花钟

《花钟》观课后记

在学校开展的课内比教学活动中，我有幸听了雷老师的《花钟》一课，让我收获颇多。

《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。被雷老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。雷老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我受益匪浅。

一、品读环节非常清晰

本节课的重点在于体会作者第一自然段的语言。首先，雷老师先让孩子们先读通顺，并且随文识字对学生来说也是一种很不错的教学方法。说自己喜欢的句子做表情更是妙趣横生、生动活泼，接着出示两句语言不同的话：一句是没有修饰的普通句子，一句是课文原句，让孩子们进行句式比较，初步体会文本的美丽之处；然后，让孩子们找自己喜欢的句子读一读。这是一个从模糊到清晰的过程。在老师这样适时的点拨中，让孩子们的朗读水平一次比一次有进步。比如，在讲到万寿菊的欣然怒放时，对孩子们说，热情一点儿；生读不出感觉时，老师又加上一些动作，促进孩子们的理解水平。在讲“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”时，在老师的带动下，孩子们个个边读边把小手放到嘴边做起了吹喇叭的动作，使课堂富有极强的生命力；在讲“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”时，老师说，笑得再甜一点儿，找学生做出笑脸的表情，孩子们个个都露出了可爱的笑脸。简简单单的一个小动作表情，让孩子们原有的理解的水平，更加进了一大步。孩子们读课文不清楚时，老师及时制止，让他试着再读一遍。逐句学习完第一自然段时，让孩子们齐读课文，提醒孩子们像刚才那样读课文才会更动听，于是，效果就出来了。往往，我们也正是忽略了这些，因此在今后的教学课文中要细加琢磨，特别值得我深思和学习。-

二、评价语丰富

整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，能读通顺了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起，读得很感情。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：

“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。 我深刻认识到教和学是一个感知、感受、感悟的过程。教师不是课堂上的主人，课堂上的主人就是我们这些可爱的孩子们。

三、写作指导到位

《花钟》这篇课文三个自然段结构十分清晰，即先总后分。雷老师就抓住这一特点对学生进行习作指导，指导学生认识中心句，以及其同自然段的关系，从而引导学生学会学习语文的方法。

总之整堂课的教学处处体现了语文学科的特点，而且学生们的参与度高，

整个课堂成了灵动的舞台，我深受启发。