甘肃省静宁县第二中学 王百信
关键词 智力因素 非智力因素 学习动机 、兴趣 个性 意志品质 语文教学 从事教学工作将近三十年，在平时的教育教学实践中，我发现学生个体之间的智商水平的差距并不大，然而教育活动的结果是学生个体之间却出现了明显的差异。究其原因，这其中发挥了非常重要作用的是学生的非智力因素。因此在进行素质教育、实施新课改的今天，培养提高学生非智力因素，应该引起每一个教育工作者及家长的注意。
非智力因素是指人认识之外的心理因素，包括明确的动机、浓厚的兴趣、高涨的热情 、坚强的意志、顽强的毅力、良好的个性特点等。心理学研究表明，一个人能否取得成功，认识和智力因素占30%，非智力因素占70%，智力因素很大程度上由先天遗传决定，而非智力因素主要在于后天培养。非智力因素和智力因素二者在一定条件下可以相互转化和促进。只有调动起非智力因素，学生的主体精神才能发挥作用。因此，，培养和提高学生非智力因素在教育教学工作中就显得尤为重要。那么，在中学语文教学中，如何培养和提高学生非智力因素，提高教育教学效果呢?
一、培养学习动机，提高学习语文的积极性和主动性。
巴班斯基指出“任何活动的成就，在很大程度上取决于具有积极的学习动机。”学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，良好的动机能使学生保持旺盛的求知欲，主动、认真、努力的学习。因此在语文教学中应“激活”学生的内心世界，使之转化为学习的主动性、积极性和创造性。 1.用语文课典型的人文性特征，对学生进行人生观、价值观教育，使之树立远大的目标、志向。就语文学习而言，我们要引导学生正确认识语文学习的意义，唤醒学生对语文学习的渴望与热爱，激发学生的学习动机。要使学生认识到，学习语文有益于开阔视野，提升自己的人文素养，使自己更具备人的尊严与价值，而并非是为了应付考试或应付父母。只有树立正确的语文学习动机，学生才能积极主动地参与到语文学习中去，才能从学习中不断获得满足，而这种满足的体验又促使他们对语文学习投入更多的精力，从而形成良性循环。这样的语文学习是一个充满活力的过程，学生们也无须死记硬背那些考完之后就会基本忘掉的死的知识，他们在语文学习中也对自己的行为态度拥有较大的自控权，变被动学习为主动学习，从而使语文学习具有可持续性。 2.增强竞争意识，激发强烈愿望。要达到目的，必须要有强烈愿望，愿望能激励学生为了渴求的目的而去克服困难，努力奋斗。一个对目的抱着无所谓态度的人，显然不会为能否实现目的而苦恼，也不会为此而坚持不懈地努力。 在教学中，引入激励机制，增强竞争意识，是激发强烈愿望的关键。像语文课的作文竞赛、知识竞赛和辩论、朗诵、演讲等活动形式，均可达到激发学生奋发向上而不甘落后的目的。但这也要因人而异，如对成绩好的，可鼓励他写作投稿，而较差的学生则宜采用在班级办“手抄报”等形式，让其“成果”得以表现，但均可起到激励作用。
二，激发学习兴趣，让学生乐学、爱学，提高学习效率。
常言说 “兴趣是最好的老师”，孔子曾说 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，促使他们兴致勃勃地学习。对语文产生浓厚兴趣的学生，学习过程中就会自觉地排除种种干扰，克服重重困难，把语文作为自己的主攻目标。语文课文内容丰富，课本中美的思想、美的意境、美的语言、美的人物、美的艺术手法等皆可让学生受到美的熏陶和感染，教师应充分利用课程优势，激发学生的学习兴趣。1.教师要
不断强化自身素质，提高教学水平，灵活运用各种恰当的教学方法，创造良好的课堂气氛，让教师横溢的才华，美妙的课文内容和活跃的课堂气氛合二为一，变枯燥的学习为乐趣无穷的享受，让学生乐于学习语文。2.采用有趣的变换方式呈现教学内容，如幻灯、电视、电影或模拟内容的游戏、小品、戏剧等，提高学生学习兴趣。组织学生参加各种课外活动，如作文竞赛、演讲、诗歌朗诵会、小展报展评等生动有趣的语文活动，培养学生的学习兴趣。3.上课时教师要把快乐和成功带给学生，让他们保持积极稳定的情绪和情感。教师采用民主、宽容、友好的态度，创造轻松、和谐、快乐的氛围，经常对他们表示鼓励，用丰富的表情、高昂的情绪、抑扬顿挫的节奏去感染学生，调动他们的积极情绪，让学生感到老师对他们的喜爱和重视。
三、探究学生个性，因材施教，提高教学效益。
性格是一个人带有一定倾向性的各种心理品质总和，青少年的人生观、价值观正在逐步形成，性格即将定型，抓住这一关键时刻期，积极促进其个性品质向健全的方向发展，对于维护中学生的心理健康及提高学生的学业成绩至关重要，不同性格的学生，在课堂上的兴奋时间，对不同文章的兴趣，对问题思考的严密度，课堂回答问题的主动性，对教师评价的期待值等是不同的，因此，教师要优化不同的学习任务，在不同的情境下发挥学生各自的长处，同时要想方设法使不同性格的学生能适应各种不同的任务和环境，因材施教。如对缺乏提问的胆量和勇气的性格内向的学生，教师应当鼓励他们多提问、多回答问题，给其更多机会，并肯定他们，增强他们的信心；对胆汁质性格外向学生则应在提问后客观评价，让其加强回答的严密性；对存在不良个性的学生，教师尤其要帮助他们克服偏激、狭隘、嫉妒等不良个性，树立远大理想，丰富其知识，培养其自信心，使其身心健康发展，成绩提高。
四、培养、锻炼学生优良的意志品质。
意志是人自觉的、有目的的支配行动克服困难、实现既定目标的心理品质。坚强的意志力能促使人们坚持不懈的克服困难，为达目的而百折不挠。在学习活动中，仅靠智力因素是不行的，仅有学习的热情也不够，还必须有坚强的意志，才能克服一切困难，使学习取得成功。学生由于心理、生理尚未成熟，独立性尚未形成，尤其缺乏坚强的意志，有些学生在学习活动中往往遇到困难就畏缩不前或逃避，表现出缺乏自觉性、控制力和持久性。因此，教师应从学生实际出发，以语文教材中那些坚韧不拔的人物和事迹来鼓舞他们，在教学中安排挫折教育，磨练他们的意志品质，让他们懂得人生道路的坎坷，并用鼓励激趣和批评教育相结合的手法使学生在挫折中奋起，形成愈挫愈奋，愈挫愈坚的意志品质。
此外，教师还应培养学生美的感情，好的学习习惯等非智力素质，使学生全面发展。 总之，明确的动机、浓厚的兴趣、良好的性格与坚强意志等非智力因素，对于一个人学习的成功作用很大。在语文教学中，教师要重视非智力因素对语文教学的影响，采取更加科学合理的教学模式及教学手段，发展学生的综合素质，从而提高学生的语文学习能力，取得最佳的教学效果。
参考文献
1.《教育学》南京师范大学编 2.《心理学》南京师范大学编
3.《.非智力因素与人才培养》沈德立、阴国恩主编
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