教师读书

在一辈子学做教师中成长

化学组 龚晨辉

今年暑假，非常有幸拜读了于漪老师的《岁月如歌》一书，感触颇多。然而，最使我心弦为之震撼的是于老师讲的“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。”每每合上书，“一辈子学做教师”这句话总是牵动着我的神经，我咀嚼着它的酸辣，品味着它的香甜，感受着它的无穷韵味。这句话最好的说明了于漪老师对教育事业的强烈的责任感和执着的追求。这也是我们这些刚刚步入讲台的年轻教师所要理解、领悟、行动的！

于漪老师认为：在自己的教育历程中，留下的痕迹有浓有淡，有深有浅，有伤痕有快乐，有失落有收获，但更多的是教育征程中自己的不足与遗憾，每想到此，总对学生心怀愧疚。自问当时确实尽了力也尽了心，可悲在就那么点认识水平，那么点业务实力，那么点文化底蕴，用不出力气。教育事业真正就是遗憾的事业，教师责任大如天，追求永无止境。所以教师的追求和学习也应该是永无止境，不断的探索下去。于漪老师一切为了民族，一切为了学生。于漪老师对国家、对民族的爱，对教育事业的全身心投入深深地打动了我，感动之余，更多的是对于漪老师的敬佩。

“一辈子学做教师”，需要“五心”。一是爱心。教师要有爱心，没有爱的教育犹如行尸走肉，毫无生机。二是信心。一个非常有用的公式：信心＋实干＝成功，如果连做事的信心都没有了，还谈什么教育。三是专心。专心致志地做一件事。四是恒心。永远坚持做你的这项工作，只要坚持下去，最终会得到你所希望的成果。第五是虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态，不要自满，这样你就能够永远的保持与时俱进的势头，永远不会落后。所以，一辈子做老师，要具备这五心，缺一不可。

“一辈子学做教师”蕴藏着于老师豁达的胸襟，谦逊的为人。于漪老师任教数十年，

她是“育人一代师表，教改一面旗帜”，是“中国特级教师群体的优秀代表，当代语文教育界具有鲜明学术个性和广泛影响的标志性人物之一”，竟然“一辈子学做教师”，“总对学生心怀愧疚”，这样的做人，确实令我们这些后辈学子既感到汗颜，也是一种教育和鞭策。正是这种严于律己、谦逊为人的品德，成就了于老师一番光彩夺目的事业，成为师者之楷模。

“一辈子学做教师” 既是于老师从教事业历程的真实写照，更体现着于老师对于教育事业的忠诚、执着和追求完善的精神。真所谓“隔行如隔山”，对于不是中文系毕业的于老师，却教起了语文，是一个非常大的挑战，对于一般人来说，可能有点难度，但是于老师做到了，从开始教学时的辞不达意，到用语言“粘”住学生；从开始时“语文教学的大门在哪里”都不知道，到成为语文教学的行家里手；从片面强调语文的工具性，到“离开了‘人’的培养去讲‘文’的教学，就失去了教师工作的至高点”等等，无一不说明于老师治学的严谨、对事业执着的追求、积极进取的精神。于老师说，教育事业真正遗憾的是事业，教师责任大如天，追求永无止境，她如此而言，是因为在不断地探索教育的新思路时，不断地发现自己的不足，所以，教育永远是有缺陷的。

轻轻合上《岁月如歌》，无论是于老师作为一名普通教师，还是一名语文特级教师，还是作为一名学校领导；无论她屈居于低贱的牛棚里，还是站在那神圣的讲台上，在于老师的生命里，弥漫着的总是不变的大爱光芒，这既是对事业追求的一种境界，更是做人的境界。我坚信，在于老师高贵的大爱光芒照耀下，定能激发我们这辈年轻人更健康的成长。

于漪老师回忆录，回顾这位优秀老师的成长经历和毕生从事语文教育的思想轨迹，为我们青年教师、为我们的教育事业留下一笔可贵的精神财富。

点评：文字通顺、感情真实

胸中有书 目中有人演绎教学

英语组 章翔

于漪老师是著名的教育家，对她的先进事迹早已耳熟能详，对于她本人我自然存有崇敬与爱戴之情。曾经亲历现场听过她的报告，那时就已经为她深深折服。

本学期结束时，学校又给我们青年教师发放了一本于漪老师的自传《岁月如歌》。校长在大会上鼓励我们认真阅读，坚持手写一份读后感。校长本人在百忙之中也抽空看过此书，认为对我们大有裨益。其实按照惯例每个假期都会有读书活动，也有写读后感的“作业”。以前我对这个“作业”不太重视，总是在快开学的时候，才赶快翻阅书籍，拼凑字数写好读后感。但是这次有所不同。当从同事手中接过这本蓝色封面的书，看到于漪老师的照片和著作署名时，我就对这本书产生了浓厚的兴趣，迫不及待地想要拜读。

书中讲述了于漪老师历尽艰难困苦，众多波折，终于功成名就的一生经历。然而这所有辉煌的一切都是她用奋斗，用坚持换来的。细数一下，书中共分为21个小篇章，虽说这个编排可以让忙碌的人分章节来欣赏，但我却等不及，仅用数小时就一气读完。期间，我为于老师艰苦而悲惨的遭遇而感到愤慨与难过，也为于老师帮助问题学生改掉不良习气，重拾信心而感动。

在第13篇“拷问感情与责任”中，于老师介绍了自己如何面对问题学生，如何克服重重困难，帮助学生重拾自信，重返课堂，帮助学生挖掘优点，改正不足。于老师在一次次困难面前没有低头，没有认输，她用自己对学生的爱一点点的感化他们。她的这些经验对于我们青年教师是有很大帮助的。正如她书中所说的，“一个学生就是一本丰富的书，一

个多彩的世界。学生是活泼泼的生命体，每个人的成长都是独一无二的。教师要练就一副敏锐的目光，善于发现每个学生身上的长处与潜力，善于‘长善救失’，把隐藏的种种潜力变为发展的现实。”于老师的话语让我颇有启发，受益匪浅，犹如我教育生涯的导航灯。

曾经听说过于老师备课认真的故事，据说她每天到学校的路上，都要把上课内容“过电影”一般在脑子里放一遍，怎么开头，怎么展开，怎么发展，怎么掀起高潮，怎么结尾……刚听说的时候，有点不以为然，认为只不过是于老师做事认真罢了，但是在看完第10篇“用语言‘粘’住学生”之后，才对她的这个做法有较深的感触与理解，才有了要认真学着实践的愿望。正如于漪老师所说，“教课要一清如水。清晰，学生学起来头脑就清楚，不仅能学得知识，锻炼能力，而且在逻辑思维方面可获得良好的熏陶。”然而，平时的教学语言中却存在着不少问题。一是啰嗦，重复，不简洁；二是词汇贫乏，无色彩，无趣味；三是有语病。教师的语言干巴，枯燥，不规范，欠生动，对学生的学习质量岂不是会产生影响？用清楚明白的语言传授知识，启发思维是教课的基本条件；含含糊糊，闪烁其词，杂乱无章，学生就会如坠云里雾里，得益甚微。这些都是在看过本书之后才有所感悟和体会的，因此，我也要求自己教学语言一定做到清楚明白，通俗易懂，并力求做到优美生动，不枯燥干瘪，说话要节奏和谐，抑扬顿挫，高低起伏。今后每学期的教案要坚持认真书写，做好修改，写好教学反思，争取用语言吸引学生学习，粘住学生的注意力。

