如何让学生成为数学学习的主人
主题：如何让学生成为数学学习的主人
主持年级：一年级
教学设计：
教学内容：
人教版一年级数学下册第93、94页。
教材分析：
《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）下册第9单元的内容。
原教材上是一幅教师带领学生进行实地观察、统计盆花的插图。对于没有条件、不能实地统计的学校，这部分内容又该怎么上呢？我便自制课件，创设生动具体的教学情境，通过观察直观形象的情境图，以便于学生数数、统计。
学生分析
全班77生。学生的思维比较活跃，但缺少合作交流学习的能力，教师所要做的就是充分激发学生的参与兴趣，设计、组织学生进行有价值的统计活动，在经历具体的统计过程中培养学生的统计意识和合作能力。
教学策略选择
统计是数学课程标准规定的四个领域之一，统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。这部分内容传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学；而数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。
因此本课统计内容的选择注意激发学生学习的兴趣，并密切联系学生的生活实际。先由智慧小天使带来的礼物（智慧星和圆片）吸引学生注意力，通过让学生经历统计各色圆片的个数的过程先让学生初步感知统计的基本步骤：分类、数数、记录，建立统计的意识。再学生通过统计各种颜色的花的数量，初认识条形统计图，体会到统计的意义，体会到为什么要进行统计，引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望；然后通过统计同学们喜欢的水果，积极地引导学生亲自经历收集、整理和记录数据的过程，再让学生探索如何进行统计，体会统计方面的多样性。并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。在统计出结果后，引导学生对数据进行分析和决策，从而让学生体验调查统计活动的必要性。最后结合各组学生课堂表现所得的红旗，再次让学生体会统计在生活中的意义，体会数学来源于生活。
统计初步知识内容不算很难，但有时比较繁琐，需要同学之间进行合作。因此，这部分内容的教学采取了小组合作学习的方式进行教学，培养学生的合作意识和解决问题的能力，多放手给学生以充分的时间与空间自由涂色并发现统计图表中的数学信息，同时引导学生独立思考和解决问题。数据的收集和整理宜多合作，而看图表回答问题选择让学生进行独立思考。在这个过程中使学生既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用，使学生体验到统计确实是很有用的。
教学目标
1．知识技能：使学生初步了解统计的一般方法，初步认识条形统计图和简单的统计表，并能从中获得简单统计的结果。
2．过程方法：
（1）让学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，学习一些简单的收集整理数据的方法，感悟统计的意义与作用。
（2）培养学生的合作交流意识，引导学生在探索解决问题的过程中培养其合作能力和对问题做出决策的能力，体验解决问题策略的多样性。
3．情感态度：通过实践操作、合作交流等活动，让学生感受成功，体验数学与生活的紧密联系，激发其数学学习的兴趣。
教学重点：
经历收集和整理数据的过程，初步认识统计图和统计表，正确填写统计图表。
教学难点：
引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。能根据统计图中的数据，进行简单分析，感受统计的意义和作用。
教具准备：
课件、自制空白统计图表。
教学流程
一、激趣导入，初步感知统计。
1、初步感知统计过程
小朋友，今天我们的课堂里来了一位新朋友（出示智慧小天使），她将我们一起做游戏，学知识，你们高兴吗？而且她还带来了两份礼物。
第一份礼物是送给大家的智慧星，专门奖给那些上课认真听讲，积极发言，主动参与的小朋友。第二份礼物是份见面礼，想考考大家，（出示各色圆片，贴在黑板上）
（1）怎样摆才整齐，数起来又快又方便，（板书：分类）指名上前分一分，。
（2）数出各色圆片的个数（板书：数数）
（3）为方便记住数出来的数量，还要及时记录下来。（板书：记录）
2、导入揭题
刚才我们把圆片先分类整理，并把数出来的结果记录下来的过程就是一个统计过程。（板书课题）分类、数数、记录就是统计的基本步骤。
【通过出示智慧小天使的礼物先吸引学生注意力，在经历生动具体的数圆片的过程中体会统计的基本步骤，建立初步的统计意识】
二、创设情境，初步认识统计图表
1、创设情境
师：同学们春天到了，百花争艳，公园里的花儿开得可鲜艳了，现在我们就跟着智慧小天使一起去看看吧。
（出示主题图盆花）仔细观察，你看到了什么？（引导学生先根据颜色分类整理，再数数并记录下来写在书上括号里）
【创设生动具体的学习情境，激发了学生的学习积极性。通过统计各色花的盆数再次让学生体会统计的基本步骤】
2、认识统计图
教师出示条形统计图，并说明：图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数。统计时，一格表示一盆花，有几盆花，就在条形柱上涂几个小方格。
让学生自主在书上完成此统计图。
