统编高中语文必修下册整本书阅读之《红楼梦》导读教学设计

——高中语文必修下册整本书阅读之《红楼梦》导读教学设计

【设计意图】

《红楼梦》的整本书阅读是部编版高中语文教材“整本书阅读与研讨”的教学重点和难点之一。《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰，其内容博大精深，文化内蕴极其丰厚。作为高中的语文学习任务之一，如何引导学生更好地走进本书，应该考虑到中学生的认知水平、研究条件和学习实际，有别于学界的阅读与研究。引导高中生走进《红楼梦》，完成“整本书阅读”，其目的在于达到文学基本要求的“读懂”。那么就要求我们设计的导读课重点放在阅读方法的传授、兴趣的引导、生命观念的引领。所以导读课应该做到指导阅读方法，明晰内容概要，领略叙事艺术，了解语言风格，让学生自己设计计划，突破点在于专业路径的创新，核心是要深入探究欣赏语言表达得精彩之处。基于以上思考，《导读》试图围绕“大家评论”和主题内容展开，强化阅读方法训练和精彩语言赏析能力。让学生建立起对《红楼梦》整体的感知架构，寻求到阅读的抓手，进而在阅读的时候能够领会到作品带来的生命体验和文学美感，理解作者的艺术匠心与表达主题之间的关联，提升学生对本书文学价值的理解和认知。

【教学目标】

1.利用《红楼梦》典型评论形成弹幕，激发学生阅读兴趣，调动学生开启阅读的积极性。

2.提供多种阅读方法，助力整本书阅读。

3.关注“人物论”方法解读具体内容，学会“举一反三”看人物的正面与侧面。

【教学过程】

一.人生若只如初见——红楼寻梦 （一）.学情调查：我与《红楼梦》

学生活动：提前调查对《红楼梦》的了解情况。

以评论“《红楼梦》是……《红楼梦》不是……”的句式来谈一谈，越多越详细越好，小组交流讨论。选取精彩发言。

教师活动：汇总大家的评论，组织学生互相点评，教师适当点播。 教师提问，引导思考：曹雪芹是康乾盛世中世家大族的公子哥，所以这是一部家族破败后的贵族生活花式回忆录？他是时代浮光掠影的记录者，令人窥一斑而见全豹了吗？这部作品是纨绔子弟优渥半生，归来草房瓮牖之中追忆的血泪年华史？还是落魄公子从高楼之巅落入坍塌之墟后的生命感受？或许都是，也都不

是。

补充了解：

知人论世——曹雪芹的个人身世。早年托赖天恩祖德（康熙之恩，曹玺，曹寅之德），在昌明盛世之邦（康雍盛世）、花柳繁华地（南京）、诗礼簪缨之族（江宁织造府）、温柔富贵乡（西园）享受了一段锦衣纨绔、富贵风流的公子哥生活。自幼生活在文学艺术环境中的曹雪芹博览群书，对于戏曲、美食、养生、医药、茶道、织造等百科文化知识和技艺都能旁搜杂取。雍正五年，曹雪芹13岁，十二月时任江宁织造员外郎的叔父因为织造亏空，转移财产被革职入狱，次年正月元宵节被抄家。曹家从此一蹶不振。

脂砚斋评诗曰：浮生灼甚苦奔忙，盛席华筵终散场。悲喜千般同幻渺，古今一梦尽荒唐。谩言红袖啼痕重，更有情痴抱恨长。字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。

普遍认为《红楼梦》这部小说的主题一是以“贾、史、王、薛”四大家族的兴衰为背景，深刻反映封建社会盛极而衰的时代特征；二是以宝黛钗的爱情为线索，描绘了一批举止见识出于须眉浊物之上的闺阁佳人的人生百态，展现出真正的人性美和悲剧美。

