如教学目标不明确、教学重点不突出、教学方法不得当、不注重教学实效、为电教而电教等。这些问题的出现，带有一定的普遍性，其主要原因是教师对课堂电化教学的设计缺乏必要的研究。为此，笔者就生物课堂电化教学的设计问题谈些粗浅的认识。
一、整体考虑课堂电化教学的总目标 教学设计就是应用系统的方法研究教学问题和要求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种过程与操作程序。课堂电化教学设计从属于教学设计，但与教学设计又有所不同，主要是课堂教学中介入了电教媒体，所以教师在进行教学设计时，应着眼于从整体上考虑课堂电化教学最优化这个总目标。
课堂电化教学即借助于现代教学媒体并结合传统教学媒体、应用系统的方法研究课堂教学最优化的一种教学形式。最优化教学其实是教师所期望的一个理想目标，生物教学实践表明，教师进行课堂电化教学并不一定都能获得最优化的教学效果，这也是相对而言的。要实现课堂电化教学最优化的目标，是有一定条件的。首先，教师要具有较好的教学基本素质、教学能力等。因为课堂电化教学效果的优劣，主要取决于教师教学水平的高低，否则就难以实现教学最优化的目标。
其次，课堂电化教学也不是每堂课都能进行的，因为中学配套的音像教材，并不是每个章节的内容都配有的。因此是否进行电化教学，这就要进行具体的分析与研究，根据教学实际需要而定。教师在进行课堂电化教学的设计时，无论选择哪些教学媒体、采用何种教学方法，都应从整体上考虑教学最优化这个总目标。如果不从整体上去考虑，而是从局部去考虑，那么就较难取得最优教学的效果。
二、教学目标的分析与确定 教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂电化的基本依据。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。
美国著名心理学家布鲁姆（b.s.bloom）等人把人类学习分为三个主要的领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。我国中学生物教学的教学目标的分类，主要是根据布鲁姆等人的分类方法来分类的。生物学科也同样包括这三个领域，由于《生物学科课程标准》里只规定了认知领域和动作技能领域的教学目标，因而在实际教学中，教师往往只注意认知领域和动作技能领域的教学目标，比较忽视情感领域的教学目标。那么在课堂电化教学设计时，教师如何来分析与确定教学目标呢？应从哪些方面去考虑呢？首先，教师应处理好《生物学科课程标准》里规定的学科教学目标与章节教学目标的关系。学科教学目标是宏观的教学目标，它“统帅”章节教学目标；而章节教学目标是微观的教学目标，它受宏观教学目标的制约。生物教师在分析与确定教学目标（章节教学目标）时，既要考虑《生物学科课程标准》里规定的教学目标，又要考虑教学内容的深浅及学生原来的学习基矗其次，教师应处理好全体与个别的关系。教师确定教学目标的等级时，既要面向全体学生，又要考虑学生之间的个体差异。《生物学科课程标准》里规定的章节教学目标是面向全体学生的，所以教师在确定实际教学目标时，要充分考虑学生之间的个体差异，认真加以分析，不能机械地照搬。教师在分析与确定教学目标的过程中，如果能根据《生物学科课程标准》所规定的教学日标、教学内容及学生的学习实际情况，无疑为实现生物教学最优化的目标创造了可能的条件。
三、教学策略的制定与媒体的选择 教学策略是指为了达到预期的教学目标而制定的教学的程序与方法、媒体的选择与优化组合等。教学策略是根据教学目标来设计和确定的。教师制定的教学策略必须为实现教学目标服务，所以教学策略的制定是课堂电化教学设计的重要环节之一。在制定教学策略与选择教学媒体时，教师应重点考虑如何通过教学策略的制定，尽可能地发挥电教媒体的技术优势，并与传统教学媒体有机地结合，优化课堂教学结构，在规定的时间取得最佳的教学效果。
（1）知识目标：
1、比较生物和非生物的区别，记住生物具有的共同特征。
2、理解生物的特征及它们的生活环境，学会调查的一般方法、设计调查方案。
（2）能力目标：
