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教科版小学三年级科学上册导学案

来源：易榕旅网

小学三年级科学上册导案（教科版）

导学设计

教学时间学习方法主备教师科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。过程与方法：初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。用各种感官观察大树。借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。用简单的词语记录观察的结果。情感、态度、价值观：懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。在观察过程中，培养与他人合作的习惯。了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。对大树的观察要指向生命体这个核心概念一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。第（一）课时导学设计一、温故互查。导学过程二人小组互查互说，教师巡视。 1、树有哪几部分构成 2、树叶都是一样吗？二、设问导学。（一）激发兴趣，导入新课。 1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能二次设计小组合作探究学科课题辅备教师科学课时我看到了什么学习目标学习重点学习难点教具学具 1

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导学设计

导学设计看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？ 2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。（板书课题）（二）设问导学设问导学1、看照片上的树发现有哪些特点，小组合作完成。树，树，树，树。设问导学2、这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。学生小组交流并汇导报完成下列问题： 1）什么是观察？ 2）当我们想要知道的更多，了解的更多，带着这样的目的去大树的时候，我们的学活动就开始了。设问导学3、观察一棵真正的树，回答下列问题：过（四人小组合作完成） 1)我们可以借助（），（）等简单工具对大树进行观察和测量。程 2）观察可以让我们获得很多的，观察会使我们发现大树原来是一个的世界。三、自学检测 1、学生以小组为单位汇报设导学部分的问题 2、当我们着------去看的时候就是观察。 3、我们应该怎样去观察一颗大树，并说一说。四、巩固练习（四人小组合作完成） 1、快乐填一填、二次设计 2

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（）是人们对自然现象进行考察的一种方法，是人类认识自然的基本途径。如果借助（）来观察细小物体，我们会看得更清楚。 2、争当小法官。所有的树、树皮都是粗糙、高低不平。（）竹子的枝干都是笔直、图吧、挺拔的。（）树长得茂盛的一面是向着阳光的。（）我们应该爱护小树，不胡乱摇、折它们。（）有些树上住着小鸟、小虫子、菌类等。（）五、拓展延伸竹子的枝干与杨树、柳树的树干有什么区别？可以自己动手查资料？我看到了什么板书设计什么是观察树的各部分名称。课后反思

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教学时间学习方法主备教师小组合作探科学概念：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。学习目标过程与方法：用各种方法观察一棵树，描述一棵树。用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。用实物来补充语言描述的不足。情感、态度、价值观：能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。比较讨论树木的相同之处。一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。第（一）课时导学设计一、温故互查。二人小组复述回顾下列的问题。导 1、一颗树大树有（）、（）、学、（）、（）、（）组成。（）过 2、我们应该怎样观察大树？二、设问导学1 程小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；二次设计学科课题辅备教师科学课时校园的树木学习重点学习难点教具学具 4

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导学设计小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成下面问题。 1把你对大树的观察记录下来？ 2观察大树的顺序和方法特征是什么？设问导学2整理我们的观察记录 1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。 2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？三、自学检测 1、怎样拓印树皮的拓片？导 2、写好观察日记有什么要求？四、巩固练习学 1、填空、树的形由（），（），（）组成。（）、（）、（）是科学观察记过录的重要手段。杨树的叶子像什么（）、槐树的叶子像（）、玉米的叶子像（）、松树的叶程子像（）。 2争当小法官。树的特征各有不同（）从一张树皮的拓片可以了解一颗树（）。我们可以根据树叶的特征来判断它是颗什么树（）。所有的树都有果实（）。千年的古树开了花，说明所有的树都能够开花。（）。３画出两颗形状不同的树二次设计 5

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五，拓展延伸 1、大树的生长一般都需要什么条件？不了解的可以查资料。 2、树有哪些相同和不同? 板书设计校园的树木怎样观察树木树的观察记录树的相同，不同之处课后反思

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：小草和大树一样，具有生命体的共同特征。大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结学习目标果，都需要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。情感、态度、价值观：体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。学习重点学习难点教具学具找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。看懂维恩图的表达方式。几种常见的小草。第（一）课时导学设计一、温故互查。导学过程 1什么是草本植物？什么是木本植物? 2大树生长需要什么条件？二、设问导学。（一）导入在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？板书课题 7

学科课题辅备教师科学课时 1课时大树和小草二次设计

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（二）设问导学设问导学1：观察记录狗尾草。小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。回答下列问题。） 1、比较不同的草，找出它们的相同和不同？ 2、不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在哪些共同特征？设问导学2：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。完成下列问题。） 1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？ 2.比较完成对比表格：三、自学检测（一）、填空题。 1狗尾草（）的，很像（）。 2、我们可以在这些地方找到蒲公英如；（）、（）、（）、（）。（二）、回答题、 1、什么是草本植物？什么是木本植物？举例说明。 2、大树和小草相同和不同之处。四、巩固练习（一）、判断题。 1、树是木本植物，草是草本植物。（） 2、所有的小草都是草本植物。（） 3、小草没有大树那么有用，我们可以任意践踏 8

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导学设计

导学设计导（二）、回答题。树木和小草对人类有哪些贡献？想一想，查一查，学写一写。五，拓展延伸过请你为校园里的花草树木设计标语，提醒同学们要爱护它们。程它们、（）二次设计板书设计大树和小草什么是草本植物，什么是木本植物。大树和小草的相同和不同处课后反思 9

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。学习目标过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。情感、态度、价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。学习重点学习难点教具学具利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。探究水生植物适应水生环境的结构特点。几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。第（一）课时导学设计一、温故互查。导 2、大树和小草各是什么植物？学二、设问导学。（一）导入、陆地上生长着许多植物水中也生过长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见程的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？出示课

学科课题辅备教师科学课时水生植物二次设计 1、植物都有哪几种？小学三年级科学上册导案（教科版）

题。（二）设问导学. 设问导学1：观察水葫芦和金鱼藻回答下列问题。 1、水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？ 2、它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？设问导学2：比较水葫芦和狗尾草回答下列问题。 1、水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？ 2、与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。三、自学检测（一）、填空题。 1、绿地上生长的植物叫（）植物，水中生长的植物叫（）植物。 2、水葫芦叶的部位膨大的海绵体充满（）是它浮在水面的原因。 3、水葫芦和的相同点有（），（）、和（）；有（）、（）、（）；都会（）；寿命（）都是（）。（二）、我问你答。水生植物的生长需要什么条件？举例说明。四、巩固练习（一）、快乐填一填。 1、绿地上生长着许多植物，（）也生长着许多植物。 2、（）和（）是两种常见的水生植物。

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导学设计 3、我知道的水生植物还有（）、（）。二、争当明星小法官。导 1、水花生是绿生植物。（）。 2、水葫芦和金鱼藻是两种常见的水生植物。学（） 3、绿地上长着许多植物，水中也长着许多植物过（）。 4、车前草和柳树都是水生植物。（）。程五、拓展延伸分别画出一种水生植物和一种陆生植物。然后再说一说它们有什么不同。板书设计二次设计水生植物水生植物有哪些器官水生植物和陆生植物生长各需要什么条件课后反思