教师明确：

《红楼梦》不是一本政治斗争教科书。 《红楼梦》不是一本宫斗小说。 《红楼梦》不是一本恋爱过程流水账。 《红楼梦》不是一本“正经书”。

《红楼梦》不是供你做填字游戏的笨谜语。 《红楼梦》不是雍乾政治生活的日记。 《红楼梦》不是至高无上的圣典。

《红楼梦》是一部小说，而且是一部通俗小说。 《红楼梦》是一部简单而丰富的书。 《红楼梦》是一本架空的小说。 《红楼梦》是一本现实主义的小说。 《红楼梦》是一部真实而复杂的小说。 《红楼梦》是一本结局BE的追忆小说。

《红楼梦》是一部生活美学之作。简单示例：红荔枝配白玛瑙盘。 《红楼梦》是一部象征之作。 《红楼梦》是一场哲学大观。

《红楼梦》是一部社会百科全书。 《红楼梦》是一本可以读一辈子的书。 《红楼梦》是一本畅销书。 《红楼梦》是一部青春记录册。 《红楼梦》是一部封建家族兴衰史。

《红楼梦》是一场人生修行手册。见天地，见众生，见自我。

学生总结：记录下你最想了解、最有兴趣的《红楼梦》哪一个方面的内容，在后续阅读中时刻回顾总结你的“红楼体系”。

（二）《红楼梦》的“大家”弹幕： 半部论语治天下，一部红楼懂人生。

1.清代文人得舆有这样一句诗：“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然。” 2.鲁迅《中国小说史略》高度评价《红楼梦》:“清之人情小说”。“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。

鲁迅在《<绛洞花主>小引》中说： 《红楼梦》是中国许多人所知道,至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论,单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事。

鲁迅对“红学”观点：一是方法上坚持文学欣赏，否定考证、索隐、探佚；二是内容上坚持“人情说”，否定“自传说”、“秘史说”。作为20世纪中国最伟大的文学家之一，鲁迅的红学具备大历史、大国学、大文化的品格，有明显区别于其他那些偏安一隅的传统红学流派。

3.游国恩等编《中国文学史》：在我国文学史上，还没有一部作品能把爱情的悲剧写得象《红楼梦》那样富有激动人心的力量；也没有一部作品能象它那样把爱情悲剧的根源揭示得如此全面、深刻，从而对封建社会作出了最深刻有力的批判。”

4.贯穿于中国古典“四大小说”中的“一个大脉络”。“四大小说”看似主题迥异、风格不同，却都在讲一个共同的主题：人才问题。《三国演义》讲帝王将相之才；《水浒传》讲强盗的“才”；到了《西游记》，该写的人都写的差不多了，于是就造了一个“是人非人”之才孙悟空出来。第四部《红楼梦》写的 “才”最为特殊。曹雪芹在苦苦思考之后，最终决定写那个时代最不幸，最受痛苦，最受贱视、轻视、忽视，甚至于不被当人对待的“才”——女性。

这是非常了不得的。古往今来，从来没有哪部作品像《红楼梦》一样，塑造了这么多有血有肉的女性形象，描述了这么多实实在在、可亲可爱的“有才”女

子。

——北大学术评论《三个关键词读懂<红楼梦>，看尽荒唐言和辛酸泪》 5.“近代中国走向世界的第一人”黄遵宪说：“《红楼梦》乃开天辟地、从古到今第一部好小说，当与日月争光，万古不废者。”

6.叶朗《“有情之天下”就在此岸》:曹雪芹在《红楼梦》里表达的关于人生终极意义的追求，就是要肯定“情”的价值，追求“情”的解放。爱是有尊严的，只有追求人与人之间的平等，方能回到人的本真，实现人类生存的最高目的：“有情之天下”。

