲作准备。
四、师范唱第三段:生感受老师的音色和情感及结束句的唱法.
五、师生合作学唱歌曲。师钢琴伴奏，学生跟唱。
六、解决歌曲难点： 1．生找出自以为难唱的地方 2．突破节奏难点X.X
a. 出示此节奏卡片，聆听小乐器敲击此节奏 b.师即兴加入短句进行持续两个八分附点节奏的练习
c.学生自创词组进行连续两个八分附点节奏的练习
d.用绕口令童谣进行有附点和没有附点节奏的对比练习
e.用卡片显示“适的”---X.X，“福的”---X.X并练习
3．练习结束句的一字多音并拖长的唱法和换气记号“ˇ”和“rit ”速度记号的应用方法。 七、自创拍四拍子新花腔给歌曲伴奏. 八、全班随老师演出唱.
九、男同学扎腰带，女同学扎丝巾随老师学习蒙古舞揉肩、撩弹腿等跳舞动作。
十、表演：一部份同学敲击小乐器，（提示敲出四拍子的强弱规律以及长音和短音乐器的不同演奏方法）一部份同学围圈跳舞，增加场景气氛。 十一、介绍马头琴,播放马头琴独奏《美丽的草原我的家》旋律。
师率领学生随音乐的节拍摇摆，当音乐到中段后率领学生出教室………
教学目标：
一、情感态度与价值观
1. 通过学唱歌曲，让学生领悟一方水土养一方人的情感，了解蒙古族的风情、风貌，从而渗透对家乡和祖国的酷爱。
2.激发学生对美好生活的赞美和热爱。 二、进程与方式
1.从视听入手，引导学生在学唱的过程当中，
慢慢掌握歌曲的情绪情感，并以此为依据，调整自己的演唱。
2.从感性到理性，运用生活中的词语、短句、绕口令等多种形式冲破节拍难点。 三、知识与技术 1.学习并掌握节奏X.X
2．能用优美悦耳的声音演唱歌曲，并从学唱的过程中了解换气记号 “ ˇ”和“rit ”的用法。 3.学习蒙古族舞蹈的特色动作及巩固四拍子拍号的打法。
教学重点：学唱歌曲
教学难点：节奏X.X的掌握，结束句的学唱 教学准备:师--课件媒体、卡片；生--腰带、丝巾(可用于扎头或扎腰间)。 分析教材内容：
《草原就是我的家》是流行于蒙古地域乡情味极浓的一首民歌，四拍子、节奏稍快、活泼、自信，旋律由“6 6 ”音组成，跳跃感强，填词后的歌词优美动人押韵，表现了新社会蒙古族劳动人民当家做主人过着幸福美好的生活，同时描画了美丽辽阔大草原的秀美景色。为了更好地理解歌曲、加深旋律印象，教材中还特意安排了学生聆听用马头琴演
奏的《美丽的草原我的家》民歌旋律。 教学设计:
一、导入新课。老师：今天老师要带同窗们去一个什么地方呢?（出示一组蒙古草原的图片，学生回答）老师记得有首出名的诗词《敕勒歌》就是描绘蒙古大草原的,同窗们能用自然动听的声音背诵吗? (一路朗诵)在情景画面中帮忙学生了解蒙古族人居住的地理环境、人文环境特色等。 二、听歌曲范唱《草原就是我的家》 提示：草原的小朋友很高兴的学习和玩耍，他们还喜欢唱着一首歌曲，他们都唱了什么呢？咱们来听听（播放视频），要求学生认真聆听回答问题（提示是游牧民族，所以他们的家可以想到哪里搬到哪里），引导学生热爱草原、热爱家乡,为祖国感到自豪.
三、发声训练：用结束句旋律作发声练习，突破难点，为学唱歌曲作准备。
四、师范唱第三段:生感受老师的音色和情感及结束句的唱法.
五、师生合作学唱歌曲。师钢琴伴奏，学生跟唱。
六、解决歌曲难点：
1．生找出自以为难唱的地方 2．突破节奏难点X.X
a. 出示此节奏卡片，聆听小乐器敲击此节奏 b.师即兴加入短句进行持续两个八分附点节奏的练习
c.学生自创词组进行连续两个八分附点节奏的练习
d.用绕口令童谣进行有附点和没有附点节奏的对比练习
e.用卡片显示“适的”---X.X，“福的”---X.X并练习
3．练习结束句的一字多音并拖长的唱法和换气记号“ˇ”和“rit ”速度记号的应用方法。 七、自创拍四拍子新花腔给歌曲伴奏. 八、全班随老师演出唱.