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究学科课题辅备教师科学课时植物的叶科学概念：树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。学习目标过程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。学习重点学习难点教具学具开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。是否是同一种树叶的判断。一条有大小不同叶片生长的树枝。第（一）课时导学设计一、温故互查。导学过程二人小组复述回顾下列的问题。 1、柳树发芽时长出的小叶片是（）色的。 2、你见过哪些植物的叶子，长的什么形状？二、设问导学。（一）导入课前大家分别从不同的地方收集到了各种树

二次设计小学三年级科学上册导案（教科版）

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导学设计叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？出示课题。（二）设问导学设问导学1：观察比较树叶。回答下列问题。 1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？ 2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？导学过程观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？ 3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。设问导学2观察叶的生命特征。回答下列问题。 1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。 2、观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？三、自学检测（一）、填空题。 1、植物的叶千姿百态，生活中我们可以看到的树叶形状有（）、（）、（）、（）、等。

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导学设计 2、我们看到的叶子的颜色大多是（）色，此外还有（）色，（）色，（）色，所以，我们说叶片的颜色是多种多样的。（二）、我问你答。 1、贴一片完整的叶。描述这片叶的特征； 2、植物的叶是有哪几部分组成的？四、巩固练习一、判断题。 1、叶片有绿色，黄色，红色等各种颜色。导学过程（） 2、秋天是落叶的季节，这个时候去树林可以捡到各种各样的落叶。（） 3、同一棵树上落下的叶子，不管是否被虫咬过，都应该属于同一种叶子。（） 4、同一棵树上的树叶，春天它的颜色是绿色，秋天它的颜色是黄色，所以这棵树上应该有两种树叶。（） 5、先准好一张有方格的纸，再把2片不同的叶子描画在纸上，然后用数方格的方法就可以比较出树叶的大小。（）（二）、补充完整下列各题。 1、植物的叶是由（），（）构成。 2、叶片上的一些纹路就是叶子的（）-。 3、叶脉是为叶子输送（）的通道。（三）、回答题。植物的叶子相同点是什么？不同点是什么？

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导学设计五、拓展延伸用一张黑色的纸将植物的一片叶子包起来，并用胶带纸粘紧，不让叶子照到阳光，一星期后将纸取下，导学过程你有什么发现？想一想，这是什么原因呢？二次设计板书设计 5、植物的叶植物的叶是有哪几部分组成植物的叶的相同点和不同点课后反思

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。学习目标植物的变化是生命体的特征之一。过程与方法：能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。情感、态度、价值观：能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。学习重点学习难点教具学具观察记录描述植物的变化。坚持记录完成一棵植物的变化记录表。一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。第（一）课时导学设计一、温故互查。二人小组复述回顾下列的问题。导 1、植物的叶子大都在什么季节落？学 2、描述叶的特征？过二、设问导学。（一）导入程我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地

学科课题辅备教师科学课时植物发生了什么变化二次设计小学三年级科学上册导案（教科版）

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进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？板书课题。（二）设问导学设问导学1：观察叶的生长变化回答下列问题。 1、从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？ 2、从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？设问导学2：实地观察记录植物的茎、叶。回答下列问题。（1）、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）（2）、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？设问导学3：记录一种植物的变化情况。回答下列问题。（1）、我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？（2）、通过观察植物一年有什么变化？三、自学检测（一）、填空题。 1、植物落叶的季节是（）。 2、植物的变化是（）的特征之一。 18

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导学设计 3、植物的变化主要表现在（），（），（），（）等方面。 4、春暖花开的季节，许多植物进入（），发芽、长大、（）、（）。（二）、判断题。 1、新鲜的树叶是黄色的。（）。 2、夏天是树木落叶的季节。（）。 3、植物的变化是生命体的特征之一。（）。导 4、菊花一般在秋天开花。（）。四、巩固练习（一）、快乐填一填。学 1、春暖花开的季节，许多种植物很快进入（），发芽，（）、（）结果。过 2、我们可以量叶片的（）和（）的方法来比较叶片的大小。（二）、快来判对错。程 1、叶是有生命的。（）。 2、有些树木秋天大落叶，所以它们的叶没有衰老过程。（）。 3、同一颗树木的树叶大小、软硬也有可能不同。（）。二次设计 19

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导学设计五、拓展延伸秋天里，植物发生了哪些变化？你观察到了什么？导学过程二次设计板书设计植物发生了什么变化植物秋天发生了哪些变化课后反思

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳学习目标光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。过程与方法：运用比较的方法获得有关共同特征的认识。情感、态度、价值观：通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。学习重点学习难点教具学具了解植物的一些共同特点。通过阅读资料来总结植物的一些特征。水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；水生植物和陆生植物的比较记录纸。第（一）课时导学设计一、温故互查。导学过程二人小组互查互说，教师巡视。 1、植物的叶子有哪几部分构成？ 2、植物是人类的朋友，我们应该怎样保护它？二、设问导学。（一）导入二次设计学科课题辅备教师科学课时植物有哪些共同特点 21

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导学设计

导学设计回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？出示课题。（二）设问导学设问导学1：了解植物的一生学习课本内知识回答下列问题。植物的一生经历了哪些变化？设问导学2；植物有哪些共同特点，和不同点。回答下列问题。导 1、植物的共同特点是什么？ 2、植物作为生命体它有哪些重要特征？三、自学检测；学（一）、填空题。 1、植物的一生是有生命周期的，它们的寿命有（）有（）。过 2、根据生存的环境不同，植物可以分为（）植物和（）。程 3、向日葵一生的典型生长阶段是；（）、（）、( ),( ). ２、植物有哪些共同特点？四、巩固练习（一）；判断题。１、植物都是有生命的生物体。（）（二），我问你答。１、植物分为哪两类？各举两个例子。２、植物正常生长只需要水和空气，不需要阳光。（）。

二次设计小学三年级科学上册导案（教科版）

３、植物的一生是有周期的，任何植物都有一定的寿命。（）。４、植物和人类一样具有生命，我们应该像爱护自己一样爱护植物。（）。（二）；回答题。１、为什么我们要保护植物？２、从一粒这种子开始，植物是怎样成长成熟的？五、拓展延伸从一棵大树的一生中你感悟到了什么？用自己的语言描述一下吧。板书设计植物有哪些共同特点植物分几类植物有哪些共同特点课后反思

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导学设计教学时间学习方法主备教师小组合作科学概念：动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法：学习目标会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。情感、态度、价值观：发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻学习重点学习难点教具学具访、亲近、关注周围环境中的小动物。避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。（1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地。2、设计简单的记录表，供学生参考。）学案第（一）课时导学设计一、设问导学。导 1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了学那些动物？” “‘大动物’我们能想到那些动物？” 过 “‘小动物’我们能想到那些动物？” 程 2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。 3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在

