浅谈层次目标教学法 李昌玲山东省聊城市高级技Ｔ学校２５２０００ ［摘要］随着高等职业教育迅速崛起。参加高考已成为职业高中学生毕业后除就业外的多种选择之一，如何应考，已成为职业高中学生、家长、学 校和教师共同关心的问题。由于职业中学学生基础参差不齐，接受能力悬殊，在教学过程中要有效地组织教学就成为迫切需要解决的问题。本文通过教 学实践，对“层次目标教学法”进行分析。 ［关键词】层次目标职业高中教学课堂 中图分类号：Ｇ４２４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—４０６７（２０１０）１－１１０７６一Ｏ１ 近几年来，学生巾独生子女的比例逐年提高，每个家长都对自己的 层学生应该做到基础扎实，有一定的学习热情。ｃ层学生应对数学学习 子女期望值很高，都想让自己的子女将来有个舒适、体面的工作，冉加上 大学不断扩招， 此，很多家长下方百计想让自己的子女上大学。然而， 总不能人人都上大学。ｒｈ于学生Ａ身的成绩、家庭条ｆ，卜、大学毕业后的就 业形势等多种原因，有相当一部分学生走进职业技Ｔ学校的大门。他们 中的绝大部分学生数学基础差，对数学学习兴趣不浓，学生学习积极性 普遍不高，厌学现象严重。面对这样的一个学生群体，作为职业技Ｔ学校 的一 数学教师，该如何完成自己的数学教学任务呢？通过Ａ己多年的 教学经验，我认为有必要实行层次目标教学法。 层次日标教学法是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因 素和学习成绩等差ｌ异，阂人而异制定出不同的教学目标，提出不同的教 学要求，施以不同的教学内容，以最大限度地调动每一个学生的学习积 极性，充分促进学生智能发展的一种教学方式。 层次 标教学的指导思想和原则。首先，层次日标教学的主体是按 班级教学为主，层次教学为辅。层次分的好坏会直接影响到“层次目标教 学”的成功与否。其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是学习能 力、学＞Ｊ动机、学习方法等差异的分层，而不是人格的分层。为了体现教 育的平等性，不损伤学生的自尊心、自信心，不造成差＿异歧视，必须采用 隐性分层，将学生分成Ａ层、Ｂ层、ｃ层，只有老师心里清楚，而不向学生 公布。在教学中根据学生接受能力、作业情况、学习态度、课常检测、提问 等情况，埘学生做ｍ隐形分层。Ａ层的学生：基础知识扎实，知识网络完 整，条理化较强，能按时、按质、按量地独立完成作业；思维敏捷，有较强 的Ａ主性学习能力，学习积极性高。Ｂ层的学生：基础知识一般，知识网 络不完整。条理化一般，基本上能完成作业，思维速度中等，Ａ学能力一 般，学习Ａ觉性不强。ｃ层的学生：基础知识差，学习态度不明确，基本上 不交作业，不参与学习，学习的思维速度慢，理解力差，自觉什差。对学生 进行了分层，对学习Ｈ标也需要分层， 标分层指的是确定与各层次学 生相适应的教学 标。根据学生的实际情况，将教学大纲巾的最基本的 教学要求确定为基础目标，适用于ｃ层学生；将教学大纲巾所有教学要 求确定为层次目标，适用于Ｂ层和Ａ层学生。基础 标是共同性目标， 具有普适性，属于基础知识，基本技能，所有学生都必须达到；层次目标 是选择十叶：目标，具有挑战忭，属应用范畴，具有较强的能力、智力含量，Ａ 层学生尽最大努力达到，Ｂ层学生与Ａ层学生交流、请教后，也能达到。 在实施过程中，具体做到：①Ａ层着重培养学生的求知欲和Ａ学能力，Ｂ ７６ 中国电子商务●２０１０・１ 减少恐惧，肯记肯做，做到记忆好定义、公理、定理、公式和它们的使用方 法，力求能坐下——提笔——模仿，逐渐养成正常的学习 惯。②对Ａ层 学生着重提高其思想品质，对Ｂ层学生着眼于运用知识的培养，对ｃ层 学生立足于对知识的记忆。③Ａ层学生应能综合运用所学知识，Ｂ层学 生能理解课本例题，会做一些简单的新题，Ｃ层学生能模仿简单例题，做 好课章配置的练习题。根据以上教学目标的划分，在教学过程中，向学生 明确每节课的基本目标，每个学生鄙必须达到的，选择性目标，ｍ学生根 据自己的实际情况来选择性的达到。 为了实现上述目标，在课常教学中尽量压缩讲授时问，增加练习、辅 导时间，实行集体教学、分组教学和个另Ｕ教学相结合的形式。集体教学， 解决共件问题；分组教学，解决不同层次问题；个别教学，解决个别问题。 一般先是全班授课，后分层练习，教师讲评，学生作反馈练习，教师巡回 指导。教学内 以ｃ层学生为基点，满足Ａ、Ｂ层学生潜能发展要求。尽 量让不同层次的学生参与课堂上的讨沦或练习、提问，形成师生互动，生 生互动的教学过程。 在教完一节内容后，学生要通过做作业来巩同和提高。为此，根据不 同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，是层次Ｅｊ标教学不可缺 少的环节。为了使学生学有所获，达到教学日标，我埘学生的课常作业实 行分层次、弹性作业的方式。即将作业分成三个层次，不限制学生完成的 数量；基础性作业，以达标练习为主；选择性作业ｌ，以基础性为主，同时 配有少量略有提高的题目；选择性作业２，有一定难度，技巧性、灵活性 较高。 参考文献： ［１］徐辽夏．中专数学“层次目标教学”的探索与实践【ＪＪ．科技信息 （学术版），２００７，（２１）：５８—５９． ［２］王富英．浅谈分层次日标教学的探索与实践『ＪＪ．…两教育，２００３， （７）：２９． ［３］李靖．实施层次 标教学的初步体会ｆＪ１．安徽教育论坛，２００３， （１）：６Ｏ． ［４］李雪松．分层次目标教学与教学质量【Ｊ】．大庆社会科学，２００２， （１）：６０． ［５］周德海．分层次目标教学及其实施方法ｆＪ］．巾同成人教育，２００１， （７）：３８．