九、男同学扎腰带，女同学扎丝巾随老师学习蒙古舞揉肩、撩弹腿等跳舞动作。
十、表演：一部份同学敲击小乐器，（提示敲出四拍子的强弱规律以及长音和短音乐器的不同演奏方法）一部份同学围圈跳舞，增加场景气氛。 十一、介绍马头琴,播放马头琴独奏《美丽的草原我的家》旋律。
师率领学生随音乐的节拍摇摆，当音乐到中段后率领学生出教室………
教学目标：
一、情感态度与价值观
1. 通过学唱歌曲，让学生领悟一方水土养一方人的情感，了解蒙古族的风情、风貌，从而渗透对家乡和祖国的酷爱。
2.激发学生对美好生活的赞美和热爱。 二、进程与方式
1.从视听入手，引导学生在学唱的过程当中，慢慢掌握歌曲的情绪情感，并以此为依据，调整自己的演唱。
2.从感性到理性，运用生活中的词语、短句、绕口令等多种形式冲破节拍难点。 三、知识与技术 1.学习并掌握节奏X.X
2．能用优美悦耳的声音演唱歌曲，并从学唱的过程中了解换气记号 “ ˇ”和“rit ”的用法。 3.学习蒙古族舞蹈的特色动作及巩固四拍子拍号的打法。
教学重点：学唱歌曲
教学难点：节奏X.X的掌握，结束句的学唱 教学准备:师--课件媒体、卡片；生--腰带、丝巾(可用于扎头或扎腰间)。 分析教材内容：
《草原就是我的家》是流行于蒙古地域乡情味极浓的一首民歌，四拍子、节奏稍快、活泼、自信，旋律由“6 6 ”音组成，跳跃感强，填词后的歌词优美动人押韵，表现了新社会蒙古族劳动人民当家做主人过着幸福美好的生活，同时描画了美丽辽阔大草原的秀美景色。为了更好地理解歌曲、加深旋律印象，教材中还特意安排了学生聆听用马头琴演奏的《美丽的草原我的家》民歌旋律。 教学设计:
一、导入新课。老师：今天老师要带同窗们去一个什么地方呢?（出示一组蒙古草原的图片，学生回答）老师记得有首出名的诗词《敕勒歌》就是描绘蒙古大草原的,同窗们能用自然动听的声音背诵吗? (一路朗诵)在情景画面中帮忙学生了解蒙古族人居住的地理环境、人文环境特色等。 二、听歌曲范唱《草原就是我的家》 提示：草原的小朋友很高兴的学习和玩耍，他们还喜欢唱着一首歌曲，他们都唱了什么呢？咱们
来听听（播放视频），要求学生认真聆听回答问题（提示是游牧民族，所以他们的家可以想到哪里搬到哪里），引导学生热爱草原、热爱家乡,为祖国感到自豪.
三、发声训练：用结束句旋律作发声练习，突破难点，为学唱歌曲作准备。
四、师范唱第三段:生感受老师的音色和情感及结束句的唱法.
五、师生合作学唱歌曲。师钢琴伴奏，学生跟唱。
六、解决歌曲难点： 1．生找出自以为难唱的地方 2．突破节奏难点X.X
a. 出示此节奏卡片，聆听小乐器敲击此节奏 b.师即兴加入短句进行持续两个八分附点节奏的练习
c.学生自创词组进行连续两个八分附点节奏的练习
d.用绕口令童谣进行有附点和没有附点节奏的对比练习
e.用卡片显示“适的”---X.X，“福的”---X.X并练习
3．练习结束句的一字多音并拖长的唱法和换气记号“ˇ”和“rit ”速度记号的应用方法。 七、自创拍四拍子新花腔给歌曲伴奏. 八、全班随老师演出唱.
九、男同学扎腰带，女同学扎丝巾随老师学习蒙古舞揉肩、撩弹腿等跳舞动作。
十、表演：一部份同学敲击小乐器，（提示敲出四拍子的强弱规律以及长音和短音乐器的不同演奏方法）一部份同学围圈跳舞，增加场景气氛。 十一、介绍马头琴,播放马头琴独奏《美丽的草原我的家》旋律。
师率领学生随音乐的节拍摇摆，当音乐到中段后率领学生出教室………
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