学科课题辅备教师科学总课时 1、寻访小动物二次设计（一）理解小动物。（二人小组交流）小学三年级科学上册导案（教科版）

导学设计导学设计的动物的为俐。 4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。（二）回忆和整理已有的对小动物的经验和知识 1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。 2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。 3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。 4、设计意图：初步认识动物的多样性。导（三）寻访活动的准备。 1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。学 2、四人小组讨论，并明确组内的分工。 3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。 4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护过小动物。 5、关注：学生任务和分工是否明确。 6、设计意图：为顺利寻访做好准备。程（四）到校园里寻访小动物。（板书课题） 1、四人小组寻访。 2、教师适时提供指导和帮助。 3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。 4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。二、自学检测。二次设计 25

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导学设计导学设计调查记录发现地点导学过程观察到的动物二次设计观察到的小动物共有（）种。三年级姓名：三、巩固训练。（二人小组讨论、交流，并列出。） 1、填一填。（1）校园的草丛中，生活着（）、（）和（）。（2）九月里校园的花坛里生活着（），泥土里生活着（），砖块下生活着许多不如名的小虫。（3）小动物有的会（），有的会（），有的会（）。 2、在观察动物的活动中，我们怎样做的？四、拓展延伸。秋天我们容易观察到的小动物有哪些？课后，在大自然中找找看，并做好记录。 26

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导学设计导学设计二次设计导学过程板书设计 1、寻访小动物在观察活动中，我们应做到：（1）爱护小动物，不伤害它们。（2）保持动物的生存环境，保护它们的生存环境。（3）注意安全，不在有危险的地方活动。课后反思 27

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导学设计教学时间学习方法主备教师小组合作科学概念： 1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。 3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法：学习目标 1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。 2、用简图画出蜗牛的外形。 3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度、价值观：发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。学习重点学习难点教具学具经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。（分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。）学案第（一）课时导学设计一、温故互查。导学在观察动物的活动中，我们该怎样做？（二人过小组互说）程

学科课题辅备教师科学总课时 2、蜗牛（一）二次设计小学三年级科学上册导案（教科版）

导学设计导学设计二、设问导读。（一）课前布置学生捉蜗牛。 1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。导入：今天这节课，我们一起来学习2 蜗牛（一）导（板书课题）（二）观察蜗牛的身体。 1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论记录学的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。过 3、用放大镜观察蜗牛，我们看到了什么？ 4、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。程 5、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。（三）观察蜗牛的运动和反应。 1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3、蜗牛用身体的哪一部分爬行？ 4、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记二次设计 29

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导学设计导学设计录情况。 5、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）三、自学检测。 1、填一填。（1）蜗牛的颜色是（）的。（2）观察蜗牛反应时，用（）或（）轻轻触碰蜗牛的身体。（3）蜗牛的足叫（），它是靠（）爬行的。导学程（4）蜗牛生活在（），光线不太（）的环境中。（5）观察蜗牛时要有（），（）地观察，不过要（）它的活动。 2、蜗牛用身体的哪一部分爬行？四、巩固训练。 1、仔细观察蜗牛，我们能看到什么？ 2、我们来养蜗牛。（1）环境：（2）食物：（3）观察：五、拓展延伸。饲养蜗牛。 1、四人小组讨论、交流饲养蜗牛的方法和注意事项。 2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新

二次设计小学三年级科学上册导案（教科版）

导学设计导学设计问题。 3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。 4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。导学过程二次设计板书设计 2、蜗牛（一）观察蜗牛的身体：壳、头、触角、眼、口、腹观察蜗牛的运动：腹足养蜗牛：环境、食物课后反思 31

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导学设计教学时间学习方法主备教师小组合作科学概念：蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。学习目标过程与方法：尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、态度、价值观：体会细致观察对获得信息的重要性。经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信学习重点学习难点教具学具息的重要性。学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。（分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。）学案第（一）课时导学设计一、温故互查。二人小组交流饲养蜗牛的经验和发现： 1、复习上节课学习的内容。导 2、交流饲养蜗牛过程中的发现。学二、设问导学。（一）导入新课过 1、上节课，我们通过认真观察了解了蜗牛的身程体结构，观察了蜗牛的运动等，知道了蜗牛是靠腹足爬行的。这节课，我们继续学习3-----蜗牛（二）。（板书课题）

学科课题辅备教师科学总课时 3、蜗牛（二）二次设计小学三年级科学上册导案（教科版）

导学设计导学设计 2、我的蜗牛“睡觉”了，怎么让他醒起来呢？（放入水中）（二）观察蜗牛吃食。（四人小组合作学习） 1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2、小组设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。 3、小组用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。并二次设计导作好记录。蜗牛的食物记录表学食物吃“√”，不吃“×”。过程白菜苹果橘子梨馒头肉片（三）观察蜗牛排泄和呼吸。 1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。 2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。（1）蜗牛吃了食物之后，从什么地方排出粪便？（2）它的粪便是什么样的？ 33

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导学设计导学设计三、自学检测。 1、填一填。（1）蜗牛用（）吃食。（2）蜗牛的呼吸用（），气孔在内膜上。（3）蜗牛休眠了，要唤醒它，把它放在（）中就行了。 2、蜗牛不能吃的食物有哪些？至少写出三种？四、巩固训练。（二人小组交流完成） 1、对号入座。（1）蜗牛喜欢吃（）。 A、苹果 B、饼干 C、糖导学过程（2）蜗牛用（）呼吸。 A、鼻 B、气孔 C、鳃（3）蜗牛用（）寻找食物。 A、触角 B、眼 C、鼻子 2、蜗牛选择什么样的食物？ 3、蜗牛吃了食物以后，从什么地方排出粪便？它的粪便又是什么样的？五、拓展延伸。继续观察蜗牛课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。二次设计 34

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导学设计导学设计二次设计导学过程板书设计 2、蜗牛（二）蜗牛吃食物：菜叶、苹果------ 蜗牛的排泄和呼吸：气孔课后反思 35

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导学设计教学时间学习方法主备教师小组合作科学概念： 1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。学习目标过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。情感、态度、价值观：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。学习重点学习难点教具学具经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。（每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。）学案第（一）课时导学设计一、温故互查。总结：观察蜗牛的方法。（二人互说）二、设问导学。导（一）课前布置学生捉蚯蚓。学 1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉过到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动程植物。 3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一二次设计学科课题辅备教师科学总课时 4、蚯蚓 36

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导学设计导学设计个初略的认识。（二）观察蚯蚓的身体。 1、四人小组讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。 2、四人小组观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。我观察到蚯蚓蚯蚓身体是怎样的？能找到蚯蚓的口、肛导学门和环带吗？二次设计关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。过（设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。）（三）观察蚯蚓的运动和反应。 1、四人小组讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方程法。 2、四人小组观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。（1）蚯蚓是怎样爬行的？（2）用笔轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应是怎样的？（3）把它放入水中看它有什么反应？关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过

