人教版四年级上册语文教案全集(167页)

1 古诗词三首

教材分析：

这三首古诗都是描写江南景色的，而且每首诗都有题眼，围绕着题眼勾勒了一幅幅优美的画面，有一种宁静之感，《独坐敬亭山》是静中有孤寂，静中有孤傲，表达的情感较为复杂，诗人紧紧围绕一个“独”字展开描写，表面上抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情，但孤寂背后是诗人清高不肯同流合污，在大自然中寻求安慰的心情。《望洞庭》的静是和谐之静，刘禹锡选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，天上秋月、地上洞庭、湖中青山构成了一幅静谧和谐的图画。《忆江南》是白居易离开杭州回到洛阳后怀念杭州时写《忆江南》中的第一首。此词写江南春色，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。

教学时可引导学生比较异同，提高对古诗意境领悟能力。三首诗语言比较直白，学生根据文后注释可以读懂意思，因此，理解古诗的意思不应该作为主要目标，应着力引导学生品读诗歌，用想象画面的学习方式来体会诗歌的意境，积累名句，进而领悟诗人的感情。 教学目标：

1. 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

2. 能结合插图，用想象画面、阅读写作背景学习方式想象诗歌的意境，体会作者的 思想感情。

3.背诵并默写这三首古诗词，感受古诗词的语言美、韵律美。 4．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点：

理解诗意，引导学生运用形象思维，根据阅读感受、诗句的意思，联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，开展合理的想象，或用自己的语言加以描述，或通过画画等活动方式，体会诗句所表达的意境。

教学难点：理解诗意，体会诗句所表达的意境。 课前准备：教学挂图 《独坐敬亭山》的写作背景 单元学情分析

教学基本程序 第一课时 （教学《 独坐敬亭山》、《望洞庭》） 一、激趣导入 1.导语：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有个最有名的诗人，能“斗酒诗百篇”，他是谁？（被称为“诗仙”的李白） 2.揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 二、释题初读 1.读题，说说题止的意思？你从题中的“独”字可了解到什么？ 2.反复读读这首诗，你看到了一幅怎样的图画？ 三、读、悟 1.自由读诗，根据注释，结合插图，逐句说说你想象到的图画，评议交流。 A、众鸟高飞尽，孤云独去闲。 众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了 孤云：孤独的白云；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在 B、相看两不厌，只有敬亭山。 相看：对看，即：你看我，我看你；厌：满足。只有\"我\"和敬亭山对看彼此总是看不够。 这里出现“相”“两”二字同义重复，你怎么理解？（把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。） 结句中“只有”两字也是经过锤炼的，与高飞尽的众鸟和飘然而去的白云相对，更突出诗人对敬亭山的喜爱。诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情——世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间互为知己的感情。“相”、“两”二字同文重复，把诗人和敬亭山紧紧联系在一起，表现出一种惜惜相怜的感情。 2.指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。 3.小结诗歌中的图景。 4.吟读，体会诗人的思想感情：透过这幅图画，你看到怎样一位 诗人？（孤独、悠闲、安慰） 四、简介背景及总结 教学调整

长期飘泊的生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。 五、反复读、诵《独坐敬亭山》 《望洞庭》 一、形象感知，揭示诗题 出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题） 二、自由吟读，想想诗人望到了洞庭怎样的情景。 三、指名朗读，同桌间试着逐句理解诗句意思。 1. “两相和”，引导学生看图、吟诵体会——洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。 “镜未磨”，古代的镜子是用铜制做的，镜表面需要经过打磨。“镜未磨”是没有经过打磨的逮蒙的铜镜。 2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比 喻的巧妙。 （用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。） （君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。） 3.读读诗句，说说诗句的意思。 四、引导赏析 1．你觉得这首诗所描写的画面是怎样的一幅画？ 2．哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。 3．背诵《独坐敬亭山》、《望洞庭》。 五、交流课外积累 1.说说你知道的描写山水风光的古诗。 2.布置课外作业，继续去搜集。 3.下节课（或者语文活动课）上进行交流。 第二课时