1、培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
2、培养同学们的分工合作、组织和语言表达等多项能力。
（3）情感目标：
增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
二、教学重点：完成本章节内容的识记和把握，理解、记忆本章节的知识要点。
教学难点：培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，完成“知识到能力”的转化。
三、教学过程：
温故篇
（温馨提示：尽量先凭记忆完成，然后针对情况做到查缺补漏、有的放矢，有困惑的可小组内解决）：
1、生物的特征是：生物的生活；生物能；生物能；生物能；生物能；除外，生物都是由构成的。
2、调查是科学探究的常用方法之一，调查时，首先要有明确的，制定合理的，有时因范围较大不能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为。
3、生物的一生需要不断从外界获得，维持生存。绿色植物从外界吸收、
无机盐和，通过制造出自身所需的葡萄糖、淀粉等有机物。动物不能自己制造有机物，它们以或为食，从中获得营养物质。
4、绝大多数生物需要进行呼吸，吸入，呼出。
5.、动物和人通过多种方式排出体内废物，例如人的排废途径有、、等。
6、生物体生长到一定程度，就会。例如，大多数植物利用产生的萌发成幼苗；鸟类利用，而猫狗等哺乳动物通过使个体增多。
7、生物归类的方法有很多种，如果按照分，可以将生物分为植物、动物和其他生物三大类；按照生活环境分，可将生物分为和等；按照分，可将生物分为家禽、家畜、作物等。
8、本章节我们学习了两种科学探究的方法，它们是。
导学篇
重、难点点拨（温馨提示：通过自己对内容的理解完成，有困惑的可小组内解决）：
1、生物的共同特征。熟记并运用所学知识，区别生物与非生物，作为生物必然具备他们的共同特征；反之，不具备其共同特征的物体就是非生物，这也是判断生物与非生物的标准。其中，有一个特例是“病毒”，病毒是生物但却不具备细胞结构。
例题：下列属于生物的是（）A、电脑病毒B、珊瑚C、珊瑚虫D、智能机器人
2、区别无机物和有机物。无机物包括水、无机盐、二氧化碳等，有机物则是包括葡萄糖、淀粉等在内的含有生物体所需能量的物质。。另外因为动物体内不能自己产生有机物，所以为了生命活动的需要，他们只能以现成的有机物（植物或动物）为食，即只能进行“无有”的转化（所以被称为消费者）。
试回答：任何生物都能进行呼吸吗？呼吸作用的产物你能说出两种吗？、
3、动物体的排泄途径有、、。注意理解植物中落叶也能带走一部分废物，所以可以看做是植物的一种排泄方式。
4、正确理解三种分类方法（实际上生物的分类方法不知这些），它们是互不影响的。比如：狗是第一种分类中的“动物”，它还是第二种分类中的“陆生生物”，也是第三种中的“宠物”。
知新篇
牛刀小试（温馨提示：在充分掌握教材内容的基础上完成，不会的提交小组或班内解决）：
1、植物和动物共有的特征是（）
A、剧烈的运动B、光合作用C、捕食D、呼吸
2、外界生物千姿百态，种类及其繁多，但是除了病毒外，构成生物的基本单位是（）
A、细胞B、细菌C、器官D、组织
3、下列属于生命现象的是（）
A、暴雨越下越大B、夏天桔子皮上的霉菌越长越多
C、久旱的田地裂缝越来越宽D、汽车越跑越快
4、生物与非生物的最本质的区别是生物具有（）
A、应激性B、细胞结构C、生长现象D、新陈代谢作用
5、下列哪一项不是人体排出废物的途径（）
A、出汗B、排尿C、呼气D、排出粪便
6、“植物受阳光照射，制造有机物”、“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米”这些现象说明了（）
A、生物的生活需要光B、生物的生活需要营养
C、生物的生活需要食物D、生物的生活需要空间
7、关于生命的基本特征的叙述正确的是（）
A、生物能快速运动B、所有生物都是由细胞构成的
C、生物都能生长和繁殖D、生物都能自己制造有机物
8、下列哪项不能说明生物能生长和繁殖（）
A、蘑菇由小长大B、植物种子萌发成幼苗