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导学设计导学设计程中交流和记录情况。设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。三、自学检测。 1、填一填。（1）蚯蚓生活在（）、（）、（），（）的土壤中。（2）蚯蚓的身体有（）、（）、（）等。（3）观察蚯蚓的反应时，用（）轻轻触碰蚯蚓的身体就行。（4）把蚯蚓放在水中，别把蚯蚓（）放在水导里。学过程（5）观察完蚯蚓后，把它送回（）的地方。 2、蚯蚓生活的环境是什么样的？四、巩固训练。（二人小组交流完成）对号入座。 1、蚯蚓的头部在（）。 A、离环带较近的一端 B、离环带较远的一端 C、两端都是头部 2、（）是蚯蚓的生殖器官。 A、口 B、肛门 C、环带 3、关于蚯蚓的运动描述正确的是（）。 A、用腹足爬行 B、全身缩前行 C、呈“S”形前进 4、夏天雨后，蚯蚓都爬出了地面，这是因为（）二次设计 38

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导学设计导学设计 A、地里全是水，呆久了会闷死 B、地下太热，出来凉快一下 C、饿了，出来寻找食物导学过程 2、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 3、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。蜗牛蚯蚓五、拓展延伸。 1、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同。二次设计板书设计 4、蚯蚓课后反思 39

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导学设计教学时间学习方法主备教师小组合作科学概念： 1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。过程与方法：学习目标 1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。 2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。情感、态度、价值观：以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。学习重点学习难点经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。（每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。）学案第（一）课时导学设计一、温故互查。（二人互说）导 1、蚯蚓生活在（）、（）、（），（）学的土壤中。 2、蚯蚓的身体有（）、（）、（）等。过 3、蚯蚓生活环境是什么样的？程二、设问导读。

学科课题辅备教师科学总课时 5、蚂蚁教具学具二次设计小学三年级科学上册导案（教科版）

导学设计导学设计（一）激发兴趣，导入新课。同学们，你们见过蚂蚁吗？了解蚂蚁吗？知道蚂蚁长什么样吗？了解蚂蚁的生活环境吗？这节课，我们就一起来学习第五课—蚂蚁。（板书）我相信大家学后，一定能对蚂蚁有所了解。（二）观察蚂蚁。 1、室外观察蚂蚁。（1）交流有关蚂蚁的经验。导（2）观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。（3）教师整理学生的意见并根据学生意见适当补学充观察的注意事项。（4）四人小组到校园找好的地方观察蚂蚁，并作好记录。过（关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群）体关系等方面的信息，是否认真记录。程设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。 2、室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）（1）教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？” （2）四人小组讨论方法，组长整理。（3）选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤二次设计 41

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导学设计导学设计害蚂蚁的观察并记录。（4）蚂蚁的身体是怎样的？分成几个部分？每部分都长着什么？（关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。）设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；导通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。三、自学检测。学过程 1、填空。（1）蚂蚁是（）动物，有时排着队伍前进。（2）蚂蚁是（）动物，我们的（）和（）是它们喜爱的食物。（3）蚂蚁是我们常见的小动物，（）里、（）边、（）处、（）上，到处都能找到它们的身影。（4）别用（）直接捉蚂蚁，这样会伤害它的。 2、蚂蚁的身体外形是怎样的？分几部分？四、巩固训练。 1、填空。（1）观察蚂蚁时，可以把它放在薄一点更透明的（）里。（2）静静地观察蚂蚁，请别（）蚂蚁的身体，可以放在昆虫盒里观察，观察完后，把它送回家。（3）蚂蚁找到食物后，通常会寻找（）搬运食物。（4）蚂蚁是用（）和同伴进行交流。 2、根据你对蚂蚁的观察，尽可能准确的把它画出二次设计 42

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导学设计导学设计来。五、拓展延伸。进一步观察蚂蚁：导学过程 1、在观察蚂蚁的过程中，我们有什么新的发现？蚂蚁是怎样交流信息的？ 2、蚂蚁在进行的过程中，会分泌一种（），它会引导后面的蚂蚁走（）的路线。 3、如果我们用手划过蚂蚁的行进队伍，干扰了蚂蚁的信息素，蚂蚁就会失去（），到处乱爬。所以我们不要随便干扰蚂蚁的（）。二次设计板书设计 5、蚂蚁课后反思

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究学科课题辅备教师科学总课时 6、金鱼学习目标科学概念 1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。 2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。 3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法 1、用实验的方法证明自己的猜想。 2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。学习重点学习难点教具学具通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。学生有想法时用实验的方法进行验证。每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。第（一）课时导学设计二次设计一、温故互查蚂蚁的身体分为几部分？分别叫什么？组内互查。导二、设问导学 1）了解鱼类的生活环境学 1、教师介绍鱼类的生活环境。 2、学生举例其他的水生生物。过 2）观察金鱼的外形和运动小组合作观察金鱼的外形和运动，并记录下来。程 _______________________________________ 教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。 3）观察金鱼的吃食和呼吸 1、小组交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

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导学设计 2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法，观察并记录。 _______________________________________ 教师点拨方法：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。 4）比较金鱼和蚂蚁的相同和不同回顾维恩图的用处。小组合作把上节课学的蚂蚁的特点写在左边圆圈里把金鱼的特点写在右边的圆圈里，相同的特点写在中间。金鱼蚂蚁导学小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 5）把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存过活。三、自学解疑 1、池塘、小河中生活着很多的小动物，数量最多程的是（）。 2、金鱼的食物有（）、（）、（）等。 3、金鱼的食量（），喂得太多会把金鱼（）。 4、金鱼呼吸时，水流过金鱼的（）、鱼腮就利用水中的（）进行呼吸。 5、金鱼的体形（）、（），很美丽。四、巩固训练金鱼的身体怎样？身上长着什么？它怎样运动？ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

二次设计小学三年级科学上册导案（教科版）

导学设计五、课后拓展思考金鱼与其它动物有哪些相同点和不同点。二次设计导学过程板书金鱼设鱼鳞鱼鳍尾鳍鱼鳃计课后反思

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究学科课题辅备教师科学总课时 7、动物有哪些相同特点科学概念动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会学习目标排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特征。情感、态度、价值观通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。学习重点整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，共同动物特征。学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的图片。第（一）课时导学设计一、温故互查金鱼身体上长有什么？组内互查。导二、设问导学 1）讨论动物的共同特点。学 1、学生整理本单元的学习成果。小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课过本上。 2、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。程教师举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

学习难点教具学具二次设计小学三年级科学上册导案（教科版）

导学设计 2）感受生物的多样性教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。回教室汇报。 3）总结生物的共同点 1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。 2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物都是生物，都是有生命的物体。 4）讨论人与其他动物、植物的共同特点教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？” 导归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。学三、自学解疑 1、关于动物的共同点，说法正确的是（）。 A、蜗牛和蚂蚁都用卵繁殖后代 B、蚂蚁和蚯蚓都喜欢在潮湿的环境中生活。过 C、金鱼和蚯蚓的呼吸器官都是气孔。 2、动物和植物都属于（），他们都是有生命的物体。程 A、动物 B、植物 C、生物四、巩固训练连线大象世界上最大的鸟长颈鹿世界上最小的鸟蜂鸟陆地上最大的动物鸵鸟世界上最高的动物五、课后拓展你对生物还有哪些了解？二次设计 48

