【关键词】高职院校教育管理 认同度
高职院校的任务是培养既有较高的文化基础理论知识又有较强的动手实践能力的高素质、技能型专门人才。虽然高职生不乏高素质人才，但大多数高职生整体素质与本科生还是有差异的，教育管理难度相对于本科类普通高校学生要大许多。可以说，在大力提高教学质量和实践能力的过程同时，也是紧紧抓住学生教育管理不松懈，以确保学校安全稳定的过程。高职院校只要始终把教育管理放在首要位置上，也就掌握了高职院校的特点和规律，把握住了高职院校建设的重点，当前高职院校的人才培养水平评估所考察的重点也与此紧密相关。
一、以科学发展观和中央十六号文来指导高职院校的发展
科学发展观对中国特色社会主义建设具有巨大的理论指导意义和实践指导价值，具体到各行各业甚至个人的发展也都具有普遍的指导意义。学校的建设和发展也不例外，在于如何看待，如何学习，如何应用。科学发展观对一所学校的领导班子队伍建设、执政能力建设、学校的办学定位、办学指导思想、办学理念、基本建设、制度和内涵质量建设、思想政治工作、校园文化、服务水平等起着重要的指导作用。能否认真学习和实践科学发展观已成为体现领导干部的工作作风和能力素质的一个重要方面。
二、开阔视野、转变思维、更新观念，加强高职教育理论研究和探索
高职教育有其自身的特点和规律，我国的高职教育发展只有二三十年时间，其教育管理的理论成果谈不上有多丰富。这样做有三个益处：一可掌握新的高职教育管理理论，实现理论与实践相结合，推动日常教育管理工作的发展；二可促进自己对理论与实践的进一步深入研究和探讨；三可提高自身教育管理水平并使学校的管理不断上层次。。
当前的高校大学生已不同于十几二十几年前的大学生，他们思想活跃、敢想敢闯、行为独立，富有朝气，但缺乏吃苦精神，兼具叛逆个性。应看到高校中个别学生无视校规校纪、不服从管理的现象还是有的，此类现象有损学校的管理体制和权威。。
四、完善功能和配套设施，改善办学条件，营造环境优美，生活便利的校园环境
学校的办学条件后勤保障服务对学生的印象和感受至关重要。但管理运作上却又要求学生能遵守学校规定，这就有一个要求与实际情况相冲突的问题，对此学生应理解、宽容，积极支持、配合学校。只要是为学生好，为学校能健康顺利地发展，适当的奉献和付出是必要和值得的。可以在学校与学生之间找到一个平衡点，即坚持原则与灵活处理相结合。这种基于为学生着想的关心对学生来说，是从内心激发其热爱学校的有效途径和方法。
五、加强制度和内涵建设，提高教学质量，满足教学管理需求
高职院校建设时间不长，在制度和内涵建设上会有一些差距，再加上建立起的制度与实际情况相比较还会有滞后的现象。为此，学校的制度建设要有前瞻性和科学性，要不断与时俱进，大胆变革一些不合适的制度和规定。加强高职院校教育管理理论研究和探索，制定相对科学合理合法的规章制度，以供学校管理教育之所用。
其中人才培养质量是一所学校的生命线，最能体现出一所学校的整体实力和水平，是对学校各方面的综合检验。一所学校如果没有好的高水平的教师队伍，就难以有高水平的教学质量，也难以培养出高素质的毕业生，其毕业生就业则缺乏足够的竞争力，用人单位难以满意。学校的社会评价、社会声誉、社会认同度、知名度将难以提高，进而学校今后的招生和就业工作也就成了问题，可以说人才培养质量是事关学校的生存与发展的大事。
而办学条件是学校所有条件中最基本的条件，只有不断改善办学条件，保证教学科研实践有优秀教师团队作支撑，保证有完善的配套设施作保障，教师、学生才可以工作、学习生活无忧，才能充分实现人文环境和谐统一，形成大学应有的文化气息。。
六、丰富和发展校园文化，注重强化师生的精神力量，培养大学精神，塑造师生真善美心灵
校园文化是大学精神的外在表现形式，有什么样的大学精神就会有什么样的校园文化。大学精神是管长远的意识形态领域里的东西，它回答了培养什么人和怎样培养人的问题。如果一所学校不注重大学精神的培养和确立，她就很难形成自身独特的文化风格和底蕴。常见的大学文化表现形式主要是讲座、学术报告、专题研讨会（学术研讨会）、文化娱乐活动、社会实践活动等等。校园文化的氛围不在于开展活动的数量多少，而取决于质量的优劣乃至专家学者的影响。
开展校园文化的举措有：社会主义核心价值体系教育，培养和塑造学生价值观和完美健全的人格；强化责任感和使命意识教育，培养和塑造学生的社会、工作、家庭责任，以及致力于崇高使命的意识；开展理想信念教育，强化危机意识教育，改变部分高职生缺乏进取精神，沉于享乐的现状；加强竞争与合作意识的培养和塑造，促其积极向上，追求和实现人生价值；开展专业学术、文学、历史、哲学、艺术、体育、美术等方面的教育培养锻炼，提高其涵养和人文素质；开展文明礼仪和为人处事的培养教育，补足社会生活知识，增强涉世本领；加强法制和纪律的教育，改变多数高职生法纪观念淡薄，难管的现状；突出以荣辱观为核心的道德观教育，提升师生整体文明素质。
这其中核心价值把握了校园文化总体和全局，其内涵和外延几乎包含各方面，其余各方面又是具体的有所侧重的。要加强对教师队伍的学习、教育、管理、培训使之走前列，不断繁荣校园文化，增强学校的影响力和吸引力。
七、树立人本思想，把握规律，解决好利益关系调整问题
大学生对学校的教育管理的认同度还取决于各种利益关系的调整，要根据高校自身特点和人才培养发展规律，从根本上着力培养学生的内驱力，以社会主义核心价值观引领学生的成长进步。大学生对学校的认同包括情感认同、价值观、价值取向、利益及目标认同。
情感认同取决于学校、老师对学生的关心、爱护。学校要以学生为主体，牢固树立人本思想，老师要把学生当亲人看待和关心爱护，会使大学生心存感激，从而认同老师、学校的教育和管理。
价值观和价值取向认同高职学生都有一定的成熟度，会从一定层次和角度来思考问题。他们的世界观、人生观、价值观正在形成或基本形成，有自己的价值观和价值取向，他们渴望自我实现，并为之奋斗。身为老师要在工作上、学习上、生活上对其加强教育引导，因为这对在校期间的大学生求知学习和立身做人起着非常重要的导向作用。
参考文献
[1]王纪平、原广华、吉意斌.高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设内涵辨析与思考[J].太原大学学报，2010（3）：97-100.