7.王蒙点评说：“《红楼梦》是一部令人解脱的书，是一部执着的书”，《红楼梦》与宇宙相通 。

8.女性作家张爱玲曾这样写过：有人说过“三大恨事”是“一恨鲥鱼多刺，二恨海棠无香”，第三件不记得了，也许因为我下意识的觉得应当是“三恨《红楼梦》未完”。

9.毛泽东称《红楼梦》不仅要当做小说看，而且要当做历史看，他写的是很细致的、很精细的社会历史。甚至称它是“中国封建社会的百科全书”,“中国的第五大发明”。

10.《蒋勋说红楼梦》：它是一部长篇小说，但是，《红楼梦》的每一章、每一回都可以单独当成一个短篇小说来看待。

许多年来，《红楼梦》在我的床头，临睡前我总是随便翻到一页，随意看下去，看到累了，也就丢下不看。

事实上，《红楼梦》并没有一定的“开始”，也没有一定的“结束”。 如同我们自己的生活，即使琐琐碎碎、点点滴滴，仔细看去，也都应该耐人寻味。

《红楼梦》最迷人的部分全在生活细节，并不是情节。

因此，每天能阅读一点就阅读一点，反而可能是读《红楼梦》最好的方法。 《红楼梦》读久了，会发现自己也在《红楼梦》中，有时候是黛玉，喜欢孤独，有时候是薛宝钗，在意现实的成功，有时候是史湘云，直率天真，不计较细节。十二金钗，或许并不是十二个角色，她们像是我们自己的十二种不同生命阶段的心境。

宝玉关心每一个人，关心每一种生命不同的处境，他对任何生命形式，都没有“不喜欢”，都没有恨，包括地位卑微的丫头、仆人，在他的心目中，都是应该被尊重的对象，都是可以被欣赏的美。

他在繁华的人间，看到芸芸众生，似乎每一个人，每一个生命，都像自然中

的一朵花，他没有比较，只有欣赏，只有欢喜与赞叹。

学生思考：

你觉得哪个最有意思？准备怎么去领略一下他的感受？ 记下印象深刻的弹幕，简略写下你的阅读规划。 二.剥开层雾见云天——踏梦寻情 《红楼梦》的打开方式

（一）问卷调查《红楼梦》的困难和兴趣结果展示： 困难：人物关系弄不清，文言内容不理解。 兴趣：人物生动，情节起伏，爱情故事，家族兴衰。 （二）《红楼梦》的打开方式 1.展示学生提供的方法汇集。 2.教师明确阅读方法：