C、鸟产卵、虎产仔D、鲸呼吸时产生水柱
9、“非典”和“禽流感”等传染病是由病毒引起的。关于病毒的说法，正确的是（）
A、病毒没有细胞结构，不是生物B、病毒没有细胞结构，是生物
C、病毒有细胞结构，不是生物D、病毒有细胞结构，是生物
10、关于观察的叙述，错误的是（）
A、观察是科学探究的一种基本方法
B、除用肉眼外，放大镜、显微镜、照相机、录音机、摄像机都是观察的用具
C、观察时要有明确的目的
D、观察时要全面、细致、实事求是，不需要做记录
11、夜晚卧室里摆放过多分植物会影响人的身体健康，这是因为（）
A、植物生长需要营养物质B、植物要生长
C、植物释放过多的氧气D、植物呼吸与人争夺氧气
12、“春种一粒粟，秋收万颗籽”这句话表明（）
A、生物与非生物的关系
B、不同生物之间的关系
C、生物体能够繁殖自己的后代
D、生物体能够适应自己的环境
13、下列说法不正确的是（）
A、调查是科学探究常用的方法之一B、人口普查就是调查
C、调查范围再大，也必须对调查对象挨个调查D、调查结果要进行整理分析
14、在自然界中，孔雀开屏属于什么生命活动（）
A、美化环境B、生长C、获取营养物质D、生殖
15、按照形态结构特点可以将生物归类为（）
A、植物、动物、其他生物
B、陆生生物、水生生物
C、作物、家禽、家畜、宠物
D、有用的、无用的
16、下列生物归类的方法正确的是（）
A、青蛙、玉米、海带是陆生生物B、狗、鸡、鸭是家禽
C、松树、蘑菇、小草是植物D、玉米、小麦是作物
17、下列哪一项不属于调查（）
A、人口普查B、森林资源调查C、水资源抽样调查D、仔细观察牛，并拍照
18、下列说法正确的是（）
A、调查过程中应尽量记录自己喜欢的动物，不喜欢的不记或少记
B、调查时看见自己满意的东西就应该采集回来
C、为了采到合适的标本，到偏僻的地方冒一下险也是可以的
D、调查过程中要认真观察，如实记录
19、下面调查活动步骤正确的是（）
A、选择调查范围分组设计调查路线调查记录归类整理
B、设计调查路线分组选择调查范围调查记录归类整理
1教学过程的设计
微课的教学过程要简短完整。首先，引入有趣，或创设一个简短的情境，或设置一个疑问，力求新颖、迅速切题;其次，最好沿着一条主线展开讲解，层次分明，旨在引导和激发学生的学习兴趣，活化思维，让学生能学会;最后，还要有一个好的收尾，在画龙点睛的同时减轻学生的记忆负担，也根据需要可省略掉此步。例如，“呼吸运动”这个主题，在分析了学习对象、学习内容、教学目标和重难点等方面之后，教学过程设计如下。。其次，按“从因到果”逻辑关系设计教学主线，沿着呼吸运动的过程这条主线展开，从体验呼吸开始，利用呼吸时胸廓的变化动画，引导学生认识胸廓，体验呼吸时肋骨和胸骨的运动及胸廓的变化，明确什么是呼吸运动，产生探究胸廓容积变化原因的欲望。。那胸廓容积的变化和呼吸有什么关系呢?胸廓容积的扩大和缩小，肺的容积会有什么变化?引导学生用废旧塑料瓶制作简易的实验装置，思考演示方法，动手模拟实验，进行实验现象分析，得到结论:胸廓扩大，肺也扩张，气体入肺，完成吸气;反之，完成呼气。肺容积扩大时，为什么气体会进入肺?通过挤压塑料袋的小实验，引导学生发现在气体量不变的情况下，气体容积变化与气压之间的关系，得到结论:肺容积扩大，肺内压低于大气压，气体入肺，完成吸气;反之，完成呼气。最后，总结呼吸运动过程，通过观看动画，进行概念图式总结。。
2教学资源的设计
微课虽“微”，却“五脏俱全”［3］。。。
3语言和媒体的设计
。
。。。
2．要善于将生活中的一些物理现象转化为物理问题
生活中的现象是丰富多彩的，生活中有很多涉及到物理的现象，这些现象虽然不是都能够直接转化为课堂上的物理问题，但其中确实有相当多的现象可转化为物理问题．我们物理教师必须具有这个意识。将生活中涉及到物理知识的现象转化为物理问题，目前有一定的难度，但只要我们多注意观察生活，多去收集、整理与物理相关的素材一定会取得成效．
将生活中的一些现象转化成的物理问题至少应该具有两个基本特征，一是具有鲜明的生活气息，突出应用背景，为绝大多数学生所熟悉；二是所需应用的物理知识与能力与中学生的知识结构与能力层次相适应.
