天长市中小学教师物理实验说课评选之阿布丰王创作
时间：二O二一年七月二十九日 丈量物质的密度 二0一六年 四月
《丈量物质的密度》说课稿 各位领导、老师年夜家好!
我今天说课的题目是人教版八年级物理第六章第三节《丈量物质的密度》,这节内容我是按如下几个方面理解的. 一、 说教材 1、 说课内容
本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级物理第117页丈量物质的密度. 2、 教材分析
这是一节探究性实验课,是对天平和量筒知识的综合运用,通过这节课的实验活动,让学生进一步熟悉和掌握前面两节所学的天平的使用,和对量筒的正确运用.并能够通过对密度公式的理解使学生有目的、有计划、有步伐的完成实验. 3、 教学目标
（1）进一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
（2）知道一些测密度的原理,能合理设计出丈量的步伐；
时间：二O二一年七月二十九日
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（3）通过实验探究、学习探究方法、经历探究过程,并学会利用物理公式间接丈量两物理量的科学方法,从而提高学生的探究能力. 4、教学重难点
重点：灵活运用量筒丈量物体的体积；
难点：利用公式ρ=m/V进行有关实验去解决密度的实际问题. 二、 说教法
为了让学生能顺利地测出待测物质的密度,加上本节教材中又没有明确的实验步伐,这也就需要和学生先讨论如何设计合理的实验步伐,将所要测的各个量具体实验得出.
结合学生实际,为了增强学生入手把持实验的能力,借助已有的实验设备,在实验室完成教学.
因此本节课我采纳了讨论法与实验法相结合的教学方法.
三、 说学法
本节课是在学生已经学过质量的丈量,天平的使用,以及物质密度与物质质量和体积关系的基础上进行的.
对刚刚接触密度这个概念的初中生来说,对密度这个概念的理解其实不透彻,这就要求我们在教学中再给学生弥补需要的学习方法.
从而引导学生顺利完成实验,并到达提高学生的探究的能力和培养实事求是的科学态度. 四、 说过程
时间：二O二一年七月二十九日
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1、引入新课
从密度表可以知道,各种物质的密度是一定的,分歧物质的密度一般是分歧的,要知道一个物体是什么物质做的,只要丈量出它的度,把丈量的密度跟密度表中的密度值一比力,就知道该物质是什么物质了.
要测出物质的密度,根据公式ρ=m/V,测出物质的质量和物质的体积,就可以计算出物质的密度. 2、师生互答
(1)量筒的使用：（观察量筒） 师问：
1）量筒的单元标度,最年夜丈量值,分度值分别是几多？ 2）使用量筒读数时,正确的方法是怎样的？（仔细看书
回答问题）（先让学生用身边的量筒丈量一下烧杯中一部份液体体积）
（2）如何利用量筒丈量形状不规则的物体的体积？ 启发学生回答
1）把不溶于水的,并能沉入水底的物体,可以利用量筒中
的前后两次液体的体积差测出物体的体积.（即排水法）
2）对不沉入水的物体可以用针压到水中,求出两次液体
的体积差,就是物质的体积.（即针压法） 3、设计实验
综合同学们设计的实验方案：
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一组实验步伐：
（1）用天平丈量空烧杯的质量M杯； （2）用天平丈量烧杯和盐水的总质量M总；
（3）把烧杯中的盐水倒入量筒中,测出盐水的体积V； （4）利用公式计算ρ=（M总－M杯)／V
M总 M杯 V ρ 二组实验步伐：
（1）用量筒丈量一些盐水的体积V； （2）用天平丈量空烧杯的质量M杯；
（3）把量筒中的盐水倒入烧杯中,用天平测出盐水和烧杯
的总质量M总；
（4）利用公式ρ=（M总－M杯)／V计算密度.
M总 M杯 V ρ 三组实验步伐：
（1）用天平丈量烧杯和盐水的总质量M总；
（2）把烧杯中的一部份盐水倒入量筒中,并用量筒量出这
部份盐水的体积V；
（3）再用天平丈量出剩余盐水和烧杯的质量M剩； （4）利用公式计算ρ=(M总－M剩)／V.
M总 M剩 V ρ 时间：二O二一年七月二十九日
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学生自己设计完实验步伐后,引导学生交流该组提出的实
验步伐的方案,指出前两种实验方案中存在的问题,告竣共识后,确定本次实验的合理步伐.
合理的实验步伐：
（1）用天平丈量烧杯和盐水的总质量M总；
（2）把烧杯中的一部份盐水倒入量筒中,并用量筒量出这
部份盐水的体积V；
（3）再用天平丈量出剩余盐水和烧杯的质量M剩； （4）利用公式计算ρ=(M总－M剩)／V.
M总 M剩 V ρ 让学生依照讨论好的实验步伐进行实验,并把所测的结果
记录在表格中,并通过计算得出盐水的密度.
再让学生分别按另外两个实验方案进行实验,认真准确的记录实验数据.
讨论实验结果,并作总结：
通过学生的三次丈量,学生会发现,每次丈量值都纷歧样,让学生再次讨论纷歧样的原因,以及哪一次比真实值年夜,哪一次比真实值小,找出原因. 4、 教学反思
本节课,我在设计时预想到学生在设计实验步伐可能只有一种,但实际上课时,学生的实验方案有很多种,这是我上课之前没有想到的.
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学生在讨论方案时,各抒己见十分活跃,全身心投入到方案的讨论之中,对学生这种探索精神,我十分感动,我也给了他们展示的机会.
通过这节课,我认识到,构建知识应充沛体现以学生为主体. 知识不是通过教师直接教授到的,而是学生在一定的情景中,借助教师和他人的帮手主动获得的,只有学生通过自主探究发现而获得的知识才是真正意上属于学生的知识.
五、板书设计 丈量盐水的密度 实验步伐：
（1）用天平丈量烧杯和盐水的总质量M总；
（2）把烧杯中的一部份盐水倒入量筒中,并用量筒量
出这部份盐水的体积V；
（3）再用天平丈量出剩余盐水和烧杯的质量M剩； （4）利用公式计算ρ=(M总－M剩)／V.
M总 M剩 V ρ 六、安插作业
从测盐水密度获得的启发,自行设计合理的实验步伐,来完成丈量小石块的密度丈量的实验.
以上就是我对这节内容的一些深刻的认识,希望各位批评指正.
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