摘要：随着读图时代的到来，国民的传统阅读率不够理想，网络阅读率则显著上升。国民阅读遭遇阅读困惑，发人 深思，引人警醒。我们应理性看待和正确认识传统阅读和数字阅读的博弈，在网络阅读和传统阅读之间进行合理取舍。 关键词：读图时代 网络阅读传统阅读 阅读可以丰富一个人的人生，阅读可以涵养一个民族的精神气质，阅 读可以铸就一个国家的文化根基。国 ’，＇，，，，，，，，，，，ｌ，’＇’＇，，－，，，，＇ｌ民阅读能力和阅读水平的高低，在很 大程度上反映着国民素质的高低，决 定着一个民族的基本素质、创造能力 ，，，，，’＇ｌ，，’，，，’’，－，，，，＇’’，，●，，，和发展潜力，直接关系到国家文化软 实力和综合国力的强弱。国民的阅读 旨趣和整个社会的文化氛围息息相 ，＇，’，，，，，＇，’’＇，’ｌ，＇，，＇，’’＇＇，，， Ｊｉｂ＇－，ｌ励”的研究性学习为原则．以“情境创设——自主阅 并不会因其方式变化而随之发生本质改变。因此，网络阅 读与传统阅读并不矛盾，而是相辅相成的。 参考文献 读——互动探究——意义建构”为基本模式．教师着重组 织讨论，适时点拨，帮助学生整理学习结果。这种方式， 由学生自主学习。当堂提问，经过师生互动、生生互动、 实时互动的形式进行解答．使教学自动化较为明显。成为 意义建构的新途径，使学生学习向自主性、开放性、创造 性发展。学生在不断的研讨、交流中进行实现自我的创 新．超越自我的创新。 『１］刘澜．网络阅读的现状与发展探析．大学图书情报学 刊，２００９，４． 『２］曾克宇．网络时代的大众阅读——“网络阅读”研究 综述．高校图书馆工作．２００７．２． ［３］马洋，曹阳，赵惠军．网络阅读探微．情报杂志， ２００５，４． 『４］蒋丽清．金丽霞．网络环境下问题指导式阅读教学模 网络阅读与传统的阅读比较，它更快捷、更直观，信 息更丰富也更及时。但是网络阅读又离不开传统阅读。传 统阅读模式较有名的是三段式阅读——第一阶段为积累性 阅读阶段．第二阶段为理解性阅读阶段．第三阶段为评价 性阅读阶段 这种方法反映了学生阅读能力逐步提高的过 程。阅读是需要积累的，只有在平时的阅读中进行积累， 为网络阅读积累基础，才能更好地进行网络阅读。而传统 阅读也依靠网络阅读的优势．才能使青少年学生的阅读水 平得到提高。所以。笔者认为．网络阅读和传统阅读是左 右手的关系．应该是左手握一握书本阅读。右手握一握网 络阅读，它们都是青少年的良师益友。因为阅读行为本身 ＠ ２０１ ０年第４期 的直观形象、获取手段的随意性以及 表现形式的娱乐性 互联网是一个巨 大的多层次的超级文本．有扩展性、 延伸性和跳跃性．它将破坏人们阅读 线性文本时能够得到的逻辑思维的训 练。文字是有韵昧的。韵味体验是一 种具有时空距离感、带有个人独创性 和隐喻性的意味深长的审美体验。数 字时代的到来使传统阅读中的审美韵 味体验逐渐被无韵味体验的网络阅读 所取代。相较而言，传统的印刷文本 平面化的特征以及文字符号最具张力 的抽象性特征．使人类的思维有着无 限延展的空间 文字阅读能够使人们 静心坐下以凝神专注的方式．通过深 思联想沉人到文本中，透过语言而想 象其传达的形象并品味其内在意旨． 进而领会作者传达的深层内涵 由于 一 ｌ 文字书写与实在世界之间的转换隐含 了意味深长的距离．使文字表达的间 接性、抽象性、体昧性为文本表征和 阐释保留了悠远的审美空间 海德格尔将语言看作人类存在的 家园 阅读行为之所以被看作是人类 的一种重要的生存方式．是因为阅读 行为的展开、阅读过程的推进、阅读 意义的实现、阅读价值之所在，全部 基于文字进行对话交流这一机制和基 础的存在。“阅读不仅使读者增长了 知识、丰富并产生了新的思想、提升 了人格精神、陶冶了审美趣味、锤炼 了感知和思辨能力．