例谈课堂资源的生成与利用江苏苏州大学实验学校
郭姜燕
揖摘要铱让孩子们保持敏感多情袁怀着对世界的关爱与新奇曰在语文学习中引导学生有趣地说话袁说有趣的话曰教师
关注生活袁将语文课堂与生活进行链接袁生活和课堂会因此而有趣起来曰倾听袁需要野老师的心冶时时在场袁时时关注孩子曰我们怎样活袁其实决定了孩子活的力度和方式遥心里有孩子袁眼里就会处处是资源遥
揖关键词铱阅读
打开
生活
倾听
有心
教学内容尧教辅资料袁教学的时间与环境袁教学技术的运用噎噎课堂资源似乎无处不在袁无时不有遥现实中呢袁又有太多的老师只会围着教材打转袁将语文课堂变得单调贫乏尧枯燥无味袁看不到一点鲜活的资源遥
联系自己的语文教学实践袁细细想来袁做有野心冶的人袁生活才会是丰富的袁课堂也才会是活着的遥这里的野心冶袁指的是爱阅读的心袁爱学生的心袁爱生活的心袁对世界在意袁对美好敏感的心噎噎
一尧野风是树的小孩冶院阅读让资源成为流淌的清泉
李德民的一首新诗遥我特别喜欢他清新而自然的表达袁生活中的一棵树袁一阵风袁一个字袁在他那里都可以入诗袁极有童趣袁极有画面感遥
一天袁从他的朋友圈里看到这首诗袁忍不住拿来分享遥
团团转/风是树调皮的小孩/有时候袁故意从树的身边/跑开袁躲起来/惹得树扭着头/左看右看/等树找急了/它再嘻嘻哈哈地笑着/跑过来遥现在袁
野风是树的小孩/天天都围着树/叶风是树的小孩曳袁是诗人朋友
我看到/风摇着树的枝条/好像是抱着树的胳膊/撒娇/现在袁我看到/树用手一样的叶子/一边轻轻拍着风/一边沙沙响着/好像在哄着它遥冶
读了几遍袁觉得真是好遥我想孩子完全可以读懂袁这是童诗袁更是我需要的野童话冶遥我就给每个孩子印了一份袁带回家让他们和父母一起读一读袁也可以试着写一写袁长短不限袁内容不限遥
之前把他的这些诗拿给四五年级的孩子读袁很是得心应手遥眼前这些小家伙才一年级袁能读懂吗钥能写出什么东西呢钥布置结束后袁我有些后悔袁甚至是忧心忡忡了遥
早上收到后袁迫不及待地看遥几乎每个孩子都写了袁最少的一个写了半句话袁一个孩子完全照抄袁其余的孩子都有了完整的表达遥树玩袁飞来飞去袁小鸟是乖孩子袁有时候袁它从树后面飞出来袁吓唬吓唬大树袁大树给它一个大拥抱遥冶这是大硕的袁我特别喜欢这个野大拥抱冶袁在学习课文叶特别好吃的饺子曳时袁谈到这个野大拥抱冶袁我特意找学生跟我表演了两种拥抱院小拥抱渊礼节
野小鸟是树的小孩袁天天都围着
性的拥抱冤袁大拥抱渊用力的满怀的拥抱冤袁大硕能用上袁我很欣慰遥了袁只有灯塔妈妈睡不着遥睁着眼袁到处瞧袁看看有没有袁还没有回来的船宝宝遥冶峻宇的这篇是高仿于叶日有所诵曳袁他能联系读过的小诗袁还能野拿来主义冶袁也是不错的遥在大海里袁嬉戏着袁跳跃着遥浪花是个调皮的小孩袁有时候波光粼粼袁有时候波涛汹涌遥现在袁我看到浪花载着渔船驶向远方遥冶小伟的也不错遥
看得出有不少是家长的功劳遥我不计较袁照样奖励糖块遥家长肯动脑筋袁跟着孩子一起读诗尧写诗袁得到进步袁那孩子的进步不是早晚的事情吗钥简直就是一举两得呀浴
尝到了从阅读中学习的快乐袁此后我格外留心着这些可爱的资源袁晨诵时的叶日有所诵曳袁我订阅的各类期刊袁别人推荐的各种诗集噎噎我像一只勤劳的小蜜蜂袁趣味盎然地在文字间穿梭着袁采撷着袁给孩子寻找素材的时候袁自己也得到了滋养遥
阅读袁是一件美好的事野雨是大海的小孩袁滴滴答答落野灯塔是船的妈妈袁等到天黑
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学科视角
情遥好的句子袁老师读到了袁拿来给孩子们学习袁自然成了流淌的资源遥好的句子袁孩子们读到了袁记住了袁会用了袁也就赚到了遥