在于漪老师的《岁月如歌》一书中，有一句话给我留下的印象最深“胸中有书，目中有人。”既要备好教材，也要备好学生。有了这本“百宝书”，相信不管以后我在遇到什么困难，都能迎刃而解了。

点评：文字通顺、有逻辑条理

拓展视野广泛学 脚踏实地做教师

物理组 张 红

从我踏上教育工作岗位以来，于漪老师作为当今教育界的名人，为我们所熟悉，当然，这也许只是因为，她有太多诸如上海杨浦高级中学名誉校长，语文特级教师，语文教育专家等的头衔，而这个暑假，有幸能够拜读她的《岁月如歌》一书，更了解她的教育理念，确实受益匪浅。

书中，于漪老师详细叙述了自己坎坷的求学从教经历，从书中，于老师述说了自己儿时的求学道路，因为各种原因，显得非常艰苦；而从教经历，又因为并非科班出生，加上身体原因，所以也显得比一般老师要艰难一些。书中她的班主任经历以及对语文教学的研究，更是让我深深感受到，要教好书，育好人，就必须把教育作为自己的事业，而并非仅仅是一份职业。

于漪老师在书中，用自己的行为告诉我们每个教育工作者，如何为人师表，如何忠诚敬业，像我们展示了 “一片爱心在玉壶”的风采。夸美纽斯说过：教师是太阳底下最光辉的事业。于漪老师的体会是，教师不仅是太阳底下最光辉的事业，而且是太阳底下永恒的事业：没有教育，社会是一片黑暗；没有教育，就出不了人才！让自己的学生，踏着自己的肩膀，一步步登上做人的高峰，在于漪老师看来这是此生最有幸的事！”爱学生，体谅学生，多站在学生的角度思考问题，给学生解释的机会，多反思自己的教育行为，这是我在看完这本书的前半部份时，得到的感悟。

后半部，主要是描述了于老师在语文教学方面的研究，其实，于老师学的是历史专业，后来由于学校师资的原因，就改教了语文，非常刻苦用功，为了备好一节课，常常要花费很多的时间，字斟句酌，反复推敲，知道满意为止。暑假听一个专家讲座，中间提到，专家之所以能够成为专家，就是因为他们平时比一般人多花了一点时间，多思考问题，积累反思自己在教学中的得失。想来也是，在教学研究中，教学经验无非是一切研究的理论依

据。于老师对语文教学的研究，可谓一直走在前列，引领着语文教育改革的方向。于漪老师对钟情一生的语文教学提出了形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。她做到了“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”等等，这些都是她在语文教学中的思考和研究。

“做一辈子教师，一辈子学做教师”，这是本书中留给我印象最深的一句话，也是于老师教学生涯的写照，她用自己所有的精力在认真从事教育教学事业，乐此不疲。对我来说，感受最深的，就是她对事业的热爱，对学生的热爱，高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。我要向于漪老师学习，拓展视野广泛学，丰厚自己的底蕴，不断地进行自我反思，向周围的老师们学习。同时作为教师也要向学生学习，于漪老师认为一个学生就是一本丰富多彩的书，作为教师要用细心、用爱心、用责任心，慎读、读好学生这本书，以自己的人格魅力去影响学生。

点评：语句流畅，有与自身的联系

在教育是爱的事业中实践教师使命

数学组 朱梨华

刚开始工作的时候就听说过于漪老师。她是个非常优秀的中学语文教师。她每次备课都要备3次，务必做到精益求精，对教学工作、对学生认真负责。是我们这些初为人师的年轻教师努力学习的楷模。虽然一直没有机会能进入于漪老师的课堂去亲自聆听她高超的教学艺术。但这次阅读于漪老师的《岁月如歌》，让我感触颇深，收益良多。

因为身处战争年代，于漪老师的童年是在硝烟和逃难中度过的。为了改变家庭和自己

的境况，她努力求学。“每天天不亮就要出门，横穿整个城市，要走十几里路””下雨下雪，一身水一身泥，刮大风时，走路像背纤，迈一步都得花相当力气，累极”。那种艰苦的上学条件是我们无法体会的。但在那种艰苦环境下的学生都有很强的求知欲，学得认真，学得快乐。这种求知的快乐，求知的如饥似渴是现在很多学习者所无法体会到的。现在能感受到单纯的学习带来的欢愉是多么不容易。现在的学生中绝大多数人都认为学习是件苦差事，无法体会到学习带来的乐趣。

在教学上于漪老师废寝忘食、刻苦钻研、锲而不舍。为了一个字“着”的读音，于老师翻阅大量材料，直到查到正确的读音为止。于老师说“做老师不能蒙学生，碰到吃不准的地方就绕道走，含糊过去。”多么朴实的语言啊，却体现了一个教师最难能可贵的责任感。虽然我所教授的是数学学科，和于老师的语文教学在内容、方法、手段和教学目的上有很大的区别。但是不同学科的教学也有相通之处，于老师总结出来的很多经验也同样可以应用在其他学科的教学上。于老师并不是学中文的，是半途才改行教语文的。书中详细叙述了她初任教师时的困难，从无从下手到逐渐找到语文教学的“门”，这是一个多么漫长而艰苦的过程。“从汉语拼音学起””不得不用双倍乃至数倍的功夫学习，从语音、语法、修辞、逻辑到中外文学史””为了备好一堂课，我常常花10个小时，20个小时，乃至更多的时间。”不断地摸索、探究有效的教学方法和途径。这种锲而不舍，执着坚持的进取精神，对学生负责，对所从事的事业负责的认真态度，永远值得我们去学习。在教学的漫漫长路上，我们才刚刚起步，要学习、要实践的还很多。从于漪老师那里我学到了怎样为人师表，如何忠诚敬业。

于漪老师一生从教，不论是担任任课教师，还是担任班主任，始终对学生充满了满腔热情满腔爱，不是对少数，而是对所有学生。从书中记录的一个个小故事中，可以真真切切地感受到于老师对每一个学生的热爱、尊重、关心，哪怕是调皮爱打架的，爱惹是生非“挑衅者”，一个都没有放弃。因为于老师始终坚信：“一个学生就是一本丰富的书，一个

