企业晨会在班级管理中的应用

企业晨会在班级管理中的应用

作者：张仁富

来源：《双语学习》2014年第05期

【摘要】当前早读在教学中成为了无管理、无目的、无组织、无欢乐、乏而无味的读书活动，一个被遗忘的角落。作为教育者将传统早读模式向晨会模式转型，并说明了晨会的必要性及其教育功能，同时也对晨会的实施流程和细节进行了归纳和总结。 【关键词】早读晨会教育流程1早读的现状

早读，字面意思就是早晨读书，可以默读或大声朗读，泛指在早晨进行的一切朗诵、背诵等活动，因而也可称之为晨读。同时还应注意，这种早读是无管理、无目的、无组织、无欢乐、乏而无味的读书活动。

新课程改革正在我国各中小学全面展开，这次改革的实施正在悄无声息地改变着语文和英语教师的传统教育教学观念。然而，目前早读课的现状如下：

早读课上琅琅的读书声越来越小甚至消失了，甚至，有些学校的课程安排由原来的一节早读四节正课，变成了一节加课四节正课。早读变成了加课，当成一节正课来上，无形之中，早读就变成了“早讲课”。有的早读则变成了“早看课”，教室渐渐成为沉默的世界，甚至成了“早睡课”。当然，有的班级也有读书声传出，然而缺乏一定的教学目标，学生只为读而读，表面上书声琅琅，实际上是“和尚念经，有口无心”。

这些老师把早读看作了学生的早自修，当作可有可无的部分，甚至挪做他用。渐渐地，早读就变成了一个被人们遗忘的角落，从而失去了早读应有的作用，偏离了最初的宗旨。 出现这种种现象的原因，事实是学生和部分老师不清楚早读的管理、目的、作用、形式等。为了唤起老师与学生们对早读的重视和改变早读一成不变的模式，本人将传统早读模式向晨会模式转型，以期让孩子拥有一个有目的、有组织、有欢乐、有收获的“早读”。 2晨会的意义

晨会是一种让学生能获得学习和练习一系列的社会技能。这就是即合作、坚持、责任感 、同情心和自带力；晨会也是帮助中小学生在社会学和感情领域方面获得成功的重要途径之一，同时也是让孩子知道学校是安全的场所，在这里，他们的感受和想法将会受到重视 。晨会也是一个老师与学生面对面、心对心交流的最佳时间。其利用的好坏，在很大程度上影响着学生的思想品德以及行为习惯的养成。晨会更是班级管理中不可缺少的微型课，是师生们开心地迎接新的一天的方式。它不仅能对学生进行循环往复、有层次有组织的教育，促进学生良好行为习惯和优良班风的形成，而且有利于深化班队建设，加强和改进学生思想与道德建设。因此，短短30分钟，不可小觑。

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3晨会的模式

晨会上讲什么？如何才能有目的、有计划地让晨会发挥它最大的教育功能，让“短短30分钟”成为“精彩30分钟”？

晨会由问候、新闻和布告、团队活动（团队游戏）、共享，四个相互关联的部分组成，每天半小时。虽然相互交叉，但每一部分有它自己的结构和目的。其总体用意是旨在有目的地提供给学生学习问候、倾听、回应、团队合作、关注和行动的机会。每天练习可以使小组和班级里所有学生更加团结合作。 3.1问候：

根据问卷调查，从早晨同学与同学问候情况来看，有26%的学生经常问候同学；有65%的学生偶尔问候同学；然而还存在9%的学生从未问候过同学。所以在班上“问候”是非常必要的。同学称呼着彼此名字，相互问候还要握手、鼓掌、唱歌及做其它活动，问候是友好而尊重地表示欢迎和敬意。问候的方式多种多样，除了简单的面对面的问候，还可以传球问候，每个孩子问候另一个孩子，然后轻轻地抛、滚或是弹球给他问候的那个孩子，他接到球，也向传球给其他的孩子问候；还可按学生名字的首个字母排先后顺序依次问候等等；为学生掌握问候的细节提供机会。如用眼睛观察对方如何握手，使学生发自内心地关注他人，同时也给学生提供一个挑战智力的舞台，鼓励学生用清晰而富有魅力的语言说话。另外，相互之间亲切的问候还可以帮助学生摆脱在特殊年龄阶段产生的性别、小帮派等问题所带来的困扰。

