做法学法新探卜一【心声】 浅谈案例教学法在会计电算化课程中的运用 浙江摘要：案例教学法作为一种启发式的教学方法，是对传统教 金湖●虞大红 二是思维方式转变，即由过去的“聚合思维”转向“发散思维”。形成 学法的扩充和革新，其通过案例进行课堂教学，能够充分调动学生 学习的主动性，有利于培养学生的创新能力和理论联系实际的能 力，同时也有助于提高教师本身的素质。通过介绍案例教学法的基 本概念，分析其与传统教学法的区另１】，并以案例教学法在会计电算 化课程中的运用为实例，表明案例教学法在实践性较强课程中的 运用能够显著提高教学质量，培养学生理论联系实际的能力，让学 大视野、大容量，培养学生思维的广阔性、深刻性．培养学生的创新 精神，引导学生跟踪和研究学科热点及前沿问题；三是讲授方式转 变，即由单纯的理论讲述转向将理论融入具体会计事例（案例教学） 方式讲授。 我校是江苏省四星级中等职业学校，财会专业是我们学校的 省示范专业。本人担任了多年会计电算化教学，根据会计电算化课 生运用所学的理论知识去分析和解决实际问题。提高动手能力，激 发学生的创新能力。 程的实际情况和结合职业中学的学生的特点，在会计电算化教学 中努力尝试案例教学法，取得了良好的效果。下面，我就谈一些本 关键词：会计电算化；案例；教学法 案例教学法是一种以案例为基础的教学法（ｃａｓｅ—ｂａｓｅｄ 人的做法和心得体会。 采用案例教学法之前。首先要确立专业课程在学生心目中 的重要地位，激发学生学习兴趣 一、ｔｅａｃｈｉｎｇ）．案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解 决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生 职业中学部分专业课程的开设带有一定的普遍性和基础性。 学生因自身的爱好和对课程的认识不同，对不同课程的“兴趣度” 和“求知度”也有所不同。一些学生认为在专业课中。某些课程对自 己来说是没有用的。因而不感兴趣，甚至会产生厌学心理，直接影 积极参与讨论，并在讲授基本原理和基本方法的过程中，有针对性 地以案例的形式对基本原理和基本方法进行实践性解释。当前，许 多职业学校从培养学生的实践能力和增强学生的学习效果社会化 的目的出发，在各科教学中均普遍采用案例教学法。实践证明，案 例教学法可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的独立思考 响学习的效果。针对学生的这种心理．为了加强学生对会计电算化 的认识，提高他们的学习兴趣，在学期初讲授《绪论》章节时，我着 重说明会计电算化这门课程的重要性．使学生体会现代科技进步 对社会发展的促进作用。我尝试举这样一个例子加以说明，在实行 会计电算化以前，银行理财全部用人手操作来处理，既耗时，又费 力，误差较多，但实行会计电算化以后，计算机代替了人手操作。工 自我体验、自我认识、自我教育、自我控制。形成良好的行为习惯。形 和独立决策能力，使学生能将所学的知识直接用于实际工作中。与 传统教学方式相比。会计电算化案例教学法实现了三个方面的转 变：一是主体转变，即课堂教学由教师为主体转向以学生为主体； 组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创 作、活动安排到最后的总结等各个环节，教师均不参与，让学生自己 做主。这样，每个学生的潜能得到了发挥，就会对自己充满自信。二 是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固 定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部， 从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部， 成一定的心理素质。有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行 为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康 心理素质．促进学生良好行为习惯的养成。 三、将心理健康教育渗透于教学的全过程 １．注意挖掘学科教材中的心理教育内容 不管什么学科的教学，从心理学和教育学意义上看，都是对学生 参加管理班级事务。实践证明，只要给每个学生提供舞台。他们都可 以成为出色的班干部。 ３．集体荣誉，增强自信 心理的发展施加影响的过程，在教学中注意挖掘和组织好对学生心 理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学 生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的Ｊ 理教育效果。 ２．构建良好的课堂心理教育环境 培养学生的集体荣誉感。是一件十分重要的工作。让每一个学 生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体， 时时刻刻想着为这个班集体争光。要不失时机地进行集体主义教 心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行 有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基 础和前提的。”可见。