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导学设计二次设计导学过程板书设计课后反思动物有哪些相同特点有生命的物体是生物

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究学科课题辅备教师科学课时我们周围的材料（一）科学概念认识生活中的各种材料、了解物品是由一种材料做成的，也可以是由多种材料做成的。学习目标（二）过程与方法通过调查身边的物品，认识各种不同的材料。（三）情感目标培养学生学习材料的兴趣。学习重点学习难点教具学具通过调查身边的物品，认识各种不同的材料。通过调查身边的物品，认识各种不同的材料。六种常见的材料、尺子、眼镜、木块、玻璃、铁片、纸、记录纸。第（一）课时导学设计一、温故互查。二人小组互查互说，教师巡视。导二、设问导学。学（一）激发兴趣，导入新课。同学们，在我们生活的周围，有许许多多的物过品，他们都是由什么原材料构成的？今天我们就一程起去研究研究。（板书课题）找出自己的文具，看看他们都是什么? 二次设计 50

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（二）设问导学设问导学1:找出六种最常见的材料，说说他们的特性。小组合作完成下表：材料名称在我们比较熟悉的生活环境中，许多物品看的不特性一样，可只要我们注意观察，会发现他们有许多相似之处。比如：钥匙和文具盒他们是由金属构成，原材料是相同的。设问导学2：调查身边的材料。看看自己和同学们身上穿的，戴的，以及携带的物品都是什么材料做成的，小组合作完成下表：我们身上的物品名称校服扣子拉锁钥匙发夹可能使用的材料 51

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导学设计三、自学检测 1、学生以小组为单位汇报设导学部分的问题。 2、观察书包里的物品，他们是由什么材料做成的？（四人小组成员互相说说书包里的物品由什么构成？） 3、分析铅笔由哪些材料构成？（合作探究）金属，木头，塑料四、巩固练习（四人小组合作完成）导 1、观察教室里的物品是由哪些材料做成的？ 2、比较一下生活中那些物品看的不一样，可是材料却是一样的。学 3、分析一下电视机，门，电灯，风扇这些物品是由哪些材料构成的？过 4、填空。（1）铅笔是由( )材料构成的（2）三角板是由（）材料构成的。程（3）窗户是由（）材料构成的。 5、判断。（1）不同的材料能构成不同的物品。（）（2）相同的材料能构成不同的物品。（）（3）小刀是由金属构成的。（）二次设计 52

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导学设计五、拓展延伸 1、我们身边的材料有哪几类？ 2、找一找资料看看生活中还有哪些新的材料，把导学过程它记录下来。教师对学生的表现给予适当的评价。二次设计板书设计我们周围的材料塑料，金属，玻璃，木头，纸，棉花课后反思

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法： 1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材学习目标料的不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观： 1．发展对物质世界的探索兴趣。 2．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。学习重点学习难点教具学具比较材料软硬的方法。选择适当的词语定性描述金属的特征学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。第（一）课时导学设计一、温故互查。导学过程二人小组复述回顾下列的问题。 1、说出常见的六种材料。 2、文具盒里的文具都是由哪些材料构成的？二、设问导学。（一）导入今天老师给大家带来了四种物品，它们分别是二次设计学科课题辅备教师科学课时 1课时哪种材料硬

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导学设计木条、卡纸、铁钉和塑料尺（投影出示），你知道它们的硬度吗？板书课题（二）设问导学设问导学1：你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？介绍用刻画的方法完成下列表格用来划导学过程的材料木条卡纸铁钉塑料尺木条划痕被划的材料卡纸铁钉塑料尺二次设计给这四种材料按硬度从小到大的顺序排列。设问导学2：金属有什么特性？小组成员之间共同研究来完成。（坚硬，导电，导热，有金属光泽，有延展性）三、自学检测 1、完成设问导学部分的问题。 2、怎么证明金属的导电性？ 3、金属有哪些种类？ 4、喝完饮料的铝罐我们应该怎么处理？四、巩固练习填空。 55

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导学设计 1、木条，卡纸，铁钉，塑料尺这四种物品的硬度从大到小的顺序是（），（），（），（）。 2、金属有（）特性。导学过程 3、生产铝罐利用了金属的（）特性。五、拓展延伸我们应怎样合理使用消费金属材料？教师对学生的评价给予适当的评价。二次设计板书设计哪种材料硬木条，卡纸，铁钉，塑料尺课后反思

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：学科课题辅备教师科学课时 1课时《比较韧性》韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。过程与方法：用简单测量的方法检验材料的韧性，通过比较发现不同材料学习目标的韧性不同的物理特性。情感、态度、价值观： 1、激发学生对物质世界的探究兴趣。 2、知道物体的物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。学习重点学习难点教具学具用简单测量方法比较材料的韧性。认识到所有材料都有不同程度的韧性的特点。宽度、厚度一样的塑料尺、铁尺、木条尺、卡纸条各一根，50克钩码1个。第（一）课时导学设计一、温故互查。 1、常见的材料有那些？导 2、(金属、塑料、木头、纸片)这四种材料谁最硬呢？谁能按照一定的顺序把他们排列一下？学二、设问导学。过（一）导入程材料除了本身有一定的硬度特性外，他还有一个特性就是“韧性”，板书——韧性。

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导学设计（二）设问导学设问导学1：什么是韧性? 我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。设问导学2：不同的材料它的韧性相同吗？我们就来比较不同材料的韧性。设问导学3：生活中有哪些物品是用塑料做成的？它们分别利用了塑料的什么性质。三、自学检测导学过程 1、出示四种材料：铁片、木条、塑料条，纸卡条这四种材料哪一种的韧性更好呢？猜猜看！ 2．用自己想到的办法或者喜欢的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序。（学生汇报比较结果。）引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性公不公平的。 3、宽度、厚度相同的木条、卡纸条、塑料条、不锈钢条，可以怎样研究它们的柔韧性？学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤： ⑴把木条、卡纸条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。 ⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

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导学设计学生分组实验后汇报实验情况。不同材料的弯曲程度伸出的长度二次设计木条卡纸条铁片塑料条 5厘米 10厘米 15厘米木条，卡纸条，铁片和塑料条谁的弯曲程度大？谁的弯曲程度更小？弯曲程度大说明了什么？导 4、看科学书第53页，关于塑料你了解些什么呢？了解塑料不易被分解，会造成严重的环境污染，以及塑料循环使用的过程。学四、巩固练习（一）填空 1、塑料有（）的特性。过 2、弯曲程度大说明了（）。 3、塑料可以做（）。程 4、韧性指得是（）。（二）比较木条，卡纸条，铁片和塑料条的韧性，按从小到大的顺序给他们排顺序。小组成员派代表汇报自己组的答案。五，拓展延伸 1、学习了比较韧性，你有什么收获？