例如，现在的大型百货商场内都有自动扶梯，为顾客购物提供了良好的硬件环境．
（1）某顾客想通过简单的实验方法测出某商场内扶梯的级数，该顾客的实验步骤是这样的：他先沿开动的自动扶梯（扶梯上行）口上楼，数得共走了16级；然后他又以同样的速度（相对于扶梯）沿开动的自动扶梯（扶梯仍然上行）走下楼，数得共走了48级．据此他便计算出了该自动扶梯的级数．他是如何计算的，请你写出他的计算过程，并得出自动扶梯的级数．
（2）若某商场中安装的自动扶梯的倾角为37°，该自动扶梯在电动机的带动下运行，其电动机的工作电压是380v，额定电功率是49kW，自动扶梯的运行速度恒是2m／s．测得自动扶梯空载时，通过电动机的电流是5A，则空载时电动机对自动扶梯的牵引力有多大?若自动扶梯的运行速度与空载还是满载无关，则这台自动扶梯最多可以载多少人?（设人的平均质量为60kg，g取10m／s2）
3．要切实加强物理实验，强调物理实验手脑并用
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是提高学生实践能力的重要途径，物理教师要充分认识到物理实验在物理教学中所起的作用是不可替代的，要将物理实验作为物理教学的重要内容，而不仅仅是一种教学手段．当今的多媒体技术已广泛地应用于物理教学活动之中，这无疑是物理教学的一大进步，但是，我们必须防止发生这样的倾向，如用计算机虚拟代替物理实验．应该明确，能够做物理实验时，一定要做物理实验，绝不能用计算机课件代替实验，当然在做实验的同时辅以计算机课件模拟是有必要的。
加强物理实验主要包含两个方面的内容：一是加强教师的课堂演示实验．教师应尽可能地开拓演示实验的时间与空间，运用简单的、生活中经常见到的实验器材演示生动的物理现象，通过多样化的演示实验，创设赏心悦目的物理情景，从而产生强烈的感官刺激，激发学生的兴趣和思维；二是要在条件许可的情况下开足大纲所要求的全部物理分组实验，应该创造条件增加更多的分组实验，使学生有更多的机会动手，在动手的过程中手脑并用，使学生在实验过程中加深对物理概念与物理规律的理解，同时也培养了学生的观察能力、分析判断能力与物理实践能力．
4．要开设多种课程，构建复合的课程体系
；在学习了原子核后，可以开设“核能的开发、利用与核安全”；在学习了电学知识后，可以开设“家庭电路原理与应用”等．通过这些讲座必定会极大地激发学生的学习兴趣，增强他们献身科学的信心与决心。
【摘 。而情景教学的方法刚好能满足这一系列的要求。。
关键词 情景教学；高中生物；设计应用
随着我国新课程改革进程的不断推进，教学方式和内容都发生了很大的变化。在老师们的不懈努力下，情景教学已经在高中生物教学课堂上有了广泛的应用。利用情景教学的方法，老师在课前对教学内容进行精心合理的教学情景设计，可以很好的提高学生的学习兴趣，锻炼学生的归纳总结能力，起到很好的教学效果。
1.情景教学的含义
情景教学就是用生动形象的情境激起学生的学习情绪的一种教学方法。其主要方式就是在课堂上设计不同的情景来充分调动学生的学习积极性，培养他们自主学习和自主探究的能力，从而进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，就是要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。简单的说就是在平时的教学中设置不同的情景，调动学生的学习热情，更好的达到教学目的的一种教学方法。
2.我国生物教学的现状
2.1对生物学科的重视程度不够