[2]罗鹂.论辅导员专业化及其推进策略，汕头大学硕士学位论文.
【关键词】高校教学管理体系 校院两级管理 问题 对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0036-01
大部分高校的办学管理体制都是校院两级管理体制。在日常的教学管理中学院自我发展成为明显趋势，这种管理体制有其存在的合理性，但在发展过程中也存在着一些问题，为了促进高校教学管理的进一步发展，就要进行体制改革与完善。
一 校院两级管理体制下高校教学管理体系中的问题
高校教学管理体系中的校院两级管理体制可以在一定程度上提高学校的管理效率，充分发挥学院的主观能动性，调动师生的积极性，同时还有利于消除专业和学科的隔阂，达到相互交融的境界，也进一步拓宽了广大学生的知识面。。
第一，职能的划分界限不够明确，各项改革工作没有落到实处，导致教学质量和水平难以进一步提高。校院两级的管理体制有效降低了机构设置的繁琐程度，管理起来极为方便，但是校和院的很多职能之间存在着重复，多重管理导致各项教学工作的效率并不高，另外，在管理中还存在许多盲区，这些都阻碍了高校教学管理的进一步发展。
第二，目前，校院两级管理工作的观念中还存在很多落后的因素，虽然管理的层级关系变得比较简单，但如果管理观念陈旧，也会给教学工作的顺利开展和创新带来一定的阻力。例如，在教学方法上欠缺灵活性，对学生与教师的关系认识层面不够深刻和全面，管理程序过于教条化等。
第三，两级管理的体制会导致学院内各系管理的弱化，在主要强调学院在教学管理中的主体地位的同时，容易将系的作用忽略，各个专业之间也没有形成一定的促进作用。学院教学管理的工作最后还是要由各系来落实，如果忽略了校、院两者的关系，很容易导致系级办学单位权利出现不平衡，具体的教学实施工作就难以展开，专业特色与优势也难以发挥出来。
二 高校教学管理体系中存在问题的有效对策
首先，明确教学管理工作的具体流程。针对具体的办学水平和实际教学条件完善各项管理制度，使教学管理工作走上更加规范的道路上来。。
其次，逐步完善学院教学例会制度。学院例会的优点是可以按时举行，在例会举行之前有充分的准备时间，在会议进行的过程中就可以开展论据充分的讨论活动，集思广益，有效推动学院教学管理的发展。学院教学管理例会的负责人主要是院系领导，在日常组织和安排活动中，院系领导要落实各项工作，提前督促教师准备会议的研讨材料。在这一过程中加强系的参与，可以提高教师参与管理工作的积极性。为了给学校提供更具建设性的意见，完善改革，在举行例会的时候，可以聘请校级的教学质量督导小组来参加会议并给予评价。学院和各系一定要将教学管理工作放在重要的位置上，加强自我监督与管理，特别是要提高教学管理工作的系统性，要建立起全方位的管理体系，对教学工作进行立体化的监控，范围要广，并且要加深力度。
再次，建立健全教学质量的内在激励机制和约束机制。这是推动教学管理体系改革的一种内在动力。学院要在已有的办学规章制度和体系的基础上进行新的创新。教学管理质量的优劣很大程度上取决于制度的先进与否，尤其是要完善教学质量监控体系，对教学的结果做出科学的评价，及时发现不足之处加以改正。在学院教学管理层面，教学质量监控的对象是教师队伍，尤其是广大青年教师。在现代高校的教育环境下，对教师的评价要更加科学和客观，不能仅仅依照教学信息管理系统的评价结果来衡量，而要更加注重师资队伍的整体建设水平，不能简单按照教学信息系统的结果来评价教师，而要重视教师的培养及师资队伍的建设与规划。
最后，不断完善学校的教学质量评价体系。各系和各院要大力协助学校共同建立起科学的教学质量评价体系，以便更快捷地了解教学过程中出现的问题，以及学生在学习过程中遇到的困难等。同时还要加强学校教学质量评价的客观性、公正性、开放性，以促进教学管理水平的提升为根本目的。现阶段，各大高校都实行了学生为教师评分的教学评价机制，虽然也伴随着很多质疑的声音，但是总体来看还是对教师的教学质量有着推动作用的，为了进一步加强管理的力度，学院要尽可能营造出一种宽松的评价气氛，增强透明度，还要正确对待评价的结果，加强教师与学生之间的沟通，也不应该将学术评价与行政奖惩紧密结合，教学管理的根本目的是要促进发展。
三 总结
综上所述，高校教学管理制度中存在的很多问题如果不加以正确有效的解决，就会影响到高校教育质量的进一步提高。只有本着“以人为本”的教学理念，对校院两级管理制度进行深刻变革，灵活运用管理方式，才能完善教育管理体系，为国家培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1]海杰.在院系两级管理下加强高校教学档案管理的思考[J].黑龙江高教研究，2009（16）
