师徒结对总结

时间如梭，转眼间师徒结队已经整整一年了。这一年中，学校组织的拜师结对的活动，使部分年轻人在教学上有了引路人，帮助他们逐渐走出尴尬、困窘的境地。师傅在思想认识上予了引导，使他们尽快地以较好的状态投入到教学活动中去；同时也晓之以理，使他们顺利开展教学活动。

师徒结队的一种主要活动形式就是互相听课评课。

1、就教师而言，常去听课是一种很大的收获，也是一种享受。在听课中做比较，反思自己的教法，及时记录指导老师的优点或某个知识点教法的感想，包括教学进度、知识的重难点突破、例题的精选精练、课堂容量以及节奏的轻重缓急等等，同时也能帮助教师了解学生对知识的实际掌握情况，及时调整授课难度。总之，听课为教师的备课与教学起到了导航的作用。

2、通过听课，知道并慢慢体会到了上课的真正涵义，就会在以后注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课。 3、如果说听课是理论的积累过程，那么徒弟上课师傅听就是理论基础上的实践。师傅尽量抽时间听我的课，每次师傅都指出我的不足，提出建议，帮助我扬长避短，不断进步。 同时，徒弟对教学中存在的疑难问题也经常向师傅请教，并得到了及时帮助；在帮教活动中， 接受师傅对上课、备课等方面的检查和指导；同时 老师还指导徒弟随时写些自己的感想。一年以来他们的课堂教学有了较大的进步。 师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使他们在有意无意之中增加了交流和学习的机会，从而使各方面得到提高。

通过活动，学校应该有以下几点感想：

1、在知识信息时代，教师要不断学习来充实自己，扩大自己的知识面。在超越教材之外向学生传播知识时，务必要保证知识的科学性与正确性。

2、教师要正确理解和把握新理念和新课程标准。勿要一味追新，而丧失学科教学的本义，教学误入歧途。

3、教师在教给学生知识与技能、过程与方法的同时，不可忽视情感、态度、价值观的教育，并要注意自己的言行，以身示范。 4、一节课的框架结构固然重要，但细节之处也需潜心琢磨，精雕细刻，如何突出重点，突破难点将是永恒的教学艺术。 5、应留心观察并思考教育教学现象，养成写教学体会和个人想法的习惯，注重积累，为今后教学作基础。

2009.12

苏尼特右旗第一中学中学师徒结对

工作总结汇报

为建设一支高素质的教师队伍，快速发现和培养骨干教师，充分发挥教学经验丰富、学术水平高的老教师“传帮带”作用，促进新上岗教师快速成长，学校组织的拜师结对活动，使青年教师尽早地完成了从学生到老师的角色转变与过渡，尽快地以较好的状态投入到教学活动中去；同时也晓之以理，使青年教师大胆放下包袱开展教学活动的同时也明了了作为一名教育工作者肩负的责任，使刚刚走出大学校门的新教育工作者能快速地适应教学任务。

一、 加强理论学习 ，提高自身素质。

为了丰富理论知识，更好地理论结合实际，搞好教育教学工作，我们首先要求师徒共同学习《走进新课程》、《各科课程标准》、《给教师的一百条建议》、等书籍。师徒经常交流学习的体会和感悟，使青年教师的知识更加丰富,能将相关的教育教学经验运用于实践中，彼此都有了提高。其次，要求师徒共同一起观看优秀教学课例的光盘，由指导教师点评，让青年教师广泛吸收借鉴别人的精华，不断优化自己的课堂教学结构。

二、坚持集体备课、互相听课、互相评课的制度。 每学期初，我们都制订师徒在一起备课，互相听课，互相评课的计划。工作中，我们也是这么做的。通过师徒一起备课，使青年教师更好地掌握教学重点，了解教学难点，研究突破重、难点的方法，直到形成完整的备课教案。掌握一般的教学思路和设计。进行互动式听课。在听课的过程中，尽显双方的教学态度、教学经验和教学风格，以供互相学习借鉴，并及时发现新教师教学中的长处和存在的不足，进行传帮带，促进青年教师的成长。课后互相交流，进行适时地评点，肯定好的设计，探讨某些不足之处，研究如何设计效果会更好。讨论中对青年教师很有启发。 通过日常的教研活动，打破传统教学思想的框框，加强交

流合作和研究，使新上岗教师深刻了解课堂教学内容与学生生活及现代社会和科技的联系。

三、压担子，促进成长

学校要求指导教师给新教师要压担子，以促进其快速成长，如学校的对外公开课，许多都是在指导教师、备课组、教研组的指导下让新教师执行开课任务，备课组的统一测验卷都由新教师先出草稿，然后由指导教师、备课组修改定稿。每次校级教研活动新教师必须发言。学校让新教师出任付班主任，全程参与班级管理工作，学校每年都要进行主题班会评比，往往都由新教师先写出活动草案，然后由指导教师修改定稿，并让新教师组织活动过程。

四、开展教学研究，促其积累。

除了共同备课、听课, 师徒还经常总结教学的心得体会，交流教学后记，撰写教学随想和论文。在研究中，青年教师确立了以下三个研究方向：1、改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的课堂教学，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。2、强调学生自主学习，让学生在自主的环境中自由选择感兴趣的适应自己程度的学习内容，自由择取学习方法。3、自读自悟。遇到疑难，自由寻找合作伙伴，共同探究，实现“师生互动、学生互助、个性主动”的信息流多向交互传递，并将所学方法转达化为能力。真正的体现了学生主体的学习过程。

苏尼特右旗第一中学教导处

2010.7