怎样提高高三英语复习课有效性论文

如何提高高三英语复习课的有效性

高三英语复习是整个高中英语学习的重中之重，提高高三英语复习效果的关键是教师课堂教学的效果。很多老师常埋怨学生听课效率低，其实真正的原因在于教师上课的有效性不够。什么是教学的有效性呢？教学的有效性主要是指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展。学生是学习的主体，教学有效性的核心自然也是就学生而言的，学生是否学有所得是教学有效性的核心所在。英语新课程标准在目标设定，教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，学生的发展是英语新课程的出发点和归宿。那么作为高三教师，我们应该如何提高高三英语复习课的有效性呢？我个人认为，我们应该从课前准备、课堂教学、课后反馈三个环节着手来提高复习课的有效性。 一． 课前准备的有效性

成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。针对高三复习课，我们教师首先应明白指导思想，即：认真学习《考试说明》，细致研究近几年高考题，这样不仅可以帮助学生从宏观上准确掌握考试内容，而且可以帮助学生从微观上细心推敲对众多考点的不同要求，领悟和弄清高考“考什么”、“怎么考”。老师再按照高考的命题要求和规律充分准备课堂的内容。备课时在正确地分析和处理教材和知识点，构建知识网络时，还必须根据学生现有知识储备、学习态度等，进行知识的整合，目标的设定，教法的研究。 第一、内容的整合：对于高三复习课，老师要引导学生理清所

学知识的结构及其相互联系，形成连贯一致的内容。复习时，老师应该帮助学生形成知识体系，指导学生总结归纳知识点。比如一个语法项目，高二课本分了几个单元学习，又在高三课本几个单元中出现，我们老师在上复习课时就应整合整个语法点，根据高考考试的要求帮助学生整理这一语法点的用法，使学生能有效形成体系。内容整合的另一个方面就是知识点的选择问题，即量是否合适，一节课需要复习多少知识点，针对学生实际知识点需要怎样编排，怎样整合会更加合适，是最重要的环节。

第二、目标的设定：高三复习课目标不仅要根据教材的重点、难点和课标及高考的要求而制定整体目标，而且根据学生的差异还要制定不同的学习目标，让不同的学生都能得到相应的发展，激发他们的成就感。所以教师每天应根据复习的进度和学生的复习情况，设计不同的任务，让学生都学有所获。我校一直采用了分层教学模式，不管是在教学的内容，还是在目标的设定上都体现了因材施教，以人为本的教育理念，教学效果也很好。

第三、教法的研究：教师除了对复习课的教学内容，教学目标做到了心中有数外，还必须对教学方法进行研究。因为高三复习课的课型很多，有第一轮基础知识复习课，语法等专题复习课，考试训练课以及试卷讲评课。教师要针对各课型，采用不同的教法；基础知识复习课要提纲挈领，理清知识的脉络，帮助学生建立系统的知识网络；专题复习课应以练习为主，课堂上精讲精炼，强调课内技能的有效训练；考试训练课和试卷讲评课让学生自己完成后选择

学生的错率多的题讲评，“提纲挈领地精讲，举一反三地精练”，讲练结合，练在讲之前，讲在关键处，这样才能复习最优化。 二．课堂教学的有效性

教师是学生学习活动的组织者、引领者，教师的主导性和学生的主体性是否共同发展，良性互动，是课堂教学有效性的标志。要提高复习课的课堂教学有效性，教师要做到以下几点：

一 要有效引导学生高度参与。复习课虽然时间紧，但是教师也可以充分利用课前五分钟的时间来进行热身，以提高学生的积极性。笔者在高三复习课教学中利长期用课前五分钟安排学生或是听一则新闻，或是读一篇美文，或是背诵几个优美句子等等，让学生结合高考做好用英语思维的准备，并积极参与其中。学生是课堂的主体，学生参与绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态，是一种亢奋、激动的状态，在这种状态下，学生的学习才是有效学习。 二 要有效提问。高三英语复习的课堂并不能只是老师“一言堂”，教师要适时提问，和学生互动。有效提问是一个很有艺术的教学技巧。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考，进入良好的思维情景中。问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答。

三 要开展有效的教学活动。高三的学生学习任务重，压力大，上课比较沉闷，复习课上教师应该安排各种各样的教学活动来调节学生的紧张心理。可以安排学生进行独立思考，也可以安排小组讨

论，进行合作学习，或者组织一个小的竞赛，教师还要关注学生的学情，学生的反应，做好应变的准备，灵活改变既定教学环节，及时调控，把主动权交给学生。复习课，不在于老师课堂讲了多少，而在于学生复习之后能得到或收获多少。 三．课后反馈的有效性

课后反馈的有效性对学生而言，就是有效性的作业布置。作业的布置有将知识转化为技能、技巧，有提高学生运用知识分析、解决问题能力的作用，是教学五环节必不可少的重要组成部分。一节复习课，总会有重难点，那些考试容易出现，学生又容易错的知识点，就是课外作业应该进一步解决的；另外，高三的学生每天应该做完型阅读训练来扩大阅读量，提高阅读理解能力。教师要根据学生上课的表现及学生的基础来科学﹑合理安排作业。

课后反馈的有效性，对教师而言，就是有效的教学反思。教师的教学反思是“有效教学”的生长点，有效教学需要教师具备一种反思的意识和能力。教师应根据同学们上课的表现来估计自己的教学效果，反思自己的教学过程：这节课是否突出了重点，突破了难点；讲练的时间安排和时机是否恰当；学生有没有收获；下节课应该如何安排才能让复习课更加完美……。总之教师要精益求精，永不满足，不断地完善自己的教学过程，使复习课更加有效。