教师巡视，检查涂色情况。学生完成后，让他们说说自己是用什么方法进行统计的，是怎样涂色的。（根据学生回答课件演示）
3认识统计表
师：我们把数出来的结果加一个方框框起来，以一个表格的形式出现的就是一个统计表。
4看图找信息
师：小朋友们，请仔细看图，你从图中知道了什么？同桌互相说一说。（多让学生说一说，只要说的好及时给予肯定与奖励）
学生先看图交流后，再全班汇报。
师：你能提出些什么问题？指名提问并解答。（主要是比多比少的问题。）
【通过数数、涂色的合作学习过程，使每个学生都参与收集、整理数据的过程，体验统计的操作过程。“从图中找信息”、“提问”，培养了学生的语言表达能力和思维能力。学生的互相提问，增强了学生的互动交流。】
三、实践操作，经历统计过程
师：刚才同学们都表现得很棒，所以智慧小天使想带一些水果来奖励给大家，可是不知道你们最喜欢什么水果？（随意提问）全班这么多同学，怎么才能知道同学们最喜欢什么水果呢？ 你们能帮助老师想想办法吗？
（选择4种水果：苹果、香蕉、草莓、西瓜，引导学生用画记号的方法调查）
1、确定方法
（每组一张事先准备好的白纸，说清统计方法：每人选择一种最喜欢的水果，在相应的水果下面画记号）
如第一组画“√”，第二组画圆，第三组画三角形，第四组画旗帜。
2、小组合作
组长负责记录，在小组内统计画记号，统计完成后由组长数出小组内最喜欢吃的水果分别有几人，完成好统计表。
3、展示结果
展示各组统计图表，表扬完成好的小组。
根据各组统计结果，思考；哪种水果应该多买点，哪种水果应该少买点，为什么？
4、完成统计图
比较例2与例1 统计图的不同，引导生发现例2的统计图中有数字表
【通过经历具示，可以不数方格直接看出数目来，比例1的统计图更方便快捷。最后学生独立完成统计图。体的调查统计活动统计学生最喜欢的水果，并亲自动手画记号，使他们的情感、态度得到了体验。允许学生用不同的方法进行统计，充分尊重了学生的选择，把学生真正当作学生的主人，在实践活动中增强学生的合作意识，也充分认识到了统计的意义与方法。】
四、拓展深化。
师：统计的作用很大，生活中常常用到。例如，我们这节课对每个组同学的表现实行否画五角星的方法，这就是一个统计图。
（同桌说一说从图中你知道了什么？我们下节课应该怎么做呢？
对本节课得到智慧星（颜色不同）的同学进行统计，评比，并交流。
【结合课堂评估再次让学生感受统计在身边的实例，让学生了解统计图在生活中的应用，进一步明确统计的作用和意义。让学生感受统计随处可见，数学就在自己的身边。】
五、全课小结。
这节课你学会了什么？（根据板书小结统计方法及注意事项）
课后练习：数学书上第96页第3题
板书设计
统计
分类 涂颜色
数数 作记号
记录
评课
主持人：
各位老师好，本次教研沙龙的主题是：如何让学生成为数学学习的主人。
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程”、“学生是数学学习的主人、教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。可见，在数学教学中，教师应以学生为中心，充分发挥学生的主体性。这就要求教师要为学生努力营造宽松、民主的教学气氛，为学生提供广阔的空间，让学生有更多的学习、探索的主动权。积极引导学生在学习中自己去发现、探索、总结，激发学生的学习积极性，从而最大限度地发挥学生学习的内驱力，使学生在迫切需要之下学习，学得更主动、生动，成为学习数学的真正主人。结合本次主题，我们年级由许苏林老师执教了一节《统计》。下面就请许老师针对本节课进行说课及上课后的反思。
这是人教版义务教育课程标准教科书数学一年级下册93、94页《统计》。
二、说教材简析与学情分析：
统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用，统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。上学期学生已经学习了比较、分类，能正确进行计数，所以填写统计表不会太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。
三、说教学目标与重、难点
根据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标：
1．知识技能：使学生初步了解统计的一般方法，初步认识条形统计图和简单的统计表，并能从中获得简单统计的结果。
2．过程方法：
（1）让学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，学习一些简单的收集整理数据的方法，感悟统计的意义与作用。
（2）培养学生的合作交流意识，引导学生在探索解决问题的过程中培养其合作能力和对问题做出决策的能力，体验解决问题策略的多样性。
3．情感态度：通过实践操作、合作交流等活动，让学生感受成功，体验数学与生活的紧密联系，激发其数学学习的兴趣。
教学重点是经历收集和整理数据的过程，初步认识统计图和统计表，正确填写统计图表。
教学难点是引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。能根据统计图中的数据，进行简单分析，感受统计的意义和作用。
四、说教学理念与教法：
