教师公开招聘考试教育理论综合知识(多项选择题)历年真题试卷汇

教师公开招聘考试教育理论综合知识（多项选择题）历年真题试卷汇

编3 (题后含答案及解析)

全部题型 2. 多项选择题 多项选择题

1． 当某学生处于抑郁状态时，较好的疏导方法有( )。(2014．陕西) A．语言暗示法 B．请人疏导法 C．环境调节法 D．自我表达法

正确答案：A，B，C，D

解析：当学生处于抑郁状态时，语言暗示法、请人疏导法、环境调节法和自我表达法都是比较好的疏导方法。故本题选ABCD。

2． 关于学困生的记忆特点，下列说法正确的有( )。(2016．广东) A．情绪记忆比较突出，且常有亢进表现 B．长时记忆中语义记忆编码困难 C．偏向于运动记忆

D．逻辑型记忆发展较显著，非逻辑型记忆较差

正确答案：A，B，C

解析：学困生的记忆特点：(1)记忆类型：①逻辑型记忆发展较差，非逻辑型记忆较显著；②偏向于运动记忆；③具体形象记忆作用较突出，抽象逻辑记忆发展较差；④情绪记忆比较突出，且常有亢进表现，差生常因情绪焦虑、激动而产生深刻的情绪记忆。(2)记忆品质：据研究，学困生在记忆广度、记忆速度、记忆精确度、短时记忆、长时记忆等方面都低于优等生。(3)记忆过程：①感觉记忆中信息编码、提取的速度较慢；②短时记忆中复述频率与复述策略水平低(因为短时记忆容量低，储存力不足)；③长时记忆中语义记忆编码困难。

3． 教师消除高中生挫折感的方法有( )。(2014．河南) A．多创造条件让受挫学生发扬其他方面的长处 B．及时表扬受挫学生取得的成绩和进步 C．帮助受挫学生获得成功的体验

D．要求成绩好的同学不在受挫学生面前显得傲气E．对个别学生给以心理指导

正确答案：A，B，C，D，E

解析：学生在学习中受挫可能会产生种种心理障碍。对这些学生，教师要注意做到以下几点：将教学的台阶降到他们能跨上的高度，多创造条件让他们发扬其他方面的长处，及时表扬他们取得的成绩和进步，促使他们在成功的体验中获得自信与自尊；要求成绩好的同学不在他们面前显得傲气，同学之间互尊互助，尊重差生，平等地对待每一个学生，做他们可信赖的朋友。

4． 中学生的记忆力特征表现为( )。(2016．广东) A．机械记忆占主导 B．有意记忆占主导

C．理解记忆为主要的记忆方法

D．抽象记忆占优势E．记忆策略简单

正确答案：B，C，D

解析：中学生记忆发展的特点主要包括：记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人；对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图像记忆要优于词语；中学生能主动选择记忆方法，有意记忆逐渐占主导地位；随着年龄的增长，理解记忆逐渐成为主要的记忆手段；抽象记忆的发展速度较快，逐渐占据主导地位。故本题选BCD。

5． 性格的态度特征是指个体在对现实生活各个方面的态度中所表现出来的一般特征。由于个体态度的对象是多方面的，因而，性格的态度特征也是多方面的，( )不是对劳动或工作的态度特征。(2014．湖南)

A．自私自利 B．认真细致 C．诚实 D．正直

正确答案：A，C，D 解析：性格的态度特征主要是在处理各种社会关系方面的性格特征。认真细致、勤劳、创新、浪费等是对劳动或工作的态度特征。A、C、D是个体对他人、集体和社会的态度特征。

6． 引起和维持无意注意的客观刺激本身的因素很多，一般包括( )。(2014．湖南)

A．刺激物长时的作用 B．刺激物的强度

C．刺激物的运动和变化 D．刺激物的对比度

正确答案：B，C，D

解析：引起无意注意的是刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动和变化、刺激物的对比度、起指示作用的刺激。故选BCD。

7． 青少年的情绪情感特点包括( )。(2014．湖南)