多彩的 世界。学生是活泼泼的生命体，每个人的成长都是独一无二的。” 当我刚刚踏上教学岗位时，我和所有人一样怀着对神圣的教育事业的热爱和憧憬，相信“没有教不会的学生，只有不好教的老师”。可是，当我真正开始从事这个职业后才发现，教书育人没有想象中的简单。学生千差万别，不是我一厢情愿想教好他们就能学好，教和学都是极其复杂的事情。有的是想好好学却怎么也出不了成绩，有的是聪慧敏捷却不愿意好好学，无论你怎么苦口婆心，循循善诱都收效甚微。渐渐地，初出茅庐时的那股激情和美好愿望消失殆尽，开始没有耐心，开始接受原来是有“教不会的学生”的，寻求自我安慰。现在我知道我错了，我应该向于漪老师学习，“教育事业是爱的事业，师爱超越了亲子之爱、友人之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感”，“教师胸中要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生有感染力、辐射力”。无论什么时候什么情况都不能放弃一个学生。

“做一辈子的教师，一辈子学做教师。”这将是我今后的座右铭。

点评：文中对于自身的困惑与感悟描绘真实。

学做教师

数学组 王惠峰

这段时期，我在家里进行了一次很有意义的思想进修，那就是我有幸拜读了于漪老师的著作《岁月如歌》。此书从于漪老师的成长历程写起，描述了她如何成为一代名师的成长过程，而大部分的篇幅则是讲述了她的为师之道。洋洋洒洒十万多字将于漪老师的光辉形象展现在了我面前。

成为一名教师比较简单，但是成为一名好教师却很困难。我感觉她在做的就跟我们普通教师一样的事情，但是真的要做到像她那么好，光有进取心应说是不够的。

从于漪老师的书中我感受到了：一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。

学生是活泼泼的生命体，每个人的成长都是独一无二的。要培育他们成长、成人、成才，首先得尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。教师要练就一副敏锐的目光，善于发现每个学生身上的长处与潜力，善于“长善救失”，把隐藏的种种潜力变为发展的现实。

教育要讲究群体效应，要带好一个班级，当然要有一名热爱学生、称职的班主任，然而，独木不成林，良好的班风要靠任课教师群体的共同努力，相互支持，才可能建树。班主任首先要有胸怀，善于团结各具个性的教师，善于发挥各具特长的教师的作用，带领同学共同进步。其次对班干部要充分信任，发挥他们的长处，但同样要坚持教育，明辨是非，千万不能偏爱，溺爱，放纵，千万不能让他们有高人一等的想法。还有所有的学生总是要教育的，道理要反反复复讲。良好的行为习惯的培养不可能一蹴而就，靠的是思想先行，说清道理；靠的是管理到位，坚持不懈地训练；靠的是自我教育，督促检查。

从于漪老师的书中我感受到了：课堂教学实践是教师精力聚集的焦点。

三尺讲台紧连着学生的青春，青春是无价之宝，要对得起他们。每堂课要有每堂课的收获，如果他们无所得，时间如流水般逝去，那无疑是谋害他们的青春，罪责难逃。回顾与反思是教师必修的功课之一。课前孜孜不倦地钻研教材，虚心学习和借鉴别人创造的有益经验十分重要，而及时并持之以恒地总结自己教学实践中的经验教训也至为重要。课堂教学结构的改革不是认识到就能做到，需要做艰苦的工作。首先，课要有吸引力，学生学有兴趣，学真正有所得，上课与不上课不一样。其次，要不断激励，不断唤醒，以点带面，不断扩大自主学习的队伍，形成师生互动、生生互动的局面。与此同时，还要做个别同学的工作，鼓励，加温，到一定程度，求知的火焰旺盛起来，课堂上会出现妙思妙言，惊动

四座，把研究探讨的话题推向高峰。

最后我觉得此书的结尾非常好，体现了于漪老师的伟大人格：“岁月如歌，往事依依，留下的痕迹有浓有淡，有深有浅，有伤痕有欢乐，有失落有收获，但更多的是教育征程中自己的不足与遗憾，每想到此，总对学生心怀愧疚。自问当时确实尽了力也尽了心，可悲在就那么点认识水平，那么点业务实力，那么点文化底蕴，用不出力气。教育事业真正是遗憾的事业，教师责任大如天，追求永无止境。与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。”

我要以于漪老师为榜样，学习她谦逊的为人品格和执着的为师信念，通过今后的不断努力，成为一名好教师。

点评：文章条理清晰，从不同角度写作了对著作的认识，有一定深刻性。

赤心一片为教育

语文组 姚宏虹

2005年8月，以新教师身份的我参加市级教师上岗培训时，见到了心中景仰已久的于漪老师。眼前的她，年过古稀，两鬓斑白却神采奕奕。两个小时的报告，她用温润流畅的语言，智慧而坦诚地解读了为师者的真谛，赢得了全场的阵阵掌声。她五十余载的教育生涯，走出了一条改革和创新之路，硕果累累，被冠以“教师的楷模”，甚至成了当代教育的坐标。

她到底走过了怎样的人生之路？书写了怎样的人生篇章？她究竟是怎样一位师者？缘

何获得了如此卓著的成就？

《岁月如歌》这本自传体散文摆在了我的案头，于漪老师用她最质朴的语言向我们回顾了自己的成长经历和毕生从事语文教育的思想轨迹，给予后来人启迪。

为学——执著钻研，提升自我的专业素养

1951年毕业于复旦大学教育系，“非语文科班出身，普通话不标准”的于漪老师，为了不影响学生听课，不断查字典，做到规范自己的读音，避免自己的口头禅。在此基础上，力求做到语言优美生动、不枯燥干瘪。（51~52页）脑海中想象着埋头翻阅字典、纠正自己发音的于老师，不由得让人肃然起敬。于老师为了吸引学生如此用尽了心力，为的是让学生爱上语文啊！

不仅如此，于老师踏踏实实地实践着教师的每一步：广泛阅读，丰盈自己的知识宝库；熟读教材，认真备课，把握教学的重心；课堂实践，与学生对话，引导思维方向，使学生学有所得；教学之后的回顾必不可少，在反思中汲取第一手宝贵的经验。（97页）

她教学的每一步都走得如此扎实而坚定，无论是成功后的喜悦，还是失败后的反思，都是她不断探索的足迹，而这正是我们所要继承和发扬的精神瑰宝。

想起自己的教学，摸索教学思路，认真上课都能积极做到，却缺乏更为积极的反思。于老师甚至在书中为我们展示了如何“写后记”的秘诀：思考正确的，记下心得，对于教材理解疏忽失误，同样要做记录，可以记对教法的选择和运用。不必面面俱到，侧重记有价值的材料。(92页)

作为一名教学上有所成绩的教师，于老师更是把自我的体会，化为文字，站在理论的高度，向人们展示着对语文教学的思考和探索的成果。《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探究》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》、《于漪文集》、《于漪教育文丛》等著作，于老师的科研路同样走得迅疾。