（教学《忆江南》） 一、复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？ 二、读课文，理解内容 1.带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。 2.指名读，读准生字，结合注释理解意思。 3.指名看图说说读后感受。诵读领悟词义，教师做如下点拨： “忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。 三、小组合作学习，相互交流 1、江南风景好在哪里？读读诗句，找一找具体词句（红胜火、绿如蓝、江花、江水）。 2、这两句对仗句又让你感受到什么？（春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。这美好的景象，深深地留在我的记忆里，常常叫我梦萦魂牵。） 诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：“风景旧曾谙”。“旧”：从前，指待人年轻时游过杭州。“曾”：曾经；“谙”：熟悉。我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。 四、指导有感情地朗读和背诵。 以饱含深情的回忆之情朗诵。 在熟读基础上让学生练习背诵。 五、作业：1、自由朗读课文；2、同桌背诵；3、默写：《独坐敬亭山》、《望洞庭》。 教学反思 象山文峰学校 何 增 丽

2 桂林山水

教材分析：

”本文第一特点：脉络清晰，语言优美流畅。其中描写桂林山水的特点部分，结构相似，运用对比排比比喻等修辞手法。适合学生朗读背诵。第二特点：词藻华丽，四字词语甚多，教学时，教师可以将一些四字词语归于，如：“波澜壮阔”、“水平如镜”、“峰峦雄伟”、“红叶似火”、“拔地而起”、“奇峰罗列”，认读，发现词语规律，进行语言训练和积累。其次，可重点指导学生理解有困难的词，如“嶙峋”、“兀立”、“无瑕”。而在阅读教学时应重点放在语言的品味与积累上，可以让学生通过梳理文章脉络，圈画重点词语，编写背诵提纲的方法积累语言，通过仿写的方法让学生学习运用有关句式。 教学要求：

1. 认识8个生字，会写11个生字，理解并积累词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 学习“从中心句入手”学课文的方法；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 4.感受桂林山水的秀丽，陶冶爱美情趣，激发热爱祖国山河的情感。 教学重点难点：

1.了解桂林山水的特点，想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。

3.理解句子“舟行碧波上，人在画中游”。 教学课时：二课时 学情分析 教学基本程序 第一课时 一、导入激情 1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方。 今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。 2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给 教学调整

你印象最深的是什么？ 二、初读入情 1.大声读课文，找出课文的中心句。 2.交流。桂林山水甲天下。（用抓关键词的方 法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”） 三、精读融情 桂林山水何以被称天下第一呢？让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。 （一）学习课文第二小节 1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词？（静、清、绿） 2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的？讨论交流： 写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。 写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。 写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（理解“无瑕的翡翠”， 学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。） 3.此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么？ 用“漓江的水真（ ）啊！我真想（ ）” 说话。 4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。 漓江的水真静啊，——（生）静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，——（生）清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，——（生）绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 （特别注意三个“啊”的变调） 5.总结学法： （1）读课文； （2）找出关键词体会； （3）融情入境，展开想象。 （4）指点朗读。 （二）学习课文第三小节 用同样的方法，分小组协作学习。 重点讨论： 1.用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。 （1）看图理解“像老人，像巨象，像骆驼，”并理解“奇峰

罗列，形态万千”的词意。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还像什么？ （2）练习说话，看图展开想象：桂林的山还像_________________。 2.同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释： 翠绿的屏障。） 3.桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领 会山势之险。 4.结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？ 5.反复诵读课文，特别强调三个“啊”的变调：真奇啊（ya），真 秀啊（wa），真险啊（na），读出韵味。 第二课时 一、复读入情 诵读直接描写桂林山水的语句，把自己喜欢的句子读给大家听。 二、研读蕴情 (一)学习课文二、三小节 1.读课文二、三小节，你发现这两个段落有什么共同点？ 2.作者写的是桂林的山水，为什么拿“西湖、大海、泰山和香山” 来比较呢？ （作者用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，桂林的水胜过西湖和大海，说明桂林的山水“甲天下”。大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。同样，泰山是“峰峦雄伟”，很美；香山“红叶似火”，也很美，说明桂林的山更独特，更美！ ） （二）学习课文第四小节 1.读第四小节。 2.桂林的山是奇、秀、险，桂林的水是静、清、绿，这么美丽的 山水融合在一起，又是一幅怎样的景象呢？ 学习重点词、句：“画卷”、“连绵不断”、“舟行碧波上，人在画中游”。 （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。） 3.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么？