A．情感丰富性 B．情感倾向性 C．情绪稳定性 D．情绪强烈性

正确答案：A，B，D

解析：青少年的情绪情感呈现出变化迅速，但不持久；比较强烈，但相对脆弱；容易冲动，缺乏理智控制；敏感，多愁善感。因此，不具有稳定性。C项错误。

8． 情绪和情感是驱策人行为的动机，积极的情绪和情感可以( )。(2016．广东)

A．提高行为效率 B．起正向推动作用 C．干扰行动

D．降低活动效率E．引发不良行为

正确答案：A，B

解析：题干所述体现了情绪情感的动机功能。情绪情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。积极的情绪和情感能激活人的活动，提高人的活动效率。适当的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，推动人们有效地完成任务。

9． 影响注意稳定性的因素有( )。(2016．广东) A．注意对象的特点 B．态度 C．兴趣

D．是否分心E．身体的健康状况

正确答案：A，B，C，D

解析：影响注意稳定性的因素有：注意对象的特点；有无坚定目的；个人的主观状态。B项态度属于有无坚定目的的表现；C、D两项的兴趣和是否分心都属于个人的主观状态。故本题选ABCD。

10． 根据有无识记目的，识记可以分为( )。(2013．山东) A．无意识记 B．机械识记 C．意义识记

D．感觉识记E．有意识记

正确答案：A，E

解析：识记有多种分类方式：根据识记时有无明确的目的性，可以分为无意识记和有意识记；根据识记时对识记材料的理解程度，可以分为机械识记和意义识记。故本题选AE。

11． 哈特指出了影响学生自尊发展的几大因素，它们包括( )。(2016．广东)

A．生理因素 B．学校因素 C．成败因素

D．家庭教养方式E．气候条件

正确答案：A，B，C 解析：哈特认为与青少年自尊关系最密切的领域是学业能力、体育运动能力、社会认可、容貌外表以及行为举止。他还指出了影响中小学生自尊发展的三大因素：生理因素、学校因素和成败经验。

12． 教育心理学研究设计应遵循的基本原则包括( )。(2014．广东) A．教育性原则 B．客观性原则 C．系统性原则

D．理论联系实际原则

正确答案：B，C，D

解析：教育心理学的研究原则主要有四点：一是客观性原则，即要求从心理反映论观点出发，从学生的客观实际出发，来揭示学习的客观规律。二是系统性原则，即要求将学生的心理看成是由机能上相互联系的要素构成的整体，应该从心理系统与环境、心理系统内部的构成要素及其相互制约关系来认识各种心理现象的性质和规律。三是实践性原则，要求教育心理学的研究应从教育实践的需要出发，研究的课题应来源于实践，研究过程要紧密结合实践。研究成果要接受实践检验、服务于实践。四是综合创造原则，即要求教育心理学的研究应立足于创新，而不是因循守旧。创新是衡量、评价教育心理学研究的重要标准之一。

13． 学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有( )。(2015．黑龙江)

A．学生 B．教师

C．教学内容

D．教学媒体E．教学环境

正确答案：A，B，C，D，E 解析：教育心理学的五大基本要素分别为学生、教师、教学环境、教学媒体、教学内容。其中学生与教师是教学活动的两大主体，而教学内容是学与教过程中有意传递的知识、策略、技能、态度和价值观。教学媒体是教学内容的载体和表现形式。教学环境包括与教学有关的物质环境和社会环境。

14． 儿童的心理发展有______，所以对儿童的教育应循序渐进。儿童的心理发展有______，所以对儿童的教育应因材施教。( ) (2015．山东)

A．连续性 B．顺序性 C．不平衡性

D．差异性E．阶段性

正确答案：B，D

解析：学生的心理发展主要有四大特征：一是定向性和顺序性，即身心发展总是遵循一定的模式，具有先后顺序，不可逆也不可逾越，因此对学生进行教育时要了解并理解这种顺序性，并对学生进行循序渐进的教学，因此第一个空选B。二是阶段性和连续性，个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征阶段性。从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进连续性。三是不平衡性，即心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式，例如生理成熟先于心理成熟等。四是差异性，个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。如同世界上没有两片完全相同的树叶，在学生群体中，也没有两个完全相同的人，因此我们要对学生的情况具体问题具体分析，做到因材施教。因此第二个空选择D项差异性。

