初中语文教学模式
中城中学
一．现代文教学模式：
（一） 记叙文：
1、 情景导入，创设氛围
方法：设疑导入法、寄语导入法、名言导入法、故事导入法、悬念导入法、歌曲导入法等。2、了解背景，做好铺垫
运用图书馆、网络，搜索需要的信息。（此环节视课文内容而定。）
3、目标展示，明确要求
目标的确定要体现语文学科的学科性，更多体现语文学科的阅读、理解、懂得、体会、联系上下文等。
如：（1）识记“读一读、写一写”字词。（2）整体感知文章内容。（3）理清文章结构。（4）体会作者流露的情感。（5）联系上下文，品味文章富有表现力的语言。（6）懂得……的道理。
4、自主学习，整体感知
具体：（1）标注自然段的序号。（2）教材原文勾画“读一读、写一写”字词。（3）圈点勾画注释，积累文学常识、标注汉语拼音、积累释义。（4）运用工具书，独立解决生字、生词，并作旁注。（5）提取文章主要内容。（6）梳理文章结构。（7）归纳、明确中心。（8）总结写作技巧。
5、合作探究，理解重点
具体：（1）学生质疑。（2）互学交流。（3）教师点拨。（4）师生研读。
6、拓展延伸，扩大外延
扩大学生的阅读面和知识视野。
7、总结评价，当堂检测
（二）说明文：
1、情景导入，创设氛围
方法：设疑导入法、图片导入法、联系生活实际导入等。
2、目标展示，明确要求
目标的确定要体现说明文教学的特点。即：（1）要让学生读懂说明的事物或事理。（2）要注意提高学生阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神。（3）要让学生体会自然与科技中的人文内涵。
如：（1）识记“读一读、写一写”字词。（2）整体感知文章内容。（3）理清说明顺序。（4）体味说明文准确的语言。（5）学习常见的说明方法。（6）了解古今中外的科学、文化。
3、自主学习，整体感知
具体：（1）标注自然段的序号。（2）教材原文勾画“读一读、写一写”字词。（3）圈点勾画注释，积累文化常识、标注汉语拼音、积累释义。（4）运用工具书，独立解决生字、生词，并作旁注。（5）提取文章有效信息。（6）梳理文章结构。（7）归纳、明确说明对象。（8）理清说明顺序。（9）归纳、总结说明方法。
4、合作探究，研读品味
具体：（1）学生质疑。（2）互学交流。（3）教师点拨。（4）师生研读。
5、拓展延伸，扩大外延
激发学生进一步探讨科学知识的兴趣。
6、总结评价，当堂检测
（三）议论文：
1、情景导入，创设氛围
方法：设疑导入法、名言导入法、故事导入法、悬念导入法等。
2、了解背景，做好铺垫
运用图书馆、网络，搜索需要的信息。（此环节视课文内容而定。）
3、目标展示，明确要求
目标的确定要体现议论文教学的特点。即：在初中阶段，学生能阅读简单的议论文。
如：（1）了解议论文这种文体。（2）识记“读一读、写一写”字词。（3）用简洁的语言概括文章内容。（4）准确找出文章的论点。（5）找出并辨别论据的类型。（6）分析文章的论证思路。（7）概括、归纳文章的语言特点。（8）把握文章重点句子的含义。（9）让学生关注别人的意见，形成用恰当的方式表达自己意见的能力。
4、自主学习，整体感知
具体：（1）标注自然段的序号。（2）教材原文勾画“读一读、写一写”字词。（3）圈点勾画注释，积累文化常识、标注汉语拼音、积累释义。（4）运用工具书，独立解决生字、生词，并作旁注。（5）朗读课文，提取文章有效信息。（6）梳理文章结构。（7）归纳、明确论点。（8）理清论证思路。（9）归纳、辨别论据的类型。（10）联系上下文，品味文章富有表现力的语言。
5、合作探究，研读品味
具体：（1）学生质疑。（2）互学交流。（3）教师点拨。（4）师生研读。
6、拓展延伸，扩大外延
让学生关注别人的意见，形成用恰当的方式表达自己意见的能力。
7、总结评价，当堂检测
二．文言文教学模式：
1、情景导入，创设氛围
方法：设疑导入法、寄语导入法、名言导入法、故事导入法、悬念导入法、歌曲导入法、联系生活实际导入等。