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导学设计 2、认识可回收标志，以后我们在使用塑料制品的时候应该注意什么呢/ 小结：我们对塑料有了更深的了解，塑料虽然有导过程很多优点，但对我们的环境也造成了一定的破坏，因二次设计学此在我们的学习生活中得少用塑料制品。另外通过研究现在已经生产出来了可降解的塑料，希望同学们以后尽量选用可降解的塑料制品，这样才能更好的保护我们生存的环境。板书设计比较韧性塑料的特性（坚硬，韧性，反复熔成型，断裂）课后反思

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法： 1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的学习目标不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观： 1．发展对物质世界的探究兴趣。 2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。学习重点学习难点教具学具用观察的方法比较材料的吸水性。通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。纸片、塑料片、金属片和木片（纹理较疏松的）各一片；水、滴管，放大镜、餐巾纸，浸泡好的纸浆、水槽和棉布。第（一）课时导学设计一、温故互查导我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，学它是由什么材料制成的？” 二、设问导学过（一）导入程课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它

学科课题辅备教师科学课时 1课时他们吸水吗二次设计二人小组完成下列问题小学三年级科学上册导案（教科版）

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导学设计呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。（板书课题：它们吸水吗）（二）设问导学 1、出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片，你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。 2、同学们可以将纸撕开，看看纸里面有些什么？ 3、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用导过的纸？三、自学检测 1、布置实验要求：（投影）学（1）用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？（2）怎么看材料是否吸水？（3）记录：用图画来描述观察到的现象，人人能过用语言描述看到的现象。（4）做完实验，上交所有实验材料。程 2、讨论：（1）通过刚才观察、交流，你们发现不同材料的吸水性一样吗？（2）哪钟材料吸水性最强？其次是什么？塑料和金属呢？（3）纸吸收的水到哪里去了？ 3、纸的观察猜测纸的组成和结构。观察纸的组成和结构，画在记录单上。二次设计 62

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导学设计归纳：纸是由纤维组成的。 4、完成设问导学部分的第四个问题。四，巩固练习填一填。导学过程 1、纸的特性是（）。 2、木片，金属片，塑料片，纸的吸水性强弱分别是（）。 3、纸是由（）发明的。五、拓展延伸 1、小小设计师：设计制作一张有特色的纸。 2、小小收藏家：收集不同种类的纸，做成纸样标本。板它们吸水吗书不同的材料吸水性不一样设原料———纸浆———纸计

二次设计课后反思 63

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现学习目标材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。学习重点学习难点教具学具用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心），水槽1只，装半水槽水。第（一）课时导学设计一、温故互查。导学过程二人小复述回顾 1、纸有什么特性？ 2、我们应该怎么样合理利用纸张？二、设问导学。（一）、导入新课在我们的生活中，有的物体是沉入水中的，有

学科课题辅备教师科学课时 1课时材料在水中的沉浮二次设计小学三年级科学上册导案（教科版）

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导学设计的物体是浮在水面的，那么这些物体都是什么材料做成的呢？今天我们就来研究材料在水中的沉浮。（板书课题） (二)、设问导学金属、塑料、木头这些都是我们常见的物品，它们在水中是沉还是浮呢？用什么方法才能知道呢？我们先来预测一下这些物品在水中的沉浮情况，每种物品你组有几人认为是沉几人认为是浮，记录下来。为了记录方便用箭头表示，箭头向上表示浮，箭头向下导表示沉。常见物品在水中的沉浮材料名称预测实验结果学过程、三、自学检测 1、小组成员合作完成实验，并且把结果填写在实验记录单中。 2、每组派学生汇报实验结果，师生共同验证。 3、我们看了这么多的图片，你觉得木头有哪些特性，小组讨论。二次设计 65

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四、巩固练习判断导学设计

导学设计二次设计 66

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1、塑料可以浮在水面。（） 2、木头的特性有弯曲性。（） 3、我们应该合理利用树木。（）导学过程五、拓展延伸介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。（教师对本节课学生的表现给予适当的评价）板书设计材料在水中的沉浮金属塑料、木头 ↓ ↑ 物体在水中的沉浮与材料有关。课后反思

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教学时间学科科学课时 1课时 67

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学习方法主备教师小组合作探究科学概念：课题辅备教师砖瓦和陶器、瓷器物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。学习目标过程与方法：将学习到的知识和技能应用于新的情境情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强环境保护的意识。学习重点学习难点教具学具砖瓦和陶器、瓷器的性质会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。不同种类的砖瓦和陶器、瓷器各一小块、铁钉、一杯水、滴管。第（一）课时导学设计一、温故互查。二人小组合作完成。导木头，纸，金属，塑料这些常见材料放入水中，学它们哪些会上浮？哪些会下沉？过二、设问导学。（一）导入程在奥运会开幕式上，向全世界人民展示了中国二次设计导学设计

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之精神的文化底蕴，给你印象深刻的中国古文化是什么呢？其中有一个文化就是介绍中国的陶器和瓷器。今天我们一起来研究砖瓦和陶器、瓷器。（板书课题）（教师播放砖瓦和陶器、瓷器的图片。）你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？（二）设问导学设问导学1：在我们的生活中，你在什么地方见过砖和瓦？砖瓦和陶器、瓷器的主要用途是什么？设问导学2：研究砖瓦和陶器，瓷器的硬度、韧导性、是否容易吸水和在水中的沉浮。完成下表硬度是否容在水中是否容易吸水的沉浮易折弯学砖瓦陶瓷过瓷器三、自学检测程 1、示范做实验：注意按顺序操作。用钉子来研究它的硬度，用手掰一掰，看看它们会不会弯曲？用滴管一次一次地滴，来测验它们的吸水性能，把它们放在水中，看它们的沉浮现象判断它们的沉浮能力。 2、实验操作，探究砖和陶瓷的性质指名材料员领取材料分发砖和陶瓷各一小块，一枚铁钉，一杯水、一个滴管，每4人小组各一副分发记录单导学设计

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教师巡视观察学生实验过程，并及时控制材料，做完的同学带上器材上台汇报写结论。汇报交流：师：现在我们能比较详细地描述一下砖瓦和陶瓷了吗？能猜测出它们的主要成份吗？（它们的主要成分是黏土） 3、黏土的变化观看制作过程录象；了解砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和导学过程疑问吗？（1）黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。（2）都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。四、巩固练习说一说砖瓦，陶瓷，瓷器性质上的区别？导学设计

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五、拓展延伸砖瓦和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖瓦和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会导过程对环境造成一定的破坏。我们应怎样做才能降低环境学污染呢？四人小组合作完成（教师对学生的课堂表现做适当的评价）板书设计砖瓦和陶器、瓷器砖较硬较容易吸水在水中沉不易折弯瓦硬较容易吸水在水中沉不易折弯陶器很硬不会吸水在水中沉不易折弯瓷器很硬不会吸水在水中沉不易折弯课后反思

