幼儿园小朋友的交际能力培养

摘 要：国家的未来发展离不开茁壮成长的幼儿，为了更好的建设未来的国家，必须要注重培养幼儿的各项能力，使他们成为一个全面发展的人，现阶段全面培养幼儿的能力，不仅要丰富其知识，培养幼儿的交际能力也非常重要。本文主要从两个方面论述幼儿园小朋友的交际能力培养，教师要引导小朋友处理好与老师、与同伴的关系，在和教师与同伴的交往中，提升自己交际能力的基础。

关键字：小朋友，交际能力，培养

幼儿园小朋友要乐于与人交往，体验和教师、和同学、和朋友共同生活的乐趣，进而养成亲近生活、乐于合作的生活态度，从而培养小朋友人际交往的能力。在互联网的推动下，未来社会将更加开放互助，良好的人际交往能力是一个成功的必备条件，对一个人的人生发展极为重要，培养人际交往能力要从幼儿园教育开始。幼儿园是幼儿园小朋友社会交往的主要场所，在幼儿园里小朋友可以接触到很多自己的同伴，由于他们年龄相差无几，故而都有很多共同语言，教师要引导小朋友培养自己的人际交往能力，就可从幼儿园内部关系处理入手。

利用幼儿的生活实际，培养幼儿交往的意识 幼儿的生活范围小，生活经验少，对于许多社会现象、社会事件缺乏了解，又加上幼儿常常以自我为中心，看待各种事物和现象。针对这些，我们首先让幼儿从了解自己的家庭开始，通过主题活动《我的家庭》，让幼儿知道自己的家在什么地方，家中的成员及其与自己、邻里、社会的关系；然后，再通过主题《我的幼儿园》中的系列活动，如：参观幼儿园各个部门、与各年龄段幼儿联谊等，了解幼儿园的名称、环境、设施、幼儿园的工作人员及其与自己的关系；最后，通过主题《我们的社区》，让幼儿在“走出去，请进来”的活动形式中，深刻感受社区中跟自己有关系的人和事，使幼儿深入了解自己周围世界。 未改重

一、引导小朋友处理好与老师的关系

教师是小朋友学习的榜样，研究发现，在小学生特别是幼儿园小朋友心目中，教师的地位非常独特，教师的言行举止都能会成为小朋友模仿的对象，进而影响到小朋友交易能力的培养。作为幼儿园教师，对小朋友要有尊重和耐心，要针对

不同性格类型的学生区分对待，对于那些内向型的小朋友，教师要以和蔼的态度和亲切的语言，对小朋友多加鼓励，进而激发这类小朋友与人沟通和交往的欲望，帮助小朋友客户内心封闭的心理，积极了解小朋友心里想法，对于他们，教师的一个拥抱，一个微笑，一个点头等都能激发这类小朋友内心的温暖，给小朋友带来亲切感，进而主动和教师建立良好关系，小朋友在和老师的愉快相处中就培养的自己的人际交往能力；对于性格外向型的小朋友，教师对其活泼开朗的性格多加赞扬，肯定小朋友的外向性格，在此基础上教育小朋友继续保持乐观的心态，促进其人际交往能力的进一步提升。 二、引导小朋友处理好与同伴的关系

在幼儿园教师是引导者，但是教师每天要面对很多小朋友，师生关系固然重要，但是和小朋友接触最频繁的是自己的同龄的伙伴。根据精神心理学的理论，一个人思维会广泛的受到周围环境的影响，幼儿园小朋友更是如此，小朋友之间的长期相处，比和老师或者父母相处更能培养培养其交往能力。教师必须有计划有目的的创建良好的小朋友交往的良好环境，为以利于小朋友交际能力的培养，教师可以有计划的开展多种丰富多彩的活动。 （一）日常活动引导

幼儿园小朋友在日常和同伴相处过程中，很多环节教师都可以积极引导，利用各种场合对小朋友进行渗透教育，以增强小朋友的人际交往能力，教师要树立榜样，有意识的引导小朋友做出良好的人际交往行为。幼儿园小朋友日常生活中也会出现一些矛盾争执，教师一般不宜直接干涉，教师要引导观察，给他们一些处理争执的建议，让小朋友自己选择和解办法，增强小朋友解决交际过程中的自主性和主体性，减少小朋友对于成人的依赖，如果矛盾还不能化解，教师可以引导小朋友体验别人的感情，进而反思自己的行为，认识到自己的错误，争执可能就迎刃而解。 （二）理论教育活动

幼儿园小朋友虽然对抽象的理论教育不敏感，但是并不是说教师可以忽视这一部分的引导，必要的人际交往理论教育也是必须的，有些理论内容虽然他们当时不理解，但是会在他们心中种下一颗友好的种子，在今后的某一个时期可能就就能理解了。教师要结合小朋友在平常交往中出现的问题，对于那些常见多发的问题，教师要统一处理，让全体小朋友引以为戒，除了针对性的开展教育活动外，教师还可以利用教材进行教育，并引导小朋友识别教材中的特定场景，同时让他们讲出自己的体验感受和辨别结果，在他们讲述的过程中教师要及时发现问题并

矫正，特别是注意引导学生礼貌用语的使用。 （三）角色扮演活动

角色扮演是幼儿园小朋友经常玩的活动，教师可以在角色扮演游戏中有计划的创造特定的环境，让小朋友学会从不同的角度联系自己的人际交往能力，如教师可以在教师里布置类似商场的场景，让小朋友自由组合去扮演其中的不同角色，让小朋友逐渐摆脱自我中心的意识，学习社会行为规范，从不同的角色中学习不同的交往技巧，如如何当好“收银员”，如何当好“保安”等，小朋友对这种模拟场景一般都比较感兴趣，提升了小朋友与同伴友好交往的意识，逐渐培养了交往技能。教师在在角色扮演活动中要做的就是恰当引导小朋友积极参与到活动中来，及时观察小朋友的活动情况，想办法促进小朋友的友好交往，同时，遇到小朋友的争吵情况，教师要启发小朋友礼貌谦让，让他们认识到冲突也是活动的一部分，要站在对方的角度去理解别人，让小朋友树立尊重他人的习惯，并告诉他们只有这样才能交到好朋友，才能有更多的人喜欢他，进而让小朋友形成正确的交际观念。 （四）班级联谊活动

小朋友活动范围不拘一格，教师不必拘泥于班级限制，为了扩大小朋友的交往范围，教师还可以带小朋友到其它班级进行联谊，比如共同游戏，共同进行角色扮演，共同制作节日礼物等，把小朋友的人际交往能力提升一个层次。

参考文献

[1] 杨露. 交互式理论在儿童口语交际能力中的运用[J]. 现代教育科学. 2010(04)

[2] 王纬波. 中国心理学思想中对儿童心理的认识[J]. 黑龙江教育学院学报. 2010(11)

[3] 侯瑞鹤,俞国良. 儿童对情绪表达规则的理解与策略的使用[J]. 心理科学. 2006(01)

[4] LF Bachman,AS Palmer.The construct validation of some components of communicative competence. Tesol Quarterly . 1982

[5] 陈思强. 家长教养态度对幼儿社会交往能力的影响及转变策略[J]. 河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2009(05)