骥赣ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－８９７２．２０１０．２４．１４５ 中职会计课程实施 体饿教学 探讨 钟志恒 广东省华侨职业技术学校 排于专业理论课程，只安排一周或两周 时间安排实践课程，抽象的理论讲解较 多，只有少数能力较强的学生勉强接 受，而大部分学生不知所以然，或似懂 非懂，而且造成理论课之间及理论与实 操课之间知识的重复，教学直观性不 强，教学效果较差。 的相关理论问题进行过讨论，但只是侧 辆 “一囊文 蠢◇ 本文就中职学校中会计课程如何有效实施 体化教学”提出了几点探讨意见，让中 重干基础课程专业课程的增减式的设置， 对会计专业的课程还是分设为专业理论课 和其相关的实践课，并未着重对会计专 业的专业理论课和其相关的实践课开发出 具有理实相结合的综合专业课程设置。 职学生真正成为掌握实际操作技能的会计 专业人才 ｊ ・ 撩 攀鬻 麓辫臻ｉ 中职；一体化教学；会计课程 综合专业课程设置主要讲究从专业角度出 发，打破传统的学科体系，根据职业活 动的实用性来重新改革课程设置，体现 技能培ＵＩ旧标的特点，将专业理论课和 实训课以课题的形式结合成一门专业综合 课程，以达到把该专业课知识融会贯通 的目的。 同时，有较完善的财会模拟实验室的 中职学校并不多，而设置齐全，功能完备 的那就更少，大部分学校的实验室都只是 几张工作台，几十本账，几十张凭证就了 职业教育的培养目标是“以就业为 导向，以服务为宗旨”，因此我校在积 极组织观看了戴士弘教授 关于职业教 事。可以说，这只能满足干手工填制凭证 和登记账簿的需要，这与会计工作现代化 的今天实情是不相适用的。学生自己动手 操作的时间少，未能真正全面进行财务具 体业务全过程的实训，加上部分专业教师 以会计一体化专业为例，可以把专 业理论课和其相关的实践课结合成专业综 合课程，以达到把该专业课知识完美融 合的目的。比如，把 基础会计 和 育课程教学改革》的教学经验后，结合 本校实际，开展专业课程的“一体化教 学”试点。下面，笔者对如何有效实施 “一体化教学”进行初探。 “一由于专业知识未能与时俱进的更新以及由 于常年从事会计理论教学，实践能力得不 到有效地提高，在会计教学中侧重于理论 知识传授，学生未能真正掌握财会基本功 方面的能力。这种教学理念忽视了对知识 的应用，不利于培养中职学生分析和解决 问题的能力。对于中职会计专业的学生来 说，最主要是掌握财会工作全过程的运用 能力，包括以手工和电脑完成基本操作， 如原始凭证和记账凭证的填制，账户的设 置，总账、明细账和日记账的登记，以及 《基础会计模拟实ＵＩＩ 结合成一门根据 企事业单位的实际需要，由手工完成从 一、体化教学”的理念 “一账户的设置一凭证的填制一账户的登记一 报表的编制一凭证的装订和资料的保管等 系列财会工作全过程的技能操作课程。 实施中我们把相关联的专业基础理论课程 一体化教学”，是集“教、学、做”于 一体，即集理论教学和实践教学于一体的 种教学方法。教师的教、学生的学和实 践在同一时空进行，教师在讲授基本理论 一和实训课程整合起来，删减掉不实用的 理论，同时通过课程内容间的相互渗 透，减少课程内容的重叠，增加一些生 的同时，通过实例操作演示其工作原理， 然后再让学生通过实际业务操作训练吸收 消化，促进理论知识与实践教学的融合， 这样在“学中做、做中学、做中教”中理 解理论知识，掌握专业技能，既调动学生 学习热情，极大地激发学生学习的积极 性，收到很好的教学效果。 