语文口语交际教学存在的问题与对策刍探潘海斌甘肃（甘肃省临洮县洮阳镇木厂小学，摘临洮730500）表达和应对能力，提高学生人际交流素养。要：口语交际能力是现代人才的必备能力，语文教师应培养学生倾听、结合多媒体激发学生口语训练兴趣、通过活动演绎针对当前口语交际教学存在的问题，文章从营造和谐的口语交际氛围、训练学生口语交际能力、实施有效评价构建生动的语文课堂等方面，对语文口语交际教学的有效策略进行探讨。能力培养；教学策略关键词：语文教学；口语交际；交际能力；中图分类号：G421；G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0058-02运用口头口语交际是交际双方基于一定的目的，语言，采用一定的方法，进行思想情感交流的言语活社会越来越重视人才的口动。随着时代的不断进步，要让学生学会倾语交际能力。语文新课程标准指出，听、表达与交流，学会运用口头语言文明地进行交往，为具有日常口语交际基本能力。在语文教学过程中，了提高学生的口语交际能力，教师要及时更新教育观针对当前口念，转变教学方法，采用适合的教学策略。语交际教学存在的问题，本文从几个方面对语文口语交际教学的有效策略进行探讨。一、当前语文口语交际教学存在的问题影响如今语文口语交际教学仍然存在一些问题，如缺乏相应的口语交际环学生口语交际能力的提高，学生自身境、教学内容不够合理、学生被动接受知识、因素阻碍进步等。1.缺乏相应的口语交际环境教师应该给语言表达的训练离不开具体的场景，部分教学生提供更多的语言环境。但在实际教学中，师虽然重视口语教学，但因为缺乏相应的口语交际环所以口语境，训练与生活脱节，不重视进行课外拓展，教学效果往往不佳。缺少竞赛性的口语交际环境和多元的口语交际环境，使得学生对口语训练缺乏兴趣。2.教学内容不够合理从语文教材来看，内容编排上并不合理，一定程教师在教学过程中无法度上使得知识结构比较混乱，顺利开展口语交际教学。新教材指出了每个阶段的具但仍然存在一些问题，体教学目标，改善了口语教学，缺乏系统化的内在联系等。如教师可以操作的空间小、3.学生被动接受知识从传统的教学模式来看，教师往往处于权威地位，注重知识的灌输，教学的主要目的是提高学生的甚至会对考试成绩，忽视培养学生的口语交际能力，这样导致很多学生养成学生的创造性产生抑制作用。学习的兴趣不高。了被动接受知识的习惯，4.学生自身因素阻碍进步存在胆怯、自卑部分学生对口语交际缺乏信心，心理，这些会使学生在平时的口语训练中不敢开口交流。部分学生比较腼腆，怕说错被其他同学嘲笑，因此担心回答不敢回答问题，还有部分学生自尊心过强，错误因此干脆不回答，这些问题都会阻碍学生的进步。二、语文口语交际教学的有效策略口语交际是人们日常生活中的一种言语交际活提高动，作为语文教师，要注重丰富学生的口头语言，学生的口语表达兴趣，从各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。下面，从营造和谐的口语交际氛围、结合多媒体激发学生口语训练兴趣、通过活动演绎训练学生口语交际能力、实施有效评价构建生动的语文课堂等方面，对语文口语交际教学的有效策略进行探讨。1.营造和谐的口语交际氛围要考虑学生的个教师在实际的口语交际教学中，为学生在课性体验，注重营造和谐的口语交际氛围，从而让学生产堂上进行口语交际提供软环境的支持，可生口语学习热情。比如，在日常的口语交际训练中，以采用幽默的语言来营造和谐的课堂氛围，让学生在课堂上想说，敢说。又如，在每个新学期开始时，可以学习理想以及人生引导学生写下新学期的学习计划、规划等，并要求每个学生在上课前的几分钟上讲台轮其他同学可以与流发言。当讲台上的同学发言之后，学生交流的积之进行交流。如此课堂气氛十分活跃，主动与其他同学进行交极性较高，也敢于开口说话，流和讨论。2.结合多媒体激发学生对口语训练的兴趣多媒体技术在教育教随着科学技术的快速发展，学领域得到了广泛的应用，并取得良好的教学效果。教师可以灵活引入多媒体因此，在口语交际教学中，（1981－）一级教师，从事语文作者简介：潘海斌，男，甘肃临洮人，教学与研究。訝輶輩2020年3月·第7期（总第635期）以取得良好技术，为学生创设适宜的口语交际情境，视的口语交际教学效果。多媒体教学集文字、图像、能为学生频、声音、动画于一体，具有良好的交互性，充分调动学生口语训练积创设良好的口语交际情境，极性，让学生在生动的场景中有效训练，提高口语交际能力。比如，教师可以通过多媒体设备出示相应的说一说图片中小朋画面，并告诉学生：“请仔细看图，”通过仔细观察友在跟谁说话，说话的姿势是否正确。之后，教师可以对学生图片内容，学生能够快速回答。“图片中主要的回答进行适当的拓展，引导学生思考：这时，学生们议论纷有哪些人物，他们在讨论什么？”纷。有的学生说：“图片上是一位老师跟一位同学在交流，老师在给学生讲道理。”