（1）人物关系思维导图——任务：每人绘制自己的人物关系图。 （2）.利用“回目标题”概括情节 名家概括：《红楼梦》结构清代王希廉梳理

他从传统文章学的角度，将全书划分为“二十一段”： 第一回为一段，说作书之缘起……

第二回为二段，叙宁、荣二府家世及林、甄、王、史各亲戚…… 三、四回为三段，叙宝钗、黛玉与宝玉聚会之因由。 五回为四段，是一部《红楼梦》之纲领。

六回至第十六回为五段，结秦氏诲淫丧身之公案，叙熙凤作威造孽之开端……

十七回至二十四回为六段，叙元妃沐恩省亲、宝玉姊妹等移住大观园，为荣府正盛之时。

二十五回至三十二回为七段，是宝玉第一次受魔几死……惹出无限是非。 三十三回至三十八回为八段，是宝玉第二次受责几死……值贾政出差，更无拘束。

三十九回至四十四回为九段，叙刘姥姥、王凤姐得贾母欢心。

四十五回至五十二回为十段，于诗酒赏心时，忽叙秋窗风雨，积雪冰寒……隐寓泰极必否、盛极必衰之意。

五十三回至五十六回为十一段，叙宁、荣二府祭祠家宴，探春整顿大观园，气象一新，是极盛之时。

五十七回至六十三上半回为第十二段，写园中人多，又生出许多唇舌事件，

所谓兴一利，即有一弊也。

六十三下半回至六十九回为第十三段，叙贾敬物故，贾琏纵欲，凤姐阴毒，了结尤二姐、尤三姐公案。

七十回至七十八回为第十四段，叙大观园中风波迭起，贾氏宗祠先灵悲叹，宁、荣二府将衰之兆。

七十九回至八十五回为第十五段，叙薛蟠悔娶，迎春误嫁，一嫁一娶，均受其殃；及宝玉再入家塾，贾环又结仇怨，伏后文中举、串卖等事。

八十六回至九十三回为第十六段，写薛家悍妇，贾府匪人，俱召败家之祸。九十四回至九十八回为第十七段，写花妖异兆，通灵走失，元妃薨逝，黛玉夭亡，为荣府气运将终之象。

九十九回至一百三回为第十八段，叙大观园离散一空，贾存周官箴败坏，并了结夏金桂公案。

一百四回至一百十二回为第十九段，写宁、荣二府，一败涂地，不可收拾，及妙玉结局。

一百十三回至一百十九回为第二十段，了结凤姐、宝玉、惜春、巧姐诸人及宁、荣二府事。

一百二十回为第二十一段，总结《红楼梦》因缘始末。 《红楼梦》故事纷纭复杂，其较大的事件有： 黛玉丧母，进京依附外祖母；

宝玉母姨及其子薛蟠、女薛宝钗进驻贾府；

宝玉在秦可卿卧房午觉，梦游太虚幻境，看了“金陵十二钗图册判词”； 王熙凤毒设相思局，致贾瑞命归黄泉； 秦可卿病亡，公公哭得如泪人一般；

贾元春加封贤德妃，获准省亲，元春题名别院为“大观园”；

宝、黛二人于沁芳闸共赏 《会真记》，宝玉以张生、莺莺喻己喻人，黛玉感极生嗔；

王夫人怒逐金钏，金钏不堪受辱，投井身亡； 宝玉事发，贾政痛笞宝玉；

探春发起组织海棠诗社，此时邢岫烟、李纹、薛宝琴等同时入驻贾府，彼等均具诗才，大观园比前更加热闹；

（3）梳理整合，草蛇灰线，以人物命运为线索 1林黛玉抛父进京都

2共读西厢（“西厢记妙词通戏语”）

3黛玉吃闭门羹 4黛玉葬花

5探宝钗黛玉半含酸

6宝黛诉衷肠诉肺腑心迷活宝玉 7林潇湘魁夺菊花诗 8凹晶馆联诗 9蛇影杯弓颦卿绝粒 10林黛玉焚稿断痴情 11黛玉之死

（4）跨媒介阅读与交流（影视与文字描写对比阅读，探究其中的区别与兴味）

《林黛玉进贾府》中王熙凤的出场进行对比，孰优孰劣，有理有据。 （5）圈点批注：喜欢的、奇特的、疑惑的、妙哉的、吐槽的、印象深刻的…… 示例：脂评《红楼梦》

脂砚斋有一段批语总结了《红楼梦》的写作手法，他说：

“事则实事，然亦叙得有间架、有曲折、有顺逆、有映带、有隐有见、有正有闰，以致草蛇灰线、空谷传声、一击两鸣、明修栈道、暗渡陈仓、云龙雾雨、两山对峙、烘云托月、背面敷粉、千皴万染诸奇书中之秘法，亦不复少。”

（6）细读情节，玩味手法，

体会深意：第30回 宝玉和金钏儿调笑，金钏儿被撵出贾府 第32回 含耻辱情烈死金钏

“金钏儿睁开眼，将宝玉一推，笑道：‘你忙什么！“金簪子掉在井里头，有你的只是有你的”，连这句话语难道也不明白？’”这句话是歇后语，女人头上的金簪掉在井里，迟早还是能找得到的。可在此这句话却是个暗示，金钏儿后来是跳井自杀的。《红楼梦》里有很多这种当事人不知道的因果。

示例：伏笔手法——金钏跳井，金簪子掉井里，是你的就是你的。 （7）参考名家解读作品。

《白先勇细说<红楼梦>》《蒋勋说<红楼梦>》《红楼梦魇》 （8）演绎法：课本剧。 （9）人物赏评：正面与侧面。

立足于对人物的正面直接描写和他人侧面评论，结合来分析人物设定的艺术和归宿。

三.金陵十二钗的正面与侧面——“人物论”解读《红楼梦》

人物塑造才是小说的中心，情节是为人物塑造服务的。你对一部小说的理解，很大程度上就是对人设的理解。一部好的小说，人设是典型的、合理的。所谓典型合理，就是人物的性格与他的身份是密切相关的。极端一点说，人物没有性格，只有身份，性格的细微差异取决于身份的细微差异。所有的人物，都是小说家不同人格的显现，不同的人物代表了小说家不同方面的人生经验。