问候的目标是建立积极向上的基调，让学生体会到被赏识感和归属感，让学生相互认识和记住彼此的名字，提供给学生练习礼貌待人的机会。每天短短的问候可以使学生掌握一定的技巧，如清晰的声音、友好的微笑和正确的握手方式等。这些技巧都需要练习，绝不可能一蹴而就。

3.2新聞和布告：

通过对张贴或网络的新闻信息的阅读和讨论，提高学生的语言技巧，并让他了解前一天发生的事件。主持人在写新闻和布告常用写信的格式或图表的形式，从而可以表达重要的新闻，诸如班上来访人员、特殊集会、生日、学生成绩等等；

当小组成员走进教室时，主持人用书面信息表达对他们的欢迎和问候，激发他们对接下来一天的学习的兴趣，增强预见能力组织性。通过共享新闻上所列举的信息加强团体建设，为学生们一天的学习生活创造温馨的气氛，轻松地完成从晨会到课程学习的过渡。

新闻和布告的目标是让孩子自然地过渡到一天的教室生活中，并对即将学习的知识充满兴趣；通过有意义的互动，促进和强化语言、数学及其他技能，通过表格上的共享召集到信息建立一个共同体。

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3.3团队活动（团队游戏）：

所有小组成员一起做小活动，通过他们的积极参与来增强小组和班级凝聚力。生活需要乐趣，团队活动正是满足了这需要。它能让学生产生舒适感，让他们开怀大笑，也为他们的学习提供了很多有用的技巧。当然活动内容也可因学科不同和目标而异，因此活动就有很大的不同。活动如英语按Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ……字母排序，用限制字母个数来排列组合拼写单词，再把单词合成一句句子，这样就可以增进学生单词量；团队游戏如“坐地起身”、 “解手链”等，可以很好的增强小组的凝聚力，同时让学生意识到团队合作的重要性。团队活动是小组全体成员共同参与的短时、快速的活动。有些活动包含学术能力培养要素和当前课程中所学的内容相关联，而有些活动仅仅是娱乐，提供给学生练习如倾听、听从指挥、自我控制等一般技能的机会。虽然一般团队活动应该只有合作而无竞争，但有趣的是，实际上有时团队是在和它本身竞争。一旦在几个月后能够很出色地完成这些活动，它们将对学生集体感和相互信任感的建立大有裨益。

团队活动的目标是使学生增强团队文化的认同感，鼓励积极而主动的参与，强化班集体的整体意识，鼓励合作和包容。 3.4共享：

学生比较愿意分享他们感兴趣的事情或自己学到的知识和学习方法，从而可以清楚地表达他们的思想、感受，并以积极的方式回应他人，晨会的目的之一就是让大家彼此更为了解。 同学向大家述说一些他们想让大家知道的事情，且每个人都将有这样的机会。孩子们由此能更充分地理解共享的意义。然后他们要开动脑筋找那些合适的事件和信息与他人分享，而不仅仅是单一的事件。

共享的目标是帮助学生掌握社交的技巧以及关心人的方法；增进相互了解，这有利于团队的发展及让个人感觉到自己的重要性；鼓励学生养成探究和思考的习惯，这是促进认知发展的一个重要部分；提供给学生练习的机会，让他们可以在公共场合用有个性和饱满的声音说话，丰富学生的语言，扩大阅读量。

总之，只要以学生为中心来精心设计这晨会的三十分钟，使内容贴近实际，使形式有目的、有组织、有合作，让手段丰富多彩，我想，短暂的瞬间就会变成精彩的一刻，变成学生喜爱并传唱的晨曲。在潜移默化中，学生们的身心自然也会得到滋养，情操自然也会得到陶冶，个性自然也会得到充分的发展。【参考文献】 [1]《外国中小学教育》[J],2006年 第9外06期

[2]郭湛.主体性哲学——人的存在及其意义[M],昆明：云南人民出版社，2002,6. [3]罗克萨姆.科里特.《晨会——美国中小学的情商教育》[M],上海人民出版社，2006.

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[4]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社,2004.5