学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于 教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理 教育环境就显得非常重要。教师应放下架子，和谐平等地对待每一 位学生，尊重学生的人格。把他们看成是自己的朋友。使学生真正从 育。每当班级在学校组织的活动中获得一点荣誉。我都会让学生知 道。这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。还要 经常性的开展爱国主义教育。教育学生从小就热爱自己的祖国。给学 生讲清楚，我们班是祖国的一个小小的分子，爱国就得爱我们班集 体。平时从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。 二、创设有利于学生心理健康发展的环境 １，营造优美的校园环境 心理上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。 ３．注意学科教学活动的设计 学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受着教 育。因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声” 学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学 科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每 个学生有展现自我的机会，使他们的心理紊质通过参与教学活动过 程得到训练与提高。课堂教学活动要根据小学生的身心发展规律和 的良好心理影响。校园里书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣 传橱窗，都会给学生美的享受和理性的思考。再加上校园里繁花点 点、绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生 年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，活动设计要多样化。 可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动 形式，如游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等；每项活动 的感官．使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育， 自觉地形成一种积极向上的心态。 ２．创设育人情境，促进学生心理品质的优化 设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。学生通过这些饶有兴趣 的心理辅导活动，就会逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理 保健的方法。 目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又 是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好 行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教 育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生 （盐城市亭湖区伍佑镇构港小学） ７２●一２０１０．１２ 【心声】 ｌ心理导航Ｉ 浅谈语文教学中的心理健康教育 江苏心理健康就是一个人能够充分协调自己的知、情、行，使之达 宿迁●柏红永 情绪等专注于读、写、听、说这些活动，无疑是效率的保证。不论是 到良好的社会适应，并能够充分发掘自身的潜能。《中共中央国务 院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》中明确指出：“针 对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学 生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的 能力。 并指出了心理健康教育四大途径，首要的是在日常教育教 课内还是课外，都能证实这一点。多角度多渠道营造良好情绪至关 重要：集体生活中须心理平衡，家庭环境中须和谐互敬 社会生活 中须达观互助。否则谈不上在有限的时间内酿造最佳情绪而于兴 奋状态牢固地掌握知识。“精神空虚是人的最可怕的灾难。” 要堵塞市场经济对学生思想的浸润，拒绝灯红酒绿的诱惑，使 学生纵然不去“悬梁刺股”也起码对学习兴趣浓郁，教师必须得让 学过程中渗透心理健康教育，即学校的一切教育教学工作，都应包 含心理健康教育的因素。作为教育一线的语文教师。在语文教学中 必须注重学生的心理健康教育。 学生的情绪在课堂中自始至终饱满蓬勃。精心设计每一堂课很关 键。营造心理健康教育的气氛，这是学生课堂学习赖以发生的心理 第一。提高教学效率需要良好的情绪，学生情绪的良性反应是 背景，积极、良好、和谐、愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处 心理健康的显示。 于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思 这里所谓的心理健康，即指教学对象——学生的思想感情等 路开阔。