教师示例：为什么王熙凤会有如此魅力？分别请同学朗读下面文段，概括并分析王熙凤的形象特点。(以小组为单位讨论)

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”黛玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄女，自幼假充男儿教养的，学名王熙凤。黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕试泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问；“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

说话时，已摆了茶果上来。熙凤亲为捧茶捧果。又见二舅母问他：“月钱放过了不曾？”熙凤道：“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了？”王夫人道：“有没有，

什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”王夫人一笑，点头不语。

——第2回托内兄如海荐西宾，接外孙贾母惜孤女

这位凤姑娘年纪虽小,行事却比是人都大呢。如今出挑的美人一样的模样儿,少说些也有一万个心眼子。再要赌口齿,十个会说话的男人也说他不过……就只一件,待下人未免太严些个。

——第2回 周瑞家的如此看待王熙凤

说模样又极标致，言谈又爽快，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。 ——第2回 冷子兴演说宁国府时如此介绍凤姐

二奶奶要是略差一点儿的，早叫你们这些奶奶们治倒了。饶这么着，得一点空儿，还要难她一难！好几次没落了你们的口声。众人都说他利害，你们都怕她，惟我知道她心里也就不算不怕你们的。

——第55回凤姐心腹平儿如此评价王熙凤

提起我们奶奶来，心里歹毒，口里尖快。我们二爷也算是个好的，那里见得他。……如今合家大小除了老太太、太太两个人，没有不恨他的，只不过面子情儿怕他。皆因他一时看的人都不及他，只一味哄著老太太、太太两个人喜欢。他说一是一，说二是二，没人敢拦他。又恨不得把银子钱省下来堆成山，好叫老太太、太太说他会过日子，殊不知苦了下人，他讨好儿。估着有好事，他就不等别人去说，他先抓尖儿；或有了不好事或他自己错了，他便一缩头推到别人身上来，他还在旁边拨火儿。如今连他正经婆婆大太太都嫌了他，说他‘雀儿拣著旺处飞，黑母鸡一窝儿，自家的事不管，倒替人家去瞎张罗’。若不是老太太在头里，早叫过他去了……嘴甜心苦、两面三刀，上头笑着，脚底下就使绊子；明是一盆火，暗是一把刀：都占全了……人家是醋罐子，他是醋缸醋瓮。凡丫头们二爷多看一眼，他有本事当着爷打个烂羊头……”

——第65回兴儿眼中的王熙凤 学生展示分析。 教师明确： 形象：

美丽俊俏，打扮隆重； 长相标致，言谈爽快； 熟稔人情世故，左右逢源； 精明强干，心思深细；

两面三刀，唯利是图； 严厉苛刻，多疑善妒。

手法：对于王熙凤曹雪芹除了正面描写外，还通过不同人的视角，从多个侧面，塑造了王熙凤的立体形象，同时也表现了评价者的形象特点。

学以致用：史湘云的人物分析，找出原文中至少五处典型情节，包含正面描写和他人侧面评述。总结史湘云的人物性格。

四.结语

蒋勋说，《红楼梦》的作者通过一个一个不同形式的生命，使我们知道他们为什么“上进”，为什么“洁癖”，为什么“爱”，为什么“恨”。生命是一种“因果”，看到“因”和“果”的循环轮替，也就有了真正的“慈悲”。“慈悲”其实是真正的“智慧”。《红楼梦》使读者在不同的年龄领悟“慈悲”的意义。

多读几次，回到现实人生，看到身边的亲人朋友，原来也都在《红楼梦》中，每个人背负着自己的宿命，走向自己的命运，或许我们会有一种真正的同情。因为《红楼梦》处处都是慈悲，也处处都是觉悟。

所以，希望通过今天这节课，你能知人论文，博观约取，用一双智慧的眼睛和高效的方法，走进属于你的红楼一梦，探寻你的生命感动。