【教材分析】
生物进化历程，又是在生命起源的基础上来学习，而生命的起源是科学关注的焦点至今尚无定论。生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。因此在教学中我们只能引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，主要是比较的方法。因此探究生物进化的方法应是本节的重点。
【教学目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能说出生物进化的总体趋势。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述植物和动物的进化历程，总结生物进化的主要历程。
3.通过对生物进化知识的学习过程，能够了解了解研究生物进化的一些基本方法，如系统比较方法等。
4.通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。
激发学生对生物的学习兴趣，培养学生发散思维、5.通过小组游戏竞赛活动，比较综合、合作交流等能力
【教学重点】 动、植物进化的历程 【教学难点】 动、植物进化的历程 【教学方法及学法指导】
为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能的提高，本节应用“激趣——探究”教学模式，观察图片和课件插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论，自学教材，主动探究。
动植物“进化的历程”是本节学习的重难点知识，可安排拼图小游戏，让学生在游戏中主动获取知识。小组讨论、总结，进而得出结论。培养学生主动进行知识建构的能力。
【课前准备】
学生：复习各类型动、植物的主要特征。
教师：收集各动、植物的图片及主要特征，有关课件、教具。 【教学过程】 教学环节及时间安排 1．生物进化的证据有哪些？ 2．最基本的证据是什么？ 学生回忆、给出将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。 学生欣赏 在表述交流过程中，尝试说出自己的结论 学生分析、讨论 学生要根据课为学生创设问题情境，从而引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，学生的感性认识比较丰富，为教学开一个好头。 让学生明确本节课学习任务 鼓励学生 自主质疑，大胆发问，有利于知教师活动 学生活动 设计意图 温故而知新3分钟 引导学生根据问题进行回忆，教师及准确、规范的答案 时给予学生鼓励性的评价 课件出示各种各样的动植物图片。 创设情景 激发兴趣 3分钟 我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容： 生物进化的历程。 1.学生自主学习课本13——14的内 引导探究层层推进10分钟 容，思考以下问题： （1） 比较图中四种植物的形态结构特点和生活环境，你能得出什么结论？ （2） 根据各类动物心脏结构的区本内容和身边的实别推测，那类动物的血液输送氧气的能力例及教材的学习等最强？尝试从图中动物心脏的结构特点积极回答教师的问推测他们的进化趋势。 2． 学生讨论回答，积极发言。 3．下面我们用表格的形式把各类植题 物放在一起比较 类群 藻类 苔藓 蕨类 种子 生活 环境 根茎叶 花果实种子 认真总结 完成表格 小组讨论 派代表发言 学生总结回答 识的延伸和优势互补 4． 填完后，引导学生总结： 植物进化的趋势是： 在生活环境中由 到 ；在结构上由 到 ；在进化水平上由 到 。 5．那么动物的进化趋势呢？ 哪位同学能用一句话总结一下生物进化的总体趋势。 6．展示一棵苹果树，应用FLASH动利用课件图片，让学生对画，演示其生长过程，启发学生，通过对学生口述，回忆所学本课知识进行动画的观察，哪位同学可以回答出苹果树知识。 组织交流 点拨建构 15分钟 的生长过程，进而让学生对生物进化树的有一个全面形象认识。 7.看谁说得又快又好！ ①叙述藻类植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物分别有哪些特点？ 自主探究，为学习新知识做好学生交流回答。 铺垫。 学生根据小组 通过学生的实验过程，进行阐感兴趣的问题进行探究，用所 学知识解释某些生活、生产问题，提高学生应②你知道鱼类、鸟类、爬行类、两栖述 类的动物分别有何特点吗？ ③无脊椎动物有几类，分别有何特点？ 学生分工合作，用知识能力。并8.小游戏：找位置，先发给学生生物分两大组，重点比较激发学生进一进化树的图及各种动、植物的图，观察思生物的形态结构、生步思考，提高学考，然后按a、先把生物类型按动、植物殖方法、生活习性，习兴趣。 分开；b、再按低等、高等分开；c、把它然后进行贴图游戏们贴在进化树上恰当的位置。 