（开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。） 三、品读抒情 1.“百里漓江，百里画廊”，请你用一句话赞美桂林的山水。 2.指导学生背诵课文 （1）在了解句与句关系的基础上，抓住关键词，一个自然段一个自然段地 练习背诵。 （2）在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 四、作业 1.片断练习。①读文中写桂林山或水的语段，体会抓特点写具体的方法；②学生仿写（可另选内容，也可写桂林山水风光片中的内容）。 2.背诵课文。 3.抄写积累词语。 板书设计： 桂林山水甲天下 水—— 静、清、绿 舟行碧波上 山—— 奇、秀、险 人在画中游 教学反思 象山文峰学校 林 桦

3 记金华的双龙洞

一、教材简析

《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。文章线索清晰是：文章按游览顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。另一条线索是从头至尾“水”在其中：途中是一路迎着溪流来到洞口时，发现那溪流就是从洞口流出来的；在外洞，作者找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁防流出；在内洞，作者看到了泉水靠着右边缓缓地流，听到声音轻轻的。

本文在表现手法上善于借用具体化的事物和自己感觉到的情况去描画观察到的事物的特点。如，写孔隙情况，作者不直接说孔隙多大、多高、多宽、多长，里面的情况怎么样，而是用人们所常见的东西比喻说明。说孔隙的高低宽窄用了“容得下一只小船进出，怎样的小船呢两人并排仰卧，刚合适，再无法容纳第三个人”。写孔隙内的情况，用感觉去写：“山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”写外洞的大小形状：“像桥洞似的”，“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或是八百个人开个会，一定不会觉得拥挤”，等等。这样写，把许多抽象的东西都形象化、具体化了，是学生学习事物描写的极好范例。 二、教学目标

1.认识6个生字，会写13个生字。

2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。品味双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3.学习按一定顺序记述的方法，初步领会借用具体化的事物和自己感觉到的情况去描写事物特点的方法。 三、教学重点

了解游记的写作顺序，初步领会借用具体化的事物和感觉到的情况去描写特点的方法，积累语言。 四、课前准备

1.教师准备：搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文本、图象等资料，可以做成课件。 2.学生准备：上网搜索金华双龙洞的文本和图片资料，搜集其他自然风光旅游景点的文本与图片。

五、课时安排：3课时 学情分析

教学程序 第一课时 （一）、创设情境，激发兴趣 一、教师导入：听说过双龙洞吗？在哪里？今天老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，那可是一个全国著名的大溶洞。（板书：记金华的双龙洞） 1.读题，说一说，从课题中你读懂了什么？ 2.教师范读或放朗读录音，同时利用多媒体展示金华双龙洞的画面，看后让学生谈谈自己的印象和感受。 二、初读课文，了解游览顺序 1.生自学课文，要求： （1）凭借拼音读准生字字音，读通顺课文。 （2）边读边思考：课文是怎么写的、都写了什么，作者是按什么顺序游览金华双龙洞的？并用横线画出提示游览顺序的有关词句。 教师巡视，指导有困难的学生 2.检查汇报： （1）指名学生读课文，着重检查学生生字字音是否读准，语句是否读通顺，学生评读； （2）结合教学生字字音，着重引导学生读准“浙、呈、臀、稍、转”等字的音；指名汇报； （3）说一说课文都写了什么，游了哪些地方，按什么顺序游览的。 （学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。）同时，教师根据学生描述的游览顺序，板书一幅简笔画的示意图。 3.指导学生根据游览简笔画和课文内容，理出文章的脉络。按游览顺序可以把整个过程分为“路上见闻——到到外洞——通过孔隙——到了内洞”四个部分。 4.分别指名轮读各段，注意正音，同时对一些难解词语进行解释，如“盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳”等词语。 三、布置作业 抄写生字及部分词语， 第二课时 一、领悟美，感受情——学习“路上” 教学调整