体育高职院校学生档案的管理是办好学校的基础之一，但长期以来体育高职院校学生档案管理工作存在着领导重视不够，管理者素质较低，管理技术滞后，以及档案内容不全等方面的问题。只有完善档案运行机制，规范管理程序，才能从根本上解决这些问题。本文将在分析体育高职院校学生档案管理工作现状的基础上，提出有效的管理建议。
一、领导重视是做好体育高职院校学生档案管理的基础
就目前的实际情况而言，在进行档案管理的过程中，由于领导忽视体育高职院校学生档案管理的重要性，体育档案的管理的混乱和无序的状态已经持续很长一段时间，对体育档案的后期管理工作带来了严重的挑战。体育事业随着市场经济不断发展而逐步壮大起来，市场对学生档案的要求也更加的高，这就使得高职院校体育档案的管理工作需要更大的投入，管理需要创新和改进。体育学生档案管理工作要求领导加强重视，不断地在人力物力上给予支持，自动更新对学生档案管理的认识，加强对档案管理人员的专业技能和职业操守的培训。体育高职院校学生档案管理工作应由档案管理中心主要领导带头主抓，增强重视程度。及时更新硬件设施，缺少的及时补充，在各个中心配备专门的档案库房、采购档案基础设备，切实改善档案工作环境。
二、加强队伍建设是做好体育高职院校学生档案管理的关键
体育学生档案管理工作对他们自身的业务水平和专业素质的要求的非常高，他们直接决定着体育高职院校学生档案管理工作的成败。但是，实际的情况并不容乐观，很多体育档案管理者并没有受过专业的训练和培训，甚至部分身兼多职还做其他的工作，这样就使得他们的专业技能和职业操守参差不齐，不能达到预期的标准。。。。
三、运用现代管理技术是做好体育高职院校学生档案管理的重要手段
社会的进步和科学技术的发展催生了大量的以及以计算机为核心的声像技术、多媒体、软件应用在各个机构上的投入和使用，比如企业医院工厂学校。但是仍有很大部分的体育档案管理机构在进行着最原始的操作，纸和笔是他们最“先进”的工具，而这样的工具对相关资料的记录是简单的不完善的，并且严重缺乏技术革新意思，管理技术具有单一性滞后性。所以要在体育高职院校中增加现代化信息技术操作手段。体育档案的管理工作不能被信息化、科技化浪潮抛在身后，要做时代的弄潮儿，革新观念学习新的科学技术，并运用到具体的工作中去，让档案管理工作并入到信息的高速公路上，同时优化整合资源加强资源的再利用。所以我们首先建体育档案计算机检索管理系统，并详细地在计算机上记录下每份档案的编号、题名，格式应简单且具有统一性。其次创建行之有效的计算机借阅管理工作流程，并完善预约、查找、借阅以及统计工作细节。再次创建计算机统计分析系统，即调查统计分析体育档案管理工作的实际开展情况，达到量化管理和统计监督的目的。最后将体育档案存进硬盘缩微化，实现大量储存体育档案信息的目的，实现自动化智能化管理。
四、采集学生综合信息是做好体育高职院校学生档案管理的重要内容
学生档案作为学生最重要的“身份证”，将会跟随学生一身，所以档案信息的越加详实越能更好地体现“身份证”的作用。这就要求体育学生档案管理者需要做大量的工作用来记录学生生活学习及社会活动实践的具体情况。这不仅要求记录文件要求的必备资料外，还要尽可能多地搜集学生更多的资料，尽量能涵盖学生的方方面面，信息资料收集工作最好具体化系统化易于操作。学生在校期间参加的技能竞赛情况、各种等级考试、学生的诚信记录、学生的情商及逆商记录等都应该记录在案，学生档案管理的基本准则是能满足他们以后的工作单位对全方位立体化地掌握学生在校的成长过程、学习成绩、思想状况的基本需要。在体育高职教育就业导向下，如果能够把学生的综合信息纳入到档案管理，对于学生的职业规划、自身定位以及以后的成长空间具有显著的实际意义。
五、强化服务意识是做好体育高职院校学生档案管理的重要前提
关键词： 强化管理农村小学教育教学质量
农村教育是我国整个教育事业发展的关键，九年义务教育的关键在农村，难点也在农村。因此，农村小学要提高管理者素质、强化教师队伍建设、加强教学管理，努力提高教育教学质量水平。
一、提高学校管理者素质，推进学校的创新管理
学校管理者是学校的灵魂，这个灵魂就是办学理念。农村小学要立足实际，根据新时代办学方针，结合农村小学实际，树立“每位学生的成长提供终身服务，为每位教师的发展创造良好条件”的办学理念。目前，农村学校的办学条件还不是很理想，怎样在现有的条件下使学校具有特色，在管理上改变传统的思维定势，是当前农村学校管理者必须面临的突出问题。长期以来，在农村学校受应试教育的影响，每个学校都用统一的模式管理，追求分数，造成教师无特点，学生无特长的局面，所以学校管理者特别是在条件不好的农村学校，要克服种种困难，积极采用各种手段，精心组织，培养教师的群体意识，让教师们不断形成和完善具有自己特色的教学风格，并在吸收、借鉴一些先进学校成果的同时，积极地鼓励教师用科学理论指导教学改革，营造宽松、和谐、活泼、向上的教学环境，让每个学生都能找到自己的发展空间，变“要学生学”为“学生要学”，从而使学校彰显勃勃生机、欣欣向荣的景象。
