模仿写作不是一个新名词。但实践经验告诉我们，模仿写作可以减缓学生写作的难度，让学生读写，让学生不写就写，把身边的生活画面转化为有特色的语言和文字，帮助学生成功搭建起读写的桥梁，成功完成从书本到生活的过渡。模仿写作仍然是提高学生写作水平的有效途径。“勤读勤写，注重积累”是基础；“一课一练，持之以恒”是关键。我主要从以下几个方面指导学生写作。
第一，片段模仿
美好的片段和与众不同的片段是我们模仿的对象。我们研究了文章《桂林山水》，里面描写漓江宁静、清澈、碧绿的句子很美。带着情绪带领大家朗读后，我问大家，能不能模仿她的样子写一段？学生们看起来很尴尬。我说，老师写了一段，我们来听听。听我这么一说，大家都来了精神，伸长了脖子。我说：“春天来了，花儿开了。我走进公园，被眼前的风景陶醉了。公园里有这么多花。乍一看，花园里开满了五颜六色的鲜花，就像一片鲜花的海洋；公园里的花真的很美，红如霞，白如雪，黄如金；公园里的花如此芬芳，以至于吸引了成群的蜜蜂和蝴蝶。他们在花丛中翩翩起舞，不忍离去。”刚看完，几个同学都笑了。我问：“你笑什么？”他们说：“老师就是这样。看起来真的很像。”我说，模仿也是一种写法，你也可以像我一样写。这样，学生们充满了兴奋和渴望去尝试。结果有同学写道，妈妈做的菜真的很好，从三个方面：色香味；有人写天气真冷，从三个方面：路边树木光秃秃的枝条在寒风中颤抖，街上行人缩着脖子，连人的呼吸都变白了。
二、结构模仿
小学生往往不知道如何表达自己的写作，但努力思考就很难写，因为不知道如何构思一篇文章，包括如何开始和结束；在这一点上，如果你给她一根拐杖支持他，他就会顺利度过难关。范文是帮助学生学习写作文的拐杖。比如课文《白鹅》是按照“总分”的顺序写的，条理清晰，是学生模仿的典范。学习完课文后，可以引导学生遵循课文的结构，描述他们熟悉和喜欢的动物。了解了总分的写作方法后，继续拓展练习写其他文章，写关于人、场景、对象的文章。学生有法可依，写起来容易多了。
第三，语言模仿
在教学中发现，很多学生的写作语言干巴巴的，缺乏文采，这是他们在语文学习中不能学以致用的原因。小学生学习一门语言的方法有很多，比如造字、造句、阅读或者背诵……这些都会给学生很好的语言影响，恶搞也是一种很好的方法。人教版小学四年级语文上册有一组描写动物的课文：老舍的《猫》和《母鸡》，语言亲切自然不做作；丰子恺《白鹅》拟人手法描述的白鹅，像一个架子满满的将军；俄罗斯的《白公鹅》，幽默调侃的语言久久难忘。四篇文章各有特色，是学生积累语言的典范。为此，学完课文后，我们不失时机地指导学习
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