二尧野一岁一枯荣冶的另类表达院打开课堂的门放资源进来
火烧不野离离尽袁春原风上吹草又袁一生岁遥一冶孩子枯荣们说遥野
袁这诗幼儿园大班就会背了遥
我说袁我们今天不背袁我们今天来读袁看你们是不是真的懂了遥
给他们看小草的图片袁这是课件开头用来导入的袁谁知他们一说就没完了要要要
这是些绿油油的小草啊浴这些小草嫩生生的遥
小草的生长是需要雨水的袁一喝水它们就长大了遥
没有太阳它们也活不了遥噎噎
听到孩子们这样欢快的表达袁我心中有抑制不住的欣喜袁前一阶段运用各种方法练习表达见效了浴
讲到野一岁一枯荣冶袁重点理解了野岁冶野枯荣冶袁想让他们连起来理解什么意思遥
小横胸有成竹地说他知道遥他知道的答案是这样的院老师啊袁一岁一枯荣的意思就是啊袁就是草妈妈生了草宝宝袁然后它就枯了袁小草就长大了遥
我愣在原地遥好像也是哦浴这草年年岁岁地长袁你能说每一年长出来的草还是前一年的草吗钥它们的根系一样袁但长成的姿态不会相同遥年年岁岁花相似袁岁岁年年人不同遥花只是野相似冶袁草也会野不同冶遥童眼看草袁草就活了袁草妈妈会死去袁给草宝宝让路遥
不是吗钥
比起我给他们讲解的野秋冬季节袁草木枯萎袁春夏季节袁草木生长茂盛冶袁我还是更喜欢野草妈妈冶和野草孩子让孩子冶的解们释对遥
小草说一句话袁体
会小草强大的生命力遥除了野你好棒冶野你真勇敢真厉害冶遥有孩子说野野小野小草重草袁生是你冶了超简遥人直就是齐天大圣啊浴冶我在冶遥还黑有板孩子说袁小而草生冶袁想引导他们比较一上写下草野与人的
死复区别袁可是一看到这个词袁小信就捂住眼睛叫了起来院郭老师你可不可以不要写这个词袁我有点害怕袁晚上会做噩梦遥小以也说院这个野死冶好可怕呀浴
他们的反应袁让我放弃了比较遥草的这种顽强美好袁还是不要破坏的好遥
一首本来以为会没什么新意的诗袁我们一起学得兴味盎然袁这全得益于孩子们的天真善良袁敏感多情遥我没想到他们会有那么多的想法袁那么细腻的情感遥这或许与我这些天来有意无意的练习有关袁他们真的开始关注身边的事物了遥一草一木总关情遥当我们的眼睛真正是睁开着的袁生活中的写作素材无处不在遥让孩子们保持这样的敏感多情袁怀着对世界的关爱与新奇袁我相信他们会有说不完的话和写不衰的文字遥
趁热打铁袁我布置他们下课观察教室门前的草坪袁中午试着写一写自己心中的小草遥
起死回野小生草袁你袁你们的就像根齐在天一大起圣袁你袁有你的能
是绿的袁有的是黄的袁黄草是没醒的袁绿草是醒着的遥冶渊小以冤鸟说袁野小天草亮袁了起袁床小了草还袁太没有阳晒屁股起床遥了小遥小草就起来了遥小鸟说袁我们来玩吧浴冶渊谢小小冤
们会野保小护草你袁的你袁和我们会小树是给好你朋友浇水袁袁我
你就会长得很高袁我们会看着你长大的遥冶渊小牛冤
将我之心袁比孩子之心袁让我感受到孩子的童心袁理解到他们内心的想法袁认同他们看似另类的说法袁保护了他们最贴近事物本质的表达遥很多时候袁孩子的表达与成人相比更有灵性遥而课堂上产生的资源袁就像一株嫩芽袁它们能继续生长袁把枝叶伸向课外更广袤的天地袁直至长成一棵苍天大树遥
三尧野咖啡的香气长着翅膀冶院让生活成为诗意的资源
中午没有休息袁下午第一节课袁我带着没有喝完的半杯咖啡进了教室袁上写字课遥
孩子们接二连三地问院咖啡味袁哪里来的钥好香的咖啡味钥
我一个机灵袁好吧袁先说咖啡再写字遥
我问他们院咖啡味道是你们闻到的吗钥
他们说是遥
我说院可是我看到了咖啡的味道呢浴说着袁我故意盯着空气中那根本看不到的味道袁表演着院我看到了袁它在那里袁马上又准备去往别处了遥
小以说院是的袁我也看到了袁咖啡的香味就在空中飞来飞去的遥
祥祥说院咖啡味像长着翅膀的天使在飞着遥
