事件描述:一天,大班游戏时,明明拿着一只玩具枪在独自玩,玩了一会他把枪放在桌子上跑去上卫生间,一会儿强强发现了桌子上放的玩具枪便拿起来玩;这时,明明从卫生间里走出来,发现自己的玩具枪被强强拿走了,便上前想要回自己的枪;于是就有了以下的对话:
明明:这是我的枪,您还给我
强强:谁说是你的放在桌上没有人玩,我才拿来玩的;
明明:这本来就是我的枪,我刚才上厕所去了才把它放在桌子上的; 强强:你说是你的就是你的呀就不给
明明：本来就是我先拿的,你要是不还给我,我就去告老师……
强强：您告诉老师我也不怕,本来这个枪就没有人玩,我拿的就是我的; ……
讨论：相信老师们不止一次的发现过类似的事件,面临这种情况,您认为班上李老师看见了孩子的争执后该怎样反应呢
李老师始终默不作声的观察两个孩子之间争论;
明明发现很难要回自己的枪了,于是开始妥协,继续和他商量:“这枪就是我放在这里的,要不然你先玩一会,等一会再还给我吧” 强强:“不这枪就是我的干吗要给你”
明明见强强如此坚决,只得又到活动区里拿别的玩具开始玩,玩了一会出于不甘心,又拿着玩具来找强强;
明明:您都玩了一会了,该让我玩了吧
见明明没有换枪的意思,又说:“要不然咱俩换着玩,我用这个玩具和换……;” 最终,明明两人协商成功,老师发现在这场争论中两个人共使用了12种语言策略;其中有:说明、警告、威肋、、询问、协商……;
讨论:您如何看和分析幼儿的行为,幼儿在这一过程中获得了那些方面的发展 案例二:小吃店和小商店 游戏情境一:
在幼儿园的一次游戏观摩活动中,宝宝站在小吃店的门口不断向周围的客人热情的打着招呼:“欢迎光临欢迎光临”
观摩的李老师被宝宝的热情所感染,走进小吃店坐下来,宝宝很熟练的送上一本制作精美的菜谱这本菜谱显然是老师精心制作的并询问:“您想吃点什么”李老师一边认真看着菜谱一边问:“我想问问您这里有什么呀”宝宝有些茫然无措,不知道应该怎样回应,就向班上的王老师投去了求助的目光;李老师指着菜谱说道:“小吃店有什么菜谱上都有呀”于是宝宝也指着菜谱又说:“您想吃什么”李老师说:“我特喜欢吃面条,你们这里有什么面”
宝宝又无语了,李老师见此马上说:”我想吃海鲜面,你们店里有吗”宝宝又将求助的目光投向了王老师,王老师指着菜谱中一盘螃蟹的照片说:“你看这不是有吗”……
宝宝很快就从操作间中端来一盘制作精良的面条,李老师吃完面条准备离开始时,宝宝热情的说:欢迎下次再来 游戏情境二:
在活动区游戏时,小商店的售货员阳阳和超超不时的向周围的人打招呼:欢迎光临欢迎光临
李老师在孩子们的邀请下走进小商店,并很诚恳说:“我一会要去医院看病人,你们看我应该买点什么呀”阳阳说;“你应该买点巧克力派;”超超说:“你应该买八宝粥”李老师说:“你们推荐的这两种食品都挺好的,只是我今天钱不够了这两样不能都卖”;两个孩子都希望老师能买自己的推荐的商品,便主动介绍起各自的商品来:一个说“生病的人吃八宝粥最好了,我每次病了,我妈都让我喝粥”另一个说:“巧克力派又甜又软特好吃,生病的人都爱吃”
李老师说:听完你们的介绍,这两样东西我都想买,可就是钱不够怎么办
阳阳说:“那您去银行取点钱吧”李老师说“一会我还要上班没有时间去取了;”超超说:“没有关系今天我们商店买一送一”
李老师说“这太好了”当孩子们将食品打好包递给李老师时,李老师又犯愁了:这两样东西我还真的不好拿,怎么办
超超说:“哪您就买个书包吧”李老师说:“我不是没有钱了吗”超超说:“我 们今天商店送货上门”说着就将这两样食品放到旁边小医院的围墙上;
讨论:这两个案例有什么不同请您分析其中的原因是什么教师的支持体现在哪里
案例三:猜谜语
王老师带着幼儿玩猜谜语的游戏;王老师说完谜面后,请小朋友猜一猜这是什么动物明明说:这是XX.王老师亲切的说:“你坐下再想想;”超超说:“这是XX”王老师笑着说:“好你先听听别人怎么说”
王老师一个接一个的请小朋友说出自己的猜测;对每个幼儿不正确的答案都请他们再听听、再想想;当红红说出了正确答案后,王老师马上问大家:红红说的对吗孩子们齐声应答到:“对”王老师:“哪我们因该怎么办”孩子们一起拍手说:“棒棒你真棒”王老师说:“看看我们谁能像红红一样会动脑筋”
讨论:这是活动中经常发生的一幕,对这一情境您有什么想法和自己的分析;
案例四:观雨
问题:下午,老师正准备上课,忽然外面下起了瓢波大雨,老师发现孩子们的目光全被大
雨所吸引住了,面对这种情况您认为老师应该怎样做
案例过程描述:
下雨了,天公好像有意在施展自己的本领,一会儿瓢泼大雨,一会儿毛毛细雨;雨声、雨景深深地吸引了孩子们的目光;正准备开始教育活动的我也被孩子们的情绪所感染,不由的想:既然孩子们喜欢看雨,我不妨利用这真实的场面进行教育活动;于是,我和孩子们一起走到窗前,同他们一起欣赏这变化的雨滴;随着雨滴的变化,孩子们学会了分辨什么是暴雨,什么是倾盆大雨,什么是毛毛细雨;随后,我又提出了这样的问题:“雨滴是从哪里来的”回答是肯定的:“它们是从天上掉下来的,是从黑黑的云中来的;”当我又问:“雨为什么会落下来”孩子们都茫然了……带着孩子们的疑问,我讲了小雨点的故事,使他们明白了小雨滴的家在海洋里,在草地上,了解小雨点是如何在空中旅行的;
雨渐渐地小了,我们一起走出教室站在房檐下观看雨滴落在地上的情景;徐晓明立即发现:“小雨点落在水里变成了一个个小泡泡”朱建更富有想象力:“它像小鱼吐出的泡泡;”于是,我请孩子们面对不停的雨滴想一想,说一说; 张鹏:“下雨了,下雨了,雨点落到地上,像给地面镶了一面镜子;” 卢哲:“下雨了,下雨了,小水珠像一个个小豆子从天上撒下来;” 那佳“下雨了:,下雨了,小雨点排着整齐的队伍,从天上落下来变成了一个个小泡泡;”
李力:“下雨了,下雨了,小水珠像一排排的箭从天上射下来;”
赵柯:“下雨了,下雨了,天上落下来的小水珠,像一朵朵水晶花;”
王志爽:“下雨了,下雨了,小水珠落在水里,变成了一个个小套圈套在地面上;” 付成:“下雨了,下雨了,小雨点像一串串项链从天上落下来;” 王影:“下雨了,下雨了,雨点落在操场上,操场变成了一条小河;” 牛超:“下雨了,下雨了,小雨点像一顶顶降落伞从天上落下来;” 潘磊又有新的发现,他说“小雨点落在地上又被溅起来:,像一顶顶美丽的皇冠;” 孩子们的想象真让我感动,让我惊叹;带着这些遐想,我第一次感到了雨的魅力;
小雨在不停地下,小朋友们带着各自的想象睁大眼睛望着它,仿佛每个雨滴中都有一个美丽的童话,一个新奇的幻想;随着小雨滴,孩子们的目光从天空落到了地上;
放学时,家长专栏中有了一首由全班小朋友共同参与创编并献给爸爸、妈妈的诗歌下雨了;
案例五:美美的香梦张咏提供
琳琳是中班的小朋友,一天她自己画了一幅长长的画出示画面;画面中有太阳,有白云,有车,有红绿灯,有楼房,还有两个小朋友,一个骑着羊,一个坐着在喝水;画完之后,她很得意,绘声绘色的讲给老师听;
她的讲述是这样的:早上太阳升起来,爸爸开车上班,路上非常堵,有很多红灯;下班后,爸爸把车停到了小区的院里,挡住了别人的车,要下楼挪车;哥哥和妹妹独自在家,他们俩没意思,就下楼了;哥哥又跑到楼上接了两杯水;他们来到了一个阴森的森林,他们迷路了,遇到了坏灰狼和狐狸,他们很害怕,这时候妈妈来了,把他们救了出来,他们感到非常高兴;大体的意思是这样她讲的非常生动;
老师说:“哎呀,你讲的太棒了,简直像在讲一本图画书;图画书都有名字,你给这个故事起个名字吧;”
琳琳想想说:“就叫:哎呀哎呀,好害怕”;
老师:我喜欢你这个名字,还挺上口,可是图画书都有封面,要不你给她画个封面怎样
琳琳很快在纸的反面又花了一幅画,并拿给老师看; 琳琳给老师解释:这是一个国王和一个王后; 老师:喔,这是国王和王后啊 琳琳:你写上美美的香梦;
老师按照她的意思写上了这个名字
老师:你这个名字是刚才讲的故事的名字吗 琳琳点点头;
老师:那你这个名字和刚才讲的故事好像没关系啊,里面也没有国王和王后啊 琳琳一听,璞A},一乐,就把这副画扔到一边了;老师替她把这副画放在美工区;
过了两天,琳琳又看到了这副画,她又跟老师讲起来;故事的大概意思跟原来是一样的,
不过这次老师发现不知道什么时候这副画上多了一个月亮;讲到结尾,妈妈把他们救出来后,
她又接着讲,天黑了,月亮出来了,哥哥和妹妹都睡着了;他们都做了一个梦,哥哥梦见自己变成了国王,妹妹梦见自己变成了一个王后,真是一个美美的香梦啊”
讨论:结合案例说一说教师如何为幼儿提供宽松自主的语言环境;
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