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教学时间学科科学课时 1课时 71

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学习方法主备教师小组合作探究课题辅备教师给身边的材料分类科学概念：物体是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。过程与方法：根据可观察到的特性和性质，对物体和材料进学习目标行描述和分类。将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。情感、态度、价值观：发展探究物质世界的兴趣。学习重点学习难点教具学具根据所学知识给材料分类，会辨别材料的性质。材料的分类，多种材料制作而成的物体的归类。各种用不同材料制成的物品实物和生活场景图片。第（一）课时导学设计一、温故互查。二人小组合作完成导你在这个单元的前几节课里都学会了什么呢？知道有哪些材料吗？它们又有什么样的特点呢？学二、设问导学。过（一）导入程对于前面学习的内容，学生们一定有所了解了，现在请同学们以二人小组合作交流自己的文具分几类？二次设计导学设计

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（二）设问导学 1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。 2、出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。三、自学检测 1、汇报交流并进行小结： ①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同导特性决定了它们不同的用途。 ②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。学 2、归纳这些材料的特性木条卡纸铁片砖瓷塑料尺过痕迹沉还是浮易折弯吗程易吸水吗 3、说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。 4、有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。四、巩固练习 1、说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。导学设计

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2、举例说说材料在使用过程中与环境的关系? 五、拓展延伸 1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。导过程 2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与学普通纸的对比研究。给身边的材料分类板书设计木材、纸、金属、塑料、砖瓦、陶器、瓷器硬度柔韧性吸水性在水中的沉浮能力复合材料的认识课后反思

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：学科课题辅备教师科学课时水物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。过程与方法：学习目标用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。学习重点学习难点教具学具用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋第（一）课时导学设计一、温故互查。导学过程二人小组互查互说，教师巡视。１、水是什么颜色？２、水有什么用处？二、设问导学。（一）导入关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。二次设计导学设计

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导学设计板书课题。（二）设问导学师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，回答下问题。１、水又装在哪个袋中？２、醋装在哪个袋子中？３、你是用什么方法辩别出来的？导三、自学检测（一）、填空题。学１、水是一种没有（）、会（）、的物体，像水这样的物体叫（）。2、我们把物体分为（）、（）、（）三类。过 3、水是一种重要的物质，它存在于( )、（）、（）、（）中。 4、水有三种状态；固态的（）、液态的（）、程气态的（）。（二）、连线题。（相应的叙述连起来。）把观察水的方法与观察到的特点连接起来。用眼睛看光滑用鼻子闻无色透明的用舌头尝没有气味用手摸没有味道四、巩固练习（一）、快乐填空。二次设计导学设计

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导学设计 1、地球有-----------左右的面积被是谁是谁覆盖。 2、地球表面上-----------的面积都被厚厚的空气包围着。水、醋、牛奶等是-----------体，石头、木头、导学过程树叶等是-----------体，空气为----------体。（二）、判断题。 1、水没有固定的形态。（） 2、水是白色的液体。（） 3、水是一种重要的物质，在生产生活的许多方面，它都有十分重要的作用。（）（三）、我问你答。通过你的观察和学习，水到底是什么样的呢？五、拓展延伸水都存在于哪里？它和我们人类有着怎样密切的关系？板书设计课后反思二次设计水水是一种什么物质水和我们人类有着怎样的密切关系导学设计

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：学科课题辅备教师科学课时水和食用油的比较水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。学习目标过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。学习重点观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。 2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2教具学具根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。第（一）课时导学设计一、温故互查。二人小组复述回顾下列的问题。导 1、你们知道生活中哪些物质是液体？学 2、什么叫液体物质？过二、设问导学。（一）导入程水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液二次设计学习难点导学设计

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导学设计体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究板书课题。（二）设问导学设问导学1：比较水和油的轻重请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）根据实验回答下列问题。 1、水和食用油相比有哪些差异？二次设计导 2、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中。设问导学2：借助多种容器，进一步观察水和食学用油的相同点回答下列问题。 1、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同过点是什么？ 2、食用油、水和洗洁精谁流动的快？这说明了什程么？三、自学检测（一）、填空题。 1、我知道的液体有（）、（）、（）等。 2、对于液体缺乏了解时，不能轻易（）、或（）。 3、谁是谁和食用油相比，在( )、（）、（）、（）、（）、（）、等方面有差异，不能轻易( )或（）. (二)、判断题。 1、世界上所有的水都是液体。（）导学设计

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导学设计 2、通常情况下，油比水轻。（） 3、通过观察，我们发现食用油和水的唯一区别是；食用油有颜色，水没有颜色。（）（三）、回答题。导我们平时住做饭时为什么油花飘在饭的上面？四、巩固练习（一）、补充题。学 1、盐水、糖水、牛奶三种液体中------是没有气味、无色透明。 2、沙子、可乐、纸属于液体的是------。过 3、洗洁精、植物油、汽油到入水中，-------会沉下去。程（二）回答题。水和食用油有哪些相同点和不同点？五，拓展延伸矿泉水和可口可乐是我们小朋友常喝的饮料，你能说出它们有哪些不同和哪些相同吗？板书设计水和食用油的比较水和食用油的比较有哪些相同和不同二次设计课后反思导学设计

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究学科课题辅备教师科学总课时 3、谁流得更快一些科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公学习目标平，需要保持除变量之外的其他条件相同。情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。学习重点学习难点简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻教具学具璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。给每个学生的材料：一张表格。第（一）课时导学设计一、温故互查导水和食用油有哪些相同点？组内互查。二、设问导学学 1）设计方案过 1、水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样程吗？导学设计

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2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？ 3、有什么办法证明？师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。 4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。导学过程 5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。 2）、实验、思考 1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验） 2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。 3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？ 3）、液体、固体比较 1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。 2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的记录。三、自学解疑 1、（）、（）、（）等都是导学设计二次设计 82

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液体 2、水（）流动、油（）流动，其他的液体也会（）。四、巩固训练判断 1、液体都会流动。（） 2、水的流动速度最快，因为水没有粘性。（）导学程 3、液体是透明的，固体是不透明的。（）五、课后拓展对于“水是怎样一种液体”我们又有了哪些新的过认识？板书设计课后反思

动物有哪些相同特点有生命的物体是生物导学设计

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：学科课题辅备教师科学总课时 4、比较水的多少液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法：学习目标通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。学习重点通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。第（一）课时导学设计导一、温故互查洗洁精、水、食用油谁流的更快一些？组内互查。学二、设问导学 1）比较哪个瓶子水最多过 1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。程导学设计

学习难点教具学具二次设计二次设计小学三年级科学上册导案（教科版）

请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。 2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性） 3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。 4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）导学过程 2）、比较水多多少 1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？ 2、学生讨论测量方法预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？ 3、自制刻度线测量如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下 85

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来。交流测量结果，发现并讨论问题：测量的结果相同吗？你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？ 3）、认识并使用量筒 1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面保持水平？ 2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行） 3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。 4、师：5毫升水大概是多少呢？三、自学解疑 1、液体的体积单位是（）。 2、量筒带有刻度，专门用于测量液体的多少，即液体的（）。四、巩固训练用量筒测量的过程中，需要注意什么？ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 86

