区域治理思政研究与党建混合式教学在高职院校思想政治教育教学中的探索与实践冉富匀重庆工业职业技术学院，重庆４０１１２０摘要：随着社会主义市场经济的不断发展，人们物质生活水平得到不断提高，价值判断和生活方式的改变一定程度上影响着人们世界观、人生观价值观的形成。然而随着网络和诸如电脑、手机等新媒体的到来，分散了学生上课的注意力，降低了思政教育的有效性。对此传统的教学如何应对其挑战，实现混合模式下高校思想政治教育模式创新。关键词：混合式教学；高职院校；思想政治教育；教学探索随着高等教育信息化的迅猛发展。互联网、移动技术和大数据在课堂教学中快速引入，传统的教学环境发生了较大的变化，因此催生出学习新方式、教学新模式和教学新理念的变革。借助互联网信息技术，将传统教学与网络教学相结合的线上线下混合式教学模式引入到高职院校思政课教学，对于突破目前思政课教学窘境，创新教学模式，实现教育教学目的，意义十分突出。一、当前高职院校思政教学面临的现状１思政教学课堂有效性降低传统的思政教学以理论教授为主，这不可避免采取“满堂灌”，师生之间缺乏互动，同伴之间缺乏交流，教师感觉思政教学很困难；同时学生的注意力很难长时间集中到课堂上，久而久之，也感觉“困”。整个思想政治课就成了“困”课。教师“难”上，学生“难”学。思政教育流于形式。２高职院校思政教师师资力量不足由于当前人们普遍对高职院校的教育不重视，导致大部分职业院校思政教师不足，一名思政教师往往要承担几个班乃至几十个班繁重的教学任务。教师由于繁重的教学负担。导致了只为上课而上课。教学与科研严重脱节。由于教师很疲惫。没有兴趣和动力提升自己的业务能力。长此以往，思政课堂这一主渠道的有效性严重被削弱。３学生的注意力受制于新媒体一方面，随着科技的发展，现在大学中几乎９９％的学生都拥有手机。据统计，大部分学生会在管理很松散的课堂使用手机进行娱乐。另一方面，随着互联网时代的到来。学生无时无刻不处在网络的笼罩之下，９５后的大学生可谓是网络上的居民，教师就如网络上的移民。如何缓解教师与学生之间的这一代鸿沟。如何让网络和手机或者电脑等性媒体应用于课堂教学，这成为当下思政教师的困惑。二、高职院校思政课线上线下混合式教学模式设计本教学应用模式的课程是高职院校的思想政治理论课。现以思想道德修养与法律基础（以下简称“思修课”）课程为例加以阐明。１教学“０２０”（Ｏｎ¨ｎｅＴｏＯ仟Ｉｉｎｅ）思修课着重对当代大学生进行科学的世界观、人生观、道德观和法治观的教育，引导他们确立远大理想和道德情操。并积极践行社会主义核心价值观。主动承担社会责任。展现良好精神风貌。为了实现这一教学目标，我们实施教学“０２０”（Ｏｎ¨ｎｅＴｏＯ训ｎｅ）：“网络——课堂——实践”。即课前线上自主学习、课堂互动式教学和实践拓展教学环节三者有机结合，力求通过优势互补来实现教学实效。１．１课前线上自主学习是利用网络平台进行前期自学准备阶段首先，教师预先选择线上平台包括校园网络学习平台、微信互动平台、移动学习平台等。其次，建设教学资源库，并在教学平台发布课程教学资源和学生的学习任务．督促学生提前完成自主学习。并做好课堂发言和讨论的准备。开始学习之前。教师通过ＱＱ或微信群等在正式学习一周前发布相关的课程学习信息，让学生事先掌握学习流程．并引导学生按要求完成线上学习任务…。１．２课堂互动式教学主要是把传统课堂和“翻转课堂”结合起来基于思修课的内容特点。课堂教学以学生为主体。其过程由学生讨论、展示交流、教师重点讲解等环节组成。教师的主要任务是组织活动、课堂管理和解答疑惑。课堂教学的主要任务是解决学生网上学习中常见的问题，讨论学生关注的热点问题、疑惑问题，最终引导学生从思想上形成共识。与主流价值观达成一致。１．３实践拓展教学环节是学生实现从知识向能力素质转化的必要环节实践拓展教学环节包括课内实践和课外实践。是学生实现从知识向能力素质转化的必要环节。在课内实践教学的组织和开展上，教师要依据不同的教学内容，科学合理地设计活动类型，比如演讲、辩论、看影片、模拟法庭等。实现活动形式的丰富多彩。对于思修课的有些教学内容，比如理想信念的树立、诚信意识的培养；二是校外社会实践，主要采取做义工、当自愿者、访问养老院、社会实践调查等形式，让学生充分进行情感体验，真正做到知行合一。２考核多管齐下改变以往思政课的形式单一的考核模式混合式教学模式把课程考核分为三部分。一是线上：主要是对学生网络学习的时间、次数和在线学习中的提问、讨论、发帖、回帖等互动情况等进行考核和评价．形成“线上”成绩；二是课堂：主要是对学生展示成果的优劣、参与讨论和发言的情况等进行考核和评价，形成“课堂”成绩；三是实践：主要是对实践活动的参与及取得的成果情况等进行考核和评价。形成“实践”成绩。三、高职院校思政课开展线上线下混合式教学模式应注意的问墨１混合教学模式得以拓展的基础混合式教学，本质上是一个理念。我们要吸收多种渠道的教学资源。并且能够把它有效地整合到自己的教学过程当中。所以没有一定之规说课上多少课下多少，前置性学习应该占多少，后置性学习占多少。２提升教师队伍素养高职院校思政课开展线上线下混合式教学模式，对教师的工作量。尤其是信息技术的掌握和运用提出了新的挑战。教师首先要在教学之前完成相关资料的查阅收集、制作教学数字化资源、发布课程资源到线上等各项工作，准备工作要顺利做好，教师必须具备较强的运用信息技术的能力。为此，学校要加强教师相关的技能培训，提高教师开展线上教学的能力。同时，教师必须顺应信息时代变化，加强学习新技能．不断提升自身教学信息化的素养，熟练掌握信息化教学手段。四、结语总而言之，伴随高职思想政治教育改革的推进，混合式教学模式教学尝试在思想政治教育中发挥积极作用，实现了教学有效性的提升，也为高校其他课程的教学改革提供了借鉴与指导。参考文献：ｆ１１伸丽伟．慕课模式在高职院校思想政治教育中的嵌入与实践Ｕ］求知导刊，２０１６（２８）：２０一２０．