低年级儿童活泼好动，为了充分体现学生的主体地位，实现让学生真正成为学习的小评价，所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。将整堂课的设计分成“创设情景------自主动手------实践操作------拓展深化”四个层次，我以教材为基础，本着数学来源于生活这一事实，力求从实际出发，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习的主动性。
围绕教学目标，我在本节课的教学过程时，力求体现以下理念：
1、在生活中学数学
让学生学习现实的数学是新课程的要求。所以“统计”这节课我，创设生动具体的教学情境（数花），激发兴趣，调动学生的探究欲望。其次紧密联系学生的生活实际，调查学生最喜欢吃的水果，让学生在熟悉亲切的生活背景素材中学习，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与活动的积极性。最后通过对每组学生课堂表现的五角星及个人表现的智慧星作评比、交流，不仅能让学生感受到生活中处处有数学，也能充分体会到统计在生活中的应用。
2、在活动中学数学
让学生学习动态的数学是新课程的要求。使学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投入到统计活动的过程中，所以我设计让学生自己用画记号的方法自己动手实践调查，来确定最喜欢的水果活动，自主动手完成统计图表，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经历分一分、数一数的过程，学会数据的收集和整理。学生在经历“动态建构运动”之后，再让他们独立观察教材提供的静止的画面上（画“正”字法）采集信息、分析、整理数据，进行填写统计表、绘制统计图、说说统计作用。一方面巩固刚刚建构的统计方法，培养学生的动手实践和独立解决问题能力；另一方面进行“间接思维”训练，既锤炼学生思维的深刻性，培养他们的观察能力与独立思考的能力。学生在这些活动中通过实践操作，体验到了知识的形成和发展过程，也认识了统计及其作用，获得了数学知识，发展了能力。
3、在问题中学数学
课程标准明确指出：学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教
学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必须调查统计，在调查统计后，学会思考，能根据数据回答和提出简单的问题，深化对统计意义的理解，同时初步培养学生提出问题及解决问题的能力。
4、人人都得到发展
学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的意义和作用。
五、说学法：
本节课在学生学习方法上力求体现：
1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
3、通过动手操作，独立思考，讨论交流等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。
六、说教学流程：
本课我主要从以下四个环节来开展教学：
（一）、激趣导入，初步感知统计。
以“智慧小天使”的礼物让学生统计出圆片的个数，在操作中让学生初步感知统计的基本步骤：分类、数数、记录，体会统计的作用，并自然引出课题：统计。
（二）、创设情境，初步认识统计图表。
1、创设情境
创设欣赏盆花的具体情境，通过让学生数出盆花的数量让学生再次经历统计的过程。
2、认识统计图
教师出示条形统计图，认识统计图，并说明涂色方法：一格表示一人。让学生自主在书上完成此统计图。
教师巡视，检查涂色情况。学生完成后，让他们说说自己是用什么方法进行统计的，是怎样涂色的。根据学生回答课件演示，并小结涂色注意事项。
3、认识统计表
师：每一格就表示一盆花，现在我们一起数一数。（填数量）
（填好括号后加一个表格，说明这就是一个统计表）
4，看图找信息
引导学生仔细看图，你从图中知道了什么？同桌互相说一说。（多让学生说一说发现的数学信息，只要说的好及时给予肯定与奖励）
学生先看图交流后，再全班汇报。
最后引导学生你提出一些什么问题？指名提问并解答。（主要是比多比少的问题。）
（三）、实践操作，经历统计过程
质疑导入，调查每组同学最喜欢吃的水果，选择4种水果：苹果、香蕉、草莓、西瓜，引导学生用画记号的方法进行调查统计，
1、确定方法
（每组一张事先准备好的白纸，说清统计方法：每人选择一种最喜欢的水果，在相应的水果下面画记号，如画“√”，画圆等，每组选用一种记号）
2、小组合作
每组由小组长负责记录，在小组内统计画记号，统计完成后小组数出小组内最喜欢吃的水果分别有几人。
3、完成统计表
学生分组活动。完成后，展示学生作品，并让学生介绍自己喜欢的方法。
填好统计表，并思考：怎样才能验证我们统计的数据是正确的呢？
4、完成统计图，
比较例2与例1 统计图的不同，引导生发现例2的统计图中有数字表示，可以不数方格直
接看出数目来涂，比例1的统计图更方便快捷。
（学生动手涂色后展示结果，表扬涂得又快又整齐的同学。）
同桌交流从统计图表中知道的信息，说说哪种水果多买点？哪种水果少买点？为什么？
（四）、拓展深化，全课总结
1、师：统计的作用很大，生活中常常用到。例如，我们这节课对每个组同学的表现实行否画五角星的方法，这就是一个统计图。
（同桌说一说从图中你知道了什么？我们下节课应该怎么做呢？