二、加强教师队伍建设，促进教育教学水平的提高
教师从事的工作是培育人的工作，教师的文化素养、思想道德、言行举止无不深刻地影响着学生。目前，我国职前专业教育起点比较低，小学教师队伍的文化业务素质受到严重影响，需要接受再教育。现代社会的进步，带来了科学技术知识的惊人发展和思想观念的不断进步，这就需要教师接受终身教育，不断进行知识与观念的更新。；在学习和传授知识上，应当学而不厌、诲人不倦；在教育目的上，一定要把教书育人、为人师表放在首位；在行动上，应当以身作则，遵守教书育人、为人师表的道德规范。只有这样才能使教师的形象更加光辉，其“人类灵魂的工程师”才能受之无愧。学校要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，既“管”又“理”，重“管”更重“理”，实现制度管理的三个结合，即科学管理与人本管理相结合，权力经验管理与学术管理相结合，校内资源管理同校外资源管理相结合，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。
三、加强教学管理，在教改中不断提高教育教学质量
农村学校的教育质量一般要落后于城市，农村学校的教学管理落后是重要的因素之一。首先是缺乏先进的理念，面对一些古板的检查，老师只能服从，没有商量和探讨的余地，比如对教师的备课还是老传统的要求，统一格式，统一检查时间，这样必然造成老师没有创新的教学方法。这就要求制定出一套适应新时期教学的教学管理制度，使课改落到实处。当前一些农村学校中的课改存在很多问题，比如领导认识不到位，没有专人负责课改工作，更不存在科学管理，老师也就懒得钻研，教研部门也没有加以指导，使得课改成了一盘散沙。其次是培训不到位，培训应该对全体老师的教育观念进行革新，让全体老师了解课改的标准，否则在全面推进课改时就会有很大障碍，到现在很多老师还是在教教材，课改的精神是要让老师用教材，要求积极开展教学方法的改革，提高课堂教学效率。在此基础上，学校还要进一步加强学校常规管理，要求教师本人所任教的学科按年级、分学科写好教学工作计划，学习教学大纲、新课标，通读全册教材，明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目标，准确把握教学重难点，通盘考虑解决重难点的策略，安排好学期教学进度，为上课做好各项准备。教师上课要衣着整洁，仪表端庄，教态自然，举止大方，要站立讲课，紧扣内容。学生自学或做作业时，教师应巡回指导，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。学生作业要针对各年级、各学科教学的实际科学设置，课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改，并写清批改日期，适当做好批改记载，并抓好培优、促中、补弱工作，对优等生要正确引导，发展特长，对学困生要满腔热情，耐心辅导，指导学法，使每个学生都得到发展，从而大面积提高教学质量。
四、强化素质教育，不断提高教育教学质量
长期以来，小学教学重教轻学、重“主导”轻“主体”的现象已使学生的主体性受制于教师的主导作用，造成了学生自主学习的能力低下，面临失去竞争力的危险。因此，必须大力实施素质教育，使学生的主体性和教师的主导作用辩证地统一起来。教师在授课时应面向全体学生，尽可能地营造和谐的氛围，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能，使学生在愉悦中完成知识的学习，使每个学生都有话可说，有事可做，各有所得，确保学生的主体地位，发挥学生的主体作用，发扬教学民主，优化学习环境，实现自我教育，活跃学习思维，培养学生的思维能力，促进学生主动地学习，得到生动活泼的发展。
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学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，单纯做好一方面达不到管理的目的，必须多管齐下，齐头并进，因此要不断探索科学管理的新经验，以科学发展观统领全局，促进学校整体工作的全面发展。
参考文献：
［1］胡方勇.素质教育在当前农村学校实施的几点思考.