思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积 内心活动正常，不出现任何缺陷或变态。学生的感觉、知觉、思维、 极主动。且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从 作效率明显提高。通过银行从前和今天的信息管理效率相比较，使 际操作与理论知识有机地结合起来，更容易将有关的知识点融会 学生意识到会计电算化在实际运用中的优越性，同时也认识到如 贯通。首先，在课堂教学中分析这套模拟经济业务的账务处理过程 果不掌握会计电算化知识以及实操技能，将会被信息技术时代淘 即是填制凭证、登账、结账以及会计报表等操作，然后让学生逐步 汰，进而使学生在心理上对这门课程重视起来。接着进行讲解和演 用手工进行账务处理，使学生理论与实际相结合，从而提高学生的 示，让学生深刻地认识会计电算化是使用计算机来代替手工的记 实践能力。再把手工会计所用到的会计案例．进行会计电算化模拟 账、算账、报账的过程，会计电算化是财务管理和计算机技术的统 实验，利用财务软件重演，使学生对会计电算化的操作流程形成初 一，会计电算化在会计领域中的重要作用是无可替代的。通过这样 步认识。这是一个由手工向电子化，由烦琐到便捷的转换过程。但 的讲解启发，学生的学习积极性被大大地调动起来。 是，在电算化模拟实验中，手工会计向会计电算化系统的转换即是 二、灵活合理地设计会计案例并应用于具体的实验。确定角色 会计电算化的初始化过程，是教学的一个难题．也是学生难以掌握 定位．增强教学效果 的实践内容，更是会计电算化模拟实验的重点。为了加深学生对系 目前，中职学校会计专业大多把电算化课程编排在较高的年 统转换的认识和理解，我在教学实验中设计了一个较难的会计案 级进行。因此，进入电算化课程学习阶段的中职生，应该已经具备 例，让学生在上一个会计案例的操作基础上，同时分阶段进行电算 了会计基础知识。相应的《基础会计》《企业财务会计》等课程已掌 化会计与手工会计实务模拟操作，直到电算化核算与手工核算得 握，但对于会计电算化却还是十分陌生的。通过一个阶段的学习之 到的结果完全一致。而电算化的速度和效率是人工操作无法比拟 后，学生掌握了会计电算化的基本理论，对会计电算化形成感性的 的，这样就使学生进一步认清会计电算化的作用，掌握会计电算化 认识。此时，在教学实践中从中职学生一般水平出发。适时地采用 信息系统的操作方法，实现了手工会计核算方式向电算化核算方 案例教学法，设计出一套简明而相对完整的经济业务程序，通过利 式的转化。这样通过案例教学，不但培养了学生的实际操作能力、 用计算机对这套经济业务程序进行演练，教会学生使用财务软件 思维能力和分析能力，还为学生日后走上会计电算化岗位奠定了 就是十分重要的了。在设计模拟经济业务程序时，模拟经济业务的 良好的基础。 业务量应当尽量简单一些，因为经济业务量过于复杂。学生大量精 三、通过课后的实验报告以及教师的评价，加强学生对知识的 力都会集中在处理经济业务上，反而不利于方法和技能的掌握。我 巩固，为下一步教学打好基础 们通常案例教学的组织一般有以下三种方式：（１）案例教学与理论 写实验报告是对实务模拟操作的分析和总结。学生虽然通过 教学相结合，以理论讲述为主，讲完理论后再结合相关理论讲解案 实务模拟操作能力掌握了操作技能，但为了避免学生出现学前忘 例；（２）以案例讲述为主，将理论融于案例之中，通过对案例的讲授、 后、学东忘西的现象．我要求学生在每次上完实验课后都写一份简 分析和讨论，总结归纳理论；（３）理论课之后单独开设案例分析课 单的实验报告，对实践和理论作进一步总结，以加深他们对实际操 程．并大量引入案例讨论，着重解决理论与实践的结合问题。在会 作的掌握。这样，我就很容易从学生实验报告中了解到学生对课本 计电算化课程中，因为课程时间较紧，学生对会计知识的接触是 知识的掌握程度。教师对实验报告的点评、归纳、评估，是完成理论 循序渐进的，因此我较多采用第一种方法，对综合性的案例适当 与实践相结合的环节，直接关系到学生的理解和收获。因此，我们 结合第二种方法。在案例教学中我还采用分组讨论、讲练结合、 在评价时既要给出理论上的精辟阐述．又要恰如其分地分析学生 提交案例分析报告等多种方法，同时辅以ＰＰＴ教案、幻灯片演示 观点的优缺点；既要给出分析的思路或者学习的结论，又要留给学 等教学手段，以充分调动学生的学习积极性和参与热情，更好地 生思考的余地，引导他们对案例及问题进行更深入的思考。这样， 实现案例教学的效果。案例教学变更了传统会计教学中教师主 收集到学生在实验中遇到的难点后．为学生～步步地解决疑难问 讲、学生被动接受的局面，主张教师和学生的互动，但在突出学生 题，就能有针对性地进行下一步的实践性教学。 能动性，把被动式学习变成主动式学习的同时。我认为教师仍应 对案例教学的全过程有良好的把握。教师的职责重在案例的设计 参考文献： 和选择，创造良好的自由讨论的气氛及环境，启发学生积极思考， ［１］郑金洲．案例教学指南［Ｈ］．上海ＪＦ东师范大学出版社。２００６ 以及对学生的讨论、分析和完成情况作出引导和评价，扮演“主持 ［２］林元龙．案例教学的几个误区［Ｊ］．现代教育科学。２００７（１Ｏ）． 人”和“评委”的角色。 ［３］金妙翠．案例教学法的研究与实践 ］．职教论坛。２０Ｃ２（１６）． 设计好模拟经济业务程序之后，我把采用案例教学的模拟实 验课与课堂教学交叉进行。并且与课堂教学目标同步．使学生把实 （金湖职教中心） ２０１０．１２・◆７３