对本节课得到智慧星（颜色不同）的同学进行统计，评比，并交流。
2、全课总结。
这节课你学会了什么？（根据板书小结统计方法及注意事项）
反思：
1．统计是数学课程标准规定的四个领域之一。传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学，但新课程标准则更加重视学生对数据统计过程的体验，所以本课比较重视让学生经历具体的统计实践活动，在操作中学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。这部分内容比较繁琐，分小组进行合作学习是有效的学习方式。
2．教师创设有趣的情境，通过简单的统计圆片、水果、盆花等活动努力为学生创设一些数据，使教材更具有实用性。但是，对于有条件的学校，可以带领学生进行实地统计，效果会更佳。
3．教师要善于捕捉课堂上学生的反馈信息，创设轻松愉悦的课堂气氛，及时鼓励学生积极参与活动中，注意充分利用语言与表情的亲和作用。
4．充分尊重学生的选择，让学生用自己喜欢的方法进行统计，使他们的情感、态度在其中得到了充分体验。
5．教师根据实际情况，善于把握课堂激励机制，使数学与生活紧密联系。如，统计本节课中各组得红旗的情况。
6．明确要求，才能“有的放矢”。课堂上的每一个环节，教师都应让学生先明确要求，先做什么，再做什么，这样，课堂上的讨论、操作等活动才不会流于形式而落到实处。
主持人：《数学课程标准》指出：“让学生能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略，学会与他人合作，并能与他人交流思维过程和结果。”这就要求教师应创设宽松、民主、和谐的学习氛围。心理学家罗杰斯认为“心理安全”与“心理自由”是创造的两个条件。这使得解决问题成为可能。教师要正视自己在教学中是组织者，引导者与合作者的角色，是学与教活动中平等的一员，并积极为学生提供各种参与探究、获取知识的途径、方式和方法。所谓“让学生成为学习的主人”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
下面，我就在数学教学中如何使学生让学生成为学习的主人，谈一些粗浅的看法。
一、提供资源，自主探索学习
1、创设问题情境，激发认知兴趣。
一个生动有趣富有问题性的的数学情境是激发学生学习兴趣的好方法。能够让学生一下子就找到了数学学习的起点，学生自然就进入了学习状态。如许老师在课伊始就创设了小天使送礼的情境，充分激发了学生学习的兴趣，学习热情高涨。
2．为学生体验成功创设条件。
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。
二、培养学生积极实践、动手操作的习惯
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，让学生成为学习的主人。
一年级教师观点：
一、展示数学魅力，让学生“爱”数学。
《数学课程标准》指出：“数学教学……创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜
想、推理、交流等活动，……激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”著名教育家布鲁纳说过：“学习最好的兴趣是对所学材料本身发生兴趣。”数学学习本身就是一种充满了探索、创新、观察、实验、模拟、猜想等的过程，也正是数学学习的魅力所在。教学中，教师应充分挖掘数学知识的内涵，巧妙地创设情境，展示数学自身的魅力，让学生产生迫不及待地获取新知识的情感，激发学生学习数学的兴趣。
二、引导学生参与课堂教学活动，促进学生积极进行自主探索。
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”在数学课堂教学中，教师应成为教学活动的组织者，指导者，参与者与研究者，努力创设情境，点燃学生思维的火花，巧妙地把教学内容转化成学生乐于探索的学习内容。在学生思维的最近发展区提出问题，引起矛盾冲突，引发学生在探索活动中学会发现，学会创新，使学习活动过程成为一个再探索，再生成的过程。
三、把握时机，引导学生自主探究，促使学生主动发展。
苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”在教学中，教师要抓住时机，创设有利于学生充分发展的机会和空间，要充分相信学生，把学习的主动权交给学生，让他们去自学，去探索、去实践、达到主动获取知识的目的。教师要及时，适度引导，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力以及主动学习的积极性。
四、重视学习方法指导，提高学生学习能力。
古人云：“授人以鱼、只供一餐之需，授人以渔，则可终身受用。”要使学生会学，必须在课
堂教学中重视学习方法指导，放手让学生自己去尝试、探究、归纳、总结，自己去发现问题，找出解决问题的途径和方法。教师则着重在“导”上下功夫，在连接处导，关键处导，疑惑处导，求异处导。
二年级教师观点：
一、重氛围营造，让学生参与数学。心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。如：许老师在课的导入环节就利用学生喜欢的智慧小天使进行激趣，起了较好的效果。
二、重问题情境，让学生亲近数学人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学