我们看到了一位教学和科研并重，不断攀登的学者形象。正是她的孜孜不倦的学习和探索，铺就了一条不平凡的道路。

为师——春风化雨，滋润学生的纯真心灵

“一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。首先要‘知如泉涌’，而且要有伟大的人格力量。”

学高为师，身正为范，在于漪老师的身上我看到了高尚的师德风范，她把育人放在了教育的首位，也把学生放在了心中的首位。

每一个学生都是一个个鲜活的生命，于老师用最坦诚的心灵走进学生，了解学生。她说“要了解学生，常用的是：望、问、听、阅和材料跟踪”。（38页）这一切，都是说起来容易做起来难啊，面对如此多的学生，要做到全面关心，谈何容易。无论做班主任还是任课老师，都和学生做朋友，从思想到生活到学习，无所不谈。她敏锐地发现学生的优点和特长，及时抓住契机进行思想教育。

于漪老师作为师者，做到了目中有人。“所谓目中有人，就是教师心中要有学生谱，这个谱是活泼鲜跳的，多姿多彩的，一个人一个样。理解他们，尊重他们，平等相待，带领他们在求知的海洋中遨游，使他们成为学习语文的真正主人。”（116页）教师的“教”

作用于学生，“研究学生，激励学生，雕塑学生，其育人的向度是全方位的”（203页）。“了解学生，是为了和他们的心弦对准音调……苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段精彩的话：‘在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”（40页）

而我想，唯有老师把学生当作重心，学生才愿意与老师沟通，无论是课堂内外，也能真正地去体会和享受知识和学习的乐趣。

我们也看到了一位和蔼可亲、充满爱心的师者形象。正是她平易近人的姿态，赢得了学生和同行的尊重。

“一辈子做老师，一辈子学做老师。”

“教育工作犹如永不休止地登陟高山群峰，这里需要的是对事业的责任心，孜孜以求的进取精神和持之以恒的毅力。”

于漪老师正是凭着这股信念，用她的教育生涯实践着自己的诺言，走出了一条不断超越并完善自我的道路，并深深地影响着后辈的我们。

阅读《岁月如歌》，是一次与智者的对话，是一次心灵受到涤荡的洗礼。

合上手中的书，走过于漪老师成长的道路，我仿佛明白了何为“灵魂工程师”的真正涵义——用赤诚的心、炽热的情去构筑教育的大厦，而这背后满是爱和责任。

作为一名普通的教师，三尺讲台是我的舞台，亦是我的自留地。无需豪言壮语，我会用自己的实际行动划下属于自己的轨迹。

点评：语言流畅，感情真实感人。善于捕捉书中对自己教学有启发的细节。

用学习和行动改善教学行为

数学组 徐 静

“教育事业真正是遗憾的事业”，拿到书后，映入眼帘的便是书上最左边的这十二个字。于漪——上海市首批特级教师，以亲身经历写的这本《岁月如歌》扉页上竟是这样地感慨，

令我困惑，更带给我不尽的思索……

怀着满心的求知与崇敬之情我详读了这本《岁月如歌》。

一遍过后感慨万千：“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，痛乏其身”，于漪老师真正是“吃得苦中苦，方为人上人”。病痛的折磨没有让她停步不前，文化大革命的打击对于老师来说只是“灵魂的洗礼”，她更加坚强与成熟了，并且这段历史从心灵深处推进了于老师对语文与人、教育与人、时代与人的独立思考，增强了她在哲学方面的反思——批判理性的思考。这也使得她进一步跳出自己，跳出语文，跳出教育，寻找更好的方式完善自己，完善教育。看《岁月如歌》如同看到了于老师——温文尔雅，谦虚诚挚，善良和蔼，而我或许还是有功利的，作为一名刚工作一年的年轻教师，真正令我一读再读的还是于老师如何走进语文殿堂的那几篇””和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”……字字珠玑、事事生动、篇篇精彩，令我读后感受良多，获益匪浅。

于老师“非科班出身”，“隔行如隔山”，这个想必教过书的老师都能深有所悟。然而于老师确是把学的教育专业转行到了隔行如隔山的语文！别看语文学起来似乎最少功夫，但每堂课却是老师能力与素质的展现。没有扎实的基本功，语文的课堂根本是难以迈进。

于是于老师花了令人敬佩的刻苦与精力，在语文教学的领域实现了一个个突破，从而站在语文教育研究的前沿，引导了语文教学的改革。于老师的做法是我们所有年轻教师的榜样。她苦读苦练、天天“明灯伴我过午夜”。 于老师教语文第一年撇开任何“教参”逐字逐句写教案。为了备好课，她说过“必须一丝不苟，把教材吃透”，教《过秦论》上篇，她自己还学习中篇及下篇从而更能把握作者的观点。为了找到语文的“门”在哪里，于老师可谓费尽了心力。她回忆自己学时的感慨；从比较中对文章重新认识；到教育论述中寻觅；同样要向高明的教师讨教……终于，于老师用自己的毅力与志向敲开了语文教学的大门。她的做法被胡治华精炼为以下三条：一、自学高中语文教学涉及的各种汉语言文学专业知识，大量阅读古今中外经典作品，并以“出口成章、下笔成文”为标杆，迅速提高自己的语言表达能力；二、向实践、向同行和学生学习，用10小时、20小时准备一堂课，《论“费厄泼赖”应该缓行》一备30多个小时，反复钻研数十篇、上百篇教材，用规范的语言写成教案，把课上要讲的每句话背下来，再脱开教案讲课，课后写教学后记；三、结合自修语文的深切体验，关注当时语文教育思想的论争，留意教学改革的动向，初步形成自己的想法。

于老师的备课给我深深的启迪。“科班出身”的我似乎有了比于老师多几倍的优势与起点，然而却也比之少几倍的时间备课与背课，当然比之还优越的在于我还有师傅的指导，因而可谓顺风顺水。但是一年下来，自己的提高是少之又少，这不是教师的意义所在，教师教人自己首先要有一井水才能教学生一桶水；然而一井水总会有用尽的时候，必须向于老师那样锲而不舍的学习思考才能学得一汪源源不断的泉水。于老师备课的功夫了得，但不足以令她成就斐然，她的田野功、特别是反思更为可贵。同样是从教育田野上闯过来的顾泠沅，常说于老师第一年撇开任何“教参”逐字逐句写教案，第二年搜罗所有“教参”改教案，第三年整合新的体验再度重写教案，改行三年就成为语文骨干教师。这一概述也许偏简，但是由这类个案导出的“实践＋反思＝成功”的教师发展“公式”却令我深有感悟并发自内心的钦佩与赞赏。

