校本课程开发方案

校本课程开发方案

校本课程是对国家课程和地方课程的有益补充，是学校在完成国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估与论证，充分利用地方、社区和学校的课程资源而开发的、可供学生自主选择的课程。

为了落实新的课程计划，全面推进素质教育的实施，我校将在认真落实国家课程、地方课程的同时，开发校本课程，构建我校新的课程模式。为此，特制订我校的校本课程开发方案。

一、校本课程开发的意义

1．以学校为主体，充分利用地方、社区和学校课程资源进行的校本课程开发，有利于弥补国家课程和地方课程周期过长、缺乏灵活、不能体现地方特色和学校特色、不能满足不同学生需求的不足的状况，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善，一定程度上可以解决“理想课程”和“现实课程”的差异问题，有利于课程向均衡性、综合性、可选择性发展，使教育体现出时代感、具有地方特色。

2．校本课程的开发和实施有利于全面落实党的教育方针，有利于彰显学校文化，体现学校办学特色，实现学校“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的育人目标。

3．校本课程的开发，有利于我校教师专业水平的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支理论水平较高和专业素质过硬的教师队伍。

4．实践性、综合性、可选择性的校本课程的开发和实施更加有利于实施素质教育，有利于因材施教、促使学生全面发展、自主发展和个性发展，培养学生的创新意识和创新能力，弥补国家课程、地方课程中综合性、实践性的不足。同时，校本课程与德育目标的融合，有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，有利于学生道德品质的日臻完善。

二、 校本课程开发的原则

1．校本课程开发，必须以国家制定的教育目标为课程开发活动的准则与导向，必须符合国家教育方针，符合省教育厅关于规范办学行为和推进素质教育的总体要求。

2．校本课程开发要遵循学生自主性原则，尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造的空间，让学生动手做、动口说、动脑想，开发学生多方面的能力。

3．要从学校实际、社区实际、教师实际、学生实际出发，充分体现学校办学特色，体现学校文化，促进学生个性发展。

4．要有明确的教育教学目标，完整的教材体系，系统的学习内容，明确的教学时间，每门课程不少于9课时。

三、校本课程开发流程

1．每一个任课教师都要认真研究学生需求，根据个人专长，在本方案的指导下，努力开发出学生喜闻乐见的校本课程。

2．课程开发教师要认真撰写课程开发方案，主要阐明以下几方面内容： (1)课程目标(全面、恰当、清晰) (2)课程内容、活动安排。

(3)课程实施(方法、组织形式、课时安排、场所、设施、规模等)

(4)课程评价：(主要对学生学业成绩进行评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)

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3．编写校本课程教材，教师应主要从以下几个方面进行挖掘：

(1)人文素养类：如爱国主义教育、理想与前途教育、传统文化教育、民主与法制教育、公民道德与义务教育、行为习惯教育、文化修养、形体礼仪、古典名著与诗词赏析、中外文化名人的历史作用、市场经济条件下的道德观、旅游文化、非物质文化遗产介绍、学校的变迁与发展等。

(2)科学与实验类：如宇宙之谜、航天技术与发展、卫星定位系统的现状与发展、现代通讯与人类生活、国防与军事、生命起源与衰老之谜、动物的进化历程、海洋的变迁、航海技术的发展历程(舰船发展、潜艇知识、航母之梦)、现代交通工具、新能源的开发与利用、节能技术、地震知识与预防、海洋生物、医学与养生、火山爆发与蓝宝石的形成、天气预报、造纸技术与发展、西瓜嫁接技术的发展与应用、流行病的预防与控制、学科实验与应用、科学小实验等。

(3)活动类：65公里野营拉练、体育节、文化艺术节、,火山口探秘、孔子文化寻根游、湿地与人类生活、走进军营、进城下乡活动、生命生存实践活动、模拟××(如联合国、现代法庭等)、语文外语阅读、社会调查、班团活动、机器人等模型制作。

(4)技能类：演讲与口才、书法、乐器、舞蹈、剪纸、瑜伽、声乐、绘画技法、摄影、网络技术与网页制作、一种健身技能、一种生活技能(服装设计与裁剪、烹饪等)、驾驶技术、沟通交往艺术、灾难逃生常识等。

(5)学习方法类：小与初、初与高学法的衔接、成长日记的使用、学习档案的使用、记忆能力的培养、思维方法的培养、运算能力的提升、小组合作学习的培养、学科学习方法、提高学习效率的途径、因材施教与分类指导、自学能力与学习水平、班级自主学习力的培养、学生提问与质疑能力的培养、课本知识与社会实践的联系等。

(6)拓宽现有教材类：各科竞赛、科技创新大赛、学科知识与相关社会生活的联系等。

(7)心理健康类：青春期心理健康教育、考前焦虑症的缓解与消除、考试过程中的心理调节、考后的心理调整、学习不良情绪调整、问题家庭学生的心态调整、同学间师生间人际关系建设、影响待优生／弱课生学习的问题探究、优秀生心理问题剖析与调整、学生心理自我调整指导、独生子女心理问题调整、学生厌学心理问题探究与调整、学生网瘾的形成与戒除、攀比心理的矫正等。