1、对学校体育目的任务的认识与理解
众所周知，学校体育是国家体育事业的重要组成部分，也是学校教育中的一个重要方面。对此国内乃至全世界基本形成共识。关于学校体育及其目的任务，国内有关论述很多，也有很多建树。就其目的而言，经历了从“技能”“体质”“人才”的演变发展过程，对于激发人们积极投入体育实践起了很大的促进作用。但由于从宏观上对体育的认识和理解存在差异，因而由此反映出来对学校体育的目的任务在观点及其内容上各不尽同。笔者积多年从事学校体育工作实践经验与学习体会，认为“技能”、“体质”、“人才”均不能单独构成学校体育的目的。学校体育以青少儿为对象（其年龄一般在6—7岁—21—22岁），其目的在于促进生长发育，体格健美，身体健康，精神愉说，帮助学生形成健身、娱乐、生活等方面的多种身体技能；增进体育文化知识，促进良好的思想、品德、行为和生活习惯的形成，佼学生在校期间有充沛的箱力学习，为他们毕业后能够获得高质量生活奠定某些基础，创造有利的条件。学习体育的这一宗旨，与学校教育培养德、智、体、美全面发展开拓型人才的目的不无一致，反映了青少儿的身心特征，体现了体育的目标功能和国家社会对青少儿一代的期望。由此也决定了学校体育的地位。而青少儿的体格健美、体质强壮，直接关系到国家，民族未来的兴旺发达；增进文化科学知识，具有良好的思想品德行为与生活习惯，又正是我国精神文明建设中的重要内容：多种身体技能及其迁移，必然影响到青少儿现在与未来的学习工作效率及生活质量，是人类社会生活教育中不可缺少的组成部分。由此可见学校体育地位与意义非同一殷。如实说，学校体育发展到现在，己超出了学生时代，具有终身意义，超出了学校教育的范畴，具有广泛的社会价值；超出了强身健体的独特功能，具有促进身心协调发展的全面效能。为此，务必加强全面管理，努力完成下列任务：①传授体育卫生保健知识和健身、健美、健心的技术技能，使学生掌握科学健身与养护身心的方法；②积极创造条件，提供机会，全面锻炼学生身体，促进体格健壮、姿态优美，身体健康，全面发展体能、机能和心理能力，增强适应能力和审美能力；③加强思想教育和健康教育，促进学生个性发展，培养学生健康意识，体育意识与公民意识，养成良好的思想、行为、道德作风及坚持体格锻炼的习惯；④丰富校园体育、文化娱乐生活，发展学生体育能力、社交能力与团结、合作精神。
2、加强管理全面实现学校体育的目的任务
明确了学校体育目的任务，能否实现的关键在于管理。所谓管理，泛指对学校全部体育工作进行计划、组织、实施、协调与监督的过程。具体而言就是要根据党的教育方针、《全日制小中学暂行工作条例》、《全国高等学校暂行工作条例》、学校体育卫生工作的《两个条例》、学生《体育合格标准》以及各级各类学校的《体育教学大纲》对学校体育工作中的思想政治工作，体育课教学，课外体育工作，体育骨干队伍，体育图书情报，学生体质测试与评价以及体育经费、场地设施器材等方面进行具体的管理。其中，应以实现学校体育目的任务为目标，以面向全体学生调动其积极性为根本，而以管理人员的明确分工尽职尽责为保障。因此，实施学校体育管理的基本要求应该是：
2．1 管理人员明确分工，各司其职
2．2．1 校长学校体育工作应在学校党政领导下，由校长或副校长分工主管。其基本职责是：①根据上级党和教育行政部门的有关指示，结合学校各个阶段的工作任务，对学校体育工作提出总的目标要求，并将其列入学校工作计划。②深入实际，检查、评估体育教学和课外体育活动开展情况及其效果。③加强对体育组（室、部）和体育教师的领导，认真听取教师的意见和建议，关心他们的工作与生活，支持鼓励他们钻研业务，尊重体育教师的辛勤劳动。④动员教育班主任、辅导员及全体教师重视学生德、智、体、美全面发展。⑤提供必要的体育经费和物质条件保证。
2．1．2 体育教研室（部）是学校中具体组织实施体育工作的部门。其基本职责是：①根据党的教育，体育方针，上级对体育工作的指示以及学校教学工作计划和学校实际情况，会同有关部门制订学校体育工作和必要的规章制度，报请学校领导审查批准。定期向学校领导汇报体育工作情况和存在问题，并提出具体改进意见和建议。②组织全体教师认真组织开展体育教学和学校课外体育活动。③协助校医室（院）定期检查学生身体，建立健康卡片。④协助总务部门做好场地设施器材的修建、选购、维修和保养工作，并教育学生爱护公物。动员教师维修、自制体育器材。⑤做好体育的宣传工作。⑥关心教师生活，帮助解决实际困难。
2．1．3 体育教师是学校体育工作的具体执行者和中坚力量，其基本职责要求是：①自觉坚持政治、思想、业务进修，做一名具有高尚道德品质，文化科学知识、教育教学能力强、体格健壮、姿态优美的又红又专的体育教师。②根据教育计划和大纲精神及时制订各种教学文件。③热爱关心学生，上好体育课，积极开展学校体育活动。④协助学校医务部门检查学生身体，建立健康卡片。⑤积极做好体育宣传工作。⑥自己动手及时维修、自制体育器材，教育学生爱护公物。⑦结合学校体育实践，积极开展科学研究工作。