教师书如果只是盯着教材讲述，没有自己的思索与课下的反思，这样是永远不会进步与成功的，一名优秀合格的教师必须能够反思自己的教学体会，如此就能更能把握下次的教学，使自己不断进步。当然，赞同的是好的点子，具体做了多少我真是心有愧疚。刚入行培训时便知道反思的重要，然而做起来确是三天打鱼两天晒网，如此又怎能有收获与成就呢？

那教后应有怎样的反思？教后应记些什么？于老师这样告诉我们：记教记学，记得记失。记学生表现种种，记学生长进，思想的火花，记对教材的理解与处理，记心得，记牵一发动全身的关键，记失误。记对教法的选择与运用，等等。记得久且多时，串联起来，就对某一方面通透了。“教学工作犹如永不休止地登陟高山群峰，写‘教后’则好似清代诗人郭麐描写其登山的一句诗：‘一步一陟一回顾。’”引用南中书记王海平的一句话“想教好书吗？请写教学反思吧”！

以自己为例，高中数学本身就是高中的重要学科，对很多学生尤其是偏文的学生简直就像“魔鬼”，原因无他，参加高考，就必须过了数学这一关。而数学的习题多的如同遍地的草芥，数不胜数，平时在课堂上感觉少讲一道题而讲一些培养学生兴趣或者意志的话语就是在浪费时间，舍不得40分钟还要挤出几分钟的谈心。于是我也疑惑：是要培养学生的数学思维重要还是讲究解题方法多做习题巩固重要。当然我现在还不能下结论，因为毕竟没有实践的检验。但是看了于老师的“目中有学生”，我意识到了自己严重的不足。不是自己心中没有学生，只是自己做的不到位。做的到位，培养的就不仅仅是会做题的学生更是懂得思考肯钻研的人才。

要做到这些，于老师给了我很大的启迪。她和学生交朋友，了解他们，研究他们。通过“望、问、听、阅和材料跟踪”了解学生，和学生做朋友，甚至和家长做朋友。了解学生，是为了和学生的心弦对准音调，理解他们，研究他们的发展变化，促使他们健康成长。

为研究学生，于老师倾注了满腔的爱，给予学生慈母般的温暖。正是用她那金子般火热的心使得她带过的很多捣蛋、抽烟、另类的学生最终都能令人刮目相看，爱的力量可见一斑。此外，于老师善于激励学生根据学生的身心特征，从不同角度、不同层面因材施教，因人施教，使优中差各类学生都有进步，都能享受成功的喜悦，都能树立“天生我才必有用”的自信心。这一点不是简简单单就能做到的。因为口说学生是不能共鸣的，必须实践做到位，真正以满腔的爱感化学生，才会培养学生的这种优秀的品格。“一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。学生是活泼的生命体，每个人的成长都是独一无二的。要培育他们成长、成人、成才，首先得尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。教师要练就一副敏锐的目光，善于发现每个学生身上的长处与潜力，善于‘长善救失’，把隐藏的种种潜力变为发展的现实。”的确，“教师教学生，自己心中先要有团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生有感染力、辐射力。”教书必须教心，教心必先知心。知心不仅仅是了解学生而且是要让学生了解自己，只有学生信任了你，才会对你袒露出自己的内心世界。现在知道这些，希望为时不晚。对学生的付出是有回报的，只是看这个付出是否是出于“爱”。

备好课备好了学生是否就能上好课了呢？课堂上的把握做好了吗？要上好课堂的40分钟，于老师告诉我们的，似乎不仅仅是备好课那么简单。除了教师主观而言，班级、学校的风气也是不可忽视的因素。当然作为教师来说，还是主要关注下教师主观该做的吧。“驾驭课堂的主宰应该是教学目标。”看了这点，我似乎茫然了。写教案的时候，教学目标是每回写在最上面的，但却是花的时间最少的，甚至不怎么关注。看后心中有些了然，原来同于老师教学伊始一样，上课时总想“多教一点，多教一点，让同学多学一点。”于是尽管是数学比较理性的学科也会造成很多反应不快的学生疑惑，这节课的关键是什么，我学到了什么？原来教学目标是这么的重要，目标的具体明确，更是把握在教师对教材的理解上。可以说教师的修养在教学目标的制定上便可见一斑。教学内容不能和教学目标脱节，教学不是一次性完成，它有连续性、层次性、阶段性、反复性，因此教学目标可能需要在

实践中进行修改、调整，如此才会更加适合你的课堂。“要教好课，钻研大纲教材，了解研究学生，精心设计，驾驭课堂，调动学生学习的主动积极性，是一系列十分细致十分复杂的工作，环环相扣，须专心，细心，有耐心，有恒心。”不仅要做到这些，课堂的把握，还需要教师语言的魔力。“语言不是蜜，但可以粘东西。”这种“粘力”就是吸引学生的魅力。怎样使自己的课堂吸引住学生呢？于老师通过“以趣激趣、以情激情、以美激美”，把握住了课堂，吸引住了所有学生的注意力。当然，这绝非是一日之功，期间的付出正如奥运健儿们，“台上一分钟，台下十年功”。为了使自己的语言优美而有文化含量，于老师做足了功夫。备课中读清每个字的发音及语气，甚至把上课说的每句话都写下来，然后删改一遍一遍，真正做到“丰而不余一言，约而不失一词”，力求使学生听的愉快，用语言吸引住学生学习。的确教师能用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。如此，不就将教书与育人和二为一了吗？引导学生感悟学习，真是对老师的巨大考验呢！怪不得于老师的格言是“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。要说这句话，自己要做出多么巨大的努力啊！

不仅要在课堂上吸引住学生，于老师还指出，学生是学习的主人，“教”是为“学”服务的，“教”不是通知统治“学”，也不是代替学生“学”，教师的教是启发学生“学”，引导学生“学”。教师组织课堂教学不应从“教”出发，而必须从学生的“学”出发。因此于老师的教学还形成“老师教学生、学生教老师、学生教学生、学生间互学”的立体化有序教学结构，使得于老师的课堂得到了最大化的利用。这真是我辈学习的有效模板。有了这种立体式、网络式教学课堂，课下学生也可以“能者为师”，代替老师不在时的尴尬。

于老师在备课、与学生的沟通以及课堂驾驭上的方法都给我了我巨大的震撼同时也深感到自己的不足，甚至感到羞于人民教师的称谓。人民教师的确应该不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，无私奉献，而任何四个字要做到都是需要花费自己所有的精力。于老师都做到了，靠着她那不懈的追求与坚强的意志。岁月谱写了于漪老师无私奉献的颂歌，

照亮了当代教育大师那深邃谦逊的风采。

于老师在结束篇中指出“一辈子学做教师”，这是老教师对我们的指引和希望。“教育事业真正是遗憾的事业”，对于老师来说，这句话似乎不能呈现她的行动与付出，但对于感触颇深的我来说，这句话深深撩起了我的心帘，“教师责任大如天，追求永无止境”，足为教师楷模的于老师仍是情牵祖国的教育，心系中华的人才，作为青年教师我们责任的确重大啊。让我辈共同努力，真正去改善这“遗憾的事业”，哪怕只是不遗憾一点点……

