“为什么孟 “较量”，学生对井水牦 有了进一步的认识。将错 学生谈对这首诗的认识。有学生提ｍ：误设置成教学的情景，将错就错，“败”中求“胜”，这 郊到了５０岁，还一直不忘母亲的恩情，写下＿ｒ这首 正是教师教学机智的表现。 诗？”我趁机让学生渎读前面的故事，谈自己的感 受，把文与诗结合起来解决问题。这样的调整，顺 五、机智调整 马卡连柯曾说：“教育技艺的必要特征之一就 应学情，不但激发了学习的热情，也给了学生更大 教师要 是随机应变的能力 ．”教学《母亲的恩情》时，我备课 的阅读空间。面对千变万化的教学情景，后打算按课文的顺申—～从故事到诗歌的思路安 能根据学生的学习状况，灵活、准确地处理，及时 排教学，学生却顺着我的导人语背起了《游子 改变原先设计好的教学方案，使教学活动处于富 实现课堂的平衡与和ｉ皆。 吟》。显然，他们对这首课外诵读时就背下的古诗 有灵气的弹 袱态，更感兴趣。我立刻改变策略，就从诗歌出发，先让 ｌ妨 睿 目已 余 潼 游 绪 【作者单位：江苏省响水县六套乡中心小学］ 作文如何写具体 孔春水 作文如何写具体，历来是学生头痛的事。 图让每一句活、每一个细节都有一定的作川， 为此，老师ＨＪ银元做了三次实验：第一次，将银 力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）句（比 元从讲台上滚落到地上，学生观察银元落地时 喻句、拟人句）把具体形状描写出来。 的情况：第二次，将银元抛起落到地上，学生观 【老师总结】开放感官观察生活、感受生活 察银元落地时的情况；第 次，老ＩＪ￣ＩＥ学生闭 （获得体验与感受） 上眼睛，用耳朵听银元落地时的声音。实验做 １．开放感官：开放视觉、听觉、嗅觉、味觉、 完后，彩屏 示句子：“一块银元落在了地上。” 触觉，看颜色、看外形、看情态，听声音、听声 老师指名学生说 自己写的句子，师生共 息，闻气味、闻气息，尝味道、尝酸甜苦辣，用身 同点评。 体的各个部位去触摸冷暖、软硬、粗滑等。 （１）“一块银元摇摇晃晃地落到了地 ２．描述感受：用准确生动的词语及比喻、 上。”（２）“一块银元当啷一声滚落在了地 拟人、夸张等修辞手法，使自己语言的表述更 上。”（３）“一块银元当啷一声落在了地上。” 富有表现力和感染力。 【教后反思】作文是学生将从生活和『蒯读 老师鼓励说：“同学们写得很好，具体 中获得的感受转化为文字的过程，是学生观察 多＿『 ” 生活、表达生活的过程，同时也是对学生进行 针对学生的问题，老师给予引导。彩屏 语言训练的过程。 显示：小银元从哪里落？落地后的响声、动态 写具体是记叙文写作的一个基本要求。 怎样？ 有些同学写记叙文时常常会写成“流水账”，｝ｉｊ 又如：彩屏显示：图片（一位年龄在八九岁 现泛泛而叙、空洞笼统的毛病。即使是很熟 的小姑娘穿得很破烂，赤脚穿着一双破鞋子， 悉、很精彩的人或事，也觉得没有什么可写的， 长得很瘦） 也写不具体。那么如何才能克服这些毛病，把 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦， 文章写得具体生动呢？ 穿得也很差。 喻旭初先生在他的《求真务实，面向全体》 ①“小”到什么程度？②怎么个“瘦”法？ 一文中谈到“记叙要具体”有这么一段话：“什 ③穿得怎么个“差”法？ 么叫记叙具体？通俗地说，具体就是要让人捉 （俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿 摸得到。写某人，要像这个人，要让这个人活 之一） 生生地站在你的面前。什么叫‘活生生’？就 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦 是要有外貌、动作、语言的捕写，而且这一切都 瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿 必须体现这个人的个性，因为个性是区分人的 一身很破旧的衣裤，光脚穿一双布鞋。 重要标志之一。”通过实验这一环节，让学生感 在进行具体形象的描写时，要有选择、有 悟到了细节描写的重要意义。 主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题 【作者单位：江苏省溧水县第一初级中学】 的人和事进行具体细致、彤神兼备地描写，力