三年级教师观点：
一、重动手操作，让学生体验数学。心理学家皮亚杰指出：＂活动是认识的基础，智慧从动作开始＂。引导学生在动手操作感知中，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调
动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。
二、 重自主探索，让学生＂再创造＂数学苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动。去大胆地＂再创造＂数学。
三、重生活应用，让学生实践数学学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：＂教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。＂因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学＂源于生活，又用于生活＂的道理，把一些数学问题让学生在生活实践中感知，使学生学会在生活实践中解决数学问题。
四年级教师观点：
一、激发学生的学习兴趣，让学生主动求知
十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学生学习与成材的动机源和催化剂。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志更强，智力活动的效能大大提高。我们常会看到，学生对自己感兴趣的事情，都乐于去做，而且积极主动，甚至废寝忘食。对不感兴趣的事，就消极应付，不去完成。所以在教学中如果能激发学生兴趣，学生的思想就能集中，对知识就容易接受，并记得牢。即使学习时间比较长，内容比较多，也不会影响学生的身心健康。反之，如果学生对学习数学一点兴趣也没有，那就会感
到额外的精神负担，甚至产生厌倦的心理。我认为，在小学数学教学中，教师应该从以下几方面提高小学生对学习数学的兴趣。
二、教给学习方法，让学生学有钥匙
古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需。授人一渔，则终身受用无穷。”现代教学论也认为，教学的基本任务不仅是传授知识，培养能力，而重要的是教给学生获取知识的方法。学生一旦掌握了“方法”这把金钥匙，就会自己打开知识宝库的大门，才能在知识的海洋中自由摄取。因此，课堂教学不仅要帮助学生“学会”，更重要的是，指导他们“会学”，即培养学生 具有运用科学方法获取知识的能力。良好的学习兴趣固然可激发强烈的求知欲。然而兴趣只是学习的动力，要使这种动力持久，关键还在于掌握一套有效的学习方法。因此教师在用高超的教学艺术和知识本身的魅力带学生进入知识的殿堂之后，还要教给学生获取知识的方法。
五年级教师观点：
一、创设问题情景 优化数学教学
教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂教学中，教师重视问题情景的创设，学生的思维才会被激活，对新知的探索才会主动，才会在对数学问题的探索和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，学生的创新意识、实践能力才会得以培养和提高，创新学习过程才会得以优化。
二、联系生活实际 强化数学意识
无论是数学的产生，还是数学的发展，都与现实生活有着密不可分的关系。新课程改变了旧
课程内容中脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，还特别提出了数学教学是数学活动的教学。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。
三、提供探索空间 发挥创造潜能
学生的数学学习活动应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的构建过程，在此过程中充满着观察、实验、推断等探索性活动。因此，我们应该搭建一个探讨的平台，给学生一个足够的空间让他们去思考、去探究、去合作、去交流。
六年级教师观点：
一 、平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
二、倾听、理解、赏识新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚的学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。
主持人总结：德国教育家纳斯多尔说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”培养学生自主探究的学习能力，必须积极创设条件，努力培养学生的主体意识，在课堂上创设生动有趣的情境来启发诱导，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决，成为自主而生动的“思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，从而真正成为数学学习
的主人。
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