(8)中西文化比较类：民主制度比较、政治制度比较、法制比较、国家地位比较、价值观比较、文明比较、国民素质比较、人种差异、经济形式比较、国防现状的比较、环保意识与现状比较、科技现状比较、宗教信仰比较、艺术比较、饮食文化比较、服饰文化比较、景观比较等。

(9)环保类：淡水藻类调查研究、污水处理、废品的分类回收与利用、汽车尾气与环境、水体的污染与防治、环保意识教育、资源开发与环境保护、节能减排、农药蔬菜与人体健康、防腐剂及色素与人体健康、植物与环境保护、室内装修与身体健康、身边的放射源对身体的危害与预防、噪音污染、酸雨的形成与危害、氟化物对大气的损害、白色污染等。

四、校本课程开发评审

1．学校成立校本课程开发委员会，负责对教师开发的校本课程进行评审，确定是否具有实施意义、实施价值，确定供学生自主选择的校本课程。

(1)校本课程领导小组

(2)校本课程学生评价委员会：初中部、高一、高二每个年级推荐不少于30人组成。

2．每位老师根据个人实际开发校本课程l—2门，每门校本课程都要认真撰写课程开发方案，编制课程教材。所有文稿均要用电子稿保存。

3．校本课程每个年级每学期开设30门，各年级按1：2比例严格初选后，上报教科室，经学校评审委员会组织答辩评审，最终确定入选学校校本课程开设科目目录。

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4．校本课程开发与教师业绩挂钩，开发的校本课程入选开设科目目录的教师，绩效评价中教师教科研部分加1．5分，开发的校本课程未入选开设科目目录的教师加O．5分，未开发校本课程的教师不加分。

五、校本课程实施及管理评价

1．入选校本课程开设目录的教师要做好校本课程开设的推介工作，让学生喜欢并选择自己的课程，学生选课不足50人的，取消校本课程开设资格。

2．加强校本课程教学过程的管理

(1)任课教师认真备好上好每一节课。级部、年级、教学督导室要随机听课，随时测评。 (2)教师必须有教学计划、教学进度、备课设计，学生考勤记录。 (3)教师要按照学校整体教学计划要求，达成教学目标，完成规定学时。 (4)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。 (5)任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验教训，不断改进课堂教学。 (6)教师要经常了解学情，不断进行调研，持续满足学生需求。

(7)每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，研究解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

(8)每年评选一次校本课程开发与实施优秀教师，享受校级优秀教师待遇。

3．加强对校本课程授课教师的评价。级部、年级、教学督导室通过听课、查阅资料、问卷调查等方式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是“四看”：看学生选择该科的人数，看学生实际接受的效果，看领导与教师听课后的反映，看学生问卷调查的结果。纳入绩效评价，与业绩挂钩，在教科研部分加0．5—1.5分。

4．加强对学生的评价。对学生评价主要是“三看”：看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等；看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出、检测等形式展示，并将成绩特别突出者的成果记入学生学籍档案内。每修完一门校本课程，若达到合格要求，记学分0.5分，若不合格可以通过重修获得该学分。

六、校本课程评审评价方案 1．评价原则

(1)科学合理。校本课程的评价要制定科学的开发评审标准和实施过程中老师和学生的评价标准，公正公平地评价每位老师和学生，评价方法要简单可行，可操作性强。

(2)注重发展。从学校的性质和目标出发，突出和渗透以学生发展为本的思想，注重学生的创新精神和实践能力培养，注重学生的主体性和个性发展，注重提高学生各方面的素质，保护促进学生有差异地发展。 (3)整体全面。既要重视校本课程与其他各科课程的纵向联系和横向联系，保证教材质量，又要考虑到教师课程目标的实施情况和学生能力的提升情况。

(4)积极参与。校本课程的开发要特别重视学生的学习态度、课堂纪律、学习效果，并作为学生学分考核的依据。

(5)适应需要。注重知识的创造性应用，面向学生生活，面向社会实际，面向科技发展，符合时代要求和社会发展的需要。

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(6)突出研究。注重以学生为本，课程具有趣味性、可读性、启发牲，既重视拓展学生知识面，又注意加深学科知识深度，提升学生能力，激发学生探究欲望。