点评： 文字通顺、有逻辑条理、激荡作者对教师专业的热爱与思考。

在学习中提升学识与师德修养

化学组 赵冰凌

初次拿起《岁月如歌》这本书，首先被书本封面上面带微笑，侧身仰望前方的于漪老师所吸引，从她伫立着的身姿可以看出教育家的淡定从容和对教育的深厚感情！

读过此书，被于漪老师深深感动，同时也从心底敬佩她，她就是“灵魂工程师”，就是为了教育能“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的人。

教书育人四十年，已是花甲之年的于漪老师发出“被白发欺人奈何，却道天凉好个秋”的感慨，似有曹操“老骥伏枥，志在千里”的味道。这些都让教书仅仅5年的我深受触动，一辈子的追求，一辈子的耕耘，当年事已高，想到不能更好、更长久地为理想而奋斗，却仍然心存高远。年轻的我们看到这些是不是应该尽自己的努力，将他们的这种精神延续下去。

为教育奉献的那颗不老的心感动着我，同样于漪老师对教育教学的热情和对学生无私的爱也深深触动了我。“拷问感情与责任”，多么严苛的反思呀！古人说，师者所以传道授业解惑也。但今天看来，师者仅仅拥有这些是远远不够的。老师的责任是教书育人，众所周知，但以什么方法，多少感情去实施，就各有见地了。于漪老师将自己对感情和责任的理解通过一件件事例进行了形象的诠释。使我意识到感情付出的重要和勇于担负责任的勇气对于顺利开展教育教学工作是多么的重要，同时也给了我切实的经验。“要教好学生，带好班级，就要学会勉强自己，千万不能由着自己的性子。”这一点对于教书资历尚浅，带班经验甚微的我启发很大。身体力行，换位思考，适应学生的同时，也不断的锻炼自己，适时的检验自己有无坚强的意志，我相信这些在接下来的班主任工作中会有用武之地。

于漪老师启发我关注感情付出和勇担责任的同时，也指出一名优秀的教育者应该不遗余力地充实自己，以自己博学的知识来教育感染学生。“读书之乐乐无穷”，相较与于漪老师的涉猎之广泛，阅读书籍不甚丰富的我倍感惭愧。作为理科老师，上课虽然无需尽显文采风流，但多方的阅读学习有助于全面提高自己的修养和学识，文理兼修是我追求的目标。“时过然后学，则勤苦而难成”，我略有所思。教学易，而教育难。大的道理谁都会说上一些，但如何使学生信服，使学生在与教师的言谈中受益，难煞我多时。现在看来，多阅读、多思考、不断提升自己的学识和修养，给学生树立榜样，让他们相信，跟随和学习。这样的我起码可以做一个合格的老师了吧！此法早在春秋时代，孔子就将其应用于君子之道，“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫”，意思是说，君子广泛地学习古代的文学典籍，又以礼来约束自己，也就可以不离经叛道了。于漪老师似乎已经将此现实化，形象化了。

从于漪老师身上我了解到，要成为一名优秀的教师需要不断的学习、充实、检查自己，需要持久的感情付出，需要强烈的责任感，需要太多，而我还欠缺太多。唐太宗曾说过，“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失；以古为镜，可以知兴替”。我会以于漪

和身边的许多优秀老师为镜，不断检验、反思、完善自己，努力实践，争取早日成为学识渊博，受人爱戴的老师！

点评： 语言通顺，着重讲述了于漪老师对自己的启发。

以于漪为坐标，一辈子学做教师

化学组 郑文婕

上学期放假前，学校给每位老师都发了一本于漪老师的《岁月如歌》，这本书我很喜欢。于漪老师上次来学校讲座的时候，错过了好机会，我想这位特级教师的身上有太多值得年轻教师学习的地方，她对教育事业的追求，对学生的热爱，特别是她的无私奉献更是值得我们年轻同志好好体会，用心学习。因此一拿到书，我就迫不期待地开读了。

暑假中读读，想想，有许多感慨。《岁月如歌》写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“教师身上要有时代的年轮”、“一辈子学做教师”……书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多。

在看到“‘门’在哪儿”这一篇章时，引起了我的共鸣。在没做教师之前，认为老师是很好当的，把知识讲清楚，把题目讲清楚就好了。但是踏上工作岗位后才了解，并不是这

么简单的。于漪老师不是学中文出身，让她教语文，为了工作需要，她接受了。她给自己立下的规矩：备课，必须一丝不苟，把教材吃透。为了备课，她常常花10个小时，20个小时，甚至更多的时间。她时常问自己：“语文教学的大门在哪里？””我入门了没有？”。

作为新教师，我深有体会，备课可以说是最让我头疼和紧张的事情，为了一堂课，我时常想，我这么讲学生能理解吗？怎么说能既通俗易懂又印象深刻吗？除了吃透教材，认真备课，还要多做题目，题型见多了，也有利于知识点的理解。其次，新课之前，要听师父的课。我觉得这是站在巨人肩膀上看教学，非常有利于青年教师的成长，有些知识点的处理是青年教师根本想不到的，但是跟着师父可以学习到很多知识点的处理，题目的处理，让人受益匪浅！

“备好课不等于就能上好课”，确实如此。要上好一堂课，受到众多因素的制约，有主观，又有客观。在教学工作中，学习者是第一因素，没有学习者就没有学习，作为教师，要牢牢把握两个实际，一是教材的实际，二是学生的实际。而且驾驭课堂的主宰应该是教学目标，教学目标须明确，具体，切实可行。老师手中都有一本教参，有时候教学目标就照着教参抄，没经过思考，现在想来，教参有好也有不好的地方，以后制定教学目标时，应该自己多思考思考，根据具体的教学情况，制定相应的教学目标。从学生方面，要用语言“粘”住学生，课堂上要语言简洁，不哆嗦，不重复。虽然理科教师语言比较实际，是什么就说什么，但也要注意生动，最好能培养点幽默的气质，用语言吸引学生。不管怎么教，顶重要得就是让学生真正受益，课堂学习时间不虚度。

教师是人类灵魂的工程师，教师的任务是塑造学生的灵魂，必须坚持“目中有学生”的唯人是教的原则。教学、教学，“教”要在“学生”身上起作用，培育“人”才是教育、教学的大目标，一切教学活动都必须服从于这个大目标，为实现这个大目标服务。教师在课堂上的地位犹如导演一般。导演的胸中时时有观众，目的在于引导观众进入剧情，调动

自己的感情，展开联想和想象，从而受到熏陶感染。

读了于漪老师的书后，我所感悟到的不是我用语言所能表达得完的。我将在实际工作中用心体会，细细品位，以于漪为坐标，一辈子学做教师！

点评：针对具体文章来谈，感情真实，在课堂语言教学上提出自己的见解。

寻求自我成长支点，经历风雨彩虹

英语组 史蕴馨

暑假中有幸拜读了于漪老师的《岁月如歌》一书。书中于漪老师的话语犹如清泉洗刷了我的心灵，叮咚敲响于我的心间。

——问渠哪得清如许，为有源头活水来

于老师书中讲到，德国教育家第斯多惠说：教育者必须要在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激。这最强烈的刺激就是自我教育，把自我教育作为终身的任务：做了一辈子教师，一辈子学做教师，我能不能做一名合格的教师，就看我一辈子怎么努力学做教师。如于老师所说，做人应有两根支柱，第一根支柱是勤于学习；第二根支柱是勇于实践。因此教师学习必须如长流水，教师一定要有丰富的智力生活，不断学习。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”，自己不天天学习、月月学习，哪里来的源头活水?