还有的学生说：“图片上是一位医生跟一位生病的小朋友在交流，医生问小朋友口语身体情况。”这个过程中学生结合画面展开想象，交际能力得到提高，无形之中也接受了思想教育。3.通过活动演绎训练学生口语交际能力在口语交际教学中，教师可以结合青少年学生乐于参与活动的特点，依据教学内容组织相应的活动，让学生在实际的活动演绎过程中逐渐形成良好的口语交际能力。青少年学生表演能力较强，且表演欲望也比较强烈，教师可以让学生在课堂上现场演绎相应的情景，为学生提供广阔的训练平台。如此能够锻炼促进学生口语交际能学生的胆量，活跃学生的思维，这部分内容为例，力的提高。比如，以教学“学会劝阻”接教师可以让学生先观看图片，理清图片中的内容，让学生以小组为单位进行着让学生分配“劝阻画面”，情景表演。每个小组成员自由分配角色并自主设计对从课堂表演情况来看，话，在对话时配上适当的动作。学生能够积极投入其中，且设计的对话比较合理，表情十分到位，取得了良好的口语交际训练效果。4.实施有效评价构建生动的语文课堂构在口语交际教学中，教师还要实施有效评价，建生动的语文课堂，提高学生的口语交际能力。要设计科学合理的评价体系，注重过程性评价与终结性评比如，针对比较价的统一，注重分层评价的灵活运用。内向的学生，可以以鼓励的评价语激励学生敢说；针对各方面表现优异的学生，可以在表扬的同时给予适当的鞭策，让学生不要骄傲自满，虚心学习以取得更害怕说错被其他同学大的进步。针对部分不敢开口，消除学生内心的障嘲笑的学生，可以创新评价方法，碍，鼓励学生大胆地说，就算说错了也没关系。此外，还可以准备一些小礼品，奖给积极参与口语交际的同学，以此达到鼓励学生主动说的目的。三、结束语口语交际教学仍然处于发展阶段，教师在教学过程中要深入挖掘教材内容，积极探索行之有效的教学策略，有针对性地提高学生的口语交际能力。要主动结合多媒体激发学为学生营造和谐的口语交际氛围，生对口语训练的兴趣，通过活动演绎训练学生口语交际能力，实施有效评价构建生动的语文课堂。只有这形成样才能让学生在口语交际训练中不断取得进步，良好的口语交际能力，这对学生日后的学习与发展能起到很好的促进作用。参考文献：[1]王琼武.影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J].教学与管理,2014(23).[2]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设,2013(24).[3]张海臣.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].兰州教育学院学报,2018(09).[4]于月红,崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践,2017(17).[5]谭静.小学语文口语交际教学内容的确定与开发[J].教学与管理,2016(14).[6]阳胜.关于小学语文中高年级口语交际问题的研究[J].基础教育研究,2015(01).DiscussontheProblemsandCountermeasuresintheTeachingofOralChineseCommunicationPanHaibin（MuchangPrimarySchool,TaoyangTown,LintaoCounty,GansuProvince,Lintao730500,China）Howtoimprovechildren'ssongaccompanimentabilityinashorttimeisanimportantresearchtopic.Thispaperstudiesthestrategiestoimprovetheaccompanimentabilityofpreschoolstudents.Weshouldpracticethebasicmusicskillstoprepareforsongs;tryvariousaccompanimentmethodstomakechildren'ssongsaccompanimentbrilliant.Keywords:preschooleducationmajor;accompanimentability;children'ssongs;methodstheaccompanimentofchildren'ssongs;masterthetheoreticalknowledgeofaccompanimenttolayafoundationforchildren'sAbstract:Mostofthepre-schoolstudentshaveweakmusicfoundationandunevenmusicqualitywhentheyenterschool.2020年3月·第7期（总第635期）訝輷輩
