初中英语教学中如何纠正学生的错误

初中英语教学中如何纠正学生的错误

通过这十余年的教学工作，我发现学生在学英语时常会出现这样或那样的错误，而这些错误是难以避免的。学生的“错误”一方面是受母语的干扰，当他们对一些句子或短语记不准时，语法难以运用时，那么他们就会自然而然求助于母语，把单词逐一按顺序写出来。这样写出来的句子就难以避免语法及习惯用语的错误。所以，在初中英语教学中，我们应该采取措施纠正学生的这些错误。

關键词：英语；教学；纠正；错误

任何人在学习外语的过程中，难免会犯这样或那样的错误，错误的产生是外语学习中的普遍现象。近年来，第二外语学习理论与研究表明，学生的“错误”主要有两大来源，一是母语的干扰，二是所学外语体系的形成过程。当我们的学生需要用英语表达某一概念或意思时，英语作为一个新的语言体系还未健全，也就是说，学生所要学表达的借助于母语的概念和语言知识来完成交际的任务，当母语与英语在这一表达方式上存在着差异时，就会导致“错误”。例如：这一组句子：

1、I very much like my teacher.

2、She is my mother’s a friend.

3、This boy is too small to go to school.

4、There is going to have a football game this weekend.

这些“错误”显然是受到母语的干扰，中英结合，我们常常把它称为Chiglish。第二语言研究指出，学生的“错误”只有一部分“错误”来源于母语的干扰，更多的“错误”则是由对新的语言体系了解不完整而造成的。再例如：

1、There are many sheeps on the hill.

2、How long have you come here？

3、They are stand there.

以上错误的形成是由于学生学了某一个英语法则之后，把这一规则不加区别地套在同类词汇或相似的句子结构中，说明他们只掌握了规律的普遍性而没有掌握其特殊性。对于学习一种新的语言来说，这是一个进步，也是语言发挥过程中的一种必然现象，表示了学生在学习过程中发挥创造能力的积极因素，体现了学生依靠认识能力大胆实验和摸索的精神。

分析了学生的错误原因之后，我们的老师就不会对学生的“错误”产生反感或不解，而应该给予充分的理解，通过认真分析，给予引导和帮助，加快学生学习评议的进程。

那么，教师在英语教学中该如何纠正学生的错误呢？

我认为，教师纠错必须遵循两个原则：一是要根据错误的性质来决定是否纠错和何时纠错。如果错误影响了意义的表达，应该立即予以纠正，如果学生对教师的课堂指令理解有误，必须马上予以纠正，否则课堂活动就不能顺利进行。对于在表达过程中出现的一般性语音、语言错误，教师应采取学生活动后纠错的方式，这样做不会打断学生的表达思路。

用于鼓励学生完整地表达自己的想法。二是要根据教学活动的不同目的，采取不同的纠错方式。如果教学活动是为了提高学生语言运用水平和流利程度，如让学生编对话，自由讨论或进行交际活动，应鼓励学生多说，尽量避免打断学生；如果活动是侧重培养学生运用语言的准确性，如机械性的句型操练，模仿对话、语言、语法专项练习时，对学生的错误应予以及时纠正。

语中英语教材中，有些知识点较难掌握和运用，学生的错误率较高，老师需要多次反复的纠正，简单地重复课本内容，学生会感到枯燥无味，达不到预期的纠错目标。应选择恰当的时机和方式，则可收到事半功倍的效果。

我在英语教学中经常是这样处理纠错的环节的：

一、预先纠错

在备课时，注重备学生、备教材、备教法，预先估计到学生可能出现的错误，便在上课时有针对性地采取提前纠错的措施，防患于未然。

二、及时纠正

有些语音或语法错误，如不及时纠正，错误的概念会使学生形成错误的习惯，将来改很困难。只要发现此类错误就及时纠错，直到达到纠正目标。

三、缓时纠错

有时教学过程十分顺利，此地发现问题马上纠错，则会破坏课堂教学气氛，影响学生

情绪。等到这一教学环节结束后，或在以后的学习中遇到与这个问题有关的知识点时再进行纠错，并结合新知识进行强化训练。

另外，我还常常采用以下几种不同的纠错方式。

1.创造机会让学生自我修正或同学间相互修正。这样使学生在学习上起到相互协作的效果，还有利于他们潜力的开发。

2.直接或间接纠错。如通过表情、手势或直接正确的句子反问学生，暗示其产生的错误。

3.启发其他学生帮助指出和纠正错误。

4.利用下课前几分钟将课堂上学生所犯的错误写在黑板上，全班一起纠正。

5.汇集学生经常做错的题目，打印成材料，进行强化训练。

我们知道，要求学生不犯错误，便能学好一门外语，那只是不切实际的“天方夜谭”。根据外语教学法原理，由于中介语言是不可避免的和有阶段性的，故不是所有的错误都要纠正。教学实践也表明，频繁而不当的纠错，不仅加大了教师的负担，同时也挫伤了学生的学习积极性，按照JEFC的编排步骤，每节课45分钟的容量也不允许我们花费大量时间去纠错。

初中学生处于身心发展阶段，他们有较强的自尊心和自信心。如纠错方式不当，使其自尊心受到伤害，会极大影响学生学习英语的积极性，从而影响学习效果。

纠错是教学中一个重要环节。纠错的时机和方式的选择，决定着纠错效果。我们应对这一环节进行不断的学习探索，并不断反思，使我们的英语教学工作一步一步走得扎实，迈向目标，取得更好的成效。