2．评价内容

校本课程的评价包括三方面的内容：校本课程开发评审、校本课程实施过程评价(教师)、校本课程实施过程评价(学生)。

3．校本课程评审评价标准 (1)校本课程开发评审标准 序号 1 2 内容 开设的校本课程有《校本课程大纲》、《校本课程计划》、校本课程教材；校本课程的开设符合党和国家的教育方针，符合省市办学规范要求(10分) 与国家、地方课程联系密切，立足学校及地区实际，挖掘现有资源优势，开设的课程体现学校办学特色(10分) 注重学生各方面素质提高，培养创新意识，提高分析问题解决问题的能力(10分) 课程目标明确清晰，兼顾学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展(10分) 内容编排层次分明，教材框架清晰，内容科学；启发性强，突出动手、写作、交流能力；新科技、新观点得到充分体现(10分) 注重学生的主体性和个性发展，贯彻因材施教原则(10分) 尊重学生的兴趣、需求，着眼于学生的全面发展，通过问卷、座谈等形式广泛征求学生意见，有调查问卷的原始内容记录(10分) 有明确的课时规划，每门校本课程开设总节数不少于8课时(10分) 既尊重个体，又普遍关注，课程有广泛的学生参与度(每门校本课程选课人数不少于50人)(10分) 学生管理与评价办法可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用(10分) 总分 (2)校本课程实施过程评价标准(教师) 序号 评价项目 1 学习目标（10分） 学习目标表表达准确具体，落实性强，围绕学习目标组织教学；学生对学习目标一定要清楚，并能够围绕学习目标展开学习；最后一定要紧扣目标总研究导入技巧，设计好问题情景，激发学习欲望 得分 得分 3 4 5 6 7 8 9 10 准确设定三位目标，解释学习目标，让学生 明确本节课学什么、怎么学、达到什么要求 4

结归纳 紧扣学习目标展开学习，回扣学习目标条理清楚，学生能从较高目标达成率上获得成功喜悦 在突出落实，确保效益的前提下突出“三量” 杜绝就题论题，搞好分类总结提升，要提出有思考价值的问题进行进一步的拓展 课堂要注重知识发生过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等 老师点拨、强调要从效果出发，点拨透，点到位 深度挖掘教材，突出知识立意到能力立意的转化，变教书为育人 2 课堂三量（20分） 容量大、思维量大、训练量大。容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度；推进过程紧凑；课堂设计要符合学习内容，充分体现能力立意；不能有多余环节、语言和文字 3 小组建设（30分0 小组长真正发挥分动力机作用，组织协调能力强。小组集体战斗力强，全部投入紧张学习，讨论效果好，展示省时高效，分层讨论解决问题。评价自然顺畅，激励到位。学习质量高。 讨论要由小组长具体组织安排，重点解决自学未解决的问题。小组长要控制每一个人的讨论内容、节奏和效率。 高效讨论。一对一讨论→组内讨论→反馈疑难。 展示人人有事干，非展示的学生每人都有具体任务，小组长做好安排 搞好分类展示（重点、难点、规律），为点拨提升打好基础。脱稿展示 既要确保既定目标的达成又要注重生成目标的生成和挖掘 突出参与度、质疑深度和讨论点评能力的培养 4 预习自学（10分） 任务明确，要求具体，自学积极，预习充分。学习兴趣浓厚，目标达成率高。 导学案任务适量，预习要求明确具体，预习充分且能按时完成 不会的问题用红笔画出来，讨论时重点研究解决 小组长督促小组成员按时完成学案，老师及时批阅学案 训练学案，学生自主自习用做限时训练，注重分层布置，要求具体 每份学案都能清出底子 教师在充分挖掘学生潜力的基础上适时点拨 5

5 疑难点拨（10分） 问题解决到位。注重基本概念、规律和方法的认知过程。点拨疑难，解决重点；指导学法，注重规律总结，强调注意事项。 点拨一定到位，点拨学生讨论和展示解决不了的问题 点拨的问题是经老师进一步“再备课—深加工”的问题，并且点拨深、透 点拨过程要注重新问题的生成和挖掘 6 基本功（10分） 板书设计科学，师生展示认真规范；用普通话授课，语言准确、清晰，表达规范，恰当运用体态语言，大方、热情。恰当运用多媒体等辅助手段。 语言要清晰、准确、简洁，富有激情和热情 板书要分栏设计并一笔一划书写 学生展示版面做好预分组别 恰当运用多媒体等进行辅助教学 7 当堂过关（10分） 抓落实清底子，让学生当堂反刍和总结落实，做到当堂过关。 每堂课必须有总结反刍 每堂课必须有当堂过关检测，检测方式灵活多样，检测效果好 （3）校本课程实施过程评价标准（学生） 序号 评价标准 学习小组评价 指导教师评价 等级 1 2 3 4 5 6 7 对校本课程认识到位，积极参与课程学习（10分） 按时上课，不旷课、不迟到、不早退（10分） 遵守课堂纪律，学习认真专心（10分） 积极参与小组讨论、大胆展示、积极点评（20分） 善于提出问题，大胆质疑，敢于用新方法解决新问题（20分） 按时高质量的完成各类作业（15分） 研究成果、活动成果、检测成果（15分） 总评 1)本表由学习小组长、指导教师认真如实填写。

2)总评按小组评价占50％、指导教师评价占50%的比例进行整合，90分以上为A(优秀)，75--89分为B(良好)，60-74分为C(及格)，60分以下为D(不及格)。

3)考核等级为ABC者获得0．5学分，计入学生发展报告，考核结果为D者可以通过重修获得该学分。

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