考试，￣ｌ：Ｆｔｌ ２０１５年第３５期 微课 的 设计 与 制 作 曾 艳 （湖北省襄阳职业技术学院，湖北襄阳微课的定义 微课指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围 一４４１０５０） 、绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。 二、微课的特点 微课的中心内容是课堂教学视频。涵盖与该教学主题相 关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教 师点评等辅助性教学资源．以一定组织关系共同呈现一个半 结构化、主题式的资源单元应用环境。 三、微课的设计模式 １．案例模式 案例教学模式是将学生置身于特定的管理情景中，通过 适当引导，为学生提供广阔的思维空间和实习氛围，培养学生 独立思考、独立分析和解决问题的能力，增强学生团队意识， 促进相互交流与沟通．在塑造健康人格品质和正确价值取向 的同时，使学生真正融入真实的管理世界。 ２．问题模式 内容、材料准备、文字的组织等。录制前要先对实验操作进行 系统语言组织。录制成功的先决条件是提前组织好下一步操 作语言。 ２．录制 有了微课程设计内容。下一步就是通过手机、照相机、录 像机或手持ＤＶ等设备进行录制。录制时，可以操作、配音、录 制同时进行；也可以只操作，后期配音。注意突出的地方镜头 要有推拉．观看时效果会更好。 录制要点： （１）录制背景尽量选白色或浅色，避免出现其他杂物。 （２）声音音量适中，摄像头清晰，从正面角度摄像。 （３）录制时设置颜色位数为ｌ６位，电脑分辨率为１０２４＂７６８。 ３．编辑 基于问题式学习是以学生为中心的教学方法．学生在学 习中能大胆质疑，积极提出问题，然后开始查询，直到发现正 确的方法，通过解决复杂问题的过程获得知识。最后，学生需 要对自己的学习过程进行自我反思和评价．总结学习到的知 识和技能。 ３．情景教学模式 情景教学是一种课堂交流活动型教学方式。教师教学从 录制好的视频可以剪辑、整合、修饰、包装等，形成完整的 微课程。制作微课程时注意微课程的简单化。因为微课教学并 非是增加工作量．而在于简化教学设计。录制过程中，就算讲 错了．也不必重录，可以修改．或者剪辑，也可补录。用已有的 视频资料重新再加工，控制整个时长。 后期制作原则： （１）录制时间在５分钟之内，超过５分钟不能通过初审。 （２）根据需要适当调整声音大小。 （３）视频格式为：ＦＬＶ、ＭＰ４，视频尺寸为：６４０＊４８０或 ３２０＊２４０．音频最好采用ＭＰ３格式。 微课是模拟一对一的教学情景．区别于一对多注重教师 教的课堂教学．微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短时 间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家，解决用传统教学 方法很难解决的重点、难点问题。 设置情景开始，根据教学内容和要求，分析学生知识准备和能 力基础，教学过程和问题情景设计应符合教材知识结构的特 点和学生认知水平．做到情景教学中的技巧引导。 四、怎样制作微课 １．准备 首先教师应熟悉教材的整体规划及难点和重点，根据以 往教学经验，研究学生情况，确定实际课堂教学中。学生可能 有的疑点和困难点。 其次从教材和学情出发，充分挖掘教学难点．明确微课程 的设计思想 再次要有好的教学思维或创新。站在学生角度．用好的策 略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容，包括微课程 （上接第７５页）随时调整板书内容。如果用多媒体屏幕完全 代替黑板．就会影响学生视觉感知的一贯性．影响学生对学习 重点、难点的把握。 英语教学必须加强师生之间的交流。课堂教学不仅是知 识传授的途径，更是师生平等交流互动的过程。在英语教学 中．我们往往因多媒体的便利而忽视师生之间的语言对话和 情感交流，多媒体的频繁运用使教学变成人机冷冰冰的生硬 区别于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教 师教为主．微课有着自身优点．如易搜索、易传播、应用范嗣 广．同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。 总之微课程是一个有控制的实践系统，学生和教师集中 解决某一特定教学内容的教学行为．在有控制的条件下进行 学习。微课程既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课 件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和 发展起来的一种新型教学资源。 法比拟的。 四、结语 简单对话。多媒体教学的优势虽然明显，但它不是全能的。 英语教学具有很强的交际性和实践性．交际能力培养是教 学重点，课堂上师生之间的互动交流，如问候、讨论、回答 等。不仅能有效培养学生的语言交际能力．还能增强师生之 间的情感，使课堂教学充满爱，体现和谐之美。这是多媒体无 我们应正确合理把握多媒体运用的量与度，充分发挥其 在创设英语情境、营造英语氛围、提供交际平台和扩大课堂容 量等方面的优势，同时避免一味依赖多媒体，而忽视一些常规 手段。因此我们要不断学习、不断反思，努力寻求多媒体与传 统教学的结合点，充分发挥它的辅助功能，进一步优化英语课 堂结构，全面提高英语教学质量。 参考文献： ［１］英语课程标准教师读本．华中师范大学出版社． ［２］金娜．运用多媒体优化小学英语课堂． １４３