我说院是呀袁它想去哪里呢钥它钻进了我的鼻子里遥就在我准备写这句时袁祥祥慢悠悠地说院它游进了我的身体里遥
好感觉遥一个野游冶字袁让咖啡的香气不绝如缕生生不息袁我真的好喜欢遥
我继续问他们袁还有什么
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味道也可以像咖啡香味这样说袁他们说有花香袁饭菜的香味袁等等遥我告诉他们袁如果他们平时说话就能用上这样的句子袁一定会显得很有水平的遥
咖啡的香气袁是有翅膀的遥诗人肯定能看到遥孩子也能看到袁他们是天生的诗人遥
咖啡的香气是可以长着翅膀的遥文字尧文学袁也是可以有翅膀的吧袁它带着我的孩子们野飞翔冶袁到底能飞多高钥是飞向蓝天袁还是飞上矮墙袁无关紧要遥能飞就行遥引导学生去捕捉在童年的时空隧道中翩跹着的语言的灵光袁想象的灵光袁能飞多高就飞多高遥
说话是所有正常人的本能和技能遥语文学习的表达不就是有趣地说话袁说有趣的话吗钥教师关注生活袁将语文课堂与生活进行链接袁生活和课堂会因此而有趣起来遥每一个有趣都是幸福的袁每一个幸福也都应该是有趣的遥做一个有心而勇敢的教师吧袁当发现任何一片可以让学生闪亮的微光时袁都要牢牢抓住遥
四尧野有个女人叫朝霞冶院不会倾听袁就不会有资源
讲谚语野朝霞不出门袁晚霞行千里冶时袁我撸起袖子袁准备好好跟他们说道说道这个农谚的意思遥
几只手都高高举起来袁争着要说遥我只能压制住自己的表现欲袁满
足他们遥
指一个比较靠谱的宇袁期待他赶紧说正确袁让我的计划顺利进行遥稳重的宇胸有成竹院从前袁有一个女人袁她的名字叫朝霞袁她呀袁不喜欢出门噎噎
哦袁偶的个神哪浴后面一定是另一个女人袁名字叫野晚霞冶吧袁孩子们认真地表示有可能遥
那下面还有一句野雷公先唱歌袁有雨也不多冶袁第三个故事人物野雷公冶必须登场了吧遥
我控制不住自己的笑肌院在你们眼里袁什么都能成为故事的吧浴
这一笑袁有孩子体会到了院我们以前学过野朝霞冶呀袁它是天上的云霞袁不是女人遥
对遥野朝霞不出门冶是指袁早上出现了云霞袁今天天气可能有变袁要下雨袁最好不要出门远行曰有晚霞出现预示着明日是好天气袁可放心出行遥
后来袁我想了一下袁由于过分关注教学进度袁我错失了一个绝好的机会遥其实是可以让孩子发挥想象袁用童话故事的形式进行理解的院朝霞这个女子在天边出现时袁她告诉大家袁马上会有雨的袁出门要记得带雨具哦袁她是雨神派来的使者噎噎后边的怎么编钥只要与谚语的意思一致袁怎么编都是可以的吧遥
看来袁我还是有些焦躁袁未能全心全意地去听遥倾听袁需要野老师的
心冶时时在场袁时时关注孩子遥
五尧野你们还记得背过的叶苔曳吗冶院心若在袁资源就在
参加出版社组织的一次考察袁每到一个地方袁看到一个新奇的事物袁都会想院要是我的孩子们看到会是怎样的反应呢钥或者是院我该怎样让他们也感受到外面新奇的世界呢钥
于是我总是喜欢用照片或视频记录院一群在山间公路上走过的牛群袁响着牛铃曰一只停在叶片上的昆虫袁发出好听的叫声曰一树灿烂的繁花或是叫不出名字的奇怪果子噎噎这些都将是我跟孩子们分享的资源遥
在一棵古树下发现了青苔袁我急忙拍下来袁因为我想起跟孩子们晨诵时背过袁枚的叶苔曳袁我要告诉他们亲自见到尧摸到青苔时的真切感受遥
让语言活袁得让孩子活遥让孩子活袁教师自己得先活遥我们怎样活袁其实决定了孩子活的力度和方式遥心里有孩子袁眼里就会处处是资源遥
看到孩子们从原来干巴巴地无话可说袁到现在争先恐后地想说袁这种转变让我宽慰遥这就是我想要的语文课的状态袁这才是活泼的小孩应有的状态遥
成为一个有野心冶的老师袁这广袤的世界便到处都是可用的课堂资源遥筻
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