作业题目：
您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计与反思和教学课件，将这一节课的成果作为培训成果资源包提交。培训成果资源包包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的教学设计与反思”和一份与之对应的教学课件。
作业要求：
1. 教学设计与反思请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看； 2. 所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 3. 教学设计与反思和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；
4. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。
附件：教学设计与反思模板
教学设计与反思模板
聚焦教学重难点的教学设计与反思 课题名称：乌鸦喝水 姓名： 学科年级： 一、教学内容分析 乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。 本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。 二、教学目标 1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。 张玲 小学语文一年级下册 工作单位： 教材版本： 云南省临沧市临翔区蚂蚁堆中心完小 义务教育课程标准实验教科书人教版 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 三、学习者特征分析 一年级的学生非常熟悉乌鸦及乌鸦喝水的特点，对乌鸦喝水的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。 四、教学策略选择与设计 新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。 五、教学重点及难点 教学重点： 1、认识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 六、教学过程 教师活动 设计意图 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问一、教学准备 难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思教师准备： 多媒体课件，（装有学生准备（装有半瓶水的透维和想象力，尊重学半瓶水的透明）瓶子，石子，生明）瓶子，石子，彩笔； 字卡片； 生的个性，重视学生 的相互评价，促进学 生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 二、谈话导课。 昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的由于一年级的1.现在，小乌鸦衔来了许多字词儿童活泼好动，上课卡片来考考大家了，小朋友们上有信心过关吗？2. 复习检测。 时注意力易分散，教师通过生(课件出示字词卡片) 开火车认课伊始，预设学生活动 课题)今天这节课，我们继续学习读。 3. 区分“渴”“喝”。 （课
件示题）（ ）望 （ ）这个故事，
牛奶 （ ）水 口（ ） 望梅止
（ ）
1.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）
2. 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
3.学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？ 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。
4.要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励） 乌鸦终于找到了一
动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
三、情境再现，朗读感悟 学习第一段：
1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？
2.师点拨： ⑴“口渴”的教学。 ⑵“到处”的教学。 ⑶朗读指导。 ⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。 ⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动
此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮
画）让学生仔细观察瓶子及瓶里瓶水，你们看，（课件）此时助学生体会乌鸦的水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸此刻，假如你是这只口渴的乌心情；通过动手操
作，合作探究，加深向课前准备的装有水的透明瓶鸦，你会说什么呢？心情怎
让学子，来感受乌鸦喝不着水的原因。 样？抽学生以高兴的心情读第对课文的理解，
生在积极主动的思
⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用二句。（学生评价）
维和情感活动中朗
你的朗读表现出来吗？（指名学 5. 全班交流。（师相机板书：
读感悟课文。
生有感情地朗读） ⑺齐读第一自想办法，喝着水） 然段。（师评价） 7. 学生观看乌鸦放石子的动学习第二、三段： 画课件，思考：乌鸦是怎么放1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是石子 的？（理解“一个一个地”怎么做的呢？请大家继续默读 的含义）我们也学着乌鸦的样课文的二、三自然段，把相关的子试一试。请大家注意观察：句子用横线画出来。 瓶子里的水有什么变化？ 8.分组合作做实验。（实验前
要求学生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号）
9.交流。 瓶子里的水是一下子
升高的吗？书上是用哪个词来描述的？ 10.说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？ 11..朗读指导。 （强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了） 12.有感情地齐读二、三自然段。（师评价） 四、合作讨论，拓展思维 1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决） 2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？ 3.师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。 学生讨论，合作交流。 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。 五．串讲故事，积累语言 课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。 此环节既是一个引1.学生自己试讲。 导学生理清课文条理的过程，又是一个 2.同桌互讲。 帮助学生有效地运 3.推荐同桌上台讲述。（播放用阅读教材所创设正确地乌鸦找水全过程的动画课件） 的良好环境， 识字，在识字中理解 文意的过程，同时培 养了学生的语言表 达能力。 六．盘点收获，拓展延伸。 这一盘点，使一 1.这节课学完了，你有什么收获？ 年级语文教学的主汇报交流 2.在今后的学习、生活中，遇到困要任务得到进一步难时应该怎么做？ 的凸显，使学生一课 有一得，天天有进步。 七、教学评价设计 关注人的发展，一切为了学生的发展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念，新课程改革倡导构建和谐、民主、平等的师生关系，教师不是课堂教学的主宰者，而是教学活动的组织者、引导者、参与者、合作者。本节课教学中教师以《乌鸦喝水》为载体，溶入丰富多彩的内容。教师采用了说、读、议、演、画等形式，让学生深入理解课文。同时教师创建良好的情境，引导学生积极思维。通过自主、合作学习，提高学生的学习兴趣，拓宽学习的知识面，使每一个学生都能得到健康、愉快地成长 八、板书设计 19.乌鸦喝水 找水喝----喝不着----想办法----喝着水 （遇到困难要想办法解决） 九、实践反思 1、关注情境，使学生学会提问 学生面临新的、未知的学习内容，便在头脑中产生了“问题”。引发学生的思维，有助于培养学生的问题意识，使学生爱问、敢问、善问。把问题隐藏在言语中，通过引导和点拨，给学生提供发现问题的空间，使学生想问、敢问、会问、善问。 2、 关注引导，使学生大胆发言 在课堂中，教师不但教会学生对字、词、句的理解，而且创造了一个良好的学习氛围，给学生带来强烈的情感体验。通过活动，激发学生积极思维，教学成为了学生任意驰骋的课堂。 3、 关注生活，使学生倍感兴趣 好奇心能引起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。教师把课文生活化，学生学习得很轻松。教师用恰如其分的引言激发了学生的学习兴趣，让学生亲身去理解，去操作，去实践，去体会。课堂学习气氛活跃了，学生的学习兴趣也提高了。 四、 关注拓展，使学生具有灵气 教师在教学中重视学习内容的拓展，先让学生说，再让学生动手做。教学与学生的生活相联系，使课堂更加丰富多彩，使学生感受到了学习的内在魅力
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