9. 大家做得都非常棒，下面根据你贴的进化树图片，分组讨论总结植物进化的历程，看哪些同学能够系统完成地叙述出植物进化的历程。 原始的单细胞藻类→ → → 。 原始的单细胞动物→原始无脊椎动物→ → → → 。 10.有人说生物进化树还不够全面，你认同这种观点吗？为什么？ 过渡：同学们这节课表现的非常出知识整合 迁移应用 4分钟 色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思 养成合作竞赛。 分组讨论 相互交流 师生共同完成 积极讨论思考 使知识系统化、整体化，可以培养学生的总结归纳能力。 引导学生思考进化树反应生物进化的规律和进化树设计上的不足，激发学生学习生物的兴趣。 1．“我来描述”学习的习惯。 回顾小结一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑和“我来说明”收获： 惑？ 各小组成员在1 纵观生物进化的历史，其总体趋势小组中共同总结。 是：从 到 ，从 到 ，从 到 。 2 地球上最早出现的植物是海洋中的——，并逐渐进化为原始的 2．质疑和解疑： 小组成员整节课的知识在小组中提出疑问，点，使之系统组内合作，集思广化、条理化。 和 ，原始的蕨类植物进化成为原始的 。 3 地球上最早出现的动物是生活在海洋中的 。 看你棒不棒!!! 1.下列关于生物进化趋势的表述中，哪一项是不合理的（ ） A．水生生物→陆生生物 B．结构简单→结构复杂 C．体形小的生物→体形大的生物 D低等生物→高等生物。 2.在动物进化的历程中，从水生的无脊椎动物发展到原始的陆生节肢动物可课堂达标检测题及课下作业 10分钟 以充分说明生物的进化是（ ） A．从简单到复杂 B．从低等到高等 C．从水生到陆生 D．从无到有 3.下列动物在地球上出现的顺序是 （ ） ①鱼类②哺乳类③爬行类④两栖类 A．①②③④ B．④③①② C．①④③② D．①③②④ 4.下列植物类群中，受精作用已经完全脱离水的限制的是（ ） A．原始藻类植物 B．原始苔藓类植物 益，优势互补，共同提高。 学生根据所学知识，学以致用。 学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。 加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。 C．原始蕨类植物 D．原始被子植物 5.下图事实植物进化历程的图解，据图回答问题： 学生独立自主完成，互相纠正。 加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。 培养学生的实践探究能力 （1）原始生命形成以后，由于营养方式的不同，一部分进化为不能自养的原始单细胞动物；另一部分进化成为具有 的A 。 (2)最早登陆的植物类群是B 和C 。但是，B和C的生殖离不开水。后来，一部分C进化成为原始的 ，它包括D 和E ，D和E脱离了水的限制，更加适应了陆地生活。 （3）从植物进化的历程来看，植物进化的趋势是：由 到 ，由 到 ，由 到 课下作业 1.有一些非常简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，一直保留到今天，而且分布还非常广泛。你能举出几个例子并尝试分析原因吗？ 2.应用与实践：参照课本P17页的实验设计，探究虾和蟹的亲缘关系。
【板书设计】
第三节 生物进化的历程
一 、生物进化的总体趋势 由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。 二 、生物进化的主要历程
1.原始单细胞藻类→ 原始苔藓植物 →原始蕨类植物→ 原始种子植物。 2.原始单细胞动物 →原始无脊椎动物→ 鱼类 →两栖类→ 爬行类→ 鸟类和哺乳类
【教学反思】
1.本节课成功的完成了教学目标，达到了教学目的。更重要的是：采用多媒体辅助教学极大的调动了学生学习生物学的兴趣，使学生体会到生物知识与生活的密切联系。特别是通过课外探究实验，在学习生物知识的同时学生的思维能力、合作能力和表达能力得到了提高。学生的团体协作意识得到了加强。
2.在小组讨论过程中个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，不愿思考，自信心不足，积极性调动不起来。
在今后的教学过程中，探究活动多时，要控制好各个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。除了注意这几个问题，我想同时加强学生的自评意识和互评意识。以便进一步培养学生的探究能力，应该多启发、多鼓励，增强学生学习兴趣和自信心，放手给学生，使他们主动学、乐于学。
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