15． 皮亚杰认为，个体对环境的适应机能包括( )。(2015．河北) A．图式 B．同化 C．顺应 D．平衡

正确答案：B，C

解析：皮亚杰认为，发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。所有有机体都有适应和建构的倾向，同时适应和建构也是认知发展的两种机能。皮亚杰所说的适应机能包括同化和顺应两个过程。他认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。故答案选BC。

16． 对学生学习风格差异的研究发现，场依存型者更感兴趣的是( )。(2015．陕西)

A．社会学科 B．数学 C．化学

D．人文学科

正确答案：A，D 解析：有关研究表明，场独立型和场依存型与学生的学习倾向和特点有关系。一般来说，在学科兴趣方面，场独立型者较倾向于喜欢自然科学，而场依存型者则喜欢人文社会科学。故答案选AD。

17． 人类学习与动物学习的本质区别主要有( )。(2015．贵州)

A．由反复经验引起 B．以语言为中介 C．积极主动性

D．掌握社会经验E．后天习得性

正确答案：B，C，D

解析：人类学习和动物学习存在着本质的区别：(1)人类的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；(2)人类的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；(3)人类的学习是有目的、自觉的、积极主动的。

18． 下列属于操作性条件作用的基本规律的是( )。(2015．山西) A．强化

B．逃避条件作用 C．回避条件作用 D．消退E．惩罚

正确答案：A，B，C，D，E

解析：强化意在增加行为发生的概率，分为正强化和负强化。消退意在对之前强化过的行为不再强化从而减少行为发生的概率。惩罚则是通过增加或减少某种刺激从而减少某种行为。本题中最难区分的是逃避条件作用和回避条件作用。当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情景中发生的概率便增加。这类条件作用称为“逃避条件作用”。当预示厌恶刺激或不愉快情境即将出现的信号呈现时，有机体自发的作出某种反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快情境的出现，则该反应在以后的类似情景中发生的概率也会增加。这类条件作用则称“回避条件作用”。

19． 我国心理学家主张把学生的学习分为( )等类。(2015．河南) A．道德规范的学习 B．知识的学习 C．技能的学习

D．行为规范的学习

正确答案：B，C，D

解析：有关学习的分类主要有加涅的学习层次分类、学习结果分类，以及我国学者对学习的分类。我国心理学家认为学生的学习可分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。知识的学习主要掌握客观事物的特征和联系，知识主要来自对反映对象本身的认知经验；技能的学习主要为了获得符合法则要求的活动方式；行为规范的学习主要是学习调节人际交往、实现社会调控、维持社会秩序的方法和规则。

20． 下列选项属于学习现象的有( )。(2015．河北)

A．见贤思齐 B．望梅止渴 C．蜘蛛结网 D．谈虎色变

正确答案：A，B，D 解析：学习是指个体由于练习或反复经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。要理解学习的实质，需要掌握三点：一是主体身上必须产生某种变化，才能做出学习已经发生的推论。二是这种变化必须是相对持久的，由适应、疲劳等引起的变化不能叫学习。三是主体的变化是由主体与环境相互作用而产生的，是后天习得的，排除由成熟和先天反应倾向所导致的变化。本题中，见贤思齐、望梅止渴、谈虎色变都是在学习了“贤”“梅”“虎”的特点后产生的反应，因此都是学习现象。而蜘蛛结网属于本能。

21． 下列对联结学习理论的叙述正确的是( )。(2014．河北) A．中介因素(如动机、经验)也会影响个体的行为 B．学习是由刺激与反应的联结而发生的 C．强化可以改变行为的结果 D．学习的结果受强化物的影响

正确答案：B，C，D

解析：联结主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。这里强调的是“直接”的联结，所以从理论角度来讲，这种联结是不受任何中介因素影响的。因此A项错误。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要的作用。在强化过程中，不同时程、不同比例的强化都会对学习的强度、稳定性和持久性等造成影响。同时，不同的强化物其强化效果也是不同的，产生的学习效果也不同。因此本题选BCD。