在我短短的两年教师生涯中，自问有没有天天学习，我感到十分惭愧。工作日里我除了看教科书参考书，其他课外书都如摆设放在一边。到了双休日或寒暑假我才想起要充充电，和于老师提出的天天学习，月月学习仍有很大的距离。正如于老师所说的“问渠哪得

清如许，为有源头活水来”，此时我才真正理解了要给学生一杯水自己要有一桶水的深刻含义。虽然高三工作繁忙，但是正因为处于高三这一重要的学年，我更要抽出时间多读书，读好书，这样才能从容面对学生提出的问题，提高自己的业务水平。

——经历汗水才出能力，有无运气亦当自强

于老师，坎坷一生。杰克韦尔奇在《赢的答案》说：“事业的成功之路漫长而多坎坷，较少有一帆风顺的。这条路曲折向前，时断时续，有时候还要经历意想不到的挫折和坎坷。在这里，汗水和能力至关重要，而运气有时也能发挥一定作用。”当读完于漪老师自述时，忽然想起上边的话，何其相像也。同时，也惊得一身冷汗，我们“在路上”，唯坚信经历汗水才出能力，有无运气亦当自强。

这也让我联想到了自己的经历。作为非师范毕业生的我能进入南汇中学做一名英语教师实现自己的梦想实属荣幸；如今经过自己两年的努力和学校老师、学生的信任，让我这个教学经验不足的年轻教师担任高三任课教师更是一种荣誉。所以有了运气就更应珍惜机会，向那些有经验的老教师学习，多多拓展自己的知识面，采取灵活多变的教学手段，尽量做到让每位学生都能喜欢上英语课。虽然在这个过程中可能会遇到种种挫折，但是我会坚信经历了风雨之后必定会有彩虹。

——教书必须教心，教心必先知心

“教学，教学，教在学生身上起作用”，“习者是第一因素，没有学习者就没有学习，正像没有买主就没有销售一样”，“教学中有三个因素，就是学生、学习过程和学习情境，最为重要的是学生，没有学生就没有学习，也就没有教学。””教书必须教心，教心必先知心。知心不仅仅是了解学生而且是要让学生了解自己，只有学生信任了你，才会对你袒露

出自己的内心世界。”

如今的高中生都很有主见，对什么事情都有自己的想法，如果一味的以命令式的语气和他们讲话或者不经了解就匆忙下结论，就很容易引起他们的叛逆心理。所以要放下架子才能走进他们，理解他们，尤其像我这种比他们大不了几岁的80后，走进他们应是轻而易举的，但是经验不足的我有时候也感到迷茫。因为我担心会和他们走的太近而失去师道尊严，怕自己把握不好那个度。不过，现在我已经不惧怕这些问题了，通过拜读于老师的每字每句，看了一个个于老师讲述的故事，写下的经验之谈，现在的我已经有足够的自信能处理好度的问题，处理好师生关系。

拜读《岁月如歌》，如与于老师聊天，一清如水，透过书本来寻找自身的需要，成长的支点和发展的方向，与学生一起努力成长。

点评：有自己的阅读感悟。

在美好的教育生涯中边干边学 边学边干

英语组 吴建

假期中，怀着一颗敬仰之心拜读了于漪老师的新作《岁月如歌》。与其说我是在读书，倒不如说我在细细品味于漪老师的往事历程，更确切地说是和于老师在做作心灵上的交流。从中，我获益匪浅。

作为语文特级教师的于漪老师为人慈爱，甚为谦虚，她所承认的唯一头衔便是中学语文教师；年事已高，却依然坚持在教育的第一线，可见平凡之中见其伟大。

“岁月如歌，往事依依，留下的痕迹又浓又淡，有深有浅，有伤痕有欢乐，有失落有收获……”岁月如歌，是一首充满了艰辛、爱心与责任心的歌。

关键词一：艰辛

于漪老师出生于1929年，可见近50年都是在黑暗与动荡中度过的。为了求学，她曾“披星戴月出家门，摸着黑进家门”，原因很简单——“奋斗才能生存”；为了教学，她又仔细钻研，庖丁解牛，为了备好一堂课，往往要花掉“10个小时，20个小时，乃至更多的时间”；为了探学，她更是参加各种形式的教学活动，聆听别人的意见，抒发自己的见解，自我挑战，自我超越。她的人生是坎坷的、艰辛的，但又是快乐的、充实的。

关键词二：爱心

于漪老师是一个极富爱心的人（读完整本书后，我觉得这很大程度上也是受到了母亲的影响，这也是一种爱的传递吧）。别的不说，就其在教育事业上，到处涌现出了爱的暖流。有一次，于漪老师要初一学生作题为《四季景色图》的作文，许多同学寻章摘句，生吞活剥，抄袭相当严重。对此，于老师没有指责、训斥，也没有让学生重写，而是用自己对学生的爱，上了一次别开生面的讲评课。她首先面带微笑，感情真挚地说了这是一次失败的写景尝试，然后启发大家思考失败的原因，学生七嘴八舌地议着，笑着，有的扮鬼脸道出了原因之所在：“抄！”于老师颔首频频，把自己的笑汇入了学生的笑的溪流。接着，她语重心长地告诉大家：抄袭人家而写得好的文章，像纸花一样，是假的，虽然很美且迷人，但没有生命力；苦学加巧学，写出来的文章像鲜花一样，是真的，她带着晨露，富有生命力。最后她要求学生学着写一写《秋色老梧桐》，她依然微笑着，又到学生怎样从形、色、声、态等方面写秋桐，从写春、夏的比较中写秋桐。面对学生的抄袭，于漪老师没有简单指责学生“不应该这样”，而是用自己的一片爱心，指导学生“应该怎样”，正如她所言：

