《简单电路》教学设计.

苏教版小学《科学》五年级上册第三单元第一课 《简单电路》教学设计

福建省厦门市翔安新圩中心小学 颜丽平 【教材分析】 :

本课是苏教版小学科学五年级上册第三单元电与磁第一课简单电路,是用电池与基本元 件连接成简单电路进行电学的初始研究。本课教学活动有四个部分。

1、创设情境,激趣导入——猜谜语直接导入新课。

2、使用电池、导线、灯泡连接一个简单电路,让学生在了解一些电路的基本知识的基 础上得出结论:形成电流的闭合回路,灯泡才会发亮。

3、学生探究制作出开关并连接入电路中。 4、师生总结收获,布置作业,强调用电安全。 【学情分析】 :

进人五年级以后,学生对科学课的学习已经有了一定的基础,求知欲和参与科学活动的 愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法,对科学探究活动非常喜欢,并能 以自己的方式观察到许多细节的地方,兴趣浓厚,已经具备初步的探究能力,动手能力。另 外,在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时,学生的合作意 识和合作能力得到大大的增强。但由于学生年龄的局限,观察的深度、准确度还不够,观察 或描述的方法还不会实践运用。 大部分学生知识面不广, 勤于动脑的同学占的比例不是很大。 尤其本节课的内容虽然学生不陌生,但大部分学生的家长出于安全考虑,平时几乎很少让孩 子接触到类似的实验,尤其女孩子有些对电有些惧怕。因此本节课应尽量创设条件激发学生 动起手来,这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。

【教学目标】 : 科学知识:

1. 知道一个基本电路的组成元素。 2. 知道电器的工作需要一个闭合的回路。 3. 知道开关的作用并能用开关控制电流。 4.知道不能用插座电源做实验。 过程与方法:

1. 能够连接基本电路,并画出电路图。 2. 能够根据电路图连接简单电路。

3. 能用简单器材做简单的实验,并作实验记录。 情感、态度与价值观:

1. 激发对电探究的兴趣,愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。 2. 体会制作的快乐,感受成功的喜悦。 【教学重点】 :学习连接一个简单电路。 【教学难点】 :画简单的电路图。 【教学准备】 :

课件、每小组小灯座 1个、电池盒 1个、 1号电池 1节、导线 4根、小灯泡 1个、记录纸 1张等。

【教学过程】 :

课前游戏——“唱反调” 。 (一创设情境,激趣导入

师:同学们,今天这堂课老师给大家设计了五关智力闯关题,希望同学们积极动脑,踊 跃闯关。马上开始我们的第一关——猜谜语。

(有秧无叶结白瓜, 白天休息夜开花, 只因它是亮光瓜, 每天都要用到它。 猜一日常用品 学生:灯泡。 (师板书

师:真厉害! (张开手看,要点亮它,还需要什么材料?为什么需要这些材料?它们 各自起到了什么作用?

引导并板书:灯泡:用电器 电池:提供电 导线:传输电 开关:控制电

师:由这些材料组成的电路是最简单的, 今天, 咱们就一起来研究简单电路。 (板书课题 (二探究新课

1、生小组讨论如何连接,设计方案,汇报。

师:如果给你们一节电池、一个灯泡和两根导线,你们打算怎么连接呢?现在让我们过 第二关——设计方案。小组讨论:你们打算怎么连接,才能使小灯泡亮起来?你们能设计出 几种不同的方案?边讨论边画出连接方案图,灯泡和电池直接用卡片代替贴在记录单上,用 彩笔画线代替导线。现在就请小组长从抽屉里拿出材料袋 1,取出灯泡和电池卡片及记录单 来设计方案,等会儿老师会请先设计好的同学上台展示他们的方案。

2、学生上台展示不同的连接方法。 (还有谁设计出了与他们都不同的连接方法?

3、全班预测。

师:请大家看黑板,你们认为这些方法能使小灯泡亮起来呢?先看第一种。 4、小组按图连接实物,把实验结果填写在记录单上。

师:我们保留大家的意见,结果到底是怎么样的呢?就让我们过第三关——实验验证。 请小组长拿出材料袋 2用实验来检验,看哪几种连接方法能使小灯泡亮起来,并把实验结果 填在记录单上,不能接亮的方法请改正过来。

5、小组汇报交流、小结。

师:(请大家看黑板,哪些方法能使小灯泡亮起来呢? (为什么这些方法能使小灯泡亮 起来呢?奥秘到底在哪里?请先让我们看一幅灯泡的剖面图。 (知道了灯泡里的秘密,再来 观察这些能使小灯泡发亮的方法, 你们发现了什么? 【电池的正负极要和灯泡的两个连接点