对账和结账的工作；即根据企事业单位的 产实际的范例以及实践教学与实训内容， 让学生在综合课程中得到系统的训练， 获得综合应用能力，从而成为适合理论 教学与实践教学融为一体的综合型教材。 实际需要，完成从账户的设置一凭证的填 制一账户的登记一报表的编制一凭证的装 订和资料的保管等一系列工作。 二、目前中职学校会计课程实 施“一体化教学”存在的主要问 题 目前中职学校在会计教学中普遍存在 重理论知识轻实践知识，重课堂教学轻 实验教学的现象。对会计专业的课程分 开设置为专业理论课和其相关的实践课， 三、中职会计课堂实施“一体 化教学”的意见 “２、会计课程教学的改革 目前中职学校所使用的会计课程教 材，从内容的编排来看很多教材一打开就 是一些会计制度、法规或者准则，然后是 对这些条文的解释。这样的内容是学生必 须学的，因此学生只能死记硬背，但很难 １、会计课程设置的改革 体化教学”的特点是使理论与实 一践能更好地衔接，打破理论课与实践课 的界限，将理论教学与实践教学融为一 体，实现专业理论知识传授和实践操作 技能训练的统一，这种“一体化教学” 模式能很好解决理论教学和实践教学脱节 问题。以前我校也对会计专业课程设置 理解各种会计处理背后的内在规律，更 不知道为什么要这样。同时由于各种原 因，教师在具体教学中多注重理论传 授，不同程度地忽视了实践教学这个环 如设置 基础会计》和（（基础会计模拟 实训》， 财务会计 和（《财务会计模 拟实ＵＩＩ））等课程，绝大部分授课时间安 节，势必造成学生的知识面比较狭窄， 对理论知识的综合运用能力不强等问题。 ２７７ ＣＨＩＮＡ ＳＣＩＥＮＣＥ Ａ ｌＤ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ Ｄｅｃ．２０１ ０ 推行理论与实践一体化教学模式是中 职学校教育改革的重点，专业课程在施教 的过程中，根据不同章节的知识点以及学 生所需达到的专项能力的要求，把实训、 现场教学等实践性教学环节融入到教学过 程中，并让学生亲手操作，强化应用，强 化实践，可大大提高课堂的教学效果。比 培养学生综合能力的基本途径，也是学 生得到职业技能和培养岗位素质的依托。 这就要求学校为学生实习提供充足的实习 材料、实习设备，让学生能真实地体会 实际会计工作的操作，学校的会计模拟 室就要求按日常会计的工作流程来设计， 如分别按出纳工作岗位、会计工作岗 身不足，强化会计教师的终身学习思 想，把教师继续教育制度化；积极开展 学术交流活动，聘请职业会计师来校任 课或举办讲座，或者对教师进行培训 等，这样既可以优化师资队伍整体结 构，提高“双师型”教师比例，还可 以对在校专职教师起到“传、帮、带” 的作用。 如当讲授“应付职工薪酬”这知识时，先 把“职工”的定义、“应付职工薪酬”的组 位、银行部门、税务部门等实际流程来 设计。当学生进行模拟实习时，通过不 中职学校会计课程实施“一体化教 成内容及其计算方法等理论知识分析清 楚，然后让学生根据会计模拟实训给出的 工资结算单、工资结算表、工资费用分配 表等相关资料独立去认识和操作，然后再 根据学生完成的相关表格资料进一步学习 “应付职工薪酬”的账务处理方法；最后， 结合实训中出现的问题，进行讨论，然后 结合学生的作品作全面的归纳总结。当 然，也可以在日常相关理论知识的传授中 融人实训过程，让学生边学边做，边做边 学，融会贯通，学以致用。比如，当讲授 完根据审核无误的原始凭证填制会计凭证 同的工作岗位的实训可以真实领会到出 纳、会计的不同工作的实际操作。