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人教版七年级语文上册-再塑生命的人教案

来源:易榕旅网
10 再塑生命的人

学习目标

1.学习默读,逐步提高阅读速度。 2、整体感知,把握人物形象。 3、精读语段,品味语言。 教学重难点:

1.整体把握文章内容,感悟莎莉文老师这一形象,理解作者情感。 2.品味揣摩关键语句,体会作为聋盲人的作者对生活的独特感悟。

一、导入新课

一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子,她几乎丧失了生活的能力和勇气,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来,并考进了著名的哈佛大学,长大后又成为了一名作家,用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造,当然与她自身的努力分不开;但在那段困难的日子里,她能走出心灵的障碍,重新塑造生命,却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们一起来学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。 完成以下词语积累 A.给下列加点字注音 譬如( ) 枝桠( ) 栖息( ) 小憩( ) ....绽开( ) 搓捻( ) 疲倦( ) 小心冀冀( ) ......

惭槐( ) 觅食( ) 繁衍( ) 花团锦簇( ) ......遨游( ) 迁徙( ) 企盼( ) 煎熬( ) 冥思( ) .....B.解释以下成语

不求甚解: 。 混为一谈: 。 恍然大悟: 。 美不胜收: 。 3.根据材料内容填空

《再塑生命的人》选自《 》,作者_________,她是_______国著名作家、_________家、_________家,1964年获美国公民的最高荣誉是_________________,她的作品有《 》、《 》。

二、教学新课

目标导学一:初读课文,整体感知 1.理一理文章的写作思路。

明确:第一部分(第1-5自然段):写“我”初识莎莉文老师。

第二部分(第6-13自然段):莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。

2.课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。

明确:主要写了三件事:

(1)老师教“我”认识具体事物。 (2)老师教“我”认识和理解大自然。 (3)老师教“我”理解“爱”的含义。

3.找出文中表示“我”感情变化的词语。

明确:安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

4.找出文章的纲领句。 明确:她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 目标导学二:理解内容,探究主旨

1.莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的?试举例说明。

明确:(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦,有意识地给海伦玩具,并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣,在不断模仿老师的做法后,她也学会了拼字。

(2)莎莉文让海伦一只手接触水流,然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词,引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升,使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此,海伦开始大量认识具体事物。

2.如何理解“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。 明确:学会“水”之后,作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系,每一样事物都有独特的生命内容,互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望,而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃,所以她有这样的评价。

3.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的? 明确:课文开头写道:“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天”,在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者,她到来时作者这样描述自己的心情感受:“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

4.文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象?

明确:海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦,讲究教育方法艺术,因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。

5.如何理解标题《再塑生命的人》的含义?

明确:“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思,文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下,海伦的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然,理解自然,并懂得什么是“爱”。从这个意义上说,莎莉文老师正是“再塑生命的人”,表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。

目标导学三:品味语言

1.“我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果?

明确:这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,通过动作的细节描写,表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。

2.“我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近”,这句话用了什么修辞手法?有什么作用?

明确:这句话运用了比喻的修辞手法;作者将自己比作大雾中的航船,生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。

3.“恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”这句话有什么深刻含义? 明确:在作者的心目中,莎莉文老师就是光明的使者,她就是那个给自己启示人间真理,给自己深切的爱的人。

4.结合上下文思考“一个人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中”这句话运用了什么描写方法?有什么作用?

明确:这句话运用了动作描写,“握住”“紧紧地抱”,这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。

目标导学四:拓展延伸

海伦是个高度残疾的儿童,在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹,从她们身上,你得到了哪些启示?

明确:海伦成为一个不平凡的人,与沙莉文老师的教育密不可分,但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心,从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱,对生活的执着。

三、板书设计

课堂小结

合作探究答案

初读课文,理清思路

1.⑴老师教她认识具体事物。给“她”洋娃娃,教“她”拼写。 让她分清“杯”和“水”。

⑵老师教她认识和理解大自然。

⑶老师教她理解抽象事物。理解“爱”的含义。 2. 此前 愤怒、苦恼、疲倦不堪(3) 此后 充满喜悦,感到幸福(13) ……像大雾中的航船……(4) 爱的光明照在了我的身上(4) 领悟到世间万物都有自己的名字(7) 理解了语言文字的奥秘(10) 悔恨莫及,浸满泪水(12) 摔坏洋娃娃觉得痛快,不惭愧,不悔恨(9) 寂静黑暗的世界, 没有温柔和同情(9)

以充满新奇的目光看待每一样东西(12),花团锦簇、美不胜收的世界(13) 精读语段,品读细节

1.聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识,而且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情,也拥有了求知的无比美好的感受。

2.莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象。有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临,在最危急的时刻,老师来了,扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。

思考主旨,感悟情感

1.“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中,再塑生命,是指“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言:“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 2 (1)字面含义:重新塑造生命。

(2)深层含义:莎莉文老师用爱唤醒我的灵魂让我拥有了光明、希望、 快乐和自由。

可取之处 注重品读语句,营造良好的情感交流氛围,让学生深入理解聋盲人。 学生对文本的理解较浅显,不能深入到写作方法、语言、表达等方面,课上的点评引导不够充分,导致学生对作品分析得不够透彻。 不足之处

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