1.教师引导：同学们准备好了吗？我们启程喽，一起去金华的双龙洞！ （1）请一名同学有感情地朗读课文第二自然段。 （2）大家评议，然后学生自由练习读，边读边找作者所看到的景物、及揣摩作者当时的心情。 （3）再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。 2.放映课件，辅助感受。 （配音：启程喽，过了罗甸，放眼望去，漫山遍野的映山红，一丛一簇的大油桐花，或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。）“明艳”一句，概括写出了金华一带小区明亮艳亮的春色。齐读：山上开满了映山红——眼前一片明艳。 教师：真是美不胜收啊！尤其是那映山红！出示句子：“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”。 作者把“映山红”与“杜鹃”比较，在一个句子中使用同义词有什么特殊意义呢 ？ 引导学生感悟到：在一个句子中使用同义词能使语言不重复；其次，这与写景有着密切的关联。“映山红”这一名字的由来是：春季在山野开花，远远看去，漫山遍野一片粉红，因而人们给它起了个十分形象的名字——映山红。映山红当然要开得漫山遍野，所以叶圣陶爷爷在前半句中写道“山上开满了映山红”；而“杜鹃”是学名，不含环境色彩。如果把盆栽的“杜鹃”说成“映山红”，就会使名字与景色不对应了；如果把山野里的“映山红”说成“杜鹃”，就不能启发读者去想象那漫山遍野的一片粉红色了。大家看到叶圣陶爷爷遣词造句的功力真高，景美文更美！ 3.山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段） （1）你觉得作者对溪流的描写很有情趣吗？你从哪里感觉到的？ （2）品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用。 （3）讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？ （4）自由朗读此自然段，体会作者的写法。 （5）集体诚背此自然段。 作者不直接写山势，而是通过水流的宽窄、急缓、声响来暗示山势的变化多端，以水写山。 作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上， 来到了双龙洞洞口。 二、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”、“孔隙”、“内洞” 导：沿途秀美的景色没看够，入山就到了双龙洞洞口，这洞口和外洞

是怎样的呢？ （一）学习第四自然段 1.指名朗读课文第四自然段。 2.具体说说“突兀”“森郁”的意思。在山势高耸、树林茂盛繁密的气势中，洞口给人的感觉是什么？ （洞口：“高”“宽”“大”。高山密林，使人感觉到双龙洞天然而成、鬼斧神工的神秘感。） 3.“走进去”的外洞是怎样的，作者又是怎样描写的呢？ （石顶石墙石地，仿佛到了一个大会堂。作者运用打比方的手法，用大会堂来形容外洞的大，并通过“聚集一千或八百人开会”不会拥挤来具体说明。教学时还可以再进一步换算理解：我们教室能容纳50人上课学习，一千人的大会堂相当于20个教室，使学生更具体想象外洞的“大”。） 4.洞宽、大、高，给你什么感觉？（气势雄伟，鬼斧神工！） （二）学习第五自然段 导：说到“孔隙”，大家都会想到很小的窟窿眼或很细小的缝儿。那作者乘船进去的孔隙有多小呢？ 1.带着问题默默读第五自然段； 2.讨论交流。 先强调这个孔隙大却可以容得下一只小船进出，再说明小船小“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”这样子的小船。 3.用多种形式朗读“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里”至准会撞破额角，擦伤鼻子。 ①理解“臀部”、“额角”等词语。 ②体会“我”的这种感觉，并说说体会到的这种感觉。 ③集体朗读“眼前昏暗了”至“准会撞破额角，擦伤鼻子。” （三）学习第六、七自然段 四、驰想象，析特点──学习描写“内洞”段落。 1.请一名学生朗读第六、七自然段，其余学生边听边画出描写洞中双龙的句子。 内洞给人第一感觉是什么？（伸手不见五指，一片阴森漆黑。） 工人点亮星星之火，引导作者观赏到洞内哪些景物？（蜿蜒的双龙、石钟乳、石笋等。） 2.出示溶洞内景物的图片，引导学生讨论：读了文本，看了图片，内洞的景色是怎样的，给你的感受是什么？除了课文所描写的内洞景物外，在图片中你还看到哪些景物，感受到了什么？ （内洞凹凸不平，比外洞还要大，有很多石钟乳、石笋、石柱，形状