2、目标展示，明确要求
初中文言文阅读的基本要求是：（1）掌握文言词语。（2）理解文言句子。（3）把握文言内容。
3、检查自学
检查学生的课前预习，包括检查学生对课文中生字词读音的掌握和对有关文学、文化常识的了解情况。
4、多样朗读，感知文意
从读准字音、读清句读等方面提出要求，采用多样的方式指导学生朗读。
5、参考注释，疏通文意
学生掌握文言词语、理解词句。
6、质疑点拨，把握文意
分析、理解和把握文章的内容，领会文章的主旨，接受感情的熏陶，联系现实生活，做到古为今用。
7、总结评价，当堂检测
三．古诗词教学模式：
1、 情感导入
用抒情性的语言做好铺垫。
2、 诵读感知明诗意
采用多样的方式指导学生朗读，感知诗歌大意。
3、 介绍背景释试题
4、 质疑讨论赏析诗
从诗歌内容、诗歌表达的情感、写作技巧、表现手法、炼字等引导学生赏析。
5、 吟背想象品诗味
6、 迁移拓展悟诗质
作文教学基本模式
一、 明确目标（根据实际情况而定）
如：如何拟题、如何拟提纲、如何构思；表达要简要通顺（或优美）;运用多种修辞手法；讲究过度、照应等……
二、 指导技法
根据该节课目标，教师与学生共同举实例谈技法：如“审题要仔细、全面并析题；选材要围绕中心；组织材料要取舍恰当……”
三、 构思交流
在技法指导的基础上根据当堂作文要求做自主构思，再组内交流。
四、 点拨提升
在了解学生构思情况的基础上做适当的点拨，提升学生的思维能力。
五、 写作训练
在构思和点拨提示的基础上围绕本次作文主题和目标作写作训练。
作文评讲模式
一、 回顾该次作文目标
二、 范文分析
学生根据目标分析教师提供的范文的优点和不足，重点分析是否完成了该次目标的要求。
三、 研讨修改
学生在范文分析的引导下分析自己的文章，相互分析别人的文章，并作讨论，由本次组内作文最成功的同学作适当讲解，然后自改互改。
四、 交流展示
学生把修改前后的稿子推选有代表性的作品展示，并互相学习、共同提高。
综合性学习教学模式
一、 课前准备
教师在深研教材的基础上在单元教学之前布置下相关活动任务，让学生收集好活动所需资料。
二、 展示成果
在单元课文教学完之后组织学生展示课前准备所收集的资料。
三、 交流评价
在展示的基础上，组内再交流，做相应总结和评价，并推选代表发表看法。
四、 点拨提升
教师对学生展示成果和评价言论做适当点评，扩散学生思维，规范学生思想和语言。
五、 总结升华
师生对此次活动作总结，并根据当次活动情况作理论升华：即形成小型反思或写成作文。
复习课教学模式
一、 明确目标
根据改卷和改作业总结的情况确定当堂课目标，如：掌握此单元文学常识；把握此单元重点生字词；分析句子所用修辞手法及其作用；掌握文言词类活用的典型……
二、 方法指导
引导学生学会自我复习：归纳法、触类旁通法、实例法、拓展思维法……
三、 例题讲析
针对一个目标，运用恰当方法对一个小内容做复习示范，让学生能以此类推复习其他知识，并达到高效。
四、 自主复习，讨论交流
以所举例子为指导，按目标要求对本节课任务作自主复习，组内讨论交流，去唱补短，共同进步。
五、 总结提升
推选适当代表讲解复习的方法和效果。并对相应方法和复习知识点做总结，共同提升。
试卷、习题评讲课模式
一、 学生自查纠错
学生分析自己的试卷和习题，进行纠错，在错题本上总结出涉及到的知识点。
二、 组内交流，形成共同点，展示。
组内交流错题和相应知识点，形成个别性错题和群体性错题。
三、 总结概括
教师根据查看和学生展示情况迅速精炼总结概括出个别性错题和群体性错题。
四、 类题点拨、举一反三
教师根据全班情况让优秀学生做类题讲解，并出示类题让学生举一反三巩固。
五、 类题达标检测
教师根据改卷和改作业时总结的情况预备好类题达标检测，在以上环节基础上出示检测。了解检测结果。
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