回归生活，回归本真——践行陶行知教育思想，夯实幼儿园课程游戏化

育思想，夯实幼儿园课程游戏化

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摘要：幼儿教师的工作，并不仅仅只是教学的工作，而是一项育人的工作，该工作的作用就是让孩子在学习的过程之中，能够回归到自己的生活，并且回归到本真的一种状态，幼儿在此时才能够全情投入到课程学习或者游戏活动的过程之中，笔者从陶行知教育思想的内涵出发，夯实幼儿园课程游戏化的发展，为今后幼儿园课程游戏化的发展提供思路上的借鉴以及方向性的指导。

关键词:陶行知；教育思想；幼儿；课程游戏化

前言:随着陶行知教育思想的日益丰富，能够看出这一思想与幼儿园课程游戏化结合的程度愈发密切，必然会有一部分的学者提出这样的一个问题就是，如何践行陶行知教育的思想，夯实幼儿园课程游戏化，我国的幼儿园都是如何做的，笔者对周边的幼儿园进行调查与研究，发现陶行知教育思想在幼儿园课程游戏化之中的渗透已经呈现出以点带面的趋势，那么从这一点可以看出，大部分的陶行知教育思想以及幼儿园课程游戏化的研究人员，从当前的现实情况出发，对陶行知教育思想，夯实幼儿园课程游戏化的路径展开仔细的分析与深入的研究。

一、陶行知教育思想在幼儿园课程游戏化中的实践与运用意义

陶行知所提出的教育理念，包括以下的内容，具体是指生活即教育，社会与学校之间的统一，可以看出陶行知生活教育的理念，就是让幼儿将自己的注意力集中在自己的日常生活之中，只有从自己的日常生活出发，就能够从生活之中，汲取课程游戏的经验，并且积极参与到游戏课程之中，能够充分发挥陶行知教育思想在幼儿园课程游戏之中的作用[1]。

二、践行陶行知教育思想，夯实幼儿园课程游戏化的发展路径

（一）结合幼儿的兴趣点设计出区域课程游戏的方案

在课程游戏课堂中，教师可以向幼儿宣讲陶行知教育的核心理念，幼儿在明确陶行知教育理念的内容之后，能够将陶行知教育思想与课程游戏紧密结合在一起，那么教师可以结合幼儿对于陶行知教育思想的认识与理解，为幼儿设计出不同的课程游戏化的方案，这一举措的目的在于，让幼儿能够在课程游戏之中，更好的展现出自己的优势与长项，结合具体的案例进行说明，比如：在学习到“数与量的关系”时，幼儿教师可以举出简单的案例，让幼儿对数与量进行区分，比如教师在某一节课开始之前，带来一兜橘子，这一兜就是一个数，是一个整体性的概念，那么教师可以提出一个具体的问题，就是这一兜橘子总量有多少个，那么幼儿可以将这一兜橘子倒出，并且通过数数的办法，让幼儿能够明确这一兜橘子的具体数量，可以看出幼儿教师讲述数与量的概念，就可以借助生活化的场景，让幼儿能够通过自主探究的方式，能够加深自己对于这一概念的认识与理解，从这一点可以看出，幼儿教师结合幼儿的兴趣点，设计出区域课程游戏的方案，让幼儿能够在课程游戏之中有更为出色的表现。

（二）营造课程游戏化教育教学环境

幼儿教师着力为幼儿营造课程游戏化教育教学的环境，比如：在学习到“幼儿几何与空间世界”时，幼儿教师可以组织班级之中的幼儿，积极参与到几何空间的游戏之中，在参与这一游戏的过程之中，幼儿教师可以让幼儿在活动的过程之中，依次说出自己虚拟环境之中见到的几何体，每一位幼儿看到的几何体各有不同，而且出现的次序也不同，用时最短答对所有几何体的幼儿就是本次游戏的最终获胜者，那么幼儿教师，在本次游戏开始之前，营造出课程游戏化的教育教学环境，而该项游戏的环境是虚拟化的环境，在这一环境之中，幼儿佩戴可视化的3D眼镜，可以看到不同的几何体，在看到的同时，对这些几何体进行细致的观察，从而得出这些几何体的名称，从这一点可以看出营造课程游戏化的教育教学的环境，为今后幼儿积极参与到课程游戏之中提供合理化的意见以及借鉴[2]。

（三）充分发挥陶行知教育思想的优势，显著提升幼儿教育的效果

幼儿教师充分发挥陶行知教育思想的优势，显著提升幼儿教育的效果，课程游戏化背景下，教师可以结合幼儿对陶行知教育思想的理解，制定出幼儿教育教学的方案，结合幼儿的兴趣点，选择幼儿熟悉的场景，具体比如“家”“点心店”“银行”“面店”“大卖场”“快递公司”六个自主性游戏的场景，上述的这些场景能够让幼儿在参与课程游戏的时候，能够将自己的生活与课程游戏紧密结合在一起，从而能够让幼儿教育的效果有明显的提升。

（四）将课程游戏融入幼儿一日生活

陶行知先生提出“社会即学校”，对于幼儿而言，在学习课程与参与游戏的过程之中，都要从自己的一日生活出发，这样就能够将游戏与生活紧密结合在一起，而且也能够挖掘出课程游戏之中的生活化元素，在课程游戏的开展过程之中，幼儿教师可以让幼儿说一说自己平时上学与放学路上的见闻，并且与自己同龄的孩子聊一聊自己对于看到的事情的感想，幼儿之间可以相互交流与沟通，从这一点可以看出回归生活，回归本真，践行陶行知教育的思想，夯实幼儿园课程游戏，这样就额能够让幼儿在参与课程游戏的过程之中，能够获得更加丰富的体验感[3]。

结束语

综上所述，提升幼儿的课程游戏的活动水平，需要幼儿回归到自己的生活之中，那么在生活之中，践行陶行知教育的思想，掌握幼儿园课程游戏化的思路，笔者认为探讨陶行知生活教育理论在幼儿园课程游戏化中的实践与运用意义，能够有助于幼儿未来的成长，而且对于陶行知教育理念在课程游戏化之中的作用以及意义，本篇文章就从陶行知教育思想在幼儿园课程游戏化中的实践与运用意义出发，进一步提出践行陶行知教育思想，夯实幼儿园课程游戏化的发展路径，具体从以下的四个方面展开论述，分别为结合幼儿的兴趣点设计出区域课程游戏的方案、营造课程游戏化教育教学环境、充分发挥陶行知教育思想的优势，显著提升幼儿教育的效果、将课程游戏融入幼儿一日生活，上述的这些举措都在为践行陶行知教育思想，夯实幼儿园课程游戏化的发展路径等方面的研究提供有利的借鉴以及建议。

参考文献

[1]葛雨梅. 解放孩子,释放天性——浅谈\"六大解放\"渗透课程游戏化背景下的一日活动[J]. 幼儿教育科学, 2022, 4(1):28-30.

[2]顾菁菁. 让\"陶\"花在幼儿教学中绽放——陶行知教育理念在幼儿教学中的渗透[J]. 小学生作文辅导:语文园地, 2020(1):65-65.

[3]王洋. 陶行知教育理论在幼儿园课程游戏化中的实践探讨[J]. 新一代:理论版, 2021(22):002-002.