在传统的教学中，人们往往根据各门学科在考试分数中所占比例的大小，来区分所谓的“主科”和“副科”。比如：语文，数学，英文，就是传统意义上的三大主科，十分受学生，家长以及老师的重视。从学校安排的课表就不难发现这一点。而生物以及其他学科就被列为了“副科”的行列，往往被忽视。家长和学生会考虑怎样才能在高考中考到尽可能高的分数，认为主要精力要放在“主科”方面，这样从思想上就放弃了对这门课程的重视，上课发呆或者学习其他学科的内容，课后也不去复习，久而久之也会影响到老师上课的热情。
2.2教学方法不科学
新课改实施以后，在生物学科的教学方法上也有了相应的改变。而在这些改变的过程中，出现了两种较为极端的现象。一种是“守旧派”，他们在新课改的要求下来以后，觉得效果并没有以前的好或者一些老师自己不改变，就盲目的去贴近新课改的要求，结果导致自己不适应，学生学的也不舒服，导致了成绩的下滑。然后他们就又重新回到了自己的老路上，使新课改失去了实际的意义。而另外一种则是“激进派”，他们充分认识到了新课改所带来的好处，想一步到位，完全放弃以前的教学方法，用各种活动代替，结果由于考虑不成熟，缺乏组织纪律性，学生成绩不涨反退。这两种方法都不可取。
2.3教学评价机制的压制
许多老师和学校在新课改的要求下，从教学理念、教学方法等方面都进行了很有成效的尝试。但是我国所实行的单一的考试制度，一切以考试成绩说话，使得学校面临着很大的压力和顾虑。学校从新形式下出发，培养了学生的能力，提高了积极性，但是有很多能力是不能在考试的分数上反应出来的，导致成绩下滑。这样学生不满意，家长也有意见。
而情景教学在这里就发挥了很好的作用，既不偏离传统保证了学习成绩，又可以培养学生的兴趣爱好，锻炼他们主动探索的能力。
3.情景教学设计在高中生物课中的应用
3.1积极开展生物实验，激发学生求知欲望
生物学科是一门需要探索的学科，因此在高中生物的学习中必然不能缺少用相应的试验情景来更好的解决问题和激发学生的兴趣。老师在教学的过程中，充分考虑到教学的具体内容，在条件允许的情况下，尽可能的组织一些生物试验。让学生在对未知事物的好奇和直观的感受中，去主动学习并明白试验背后所包含的原理，从而大大激发了学生的学习热情，使得学生更加积极主动地想了解其中的奥秘，提高了学生学习的主动性和探索事物的能力。
3.2紧扣时事热点，提高学生学习兴趣
生物学科同样是一门紧扣社会生活的学科，在平时我们不难发现有很多与生物相关的时事热点新闻。比如：克隆技术、医学的最新发展、生化武器等等。。。
3.3应用多媒体手段，刺激学生的功能感受
近几年，多媒体技术已经在现代教学中被广泛的使用。由于它独有的声、像结合功能很受老师和学生的喜爱，取得的教学效果也比较的明显。。。所以老师可以将多媒体技术和直观教学两者互相结合起来，更加有效的保证情景教学的顺利进行，高效的完成。
4.结束语
总体来说，情景教学可以在高中生物的教学中发挥积极的作用。但是任何事物都是有两面性的，其归根到底也只是教学设计的一个重要组成部分，是一种教学的手段和方式，是一种辅助工具。老师在平时的运用中一定要把握一个度，不能在教学中过度的使用情景，从而占用了很多的教学时间，让教学进度和质量受到影响。同时，还要注意情景的设计要与所要教的内容相匹配，不能够生搬硬套，使得其失去了应该有的效果，不能本末倒置。总而言之，一定要合理，有度，灵活的运用情景教学，从而达到更好的教学效果，让学生能够全面发展。
参考文献
[1]董志爱.情景教学设计在高中生物课教学中的应用[J].读写算（教育教学研究）,2014,(14):416-416
