人教部编版八年级语文上册藤野先生 导学案(无答案)

人教部编版八年级语文上册藤野先生 导学案（无答案）

课题：藤野先生(第一课时)

设计: 审核: 执教: 使用时间：2019.9

学习目标：

1. 朗读课文，了解课文层次，准确概括本篇文章的主要内容，把握文章主题。

2. 紧扣典型事件，概括人物的性格特征。 学习重点:

理清课文层次，把握文章的内容和主题。 学习难点:

根据人物典型事件，概括人物性格特征。 教学过程:

第一部分 学习探究 主问题1.

朗读课文，圈出生字词语，理解文章内容。 学法指导： （1）独立自学

a.请同学们打开课本，大声朗读课文，将生字词语圈画出来。 b.要注意生字词语的读音及意思。

（2）组长主持，有序交流。在组内互相交流生字词语。4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳，达成共识。

（3）展学分工,选定代表，展示自己学到的生字词语。 主问题2.

朗读课文，找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。 学法指导： （1）独立自学

a.一边细读，一边找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来。

b.在文中画出关键语句，根据时间的推移、地点的转换，理清文章结构。

（2）组长主持，有序交流，4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳，达成共识。

（3）展学分工,选定代表，展示学习成果。 主问题2.

阅读有关写藤野先生的内容，用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。 第 2 页

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学习目标：

1. 概括藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

2. 抓住文章两条线索，弄清文章的主要形象藤野先生，领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。 学习重点:

概括藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 学习难点:

抓住文章两条线索，弄清文章的主要形象藤野先生，领会语言的感情色彩 教学过程:

第一部分 学习探究 主问题1.

本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容？ 学法指导：

（1）快速浏览课文，找到那些没有直接写藤野先生的段落。独立思考：

a.这些语段分别写了什么事情？ b.本文的线索是什么？

(2)小组长主持组织成员交流学习成果，4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳。共性的问题互相补充，个性的问题成员间相互帮助，加深理解。

（3）展学分工，选出代表汇报。 主问题2.

文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？ 学法指导： 1、 独立思考：

（1）文中还写了哪些在日本的中国人？

（2）作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？

2、组内互学：小组长主持组织成员交流学习成果，4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳。共性的问题互相补充，个性的问题成员间相互帮助，加深理解。

3、准备展学：选定代表汇报小组学习成果。 主问题3

鲁迅来日本学医，是想学医救国，当他发现体格健全的国民，也只能做毫无意义的示众的材料和看客时，他选择了弃医从文。从鲁迅的人

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生选择中你想到了什么？ 学法指导：

1、在深入理解课文内容的基础上，深入探究问题： a.作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？

b.最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？

c.独立思考鲁迅的人生选择。

2、组内互学：组长组织成员相互交流，4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳。共性的问题互相补充，个性的问题成员间相互帮助，加深理解。

3、准备展学：选定代表汇报学习成果。 第二部分 达标检测

（一）基础练习

1、说说下面句中加下划线副词的含义和对表达句意的作用。

C、他年近三十岁，留着“西洋装”的头，梳的蓬蓬的，油光可鉴。 D、这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。 （二）综合练习

学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的老师来写，写前要认真观察，并能做出进一步的接触和深入了解。） 教学反思：

(1)东京也无非是这样。含义：________。对表达句意的作用是：________。 (2)实在标致极了。含义：________。对表达句意的作用是：________。 (3)他们也何尝不酒醉似的喝采。含义：________。对表达句意的作用是________。

2、下列句中加下划线成语运用不正确的一项是( ) A、人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。 B、十年浩劫，致使他们夫妻分离，从此杳无消息。

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