浅析高职高专西方经济学课程教学法

２００８年４月第２期　高教论坛　Ａｐｒ．２００８．Ｎｏ．２　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｆｏｒｕｍ　・职业与成人教育・　浅析高职高专西方经济学课程教学法　李　颜　（琼州学院旅游系，海南　五指山　５７２２００）　摘要：西方经济学课程是我国高校经济和管理类专业开设的一门重要基础理论课，但高职高专西方经济学课程教学目前基　本上仍然沿用传统讲授法，这不符合高职高专实际。不利于学生学习。本文分析学习西方经济学的必要性、高职高专西方经　济学课程教学遇到的问题．根据高职高专特点．提出用案例教学法进行教学及应主意的问题。　关键词：西方经济学；高职高专；案例教学法　中图分类号：Ｇ６４２．４２１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—９７１９（２００８）０２—０１３２—０２　一、学习西方经济学的必要性　生活事务的学问，具有很强的实用性。对于从事经　济、管理的大学生而言，必须弄清现代经济社会是如　现在无论是普通高校经济类、管理类专业，还是　何运作的，大到宏观经济的运行，小到微观经济主体　高职高专财经类专业都极重视西方经济学这门课，　（个人和企业、组织），都必须知其然和知其所以然，　把它列入专业基础理论课范畴，这表明广大师生越　以便正确地认识和有效应对经济问题，正如美国经　来越体会到这门课程对其他专业课教学的重要基础　济学家曼昆Ⅲ指出的，（西方）经济学“可以帮助人们　作用。　了解所生活的世界……使人们更精明地参与经济　西方经济学受到高校重视的主要理由是：　……更加理解国家经济政策的潜力及局限性”；同　１．西方经济学是一门研究人们如何有效配置稀　时，西方经济学有利于为我国建立市场经济体制和　缺资源的社会科学。它以西方资本主义国家具有　进行经济建设提供借鉴。然而，为什么要冠之以“西　３００多年历史的市场经济实践为研究对象，是西方　方”二字？这有其历史原因。西方经济学既有反映　国家的经济学家对市场经济体制和市场运作所做出　生产力的自然属性，又有为资产阶级辩护的社会属　的理论概括，虽然与我们所主张搞的社会主义市场　性，改革开放前的２０世纪５０、６０年代，我国一些高　经济（我国市场经济仅有２０多年时间，且尚为探索　校开设了当代资产阶级经济学课程，由于那时我国　阶段）有区别，但市场只是资源配置、发展经济的一　实行计划经济体制，再加上意识形态不同，我们只看　种手段，市场经济本身不具有制度属性。西方经济　到西方经济学的阶级属性一面而看不到其实用性一　学虽有资产阶级意识形态渗透其中，但它关于市场　面，西方经济学在我国没有施展余地，只是作为批判　经济的知识、分析方法和对策措施，是人类共同文明　的材料使用；７Ｏ年代改革开放后，西方经济学才被　成果，我们没有理由不去学习它（实际上，改革开放　用来替代以前的“当代资产阶级经济学”，并很快得　以来，我国实行的许多经济政策尤其是宏观经济政　到我国经济学界认同和接受。　策，不无受到西方经济学影响）。　３．随着经济全球化发展及我国加入ＷＴＯ，我国　２．西方经济学是关于市场经济条件下人类一般　经济日益溶人世界市场经济体系，这要求我们要熟　知国际市场经济的运作规则。　收稿日期：２００７—１１—１９　二、高职高专西方经济学课程教学遇到的问题　作者简介：李颜（１９６６一）。男，琼州学院旅游系，副教授、硕士　普通高校目前西方经济学课程教学主要采取讲　研究方向：经济学．　授法即教师通过口头讲述向学生传授知识，高职高　专西方经济学课程教学也沿袭此法。讲授法的好处　１３２　维普资讯 http://www.cqvip.com

是容易控制讲授内容，有利于学生获得系统、连贯的　知识，节省学生学习时间，但其缺点也极明显：容易　忽视学生的主体性，学习主动性受到压抑，影响学生　案例是包含有关事实和环境的客观描述。案例　教学法是教育者根据教学内容与目的，精心挑选案　例，把学生引入案例情景，进入角色，进行学以致用　的一种教学方法。案例教学法自２０世纪初被美国　哈佛商学院倡导用于管理学教学以来，已为许多国　家的管理教学实践证明是一种行之有效的教学方　法：一可以弥补单纯灌输知识的讲授法的缺点。适　当的课堂讲授传授知识是必要的，但这种方法若不　注意改革、不搞启发式，则其教学效果是不好的，学　生所学到的知识仅仅是一种过去的、静止的知识，这　学习效果；容易走向注入式教学即由于关注知识灌　输，忽视学生自身思考能力培养，学生会产生依赖心　理，缺乏学习主动性。讲授法与高职高专教育的宗　旨有不一致的地方。因为高职高专是以服务社会为　宗旨、以就业为导向，重点培养有专门技能的“有头　脑”的应用型人才的教育，不仅重视职业关键能力培　养，还要重视素质教育。对于经济类、管理类高职高　专生而言，“有头脑”的应用型人才必须是具有对国　对培养真才实学、有知有能的学生显然不够。提高　家宏观经济、消费者需求和企业经营活动有一定理　解、分析和判断力，以便能在自己工作岗位上做决策　的人才。　从西方经济学课程的特点看，一是内容、体系庞　杂。西方经济学几乎覆盖了经济学有关专业的各门　课程，与国际贸易、会计学、管理学、财政学、货币银　行学等学科联系很大，学好西方经济学有助于这些　相关学科的学习，但高职高专教育的特点又决定了　西方经济学这门专业基础课教学学时少之又少，出　现这门课程内容的广泛性与学时有限之间的矛盾：　教师若要依据教学内容要求保证教学质量，教学任　务就难完成，学生会埋怨教师“偷懒”，学不到东西；　若赶时问完成教学任务，教学质量又难保证，学生会　责怪教师“讲太快”，课程内容不理解。二是理论知　识抽象。