1.复习眼、鼻、嘴、耳的功能。
2.初步了解爱护眼、鼻、嘴、耳这些器官的基本常识。
3.形成初步的自我爱护意识。
4.乐于探究、沟通与共享。
5.在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。
活动预备：
1.摆放四张桌子，分别放有散发香味的花、图书、好吃的水果、能发出声音的乐器等。
2.相关课件。
活动过程：
一、师生轮唱“五官歌”自然导入活动。
二、复习眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的功能。 1、引导幼儿用多种感官进行操作活动。
玩法：在活动室的后面摆放四张桌子，每张桌上分别放有散发香味的花、图书、好吃的水果及能发出声音的乐器等，让幼儿运用感官去看图书、闻花香、吃水果、听听乐器发出的声音等等。 （1）交待要求
指导语：到每一张桌子前面去玩一玩，看看有什么东西？可以用脸上的哪些器官宝宝来发觉它们的隐秘？
（2）老师巡回观看幼儿运用感官的活动状况、鼓舞他们大胆地运用鼻子闻闻花香、耳朵听乐器发出的声音等。
2、幼儿叙述在操作过程中获得的阅历。
3、老师小结。
三、感受眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的重要性。
1、播放“小熊是如何造成近视眼”的动画短片，让幼儿感受眼睛的重要性。
2、通过捏鼻子、捂嘴巴 、耳朵等嬉戏绽开对鼻子、嘴巴、耳朵重要性的叙述。
四、了解爱护眼、鼻、嘴、耳这些器官的基本常识。
1、幼儿依据自己的生活阅历，说说如何爱护这些器官？
2、播放课件，小结爱护眼、鼻、嘴、耳这些器官的常识。
课件内容：经过有臭气的地方需捂住鼻子、有噪音时需捂住耳朵、不大喊大叫、吃东西前先洗手、
正确用眼等画面。
五、以“小裁判”的嬉戏引导幼儿推断行为的对错。
玩法：拍摄幼儿在园活动时一些正确或错误用眼、鼻等行为的照片，引导幼儿进行推断对错，以此检验幼儿的阅历。
活动延长：
师幼一起玩‘盲人摸象“的嬉戏。
活动反思：
1.在活动过程的设计上遵循了训练趣味性、实践性、直观性和循序渐进性原则，首先是通过师生轮唱“五官歌”自然导入活动，调动幼儿的爱好；然后是幼儿操作体验学习，接着再通过好玩的动画、直观的课件循序渐进地层层深化，一步一步地引导幼儿去实现本次活动的目标。 2.在教学方法的采纳上坚持以支持者、引导者、合作者的身份去参加幼儿的学习：
（1）恰当运用操作法：如何让幼儿对眼、鼻、嘴、耳功能的熟悉更明确、更清楚呢，假如是以空洞的讲解方式必定会显得枯燥无味，也不符合幼儿的年龄特点，所以我首先采纳了“操作法”，让幼儿运用各种感官去看、听、吃、闻，通过亲身实践，把幼儿对这些感官功能的朦胧意识变为清楚，使他们明确了眼睛的功能是看，耳朵的功能是听等等，既符合小班幼儿的思维特点，又激发了他们的学习爱好，充分发挥了他们在学习中的主体地位。为实现第一个重点奠定基础。
（2）适时运用谈话法：在幼儿体验完后，立刻给他们机会，让他们依据自己的体验大胆地表达自己的意思，本次活动多次采纳了此教法，如：在“说这些器官的功能和怎样爱护它们”这两个环节中，都是通过此种教法来了解幼儿已有的阅历，关心他们整理所获得的学问。在谈话中，他们的语言表达力量也得到了肯定的熬炼，能够比较完整地说出“我用眼睛看了书”、“我用耳朵听见了玩具的声音”等等。也激发了他们的思维力量，说出了“不能用脏手擦眼睛，吃东西前要先洗手”等等爱护这些器官的想法。在谈话中我又准时地确定说得好的幼儿，得到鼓舞后，从而带动了其他人的表现欲望。
（3）合理运用直观演示法：针对小班幼儿年龄比较小，留意力简单转移的特点，我在活动中还采纳了“直观演示”这种教法，通过播放小熊的课件，引发了幼儿的好奇心，集中了他们的留意力，从而熟悉到这些器官对人体的重要性！播放幼儿生活中一些行为正确已否的课件，贴近他们的生活，幼儿的主动性、乐观性也被激发了，在师幼互动、幼儿与课件互动中，避开了单一、空洞的叙述。从而实现活动的重点，突破本次目标中的难点。幼儿基本了解爱护这些器官的一些常识。 3.在活动实施的过程中，也存在一些疏漏和不足之处：
（1）虽然有些幼儿会用多种感官去接触每张桌上的物品，但有的幼儿只顾把玩自己感爱好的物品，受时间的限制，导致幼儿操作环节中参加性不够全面。
（2）幼儿参加活动的乐观性虽然高，发言也比较乐观，但幼儿的学问面较窄，阅历较少，常常会重复同一个问题，听到别人说什么就跟着说什么的现象较多，如说这些器官的作用时，这个说：我用眼睛看了书，那个也说“我用眼睛看了书”，在以后的生活中可以连续丰富他们的阅历。
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