而且使交流对话 中的另一维度——作者的书写行为和 作品的意义、价值得到了实现” 。 这正是传统阅读行为的功能、价值之 所在。然而基于读图时代的阅读行为 却越来越漠视甚至放逐了文字交流的 机制。图像文化固有的特性消除了对 栏目主持：晓 嫣 话交流存在的基础。一个有利于人性 遮蔽了文字． 读不是对传统阅读方式的否定，而是 发展的社会．应该是理想和感性均能 得到均衡发展的社会。 “读图时代” 是伴随着人类发展而必然出现的一个 阶段．同“阅读时代”一洋，对人性 的释放、对人的发展有着重要的作用 和意义 面对这样的一个缺乏理性和 耐心的时代．我们要做的就是重塑理 性．探寻深蕴在浮躁的图像背后的文 字的力量 替代了思考。 乐化、意义的 ｊ拼贴意识．不 ］阅读心理和阅 和“直接”至 降低国民的阅 对传统阅读的有益补充．而文字阅读 则是网络阅读的一种延展和升华。 无论阅读哪种载体都要面临一个 内容选择的问题。对读书的引导应该 提倡读什么．而不在于通过什么方式 读。作为读者，不管你是手捧一本 ｝行深度阅读的 ０术．让阅读绵 书．还是在网络上点击浏览．关键在 于你阅读什么样的内容．关键在于你 ｝常之事．也让 ．要让自己的心沉静下来．浸透至字里 行间去 媒体融合时代的阅读不应只 是单向度的．传统阅读和网络阅读并 而今天人们 ｊ色只是“信息 地深度阅读时 尽管网络阅读显示出了巨大的潜 力．但因其内容良莠不齐．再加上很 难进行有效引导．网络阅读的泛滥势 行不悖．相砺相长，相得益彰。因 此．我们要在网络阅读和传统阅读之 间正确取舍．使之达到一种共生共荣 ：的能力．以及 ５被我们消解和 和谐发展的局面。在国家和社会大力 家、学者也对 ］见解： “网络 ｅ．是自然而然 必会降低整个社会的阅读层次 在网 页挤占书页、读“屏”多于读书、纸 和笔逊位于光和电、机器的规则代替 着汉字的规范、数字的操作颠覆了铅 提倡生态阅读、纸质阅读、深度阅 读、经典阅读的同时，应正确引导时 尚阅读、浅阅读、网络阅读，整合社 ：高尚．读网也 大学教授王余 下降不能说明 会资源．优化阅读环境．通过积极推 广数字阅读等多种崭新的阅读模式． 使全民养成自觉阅读的良好习惯。使 字的权威、“输入”代替着书写的潮 流中．在“拇指文化”无限深入人群 的今天．在消费的欲望热烈拥抱大众 的背景下． “读”和“看”的界限似 乎日渐模糊起来 入“网”者众．正 降只是反映了 ：全社会形成人人阅读的书香氛围。 参考文献 『１１王扬．中国出版科研所发布 “第六次全民阅读调查”成果．『ＥＢ／ＯＬ］ ｈｔｔｐ：／／ｃｂｆｘ．ｃｈｕｂａｎ．ｃｃ／２００９—０４—２２． 媒体并没有实 ：置于死地。网 种方式是有区 ：言． “不能随 如有位诗人的著名短诗： “生活—— 网。”技术的战车把新生媒介网络数 码技术送进人间．使昔日“纸面”凝 等同起来．这 ：的选择和一个 统阅读和网络 各有千秋．我 『民阅读率的下 “国民阅读 。『２］常凌种．电子媒介时代阅读困 境的批判性解读［Ｊ］．涪陵师范学院学 报，２００７（２）． 『３］赵维森．视觉文化时代人类阅 读行为之嬗变［Ｊ］．学术论坛，２００３ （３）． 『４］铁凝．阅读是有重量的精神运 动 不应“失重” 『Ｎ］．人民日报， ２００９—０５—０４． 聚的诸多艺术的神性不断被“界面” 的感觉颠覆和碾轧 看图被称为“读 图”．而这里的“读”已不再意味着 欣赏的深度。眼睛在网上快速、便捷 地“暴走”替代着以往细嚼慢咽的传 统阅读 “界面”代替了“纸面”的 国民阅读率下 弼读替代的原 ＾、们生活．阅读，损失的可能是时间的纵深和历 史的厚重。人在获得大面积爆炸性信 息的同时．也会有某种难言的失重 阅读 传统阅读率 、（本文作者单位：西藏民族学院 新闻传播学院） 趋势。感。“阅读其实是一种有重量的精神 网络阅