教学过程中的学生评价专家讲座评课稿
《xxx》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了xxx感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了毫不利己、专门利人的崇高精神。今天有幸听到专家执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。这节课中专家巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1。情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。
2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。
3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。
学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。专家用课件出示画面，让学生仔细看图，并想像，让学生看图想象延伸，练习了学生的说话能力，发展了思维。
在总结课文时，专家的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，专家应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为专家这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容