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导学设计五、课后拓展比较液体的多少还有哪些好方法？二次设计导学过程板书设计课后反思

比较水的多少体积单位毫升测量体积量筒 87

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。学习目标过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。学习重点学习难点教具学具了解空气确实存在，知道空气的主要特征。用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。 2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。第（一）课时导学设计一、温故互查。二人小组合作完成导 2、水和生物有什么关系？我们应该怎样保护水学资源？二、设问导学。过（一）、引入程师:我们一起来做个游戏好么，用手捏住鼻子，紧闭上嘴，开始数数师：有什么感觉

学科课题辅备教师科学课时 1课时我们周围的空气二次设计 1、水有什么特点？小学三年级科学上册导案（教科版）

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导学设计师：为什么会有这种感受师：看来空气对我们来说多么重要呀，没有它我们就不能呼吸，那对于这个朋友你又有哪些了解呢？这节课我们就一起来探究我的周围的空气。板书：我们周围的空气（二）、设问导学 1、你知道的空气是什么样子的呢？现在同学们用手中的塑料袋收集一些空气来观察空气到底是什么样的？导 2、你们有什么方法能够证明空气的存在呢？请各小组同学来比赛，看哪组的方法多 3、空气真的存在吗？学我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？过 4、空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？三、自学检测 1、空气是无色，无味，看不见，摸不到，我们周程围到处有空气。 2、大家准备了一些实验材料（透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球）汇报交流实验方法 ①用透明塑料袋装空气，使空气鼓起来。 ②用吸管往水里吹气。 ③把玻璃杯倒扣水中。 ④吹气球……）有些东西我们看不见，但并不是不存在。二次设计 89

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导学设计 3、我们用什么方法可以证明空气的流动？ 4、既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？ →回顾水的特点；→相同的地方；→比较不同。水相同点不同点二次设计导空气学四、巩固练习 1、填空。空气有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿过特点。空气和水的相同点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。程 2、你用什么方法证明空气的流动？ 3、说一说空气和水的不同点和相同点。水相同点不同点空气 90

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导学设计五、拓展延伸我们应该怎样保护自己周围生活的环境,才能使导学过程空气更加清新。二次设计我们周围的空气板书无色，无味，看不见，摸不到设计课后反思

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：学习目标用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。学习重点学习难点教具学具知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。第（一）课时导学设计一、温故互查二人小组合作完成导学过程 1、空气有什么特点？ 2、空气和水相比，有什么相同与不同的地方？二、设问导学（一）导入 1、同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在我们一起来回顾这段童话故事，看乌鸦是怎么喝到水的？（播放课件）

学科课题辅备教师科学课时 1课时空气占据空间吗二次设计小学三年级科学上册导案（教科版）

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导学设计 2、谁能说说聪明的乌鸦是怎样喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？（二）设问导学 1、看不见摸不着的空气会占据空间吗？ 2、空气占据空间和水占据空间有没有什么不同呢？ 3、空气占据空间（体积）大小可不可以变化的？三，自学检测活动一：验证空气占据空间导 1、出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？（空气） 2、教师演示，将纸塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，学预测：杯中的纸会不会被水浸湿？指读实验要求：（课件出示）过 1将纸揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来； 2将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地竖直将杯子从水中拿出来，杯口朝下；程 3用桌上的毛巾将杯子擦干后再取出纸，看看有没有湿。验证方法明确了吗？还有什么需要提醒同学们注意的地方？小心尽量不要弄洒了水，明确分工，不要争抢将玻璃器皿弄打了。 4、小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么?说明了什么? （纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）二次设计 93

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导学设计活动二：进一步验证空气占据空间 1、每个小组的桌上都有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，你们能利用这些东西和看不见的空气使水从吸管里流出来吗？（课件出示）（1）不能倾斜杯子。（2）不能压瓶子。（3）不能用嘴吸。橡皮泥在这里的用处是什么呢？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）这么做为什么水会流出来？是谁把水挤出来的？（里面的空气多了，多余的空气占据空间，导学过程把水挤出来了）同学们，你们明白了吗？ 2、（出示注射器）我们要借助它来研究这个问题，这是什么？下面我们就用向下压和向上拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。 3、课件出示实验要求：用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。（怎样做到同样多？抽到相同的格）将管口堵住，用力把活塞向下压，注意一定不能让空气或水跑出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填写好记录表；将管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填写好记录表。 4、方法明白了吗？同学们先做压的实验做好记录后，再做拉的实验，开始吧！小组进行实验活动。 5、汇报交流：空气和水占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。）

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导学设计四、巩固练习为什么空气占据空间的大小会变化，能被压缩呢？五、拓展延伸导学过程 1、生活中我们每家每户都有下水道，它弯曲埋在地下,生活中的废水都从这里流走了,可是有些进时候不小心它会被脏物堵住了，关于这个难题你们有办法利用今天的知识将它通开吗？用什么工具？ 2、其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质？（课件出示打气筒、篮球、喷雾器等）那么它们都是怎样利用空气可以被压缩的性质的？请同学们在课后继续研究。板书设计空气占据空间吗？能被压缩二次设计课后反思

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教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法：学习目标在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。学习重点学习难点教具学具知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻 1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平。演示实验材料：1个皮球、1个托盘天平。第（一）课时导学设计一、温故互查。（二人小组互相复述回顾）导空气占据空间的大小会变化吗？二、设问导学。学（一）导入过谜语引入：看不见，摸不着，没有颜色没味道，程动物、植物都需要，一时一刻离不了。（空气）二次设计学科课题辅备教师科学课时 1课时空气有重量吗 96

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导学设计（二）设问导学石头和水有重量吗？那空气有没有重量呢？三、自学检测 1、采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。 3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。） 4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）导学过程 5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验） 6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？活动二：改进小天平的测量效果。 1、在实验中，小木棒倾斜，使我们知道了空气有重量，怎样才能让小木棒的倾斜度更大，让我们能明显地感觉到空气有重量呢？ 2、小组内展开实验. 活动三：天平称量皮球的重量。 1、（出示充满气的皮球）现在我们已经知道了空气是有重量的，那么这个球里的空气有多重呢？ 2、（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来称量物体的重量，这里有刻度可以读出物体有多重，它的单位是克。 3、演示实验：称量充满气的皮球的重量，再移动

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导学设计游码使小天平平衡。读数.（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数。 4、两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？ 5、（出示石头、一瓶水、一瓶空气）石头有重量，过程导水有重量，空气？空气的重量和沙、水比较怎样？学四、巩固练习空气的重量有什么特点？五、拓展延伸拓展应用 1、填写石头、水、空气对比表。这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。 2、根据这些特征由此把它们划分为固体、气体和液体。板空气有重量吗书天平：（球+空气）设结论：空气的重量很轻计二次设计课后反思

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