一、教学内容与分析 Just read and talk
本单元的主题是旅游。本课的话题是Lily’s family’s travel plan to China。本课时会话的情境是美国女孩儿Lily与大家分享她的家庭旅行计划。Lily全家计划暑假来中国旅行两周，第一周游览北京、哈尔滨、西安，第二周游览上海、杭州、三亚。Lily请大家给她介绍更多有关哈尔滨、西安、三亚和其他地方的信息。通过对话，使学生理解、认读、恰当运用目标语言进行关于旅行计划这一话题的交流。
主要目标语言：
We’re going to travel around China during the summer holidays. We’re going to visit Beijing, Harbin and Xi’an. 二、课前准备
1. 准备音频、教学课件。
2. 准备中国地图，北京、哈尔滨、西安、杭州、三亚的主要景点的图片，作为介绍旅行计划的辅助材料。
3. 准备2〜3张写好的travel plan cards，作为学生拓展阅读的材料和写作的范例。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up / Revision)
旅游是贴近学生生活的话题，建议教师以聊天的方式，与学生展开主题为Talk about your travel plan for summer holiday的英语对话，激活学生的相关背景知识，轻松愉悦地进入本课学习。
T: Summer holiday is coming. I have a travel plan. What do you think of my travel plan? (教师图文结合，呈现假期计划)
Ss: ...
T: Can you tell me something more about …? Ss: ...
T: Thanks a lot. I want to know more about your travel plans for the summer holiday.
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Ss: ...
此环节为学生创造了一种真实的情境。从而复习与本课话题相关的知识，将学生自然带入新知的学习环节。建议教师首先以图文结合的形式与学生分享自己的暑假或五一旅行计划，然后再请学生畅谈自己的旅行计划，或者可以事先请2〜3名同学准备好旅行计划，与大家分享。分享时注意初步运用本课时的主要目标语言：We’re going to travel around China during the summer holidays. We’re going to visit …师生分享假期计划后，学生已初步感知本课主题，自然进人新课呈现环节。
2. 新课呈现(Presentation) 1) 图片阅读
教师引导学生观察教材第26页的主题图片，预测Lily在向大家介绍什么，并说明预测的依据，引导学生仔细读中国地图及相关景点图片，捕捉信息，为自己的预测找到依据。教师适时提问What’s Lily talking about? 引导学生尝试回答， 然后教师板书本课时话题Lily’s family’s travel plan for summer holidays。教师提问What place are they going to visit?并在黑板上分散地写下Harbin, Beijing, Sanya, Xi’an? 教师继续以各城市为核心，根据学生的回答板书，激活学生已有的关于几个热点旅游城市的旅行经验，同时复习相关城市所在方位的表达：提问別站A is in the north/south/west/east of China.然后由发散到聚合，由学生对Lily话语的猜测，到为Lily提供丰富的城市旅行信息，再聚焦到Lily的家庭旅行计划。
2) 整体感知
教师播放Just read and talk部分的录音或动画，让学生视听并举，整体感知语篇。 听音前，教师向学生布置一个任务，请学生回答What’s the passage about?从面了解学生对语篇大意的理解情况，训练学生概括语篇大意的阅读技能。
3) 探索新知
在课文中理解 travel, capital, visit, the Great Wall, terracotta army 等词汇和短语，以及We’re going to visit/travel…等句型，并能在对话中灵活运用。
在教授新词时，要以句子为单位，结合上下文猜测词意。以travel为例，首先，教师引导学生找到 travel 所在的句子We’re going to travel around China during the summer holidays.其次，引导学生找到这个句子的上下文，上文是This is
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my family’s travel plan，下文是 We’re going to stay in China for two weeks. In the first week, we’re going to visit …在整体理解上下文的基础上，猜测travel的语义。如果学生还是猜不到，教师可以再现热身复习环节自己的旅行计划，借助此语境，帮助学生猜测。此环节的学习，主要锻炼学生根据上下文猜测词义的认知策略。新句子的学习也是如此，教师引导学生把小句放在上下文情景语境中去理解，逐步形成根据上下文理解词句的阅读技能，而不是孤立地理解单词和小句。
4) 听音跟读对话
教师请学生以自己喜欢的方式跟读、自由朗读对话，教师引导学生对他人的朗读做出评价，教师适时点拨。学生间的评价重在评价语音、语调、语气、情感 表达。
3. 趣味操练(Practice)
借助中国地图和相关景点图片，鼓励学生尝试以第三人称描述Lily的家庭旅行计划，使学生深入理解文本信息，巩固主要目标语言。
语言范例：
Lily is an American girl. Here’s her family’s travel plan. They are going to travel ______ during the summer holidays. They are going to stay in______ for ______. They are going to visit __________________________________. I know ______ is in the ______ of China. It’s in ___________ Province. It’s famous for ______. / The most famous place there is_______________________________________________.
4. 语言运用(Language use)
情境设置：师生共同策划一期旅行访谈节目。2～6人一组，综合运用本课所学目标语言，联系以往所学，创编一段旅行访谈对话，并表演出来，学生可借助地图、景点图片或其他道具，辅助口语交流。
主要角色：
Interviewer 1〜2 人，Interviewee 1〜2 人，Audience 1〜2 人 语言范例：
Interviewer: Welcome to our studio. May Day / Summer holiday is coming. Would you please share your travel plan with us?
Interviewee: OK. I’d love to.
Interviewer: Where are you going to travel/visit on May Day / during this
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summer holiday?
Interviewee: We’re going to travel/visit ___________________. It is in the __________ of China. It’s in ________ Province. It’s famous for __________. / The most famous place there is __________________. Can you tell me something more about …?
Interviewer: Let’s ask our audience. Audience: ...
在这个环节，教师把主要目标语言的载体从陈述的文本转化为对话的文本，对话形式与本课时的热身复习环节相照应，对话内容是本课时的主要目标语言。让学生创编访谈对话，提升语用能力，培养创造精神和合作能力。
5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价
(1) 在朗读环节，教师组织学生对其他同学朗读做出评价，以评促练。 (2) 在语言运用环节，学生小组汇报时，教师引导学生开展生生评价，主要从访谈的内容、创设的情境、目标语言的运用，以及访谈人员的语音、语调、语气、情感表达、表演、合作等方面评价。教师将评价活动与综合语用活动有效结合，充分发挥学生在评价中的主体作用。
(3) 在教学过程中的个体评价，建议教师以丰富的语言评价为主，如You’re an excellent interviewer/interviewee. Great job! 等。
2) 教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。 6. 拓展活动(Extended activities)
1) 教师请学生将今天课堂上创编的访谈对话，尝试写下来，小组同学讨论、评改。
2) 了解家人的旅行愿望，设计一份英文的Family travel plan，与家人、同学或朋友分享。
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