2．1．4 班主任、年级辅导员①将体育工作列入本班、本年级工作议事日程，并结合本班、本年级实际情况作好具体计划安排。②加强对学生进行有关党的教育方针、思想品德教育，鼓励学生在搞好文化学习的同时，积极上好体育课，搞好课外体育活动。③以身作则，规范带头，主动协助体教师开展各项体育工作。
2．2 齐抓共管，提高整体效应实现学校体育目的任务，事关全体学生的切身利益和学校教育目标的实现，其工作过程，涉及面广又很具体，只有全校师生员工上下配合，协同努力才能卓有成效。因此，学校对其体育工作实施全面管理过程中，即从制订计划、组织实施到检查督促，效果评估的全过程，都应全校动员，实行齐抓共管，追求整体效应。更要不时运用评估所获信息，调控管理过程，提高管理效能。其主要内容至少应该包括：①学校对体育的重视程度。②体育教研室（部）在学校体育工作中发挥作用的程度。③体育教学质量。④群体活动开展情况。⑤学生体格、体能、姿态、素质发展情况。⑥学生健康状况。⑦体育图书资料的收集、整理、储存使用情况以及场地设施器材的建设，保管与使用情况。⑧教育科研进展及其主要成果。
主要参考文献
【关键词】创新；学校管理；卓越
作为校长，如何使自己的学校实现由一般到卓越的跨越呢？在我看来，关键是校长对学校的管理——管理理念，管理水平，管理智慧，管理能力。管理是学校发展的第一要领。无论是中国教育改革的先行者——魏书生或冯恩洪，还是“农村教育奇迹”的缔造者——蔡林森或崔其升，他们都以其独到的管理模式和管理智慧，让薄弱的学校教育焕发出蓬勃的生命力。正如陶行知先生说：“一所好学校必有一位好校长，一位好校长就是一所好学校。”
校长能否以管理制胜，主要取决学校的四项管理：学校文化管理、特色模式管理、人力资源管理和执行力的管理。
1.追求文化强校是学校管理的最高境界
教育界对学校管理流传一种说法：“三流学校人盯人，二流学校法管人，一流学校文化育人。”相对于“人治”“法治”而言，“文治”即文化管理，或成为一种高品质的管理，成为学校管理追求的新境界。要实现文化管理，首先是校长要具有先进的办学理念，重点要靠完善的管理制度。
文化管理主要解决三个问题：一是办什么样的学校、做什么样的教育、培养什么样的人，二是用什么样的精神和态度去办学校、做教育，三是要随着时代的步伐，战略决策学校可持续发展的核心竞争力。
顾明远教授说：“文化是一种‘人的生活样式、活动方式’，学校文化是学校长期积累的教育活动方式和成果的总和。”所以，学校文化不是可以随便打造的，打造出来的只是文化的外显部分，其内涵是需要一代人或几代人不断努力，进而才能形成的学校核心价值观，文化应该是一种成于心、形于外的精神风貌。
企业有“先找市场，后开工厂”一说，学校也是这样。准确定位培养目标，找准自己的位置，建立自己的核心竞争力，是现代学校生存和发展的基础。苏霍姆林斯基说过，“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”如果说校长是“学校之魂”，那么，全面定位学校性质的办学理念就应当是“校长之魂”、“管理之魂”。以此实践到学校精神、学校活动、学校秩序和学校环境中去，以此默化为学校干部、教师和学生的思想意识、理想情怀、行为习惯，建成师生校三者文化的和谐统一是，生成建设高品质学校文化的内生驱动力，学校才能在竞争中实现可持续发展。
爱因斯坦曾说：“当你把学校教给你的所有东西都忘掉之后，剩下来的就是教育。”的确，最后剩下来的东西才是教育的本质。知识忘记了，能力沉淀下来了；灌输的忘记了，熏陶的沉淀下来了。这熏陶的源头就在我们的学校文化之中。校长们要常思考，知识传授之外，学校留给学生的人生积淀有些什么？
富乐实验中学虽然仅有十五年的短暂发展史，却在历经三任校长的管理和富乐人十五年的奋斗中，逐渐积淀了较为丰厚的、具有富乐特色的学校文化。那就是：想尽各种办法，让我们的学生在富乐中学能够学得更好、活得更快乐、发展得更优秀。我们把它进行全面地高度概况，形成一个固化的东西，那就是富乐文化的核心价值观：“富德强心，乐学固本”。所谓的“富德强心”，就是通过多种方式使师生的德行完备、深厚、丰富，促进师生德高品嘉、心灵充盈地成长，帮助师生形成善于思考、富有思想、精神饱满的人生。所谓的“乐学固本”，就是在快乐学习中抓住学习的本源和根本，使师生成长的根基更加稳固、坚实。在这一文化旗帜的感召下，富乐人孜孜以求、不懈努力的，开拓进取，求真务实，创造了一个又一个的教育奇迹。
2.发展特色模式是学校管理的第一生产力
校长们或许会有质疑，对于学校而言，质量是核心，质量才应该是第一生产力嘛。我们这里的特色模式，并不与质量相悖，二是与质量息息相关的话题，它是紧随着时代步伐的课改模式，是经过探索考证的学生学习模式。这种模式是时代的衍生物，如北京十一中学校的“五自主”办学模式、杜郎口的“导学案”课堂模式、洋思的“学教训练”模式、衡水中学的军事化教育模式等，正是这些模式造就了这些名校，正是这些模式探寻出特色的学生教育，产生了优质的生产力。