西方经济学的每一个理论都是建立在一定　严格假设条件之下的，假设条件不存在或放宽，理论　有可能不成立；西方人的思维和表达方式与中国人　是不同的，某些理论的表述（如帕累托最优等）使中　国学生理解较困难；常常用到数学知识，又使许多学　生措手不及。如果说微观经济学较贴近现实生活，　相对容易理解的话，那么宏观经济学就更抽象难理　解了，尤其是现在学生年龄总体偏小，缺乏社会经验　和社会观察力，高职高专进入门槛又低，学生基础　差、文化知识参差不齐，对经济问题独立思考能力较　弱，教师讲授知识、学生理解知识的难度系数加大　了。　三、高职高专西方经济学课程教学法改革方向　教育的民主化改革和个性化改革等是当前世界　各国教育改革的趋势。教育的民主化改革除了指教　育机会均等化外，更主要的表现是教育管理民主化　和教学的民主化；教育的个性化改革指教育要培养　学生的独特个性，使学生个性自由发展，增强学生主　体意识，形成学生的独特个性、创造才能，提高学生　的个性价值。最能体现教育民主化和个性化及高职　高专教育重在实际操作能力的教学方法当属案例教　学法。　学生知识水平、运用和驾御知识的能力，只有通过自　身的实践和培养。二可以激发学生学习的主观能动　性。案例教学中，案例是没有标准答案的，案例讨论　可大胆假设和从多方面找答案，学生变成案例中的　主角，由过去被动接受知识转换为主动接受知识和　主动探索，大大激发了学生学习兴趣。案例教学法　是一种理论知识和实践相结合的教学方法，能有效　提高学生分析问题和解决问题能力。由于种种原　因，学生难有较多机会接触到诸如生产者的经济行　为、政府经济政策制定等具体实践，这样学生总觉得　经济学理论很抽象，学习理论无用等。采用案例教　学法，由于提供给学生阅读、思考、分析讨论的经济　学案例是经济主体经济活动的真实记录，学生进入　案例情景实际上就等于进入了经济主体开展经济活　动的现实情景，为学生提供了把学到理论用于实践　的机会，培养了他们思考、分析和解决经济问题的能　力和方法。　四、高职高专西方经济学课程实施案例教学法　应注意的几个问题　１．案例教学法与讲授法的关系问题　导入案例教学法并不是要排斥讲授法。西方经　济学的理论特点决定了适当的讲授法是必要的，西　方经济学的一些基本原理、知识和技能的教学与学　习，主要靠传授去获得，靠案例教学法、搞案例讨论　是得不到的；而运用案例教学法要有一定基础，即学　生要有一定经济理论知识准备，否则，案例讨论组织　不起来，也就无法实现发现问题、分析问题、解决问　题和开发学生智力问题了。怎样处理好案例教学法　与讲授法的关系呢？可考虑采取某种机制（如将学　生在案例讨论中的表现纳入学分等），让学生有课前　先自习有关内容和案例讨论时主动发言的激励；其　次，教师授课时可根据高职高专特点和时间安排，在　内容上认真取舍：一是讲授经济学基本概念和理论，　但不要过于深入和进行数学推导；二是适当介绍最　新经济学理论研究进展；三是讲通用政策原理和工　具，如需求和供给管理为一国经常采用的政策，其中　需求管理包括的财政与货币政策是国（下转第１３６页）　】３３　维普资讯 http://www.cqvip.com 晚但发展很快，具有很强的实践性和综合性，不仅强　能力。　调技术、工具的使用，还强调管理的思想和方法。高　参考文献：　职院校计算机专业培养的学生应是在计算机产业中　［１］林怀忠，杨小虎，陈越．软件学院中“软件工程基础”课程　具有很强动手能力的高素质、技能型人材，这对软件　教学改革的探索与实践［ｊ］－计算机教育，２００７，（８）：３５．　工程的课程教学提出了较高的要求。软件工程的课　Ｅ２３赵辉，李万龙，郑山红．软件工程课程教学改革的研究　程改革还Ｎ－有很长的路要走，教学部门和各授课教　［Ｊ３．长春工业大学学报：高教研究版，２００６，２７（４）：６０．　师应根据软件行业的不断发展，并结合软件工程学　Ｅ３３李国彬，沈淑清．浅谈软件工程学在软件类学生毕业设计　科的特点和新进展，不断更新教学理念和教学内容，　中的应用［ｊ］．电脑知识与技术（学术交流），２００７，（５）：　设计出合理的教学模式，将最有价值的东西有效地　１４４７．　传授给学生，提高学生的软件开发和软件项目管理　（责任编辑：梁弘毅Ｊ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ’Ｓ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｆｏｒｍ　０ｆ　Ｓｏｆｔｗａｒｅ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　‘　ＣＡＯ　Ｗｅｉ　（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｗｕｈａｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｗｕｈａｎ　４３００７４，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｆｅａｔｕｒｅｓ　ｏｆ　Ｓｏｆｔｗａｒｅ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｇｏａｌ　ｏｆ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｍａｊｏｒ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ，　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｉｎｄｉｃａｔｅｓ　ｓｅｖｅｒａｌ　ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ’ｓ　Ｓｏｆｔｗａｒｅ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｆｕｔｕｒｅ　ｄｉ—　ｒｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｓｏｆｔｗａｒｅ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｓｏｆｔｗａｒｅ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ；Ｐｒｏｊｅｃｔ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｏｂｊｅｃｔ—Ｏｒｉｅｎｔｅｄ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　（上接第１３３页）家宏观调控的两大政策支柱，重点讲　教师是案例教学的组织者，要在选（编）案例、组　授这部分内容，使学生具备解释政府在不同时期采　织学生读案例、讨论案例及事后总结等方面起主导　取不同宏观调控政策的能力。处理重点内容的原则　作用；要创造一个宽松讨论环境，让学生在案例讨论　是尽量提纲挈领、讲授要点，腾出时间用于加强案例　时畅所欲言，充分发挥自己的见解；遇到学术争论问　讨论。　题，可以或详或简地介绍，扩大学生视野，提高其学　２．案例教学法与其他实作实践教学的关系问题　术探讨的兴趣。　与案例教学法一样具有开发智力的教学方法还　参　考　文　献：　有实践参观与考察教育、社会经济调查、课堂讨论、　Ｅ１３曼昆：经济学原理［Ｍ］．北京：生活、读书、新知三联书店，　课堂作业、考查考试等，这些方法各有各的用处，案　北京大学出版社，１９９９．　例教学法无法替代。　（责任编辑：徐建平Ｊ　３．教师角色问题　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ａｐｐｒｏａｃｈ　ｏｆ　Ｗｅｓｔｅｒｎ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｌ１　Ｙａｎ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｔｏｕｒｉｓｍ，Ｑｉｏｎｇｚｈｏｕ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｗｕｚｈｉｓｈａｎ　５７２２００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｅｓｔｅｒｎ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　ｃｏｕｒｓｅ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｂａｓｉｃ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｃｏｕｒｓｅ　ｔｈａｔ　ｓｅｔ　ｆｏｒ　ｅｃｏｎｏｍｉｃａｌ　ａｎｄ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔａｌ　ｍａｊｏｒ　ｉｎ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｗｅ　ｈａｖｅ　ｓｔｉｌｌ　ｕｓｅｄ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｃｏｕｒｓｅ　ｔｉｌｌ　ｎｏｗ，ｔｈｉｓ　ｉｓｎ’ｔ　ｆｉｔ　ｆｏｒ　ｃｏｌ—　ｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ’ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｍｅｔ　ｉｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｎ　ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ’ｓ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ’，ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｇｉｖｅｓ　ｃａｓｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｔｅｌｌｓ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂ—　ｌｅｍｓ　ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｐａｙ　ｍｏｒｅ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｔｏ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｗｅｓｔｅｒｎ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　ｃｏｕｒｓｅ；ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ；ｃａｓｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｐｐｒｏａｃｈ　１３６