法研究 生会很快进入意境，展开丰富的联想，边吸吮多瑙河春天的泥 土芳香，边感受着乐曲的活力与力量。又如在欣赏《生活是这样 美好》时，剪辑一段与乐曲内容相一致的影像让学生视听，同时 配以生动的语言把学生的思绪带到一个依山傍水，一轮红日从 东边冉冉升起，给绿油油的田野披上了一套金灿灿的纱巾，百 灵乌放声歌唱、百花齐放、吐露着诱人的芳香，柔风吹、江水荡、 两岸山影叠翠，好一幅妩媚秀丽的诗画。我们放开喉咙幸福地 歌唱，自由地飞翔，快乐地成长。使学生首先从视觉听觉上产生 美感，学生情趣盎然，并在融视、听艺术于一体的情境中获得美 好的艺术享受，得到美的陶冶。而且诗、词、画、音乐在这里完美 地融为一体，动静结合，视听相辅，综合的美感，有声有色的教 学使学生产生了共鸣，真正达到音乐教学中“以音育情、以情传 情、以情感情”的目的。使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不 自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。 “心理学的研究成果强调，音乐学习者的认知过程是一个充 分调动听觉、视觉、感觉和思维等多种心理因素共同完成的过 程”。在传统的教学方式中，我们难以实现这一点，而多媒体的应 用，为我们实现了这一目标开辟了重要的途径，提供了有力的手 段。高师音乐课的教学应充分运用多媒体，运用现代化的“计算 语文阅读教学应对一多元阅读｜机音乐’墩育，使学生们掌握计算机的教学手段和方法。如，电脑 福州第十八中学作曲、配器、电子乐器演奏、电脑音乐制作、乐谱打印、音乐教育 软件应用，音乐欣赏，小乐队编配等。还可通过计算机学习音乐 边缘学科知识，在学科交叉知识综合运用方面互相渗透。使学生 们深切地感受到当代音乐教育与科学技术“联姻”的新观念、新 思维、新发展和现实功效，提高学生学习音乐的兴趣，引导学生 在学习音乐知识的同时，努力学习现代科学技术，并逐步成长为 符合未来信息化社会所需要的高素质、复合型人才。 综上所述，培养浓厚的学习兴趣是搞好音乐教学的前提和 条件。在教学过程中，教师应当本着以培养学生的兴趣为出发 点，充分发挥教师的主导作用，引导学生走向热爱音乐的道路， 让学生在和谐愉悦的情境中充分自主地、生动活泼地学习音 乐，使学生在优美的音乐声中身心得到健康的发展，进而树立 崇高的理想和信念。 参考文献： 【１］姚思源：音乐教育，北京师范学院出版社，１９９２年。 【２】刘建会：时代需要高雅艺术，中国音乐教育，１９９８年第 ２期。 【３】章连启：音乐教育教学经验，人民音乐出版社，１９９６年。 【４］黑格尔：美学第三卷，商务印刷馆，１９７９年。 【５】匡惠：音乐欣赏基础教程，上海音乐出版社，１９９３年。 【６］贾俊萍：谈教学中教师的作用，中国音乐教育２００５年。 【７】张洪岛：欧洲音乐史，人民音乐出版社１９８３年。 【８】马慧玲：欧洲古典名曲欣赏，北京出版社１９８５年。 （责任编辑：林文瑞） 【摘要】阅读是一个人必须具备 的一种能力，是人们获取知识、经验、思 想的基本的重要途径，也是现代社会生 活中一个人获得成功的基础。阅读的多 元化，是我们这个时代不可回避的阅读 现象。“多元阅读”时代的到来，给阅读 教学带来的冲击已经受到广大语文教 师的重视，面对这一现实，语文的阅读 教学上很多教师作了很有效的尝试，也 给了我们深远的启示。 【关键词】多元阅读；想象力；深层 思维 据《中国青年报》报道，从“２００７年 北京国际出版论坛”传出信息，当代青 年阅读呈现四大趋势：从纸质图书的阅 读到电子与纸质图书并存；从学习性阅 读向休闲性阅读转变；从被动阅读向主 动参与式阅读转变；深阅读减少、浅阅 郑秀萍 读增加…０的尝试与思考 １。可以说，多元阅读正极大地 影响和改变着学生们的阅读习惯，也对 我们的传统的语文阅读教学提出了极 大的挑战。由此带来的文本阅读的通俗 化、多元化、图文化、电子化以及网络 化，也在悄悄地改变着人们传统的阅读 方式，全方位地影响着人们生活的各个 领域。 有人认为，多元阅读时代青少年学 生想象力、深层思维能力的发展受到了 极大的限制，如著名的童话大王郑渊洁 就认为，读图弱化了青少年的想象力： 要鼓励孩子回归文字阅读，没有什么图 画，孩子们才容易从文字想象背后的东 西Ｅ 。图画、影像固化了人物的形象， 限制了想象的空间，也就限制了文字带出的想象的快乐，削弱 了文学的魅力。少年儿童出版社的社长王一方曾指出：“图像 是人类表达最初思维的方式，随着儿童年龄的增长，如果不积 极地从图像阅读转型到抽象的文字阅读，孩子的思维和心灵 很难进入到更高的境界。迷恋动漫，无法完成儿童向青少年过 渡时的知识积累和性格培养。”Ｅａ】图画以及影视作品等，消除 了符号的所指到能指之间的思维过程。重“图’轻文，会让轻松 的感性层面冲淡沉重的理性思维，导致青少年思维深度的弱 化。 阅读的多元化，是我们这个时代不可回避的阅读现象。 “多元阅读”时代的到来，给阅读教学带来的冲击已受到广大 语文教师的重视。面对现实，关键在于引导孩子读什么，怎样 读。这里我援引两个案例。案例一，著名的特级教师、清华大学 附属小学副校长窦桂梅，曾给小学一年级的学生，执教了《（我 爸爸）绘本与作文教学》的公开课。整个教学流程是这样的：指 导读图——模仿、进行说话训练——指导学生围绕一个意思说 几句话——体会围绕一个意思说几组话（从网络图到写作提 纲）——学生课堂完成图文并茂的对爸爸的一句描述——延伸 拓展：课后继续用写和绘画结合的方式写有关爸爸的几句话， 做成自己的一本书。 案例二，在新西兰，１９９４年由政府颁布的《语文课程标准》 就把视觉语言作为一个维度设计课程目标，注重培养视像能力 和发布能力。此项能力分为八级，通过分阶段的学习，学生形成 最终的成果：能亲自规划和制作电视录像、广告以及电子报纸 等等，从而完成教学目标。无独有偶，加拿大的安大略省在适应 “多元阅读”时代的阅读教学上作了尝试，把传统的听说读写能 力与高科技媒体（电影、电视、网络等）相关的能力相结合，分成 不同的级别进行有效的训练教学。以二级能力为例，学习目标 为：观看、阅读、聆听含有简单资讯或实际信息的媒体制品，并 叙述从中学到什么：制作一些简单的媒体制品。能力目标：通过 观看、阅读、聆听媒体制品获取信息，完成指定的任务，（如观看 电视中或阅读报纸上的天气报告）；区分电视上或广播中的广 告和节目，区分杂志或者报纸上的广告和文章；区分不同的科 学技术（如电视、广播、网络等），制作一些简单的媒体制品（如 广告等）。 从这两个案例中我们不难发现，大家都在尝试解决“多元 阅读的时代”阅读指导亟待要解决的两大问题（想象力、深层思 维能力），并作了很有益的尝试。 窦桂梅老师的课堂学生反映活泼、放松，课堂气氛热烈，每 个孩子都有话可说，而且说得生动可爱。这是一堂生动有效的 作文指导课，窦老师借用了孩子们喜闻乐见的绘本图画书作为 介质，指导孩子们观察、说话、写话。在这堂课中，窦老师将读图 能力与纯文字的表达结合得更加紧密，让这些七八岁的孩子， 不仅读懂了画面，而且也读懂了画面背后更深层次的含义。更 难能可贵的是，窦老师还激发了孩子们想象的空间。用窦老师 自己的话说就是：“在引导学生看图，学习词句，理解文本的同 时，特别注重鼓励学生大胆表达，提高孩子们对文本感情的理 解与发掘，把学生引向对父子之间爱的认识与体验。”…直观 生动的画面、影像给读者带来了身临其境的逼真感，制约与束 缚了人们的思维。文本阅读时，教师根据文本内容，借助想象， 在头脑里再造文本所描绘的人物、场景、情节、思想等等，并且 联系现实使文本与现实贯通，丰富文本的内涵，进而体会“一千 个读者心中有一千个哈姆雷特”的想象的快乐。国外同行身处 “多元化阅读”的时代，他们采取了积极的应对措施，在培养阅 读、理解、说明媒体制品的传统阅读能力的同时，也将这一能力 教学法研究 发展成为了更深层次的思维——制图能力。 综上所述，在多元阅读时代，作为语文教育工作者，应该集 各家所长为我所用，让各种阅读的方式服务于语文教学。 １、利用丰富多彩的媒体资讯，弥补学生阅读经验的不足。 古今中外优秀的经典作品我们并不缺乏，但对于涉世未深的 学生们来讲，阅读教学时有必要借助各类的资讯，给他们还 原作品背景、时代文化特征等，以消除带来的阅读的距离感， 让学生“浅入深出’’走进作品，理解作品，进而喜欢作品，创作 作品。 ２、根据不同年龄阶段，多元阅读手段的比例应有所不同， 教师在教学时应作其作相应的调整和恰当的处理，用适当的多 元阅读手段来激发学生的阅读兴趣，达到服务于文本阅读的目 的。不能丢弃纯文字的阅读能力的培养。因为只有坚实的读文 能力，才能将思维成果纪录并保存下来。 ３、教会孩子多元化的阅读方式。训练学生“多元阅读”能 力，使学生更好地适应时代的阅读变迁，也是提高学生阅读能 力的一个重要方面。在语文课堂教学中，教师也应有意识地利 用多种形式表征信息，让学生能够综合阅读，从而训练学生多 元阅读的转化与配合。［５］ “在一个多元主义的时代，阅读理应是有着不同方式、不同 层面和取向多元的阅读，它既可以是重理性的，也可以是重感 性的；既可以是平民主义的，也可以是精英式的：既可以是深层 解读，也可以平面化感受。”［６ 但无论如何，我们不能让孩子忘 记文字的世界，将孩子们带出沉湎于图像、影视等快餐阅读的 泥沼，通过阅读与书不断对话，逐渐形成独立思考的能力，让生 存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多 元的观念，不至于手足无措。 参考文献： ［１】刘文宁：《多元阅读时代，政府该做什么？》，《工人日 报）），２００７－９－１ ０。 【２】【３】胡根林：（（读图时代：我们教孩子怎么阅读》，（馓学 与管理》，２００６年第１１期 ［４］窦桂梅：（（作一名有专业尊严的教师》，漓江出版社， ２００７年９月第一版，第１６３页。 ［５】ｈｔｔｐ：／／ｖ．ｖｗ．ｓａｂｅｄｕ．ｎｅｔ／ｂａｎｘ—ａｉｔｅ／ｘｘｊｙ／ｓｘｈ／ｘｘｈ ｌ９．ｈｔｍ． 【６】 本，平民主义的快乐阅读》，（认民日报海外版》， ２００７年１２月２４日。 （责任编辑：赖一郎）