[2]孟丽霞.高中生物课的创新教学设计策略[J].试题与研究：教学论坛,2012,(23):34-34
一、目标明确，方法与手段多样
在通往成功的道路上，我们需要有明确的目标，以引导前进的步伐。同样，在教学过程中，也需要目标明确。这样，教师会更有针对性教学，围绕教学目标，优化方案设计，以达到预期目标。教师需要结合教学实际，明确三维教学目标，既要教授知识，促进学生综合技能的提高，也需要让学生把握学习方法，形成良好的情感态度与价值观。其次，在课堂教学设计过程中，教师还需要分析教材与学情，并以此为依据，开发与利用有效教学资源，选择形式多样、生动趣味的教学方法与手段，营造活泼开放、富有生机的课堂氛围，增强教学感染力，吸引学生。
如教学《植物生命活动的调节》时，某教师通过分析教材与学生情况，联合网络信息技术，明确了三维目标，开发利用了相关教学资源，优选适宜的教学方法与手段：
（1）教学目标：[知识目标]①了解生长素的生理作用，认识它们在农业生产中的应用；②认识植物激素之间的相互作用，明白植物激素对植物生命活动调节的原理。[能力目标]引导学生自学网上资源，进行实验观测，从而培养学生观察操作与自学能力；引导同学们自主设计实验方案，培养科学探究意识。③参与学习活动，让学生学会分析与解决问题，形成创造意识。[情感目标]借助课程学习与实验活动，认识科学研究对生产生活的重要性，形成科学探究精神，提高生物学习热情。
（2）教学资源：高中生物教材；。。。其他植物激素的介绍资料；；；顶端优势现象、应用及其相关习题；无子番茄培育等等。
（3）教学方法：在教学过程中，为了凸显学生课堂主体地位，教师需要整合多种教学方法。①问题讨论法： 利用多种交流手段，引导学生讨论主题。②探究学习法：引导学生展开实验设计，增强实践体验。同时学会运用所学知识，巧妙运用网络资源积极思索问题，解决问题，发掘知识规律。③自主学习法： 借助教材资源以及相关网络资源，展开自主阅读分析等自学活动。④协作学习法： 强化师生、生生交流互动，共同完成教学任务。
二、过程优化，活动与任务多样
在课堂教学设计中，教学过程的优化是十分重要的，这需要教师有计划、有目的的通过多种方法与活动诱导同学们主动探知、理解与把握所学知识与相关技能，充分发挥学生主动性，培养学生自学能力、调控能力。一般而言，教学过程主要包括如下阶段：诱导学生得到感性知识；理解知识；实践作业；知识检查与巩固等等。在高中生物教学中，教师需要把握上述阶段，根据具体实际，精心设计内容丰富、形式多样的教学活动，让学生更深刻地理解知识，运用知识，增强能力。
首先，通过自主预习与巧妙导入，帮助学生初步感知知识。在课堂教学中，为了提高教学效率，让学生有更多的思考讨论空间与时间，除了教师做好教学准备，还需要引导学生自主预习，精心准备，促进教学过程优化。比如学习《群落的演替》时，教师可要求学生课前收集相关资料，比如影响群落交替的外因与内因；与退耕还林、还湖等相关的资料；小组实地观察，了解生物分布特点。同时，预习课文，大胆质疑，敢于提出自己的疑惑。其次，在课堂教学中，为了调动学生学习热情，教师需要注意多样化导入，如故事导入、案例导入等。
其次，通过精心板书与讨论交流，加深知识理解。在课堂教学过程中，板书对教学效果也有不可忽视的影响。首先，板书可有效传递信息，突出关键字词与知识重点，引起学生注意。其次，板书具有直观作用，可增强学生直观感受。另外，板书有着示范作用，可指导学生总结归纳；同时，板书有着一定的审美艺术与灵活性，有助于吸引学生注意力，启发学生思维。。
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