带着“基础教育课程改革目标”以及社会对课改的无限期望，富乐中学组织了由名优教师、骨干教师、学科带头人、教研组长、备课组长以及相关行政人员组成的课程改革领导小组，遍访他山之石，考察学习了多个成功课改的学校，广阅纳智，细思打磨，探寻出适合自己学生的课改模式——八个字：“先学后教、以学定教”，六步式：明确目标，预习引导；自主预习，组内交流；分配任务，合作探究；展示质疑，拓展提升；穿插练习，全面巩固；达标检测，反馈矫正。“八个字”是基本理念，是原则，是规范；“六步式”是操作方法，是手段，是过程。
从“先学后教、以学定教”的课改模式出发，我们首先明确了高效课堂管理与实施的三大要素。
2.1 目标明确——高效课堂的要素之首
在以学生为主体的课堂上，学习目标的制定应该成为一节课的灵魂。我们的“先学后教，以学定教”模式要求教师在授课的前一天，将学习目标和任务呈现给学生，使其提前研读，教师在课堂上的主要任务就是指导和帮助学生，自行解读。
2.2 学生“动”起来——高效课堂的要素之二
第斯多惠的教育名言“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。旨在要“唤醒沉睡的人”，鼓舞人的“生气勃勃的精神”。“先学后教，以学定教”模式的基本框架和操作细节，无处不在坚守一个真谛：把课堂还给学生；教师指导和答疑，完全服务于学生的学习需求。如在数学课“三角形的中位线”一课的合作交流中，我们的老师让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。学生争相陈述自己的观点，并不时地评价别人。这样，同学们相互质疑，相互激发的动起来，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。
学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，这样就培养了学生各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。如果，只空喊课堂实施素质教育的口号，课堂上不让学生独立地、紧张地自学，就难以培养出上述的各种能力，因为游泳的本领是在水中游泳获得的，驾车的本领是在车上学会的，学生的能力是靠自己紧张学习而形成的。
2.3 教师的课堂主导角色定位————高效课堂的要素之三
角色一——指导员。“以学定教”是课堂行进的前提。所以，教师必须有针对性的指导学生先学，要求教师表达清楚，指向性强，其目的是帮助学生更好的自主学习和体验。
角色二——监督员。对学生自主学习的每一个环节（预习、探究、运用、拓展），教师必须有对应的监控手段，通过监控来掌握学生学习的学情。
角色三——裁判员。教师对监控结果必须作出对应的评价，评价宜具有指导性、褒扬性、发展性。指出学生学习过程的优缺点及注意事项、规律总结。既然每一个题目都包含了学科思想和强大的目的性，学生一般不可能通过自学全面概括，这就需要教师根据监控而生成的问题，迅速作出有价值的判断，给予学生对应的指导性评价。在这里教师的智慧和表达将发挥重要作用。
角色四——教导员。此为传统教学的优势。一般应用于指导时和监控后，教师根据需要对知识进行讲解。对于相对有难度的知识，学生自学困难较大，教师理应理直气壮的进行必要的“灌输”。
“先学后教，以学定教”是本土化的教学模式，富乐实验中学的课堂教学实践，突出了学生的主体性，调动了学生的主动性，这也是我们教学质量多年居高的捷径。
3.优化整合人力资源是学校管理的核心驱动力
学校人力资源管理指的是学校管理者为了将教职员工蕴藏的潜在劳动能力转化为实实在在可使用的劳动能力，而进行的一系列有计划的针对人的开发、配置、使用、评价等工作，并包含对诸环节的规划、组织、协调和控制。
当能力只是建立在个人身上时，对能人的依赖就不可避免；当能力同时建立在组织身上时，我们就形成了“铁打的营盘”。学校要在教育改革和竞争中处于优势，就必然要谋求更多、更优秀的人才和人才团队，以促进学校的发展。
人力资源开发包括育人、用人和留人等内容。人力资源开发与利用的成功与否直接影响到学校教育目标和管理目标的实现。
3.1 育人
3.1.1重师德，强师能，增强教师发展活力。我校以“重师德，强师能”为核心，以年级组、教研组活动为平台，通过周前会、专题会、政治学习会等方式强化师德建设。实施“导师制”， 深入开展“一帮一”结对帮教活动，加快青年教师成长，教师结构不断优化，老中青搭配合理，相得益彰。加强学习交流，学校先后派出近200名教师到全国先进省市观摩学习，回校后必须在全校教职工大会上进行交流、谈体会，防止外出学习走过场；坚持每学期邀请全国知名的教育专家和特级教师到我校传经送宝，每学期开展教师论坛、班主任论坛等活动，为教师的专业化成长搭建合理的平台。
3.1.2 重自培，强专业，提升班级管理水平。我校坚持以德育为首，努力提升班级整体管理水平。完善班主任准入制度，着力提高班主任的地位和待遇，推行班主任竞争上岗和末位淘汰制度，大力开展“魅力班主任”评选活动，班务工作“苦差” 变“乐差”，变班主任会议为班主任论坛，不断探究班级管理新模式，大力开展“特色班级”创建活动，班级个性充分彰显，“一班一景”，相得益彰。加强德育经验交流和班主任培训，专业高效的班主任团队初步形成。