如果 把学生安排到工厂或公司进行生产实习， 要保证学生获得足够的时间进行高质量的 “真刀真枪”的实际动手操作机会，以 完成真实职业环境中的职业规范的训练， 使学生进入生产领域，一方面了解到该 工厂的会计实际工作的循环步骤，提高 学生的岗位能力；另一方面可以把会计 的理论知识与实践进行有机结合，从而 对会计工作形成一个直观的认识，培养 其独立分析问题、解决问题的能力。常 学”，以“学中做、做中学、做中教”的教 学形式，保证了技能操作训练与专业理论 相对应，实现了两者相互促进的目的，体 现了新课改重视学生参与实践的需求，激 发了学生的学习兴趣和积极性，充分体现 学生主体参与作用，培养了学生的综合技 能和职业素质，也体现了职业教育的本质 特征。 时，必须将学生带到会计模拟室，给学生 发放有关会计凭证，指导学生根据模拟资 料处理相关的会计凭证。采用这种教学方 式，使理论知识更好地向实践应用转化， 可以大大缩短教学与实践的差距，全面提 高学生综合素质，确保能力目标的实现。 ３、加强完善会计模拟实训基地的建 设 言说：“坐着言，不如起来行”说的就 是这个道理。 ４、加强“双师型”教师队伍的建设 教９币是学校的根本，师资水平的高低 影响到学校教育水平提高和学校事业持续 稳定的发展。作为中等职教的教师，不但 要求良好的文化基础知识和专业理论知 识，还要求有较好的专业技术技能和实践 中等职业教育强调实训课的重要性， 能力。大多数中职学校缺少专门的会计实 但在实际上仍以理论传授为中心，并没有 践指导教师。目前中职学校的会计教师一 把实训教学提高到应有的高度，校内会计 般都是高校财会专业毕业后直接到学校参 实训课大多数实训内容单一，实训课时偏 少，难以达到理想的实训效果。甚至有些 中职学校会计专业基本没有自己的实训基 地，将学生向社会上一推了事，虽说要求 学生开具实习证明和实习单位意见，但水 分还真不少，假证明、假意见现象严重，广 大职校往往视而不见。通过这种实践，学 生动手能力和创造意识也不能得到真正提 高。所以加强完善会计模拟实训基地建 设，是实现理论与实践一体化的重要环 加工作，缺少相应的专业实践经验。由于 双师型教师缺乏，会计专业教 币越来越难 以专业化，另外大多数中职学校未能把会 计专业教师参加社会实践制度化，使他们 的专业知识难以及时更新。目前会计教师 水平参差不齐，专业理论与实践能力都具 备的“双师型”教师为数不多。因此，建 立一支理论基础扎实，专业能力强的“双 师型”骨干教师队伍是落实理实一体化教 学改革的关键。专业教师要配备合理，要 节。“在黑板上上实训课，在练习本上练工 艺”是绝不可能提高学生的技术能力的， 为此，学校必须建立功能齐全的实训基 充分满足教学的需求，能熟练掌握现代职 业技术培训的理念和方法，并具有较强的 教学能力。 地，要不惜投入足够资金，增添实训实习 设备，优化实训环境，为教学提供“教、学、 中职学校可以通过以下途径加强“双 师型 教师队伍的建设：通过鼓励教师进 ００≯ ０ ＿ ［１】梁彩霞．中职语文课堂实施“一体 化教学”初探．广东教育：职教．２Ｏ１ ０， （３） 做合一”的环境。 作为中职学校，校内实训是实训教学 的主要形式，是学生理论与实践相结合， 掌握专业知识和实践技能的学习场所，是 修或脱产学习，更新知识，扩大知识面，强 化理论知识教学基本功，紧密联系企业， 选送会计教师到企业兼职或任职，使教师 能及时了解企业会计的工作实际，弥补自 ［２】吴海超．理论实践一体化教学模式 的探索与实践．机械职业教育．２００４， （１ ０）