“教育事业是爱的教育，没有爱就没有教育。”要把班级带好，无论是班主任，还是任课教师，都必须“对学生满腔热情满腔爱，不是对少数，而是对所有学生”。

关键词三：责任心

教育事业责任之重，重于泰山。我以为于漪老师的这句话给我的思考和启发最大：“学生对你教师一根根肚肠子都摸得清清楚楚，是真心实意，全心全意，还是半心半意，虚情假意？是前者，即使说话分量重一点，他们也能接受；如果是后者，那就会顶嘴、顶牛，不买帐，效果适得其反。学生心中有杆秤，称你教师德才的分量，称你教师师爱的分量。蒙学生，以为学生不懂事、愚蠢，那自己就是最不明事理最愚蠢的了。”作为中学教师，我们的事业所具有的责任之重大性，往往影响学生今后的命运，而每个学生又是家庭的轴心，是祖国未来的建设者和接班人，每当想到这，我就觉得教师这一职业是多么的神圣，与此同时，责任也是如此的重大，它影响的是一代人！

作为一名青年教师，在拜读完于漪老师的《岁月如歌》后，深受启发，很多困惑的地方也茅塞顿开。

一、教师的“教”应作用于学生的“学”上。教师的角色应该是课堂的组织者和调动者，课堂教学应“以学生为本”。而在日常英语教学，尤其是语言点的教学的过程中，往往很难摆脱“老师教，学生记”的被动局面，结果教师讲了很多，学生却没有充分利用好课堂40分钟时间，课堂教学的有效性自然就不理想了。怎么办呢？“是不是每个部分都要详细分析？可不可以有的部分详一点，有的部分略一点”，的确，课堂时间充其量也不过40分钟，难道要在这40分钟时间内把一篇文章的知识点完全灌输与学生的头脑中吗？况且，学生能接受吗？显然这是不实际的！如何使40分钟最优化？我说，干脆把不必要的删了，省下较多的时间来作课堂操练，一来学生认真听了，二来使其趁热打铁。

二、教师应将自己无尽的爱洒遍所有的学生。岁月如歌，很大程度上

是一首爱之歌。于漪老师用自己的一篇丹心感化、感动了多少学生。一个个鲜活的例子真是不胜枚举。最让我敬佩的是，当学生“自暴自弃”时，当学生“无法调教”时，于漪老师都会用她那敏锐的洞察力发现他们各自身上的优势，并以此着手，来攻克一个个心灵的堡垒。这样的爱，是我等之辈值得一辈子努力学习的。

三、教师就应该是一个“杂货铺”，几乎什么东西都有。所谓“要给

学生一杯水，教师要有一桶水”讲得就是这个道理。《岁月如歌》，也是一部充满了文学气息的著作，光读到其中所引用的诗词已不计其数，深深地感悟到于漪老师的满腹学识。有件事令我足以钦佩，当她为了研究鲁迅先生的文章《药》中一个“着”字念什么音时，她居然在鲁迅作品英译本中找到了“all was asleep”，而不是“sleep”，才吃准了其音调，念zháo。啊，此本领非满腹学识者所不能为也。

四、教师更应不断学习。在这本书中，最能影响我的一句话是“边干边

学，边学边干”，而且重复多遍，可见于漪老师对于“终生学习”一词看得如此之重，于老师如此，更何况我这个初上岗位之辈呢。

值得我学习的内容真是太多了，略举四例，当然要做到并非易事，必须要花大力气。须谨记，教师责任重于泰山！

点评：有一定感悟与引申，两者有适当的相关性。

“腹有诗书气自华”，作为一个教师，更应该以书为友，促进自己的专业成长。偶然中

我读到了一本好书——《做卓越的教师》。

翻开书目，我就被吸引了，从目录上看，似乎是一部做卓越教师的“兵法全书”：“教师专业发展的六项修炼”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”、“做会当家长的教师”……每一个题目都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来，慢慢翻阅、品味。

在第一辑的开篇絮语中，作者谈到，“让每一个学生都渴望事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育的终极目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育！”而学校教育不能让自己的学生胸中充满雄心和壮志，那么，这将是最失败的教育！真是语出惊人！原来我一直以为学校教育最重要的是教会孩子如何学习，如何做人呢。作者高瞻远瞩看教育，给我们指出了教育的终极目标和最高境界。是啊，作为教师如果没有这样的思想和意识，就很难培养出雄心壮志的学生，就不能引领学生向更高层次发展努力！

要培养卓越的学生就要做卓越的教师。如何做卓越的教师？作者引用了一个个短小精悍、富有哲理的故事，告诉我们要进行专业发展的六项修炼，如开发潜能，爱岗敬业，勇于实践、善于反思、博览群书、加强研究等。其中对我思想触及最大的是第二项修炼“爱我所选终不悔”。回想自己从教十几年的经历，虽然有过跳槽的念头，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始终没有离开教育岗位，而且一直奋战在教学一线，凭的是什么？还不就是对教育事业的热爱！是啊，既然不能“选我所爱”，那就干脆“爱我所选”，因为“教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在的尊严与欢乐的职业。”今后，我将一如既往爱岗敬业，无私奉献，直到自己职业生涯的结束。

本书最吸引我的还是第二辑“做幸福的教师”。作者用轻松活泼的笔调，生动流畅的语言，巧妙地将教育学、心理学、社会学等理论融入其中，告诉我们如何进行心理健康的调适，如何学做幸福的教师。如作者说：“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。作者教给我们的方法有：学会阳光思考，学会人际交往，学会开心工作，学会开心生活，尤其是如何学会开心地工作对我们的指导意义重大。作为一名教师，我们每天重复着许多相同的工作，备课、上课、作业、辅导、考试，难免有些枯燥乏味。但是，如果我们将本职工作当做一门艺术去研究，去追求，我们就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐！在工作中我们要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，我们就能体会“工作着是快乐的！”的内涵。

快乐工作的同时也要学会开心的生活。苏霍姆林斯基说过：“只有精神及其丰富的人，他们才能成为幸福的人”。作为教师，我们的生活中除了适当的休闲和积极的运动以外，恐怕只有读书能使我们最开心和最充实了。作者告诉我们：“读一本好书，是与一个高尚的人谈话。人只有一生，但只有一生是不够的，我们要在优秀的作品中再活一次，甚至再活十次，这样的人生才是有意义的。”读书使我们今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得爱，我们的境界提高了，我们的胸怀宽广了，我们能不开心和幸福吗？

当然，本书中还有一些部分专门叙写如何做会育人的班主任，如何做会当家长的教师等等，我还没有认真阅读，但其中的一些精彩语言我已摘录如下，以便以后细细品味。

对一名教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做”情感“，一个叫做”思考“。尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。 一个教

师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。

“教而不研则浅，研而不教则浮”。有同行说，读《做卓越的教师》，如同听一位富有思想又极其有演讲水平的朋友的演讲，一会儿激情澎湃，一会儿娓娓细语，一会儿谆谆教诲，一会儿促膝谈心。我一定会好好研读，从中吸取自己所需要的营养，运用于自己的教学工作中，不断促进自己的专业成长。