3.1.3 重研修，兴效益，培育富乐品牌教师。我校通过“专家引领、学习研读、课例研磨、集体研讨、课题研究”的校本研修模式，总结提炼学有所专、教有所长教师的先进教学经验，把“创先争优”活动与教师赛课献课活动、提高教学质量有机结合起来，倾力打造一线名师。我们规定每周一次集体备课活动、每月一次的学科赛课活动、每期一次的名师示范课活动，切实提打磨出一批名优教师；我们开展的学科小专题研究、课改专题研讨会让大多数教师乐在其中。
3.2 知人善用，用其所长。人本管理的实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。叶澜教授说过：“教育是一项直面生命事业，对教师而言，课堂教学就是教师的职业生活，要让教师的职业生活丰富多彩，就必须鼓励教师追求精益求精向自我挑战。”在人事安排上，应遵循机会均等、用人所长的原则，冲破任人上的“晕轮”效应。当前，社会正处于转型时期，教师的价值取向、道德观念发生了多元变化，知人善任显得尤其重要。
3.3 待遇留人、感情留人。根据美国心理学家马斯洛的人类动机理论，学校决策者在工作实践中，努力构建教师激励机制，尽量满足教师的不同层次需求，以此来调动广大教师的积极性。一是关心教师的物质生活；二是关心教师的精神生活，与教师建立起志同道合的同志关系，互相支持和帮助；三是为教师创造一个施展才华，实现自我的良好条件。四是为教师排忧解难。
4.有效执行力是学校管理的最终落脚点
执行力是学校发展的核心竞争力。执行力管理就是将理念模式转化为行为的操作力，是将各种理念落实进行到底的坚持力，是将资源有效整合的领导力。工作部署千招万招，不抓落实就是没招；规章制度千条万条，不抓落实就是白条，执行力决定着学校教育改革的成败。
4.1 校长先行是无声的执行力管理。
孔子曰：“其身正，不令而行。”实践证明，只有具有高尚人格的决策者，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立起稳固的权威，有效地领导管理好学校。作为校长，率先垂范、求真务实是执行管理的先决条件。喊破嗓子，莫如做好样子。我告诫自己要懂得“尊重、诚信、宽容、坚定”，在岗位上廉洁自律，在管理上率先执行，在为人上谦虚谨慎，在处事上光明磊落。
4.2 团队合力是执行力的保障。
有效的执行，必须依托团队的合力。学校执行力的高低取决于管理团队的整体表现。有的管理者不同落后现象作斗争，喜欢当好好先生。我读《红楼梦》，最不喜欢平儿，我不喜欢平儿倒不是因为平儿不善良，而是因为平儿太善良。《红楼梦》里说，平儿常背着奶奶干些好事，奶奶是谁？奶奶是王熙凤，奶奶是贾府的CEO，王熙凤在前面抓管理得罪人，你在后面通风报信充好人。耗散了管理资源，耗损了管理效能，损坏了公正和权力。
因此校长要花力气选拔、培养好学校干部。要明确责、权、利。责、权、利不清，会使管理者出现越位或惰，形成执行力为“零”状况。校长必须依据各岗位所承担的任务，明确职责，赋予权限，同时，合理分配利益，以引导学校所有管理者做好本职工作，既明确分工，更强调合作，共担风险责任，形成坚忍不拔的管理团队。
4.3 制订可操作的制度是有效方法。
不能执行或不想执行的制度没必要定。有的领导干部，定制度很随意很简单，不假思索，自己定的制度自己也不执行，况且有的制度也根本没法执行，结果把自己置于被动地位，收不了场，下不来台。
对于规章制度，有两点最为重要：一是制度的确立应当要取得共识，二是制度一定要不折不扣地执行。富乐中学有四大类、20条各类制度，每一条都可以独立操作。以绩效工资的发放为例，我们本着“突出一线，多劳多得，优质优酬，奖勤罚懒”的原则，先抛出一个初案，然后交给各备课组讨论并修订，再交由教代会讨论修订；定稿之后，所有教职工必须签具是否同意的意见，不同意要说明理由；接着由教代会代表面对全体教职工阐释绩效分配方案的各个条款；最后交由总务处负责实施。我们的绩效方案获得全体教职工的认可，每到发放绩效的时候，老师们自己都可以算出自己该领多少，没有人有异议。这在目前仍然是绩效大锅饭的情况下是很难得的。
4.4 原则性和灵活性相结合
学校的执行中该有活力和创新，要原则性和灵活性相结合。学校的常规管理以及课堂教学管理，都不能被死板的条款约束得一成不变，因为教育管理是一个极具活力和变数的系统工程，这是行业的特点。若老师们只是一味地固守着计划行事，不会“因变而变”地积极思考、灵活变通，看似执行力很强，实质上是让组织成员集体出现“活力沦陷”。
孙子曰：“令素行者，与众相得也。”这里的“得”正是一种上下级之间彼此认同的状态，如果达到这种状态，我们又何必担心领导者的决定不会被遵守、执行呢？
“ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。学校管理之路，需要用心去丈量、去跋涉。我坚信，只要拥有教育理想，勤于教育实践，我们就一定能开拓新的发展空间，创造新的发展优势，为教育的发展做出贡献，实现自己的人生价值！
参考文献
[1] 《现代学校管理》
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