初中数学教学中的数学文化渗透探析

初中数学教学中的数学文化渗透探析

吴永勇

（福建省南靖县第二中学，福建

摘

漳州）

也为科学技术的研究提供了基本条件。在新课改的大力推要：数学作为一门重要的学科知识，被广泛地应用到日常生活中，

让学生了解数学的文化价值，这能提高学生学行下，把数学的文化价值问题放在课堂教学的重要位置上，把数学文化渗透到教学中，习数学的兴趣，还可以更好地理解和学习数学这门功课。主要针对如何在初中数学教学中渗透数学文化进行探讨分析。

关键词：初中数学；教学文化；数学史；探析

无论参加何种“勾股定理”的内容时，教师可以给学生讲述与勾股定理相关的名现如今，学好数学对学生来说是非常重要的，传统的数学教学中，只考试，数学成绩的好坏都对其有巨大影响，殊不知重视公式理论的学习和应用，忽略了数学文化思想的教育，学习加强学生数学文化思想的教育，对学生学习数学有重大帮助，数学文化不仅可以增加学生学习数学的兴趣，而且可以提高学生分析和解决问题的能力。因此，要让学生明白数学知识形成的历史过程，从中总结出数学知识的形成规律与数学思想的应用。

一、初中数学教学中数学文化渗透过程中出现的问题在课从目前来看，我国学校教育大多停留在应试教育阶段，堂教学中只重视数学知识的传授，却忽视了数学这门学科本身长期积累的文化素养及内涵，这样的数学教学是不完美的，对学生的数学学习是不利的。大多数初中学生都认为数学只是一堆枯燥强这种对数学片面的认识，是现在数学教学中普遍存在的问题，调数学只是一种计算工具，忽视了数学文化的价值功能。他们片不像英语学科那面地认为数学学科不像语文学科那样生动形象，

数学就是样幽默诙谐，也不像物理、化学那样有许多好玩的实验，这很大程度上影响学生学习数学的枯燥的数字加上冰冷的符号。

兴趣，从而影响了数学教学质量的提高，阻碍了学生在数学方面创新能力的提升。即使有许多数学教师认识到数学文化知识有必数学文化其实并没有要出现在课堂上，但是在日常数学教学中，真正融入课堂教育。

二、如何保证初中数学教学中数学文化的有效渗透

忽在传统的数学教学课堂上，仅仅重视数学中的理论公式，略了数学文化的实践经验和创新能力等文化价值，这样使数学学必须在数科的文化和人类文明之间的文化出现脱节现象。所以，因为这些数学文化中学教学过程中合理地引入当地的数学文化，

展现的数学历史和数学家的故事可以激发学生学习数学的兴趣。通过以上观点，教师可以从以下几点进行数学文化的渗透工作。

1.追寻数学文化的发展史，激发学生学习数学的兴趣新课标强调必须让学生亲自经历和体验知识产生的发展过

人典故与人文趣事，给出古人证明勾股定理的思路。

2.展现数学发展形成的过程，培养学生的思考和创新能力

学习是一个认识知识的过程，教科书的数学文化知识是有限让学生认为数学家取的，它不能充分展现知识发展形成的过程，得知识是很轻松的，这对培养学生的创新和思考能力造成一定的学生可以学到数学家在思考问影响。从数学发展的文化历史中，

模拟数学题方面的方式及方法，在解决问题方面的思路及途径，家发现问题到证明结果的经历，亲身体验这些数学家如何实验、从而间接地去培养学生的思如何归纳猜想、如何证明的全过程，考能力和创新能力。这些丰富多彩的数学文化内容活跃了课堂气氛的同时，也教给学生很多东西，使学生容易接受数学知识，让学生爱上数学这门课程。

可以培养学生的审美能力3援丰富多彩的数学文化资源，

无味的数字，最大的作用就是进行计算以及帮助升学。初中学生.com.cn. All Rights Reserved.学生数学审美培养学生对数学的审美能力也是非常重要的，

能力的提升，不仅可以激发他们学习数学的兴趣，也有利于培养与人们对美的追求息息相他们的创造能力。数学的发明与创造，

能让人心旷神怡、啧啧关，和谐美、对称美、奇异美等数学中的美，知识时，教师可以给学生介称奇。比如，学生在学习“黄金分割点”建筑以及生活方面的应用，绍有关黄金分割点在绘画、绘画作品人体科学的神秘莫测，都巧妙的高雅情趣，建筑设计的巧妙绝伦，这会让学生体会到数学的美地与数学的和谐美、对称美相融合，“近似数”无处不在，也有利于培养学生的审美能力。例如在学习尤其是夜晚，望着满时，笔者引入：浩瀚的宇宙让我们心旷神怡，天的星星畅想着未来。有关宇宙中天体知识你知道多少呢？密密最远是麻麻的星星相距多远？其中冥王星有偏长的椭圆轨道，7200000000千米，最近是4300000000千米；水星与太阳之间的距离是57910000千米……

给综上所述，教师应把数学历史和数学文化融入数学课堂中，来激发学生学习数学的兴趣，学生讲述一些名人典故和人文趣事，

通过学习数学文化，让学生清楚地知道人类社会的发展与数学文提高学生化发展之间的相互作用，总结数学产生和发展的规律，

程。数学史是数学的思想知识和学习方法产生的一个发展历史，对数学的认识。

历史上有名的数学家对一些数学问题进行反复的思考和验证，而参考文献：数学公式就是这么产生的，这对后人的影响是非常重要的。教师告诉学在课堂教学中，可以给学生讲述相关数学知识的发展史，引人生这些数学知识是由何人在何种情况下产生的。丰富多彩、而且会激发学入胜的数学故事，不仅不会增加学生的学习压力，生学习数学的兴趣，让学生更容易接受数学知识。比如，在学习

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如何在课堂教学中［2］黄哲.渗透数学思想，提升核心素养：渗透数学［J］.新课程（中学），2017（7）.

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郝全玲