22． 班杜拉认为观察学习的过程主要有( )。(2014．陕西) A．注意过程 B．保持过程 C．复制过程 D．动机过程

正确答案：A，B，C，D

解析：班杜拉认为观察学习要经历四个过程，即注意过程、保持过程、复制过程和动机过程。注意过程是学习者注意和知觉榜样情境的各个方面。保持过程是个体存贮他们所看到的感觉表象，并且使用言语编码记住这些信息。复制过程是学习者表现从榜样情境中所观察到的行为。动机过程则是学习者因表现所观察到的行为而受到激励。

23． 学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种( )，而把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种( )。(2015．贵州)

A．认知内驱力

B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．生理性内驱力

正确答案：B，C 解析：奥苏贝尔认为学校情景中的成就动机至少包含三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，以求知作为目标，从知识的活动中得到满足，是学习的内部动机。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。解答奥苏贝尔学习动机选择题时，只需要掌握关键词即可，当题干中出现“兴趣、好奇心、爱好”这些词时，直接选认知内驱力；当题干中出现“排名、尊重、地位”这些词时，就选自我提高内驱力；当题干中出现“父母、长辈、老师”等词时，就选附属内驱力。因此本题选择BC。

24． 掌握若干概念之间关系的学习称为( )。(2013．湖北) A．符号学习 B．概念学习 C．命题学习 D．规则学习

正确答案：C，D 解析：符号学习、概念学习和命题学习都是奥苏贝尔根据知识本身存在的形式和复杂程度对知识学习的分类。符号学习是学习单个符号或一组符号的意义，它的主要内容是词汇学习。概念学习是掌握同类事物的共同特征和本质属性。命题学习是学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。规则学习是加涅提出的有关学习的分类概念。规则学习是学习两个或两个以上概念之间的关系，相当于命题学习。因此本题选CD。如果该题出现在单选题中，考生要选择最确切的答案，即为命题学习。

25． 安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即( )。(2014．湖北) A．动作的定向阶段 B．认知阶段 C．自动化阶段 D．联结阶段

正确答案：B，C，D 解析：安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段：认知阶段、自动化阶段、联结阶段。选项A中动作的定向阶段是苏联学者提出的心智技能形成的五阶段理论中的第一阶段。

26． 头脑风暴应遵循( )原则。(2013．四川) A．畅所欲言

B．标新立异 C．多多益善 D．改进补充

正确答案：A，B，C，D

解析：所谓头脑风暴就是通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不做评价或判断；二是鼓励标新立异，与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见。

27． 关于创造性与智力的关系陈述正确的是( )。(2014．陕西) A．高智商者其创造性也高 B．高创造性者必有高智商

C．创造性与智力相对独立，但在一定条件下又有线性相关关系 D．低创造性者其智商可能高也可能低

正确答案：B，D

解析：研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商者不可能具有创造性。(2)高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)低创造性者智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。

28． 美国心理学家科尔伯格把人的道德发展分为( )。(2015．江苏) A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．超习俗水平

正确答案：A，B，C

解析：科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：(1)前习俗水平。第一阶段：惩罚服从取向阶段。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。第二阶段：相对功利取向阶段。儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。(2)习俗水平。第三阶段：寻求认可取向阶段。儿童认为，凡取悦于别人、帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的(他们的推理受众人的共同愿望和一致意见所决定)。第四阶段：遵守法规取向阶段。儿童认为，正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序，否则就是错误的(他们已经意识到良心与社会体系的重要性)。(3)后习俗水平。第五阶段：社会契约取向阶段。儿童认为，道德法则只是一种社会契约，可以改变，不能以不变的规则去衡量人。第六阶段：普遍伦理取向阶段。儿童_已具有抽象的以尊重个人和个人良心为基础的道德概念。认为个人一贯地依据自己选定的道德原则去做就是正确的。因此从三大水平讲，本题选ABC。

29． 道德情感的表现形式主要有( )。(2014．湖南) A．思维 B．直觉 C．想象 D．伦理

正确答案：B，C，D

解析：道德情感的表现形式主要分为三种：直觉的情感体验；想象的情感体验；伦理的情感体验。所以本题选BCD。

30． 教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适合的( )，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。(2014．湖南)

A．教学内容 B．教学媒介 C．教学目的 D．教学方法

正确答案：A，B，D

解析：教学策略具有三大基本特征：(1)综合性。选择或制订教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。本题题干考查的就是教学策略的灵活性特征的含义。