《掌声》第二课时教学设计

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了小英的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解小英在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以小英的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。 二、教学目标

1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。

3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 三、教学准备

借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。 四、教学过程

第二课时 一、交流、谈话导入新课

1、板书课题（指导“掌” 和“声”字的写字要领。） 2、检查词语认读情况

犹豫 持久 经久不息 忧郁 落下残疾 热烈 3、概括课文主要内容。

二、走近人物，感受“情感”变化。 （一）、感受小英的内心变化。

1、以前的小英是什么样的？学习第1自然段，感受小英的忧郁、自卑。

（1）理解“默默地”。

创设情境，体会小英的忧郁、自卑。

（2）后来的小英是什么样的？学习第5自然段，感受小英的开朗、自信。

再读课文，感受小英情感的变化。相机指导朗读。 2、抓小英的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。 三、品析段落，体会“情感”变化原因。

1、默读课文2—4自然段，划出写小英神态、动作的句子，体会小英的心情，用词语批注。 （1）、学生汇报交流。

（2）、通过指导朗读，感受小英的情感。

2、是什么让小英有了如此大的变化？找到写两次掌声的句子。体会两次掌声的含义。

（1）、体会第一次掌声的含义。

①、抓关键词“骤然间”体会掌声含义。

②、请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对小英说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。 （2）、体会第二次掌声的含义。

利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。 4、读小英的信，体会掌声一直激励着小英。 四、拓展延伸，内化“情感”变化。

1、出示结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候。

让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。 2、通过填空，训练表达，延伸情感。 爱是——（ ） 五、布置作业

1、抄写让自己感动的句子。 2、将这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、给班里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话。板书设计：

21、掌声

忧郁 鼓励 赞赏

自卑

开朗

自信