浅谈小学数学教学中数学思想的渗透和运用

浅谈小学数学教学中数学思想的渗透和运用

文/吴雪宁

摘要：近年来，经济水平不断发展，在中国融入世界的浪潮中，越来越认识到数学学科的重要性，数学在小学教学中关系到学生思维和逻辑的形成。小学生处于学习知识的时期，在教学中进行数学理论知识教育，使小学生在平时学习中感受数学的乐趣，在小学教育中能使学生受益颇多。在各种新事物不断走进小学生视线的现阶段，结合我国国情，以学生为主主体，做好数学教育，对小学生的数学思想具有中要作用。

关键词：小学数学；数学思想

引言：我国数学教学内容十分丰富，是中华文化的智慧，包括数学公式的推算和数学原理。基本题型的理解，暗含生活哲理和技巧，教师应以数学学科为载体，把数学精神渗透在学生的课堂当中。在日常的教学之中，教师要以身作则，注重引导，让学生善于总结，以具体案例为切入点，提高学生数学思维。数学思想经历了长期的发展，即使到今天，人们对数学的探究仍未停止，其中的总结方法和逻辑思维，有利于学生以后的数学学习和理解。小学是学生发展的初始阶段，学生刚开始接触数学，若能在教学中培养学生的学习兴趣，对学生意义重大，文章通过分析数学思想的重要性，重点探讨如何在数学教育中渗透数学思想。1 在数学中渗透数学思想的必要性

数学若想得到发展，取得进步，就要以数学思想为立足点，基础打好了，学生以后的学习才能得到提高，在数学教学中，教师要有一定的思想意识，比如在学习数学内容时，不仅要给学生把概念和定理讲清楚，还要把其中的思考思维融入到教学中。这样，学生具有备数学思想的同时，思考问题的能力也得到了锻炼，了解到了数学的本质，学会了分析问题和解决问题，所以，在数学中渗透数学思想，有利于学生的成长。2 在数学中渗透数学思想的意义2.1 提高教学效率

随着新课改的推进，小学数学教学压力的也不断增大，教师的教学任务越来越重，老旧的教学方式只是关注孩子对知识的记忆，对数学的思想关注较少，这种机械式的教学方法，学生只是对其中的答案有进行记忆，但对解题思路来源不理解，在实际应运时很多问题仍然不会，学生的学习信心收到了挫伤。在教学中，想要改变这种现状，就必须在课堂中渗入数学思想，学生的思路清楚了，解题思路就有了，在以后的数学学习中，学生不断应运这个解题思路，在反复的锻炼中，养成思路优先的良好习惯，提升数学学习效率。2.2 提升学生素养

在小学教学中，教师利用好的教学方法可以培养学生的核心数学素养，数学思维使教学内容更加丰富，传统的小学教学只是局限于死记知识点，背诵公式，但是随着数学思想的引进，原来传统的机械教学得到改变，教师可以用灵活的方式再现教学内容，数学不再是死板的训练，而是课堂与生活实际相结合，数学融入到学生所做的具体事件中，促使学生养成正确的数学思维，以数学思想为基点，扩散学生的知识点，使学生不管在横向还是在纵向上都有一个框架性性的知识结构，对培养小学生学科素养十分重要。

3 如何在数学中渗透数学思想3.1 重视学生解决问题的能力

小学数学教学，数学解题是必不可少的环节，在解题时，会用到各种各样的教学方法和所学知识，所以，教师在帮助学生解题时，要帮助学生树立正确的数学思想，做到举一反三。比如学生在学习分数内容时，学生如果对分数的理解不是很透彻的话，很难快速算出答案，这时教师在教学中可以利用图形的方式把分数所表述的思想体现在图中。这样，学生能够更直观地理解分数所表述的含义，学生在之后的学习中，遇到同样的问题，便明白分数的原理。这样，在教学中渗透数学思想，帮助学生理解数学概念和公式及算法，从而提高学生的学习效果。3.2 丰富数学教学方式

小学数学较为简单，但其中涉及到的教学语言还是数学语言，不像

语文或者英文那样内容丰富，这就要求教师在教学中要尽量以丰富多彩的方法来展现要学习的内容，比如在学习重量单位时，学生对100克棉花和100克铁的重量不理解，教师可以利用电子设备展示100克棉花和100克铁，学生通过观察，发现100克棉花比铁体积大，这时教师可以利用电子设备做实验：在天平两端分别放100克棉花和铁，天平显示重量一样。目前各种电子教学工具已经在教学中大量应运，教师在教学中要丰富教学公式，让学生更加直观地理解数学内容。3.3 融入数学文化

数学虽然涉及到很多的符号和原理，但在整个教育体系中不是孤立存在的，它与其他学科一样，包含着很多的美学和人文精神，小学生刚接触数学，教师在教学中，要给学生渗透数学文化，比如在学习圆周率π时，教师不仅要带领学生学习圆的知识，还要讲解我国历来对圆的研究情况，增强小学生的历史感和情感体验，其次，教师提出问题：生活中关于圆的应运有哪些？学生回答轮胎、钟表，接下来教师可以让学生观察石子被丢进水中的现象，让学生观察水纹，学生通过观察发现水纹也是圆的，这样，让学生更加深刻地理解圆。总之在数学教学中融入数学文化，有利于丰富学生的情感体验。4 结语

小学阶段是学生学科素养形成的重要阶段，数学思想在数学学习中能够帮助学生学好数学的同时，感受我国的数学文化。在数学教学过程中需要强化学生的数学思想，在设置数学教材时，内容要体现丰富性，利用多种方式展开，能够吸引学生，而不是仅仅利用数学符号。教师在实际应运中，要善于借助当今的多媒体和网络优势，带领学生多角度进行学习，让数学思想在教学中能够正真落实，实现小学生素质教育。参考文献：

[1] 姚少琛.浅谈小学数学教学中数学思想的渗透和运用[J].课程教育研究：学法教法研究,2016(22).

[2] 马丽君.浅谈小学数学教学中渗透的数学思想与方法[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014(01).

[3] 徐中春.浅谈小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的途径[J].教育教学论坛,2009(08).

[4] 范丽萍.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].学周刊,2018(19).

（作者单位：贵港市覃塘区石卡镇中心小学）

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