连接灯泡才会亮。 】这样连接为什么就能亮呢?让我们再来看一下电流在电路中是怎么流动 的。仔细观察电流从哪里出发,经过哪里,回到哪里。 【电流都是从电池的正极流出,经过小 灯泡的灯丝,再流回到电池的负极,形成了一个完整的通路,所以小灯泡就亮了。 】 (课件电 流流动路径图 (板书:通路

6、分析不亮的原因。 (相机引导电路的短路、断路。 7、学生再次实验。

师:请没接亮的小组再次尝试接亮小灯泡,已经接亮的小组再尝试其他种连接方式。 8、学会用开关控制简单电路。

师:同学们很棒,把小灯泡都接亮了,但是不能让它总是亮着吧,现在我们提倡低碳生 活,不用灯的时候要及时关掉,怎么解决这个问题呢?请你说。

生:往电路中加入开关。

师:真会动脑筋!刚才我们用手按着才能点亮小灯泡,一松手小灯泡就不亮了!很不方 便!所以在安装开关之前,我们先来认识两位好朋友—电池盒用来装电池、灯座用来放灯泡。 介绍它们的使用方法及开关的闭合 (开 与断开 (关 。 下面就请大家过第四关——开关控制。 请各组长取出材料袋 3,把开关加入你们的电路中。并思考:为什么开关能控制小灯泡的亮 和灭呢?

师:接亮了吗?能用开关控制了吗? 生:亮了!能!

师:为什么开关能控制小灯泡的亮和灭呢?(指名回答下面让我们一起来看一下增加 开关以后的电流流动路径。 【当开关闭合时, 电流从电池的正极流出, 经过开关和灯泡的灯丝, 最后流回到电池的负极,电池和灯泡之间形成了电流的通路,灯泡就亮了。当开关断开时, 电流流到开关处就断开了,不能流回到电池的负极,电池和灯泡之间没有形成电流的通路, 灯泡就不亮了。 】这就是开关工作的原理。

(三课堂总结

师:好,很快,到了最后一关第五关——总结收获:谁来说说,这节课你有什么收获? (四课外拓展

师开灯,你们发现了什么?很多灯同时亮起来了。

师:生活中我们每天都在经历, 那你认真观察过这样的现象吗?产生过什么疑问吗?时间 关系,我们就把“怎样能让更多的小灯泡同时亮起来”作为今天的课外探究活动!记住哦, 只能用电池做实验,不能用插座电源做实验!老师衷心的希望大家能像科学家那样思考,像 科学家那样探究!相信大家会有一番收获的!好,今天的课就先到这里,谢谢大家!下课! 【教学设计说明】 :

本节课是《简单电路》这一课的第一课时,是学生学习电学的第一课。虽然学生第一次 接触关于电的知识,但学生关于电还是有一点了解的,如学生肯定玩过不少电动玩具,有这 样的基础,只不过,以前只是玩,没有真正去研究过。尤其现在的家长出于安全考虑,很少 让学生接触到电,尤其个别女生对带有点惧怕。因此,考虑到学生的认知能力,我精心设计

了闯关活动,安排了让学生来点亮小灯泡连接实验的小组比赛,通过精心预设,从而进一步 激发学生探究的欲望;让学生通过自行探索,明白正确的连接方法,了解电路的意义;并在 探究中挖掘学生的创新潜能,体会成功的喜悦。

首先我安排了任务一:先让学生了解一些最基本的知识:电池有正负两极、小灯泡的结 构等,再让学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图,再通过寻找几个小 组不同连接方法的共同点,即导线接在哪里才能使小灯泡亮起来,从而引导学生明白其中的 原理,最后得出结论:只有形成电流的通路,小灯泡才会发亮。

在初步了解基本电路的基础上, 引导学生进行拓展。 把电路里的小灯泡换成其它用电器, 引导学生认识只要电流接通形成电流循环流动的通路,用电器就能正常工作,让学生知道电 的功能很多。

开关作为简单电路的控制器件,在电路中起着非常重要的作用。我首先让我学生认识开 关,接着引出任务三:连接一个能用开关灵活控制小灯泡亮、灭的简单电路。通过活动,让 学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通, 而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。 同时,使学生进一步认识到一个最简单的完整闭合电路中,电池、开关、用电器、导线是缺 一不可的。

最后,我通过让学生谈收获和拓展本堂课所学知识。对学生提出电路继续研究的问题, 激发学生进一步去探究的欲望,为第二课时的学习做铺垫。

纵观本课时的教学设计是以阶梯状分布,逐步递进,使学生在由浅到深的活动中逐渐认 识简单电路,了解简单电路,让学生在探究的过程中充分体会合作的快乐,使学

生的共同合 作的能力也得到了提高。这样的设计符合小学生的认识规律,增强他们的学习兴趣,并让他 们在活动中发挥小组的合作精神。

整堂课的探究活动,目的是培养学生一定的科学素养,充分体现科学课的学习不单单是 掌握科学知识、科学技能,还有更重要的科学过程、科学方法、科学态度、科学精神等。