各异，颜色不同，像龙、像神仙、像动物、像器皿……名目繁多，给人的感觉神奇而有趣。） （1）看一看。内洞的描写是按什么顺序写的，有哪些语言标志？ （内洞的景色描写用“首先、其次”来标明顺序，给人的感觉是线路十分清晰。） （2）“即使不比做什么，也很值得观赏”的原因是什么？ （因为形状颜色各异，神奇无比，“奇”的特征使作者感受“即使不比做什么，也很值得观赏”。） （3）“十来进房子”有多大？ “进”是过去大宅院建筑深度的单位，一般一排平房为一进，“十来进”相当于十多排房子深度距离那么大。 3.看着图片，用自己的话复述一下内洞奇异的景色。 作业： 1.要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。 2.用“时而……时而”写句子。 第三课时 一、朗读课文，进一步感受双龙洞的美 1.作者乘船出洞，结束了双龙洞的游览。 2.有感情地朗读课文。 3.自由朗读，把喜欢的段落背下来。 二、总结写法、积累语言 1.总结写法：按照游览顺序，抓住特点进行描写。 2.背诵积累。结合图片与录象，检测积累的效果。 3.完成课后作业：读句子，体会带点词语，抄写句子。 三、以此文为范例，做一篇游记。 教学反思 象山文峰学校 应华静

4 七月的天山

一、教材分析

《七月的天山》节选自碧野的游记作品《天山景物记》，是一篇写景记叙文。全文结构清晰，按照刚进天山、天山里面、天山深处的写作顺序，把天山充满异彩的景物渐渐展现在读者的面前。课文第1自然段是全文的总述。写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时天山的凉爽。“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点，也是全文的总起。随着地点的转换，景物发生着变化。在山脚下，仰望高耸的雪峰，近距离欣赏雪水清流；在山腰，走进密密的塔松之中，感受青松日影里独特风采；在天山深处是广阔的花海，野花缤纷、绵延、耀眼、绚烂，给人以最美的享受。让人不由自主地发出赞叹：天山美，七月的天山更美，不是春天胜春天。

本文在语言上也很有特色，较多地运用了比喻、对仗、排比、拟人等修辞手段，且多是长句子，使语言显得生动形象、诗意盎然，读来琅琅上口，富有节奏感，可以抓住主要的长句子，让学生在反复读议的基础上背诵积累下来。 二、教学要求

1.认识8个生字新词，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 2.能正确流利地朗读课文。

3.学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。 4.培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情。 三、教学重点、难点

1.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条； 2.体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 四、课前准备

查找有关天山的资料 五、课时安排：1课时 学情分析

教学基本程序 第一课时 一、导入激情 “明月出天山，苍茫云海间。”“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”同学们，你们知道这些瑰丽的诗句都是描写哪个地方的景色的吗？（天山）是呀，“天山”令人神往，今天学习一篇著名作家碧野描写的有关天山的美文，让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ 二、资料交流 读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件。 三、初读畅游 1.通读全文，文中一共描写了几个美丽的画面？并给这些画面加上小标题。（雪峰美景、幽静森林、繁花似锦） 2.读读课文，想一想这些画面作者是按怎样的顺序安排的，并找出有关语句。（观察点的移动，由山外到山里。）（如：进入天山”“再往里走”“走进天山深处”） 四、细读畅谈 细细读课文，边读边思考：作者描绘了哪几幅美丽的画面，是如何把这七月的天山的景色具体形象地描绘出来的？。 1.第二自然段——雪峰美景 展开讨论：课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？你为什么喜欢？ （写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。） 描绘方法： A．衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。 B．比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。） C．读一读体会这些描绘方法的好处。 2.学习第三自然段——森林幽静 引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？ 蜿蜒无尽——森林之广大。 雪水漫流、马蹄溅水——森林之悠闲、幽静。 只漏下斑斑点点细碎的日影——森林之稠密。） 读读重点语句，体会“无尽的翠绿。像撑开的巨伞，漏下斑斑点点 教学调整

细碎的日影句带的比喻的确切，用词的准确。 3.第四自然段——繁花似锦 自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？ 描其色多—— “五彩缤纷” 绘其艳——“像……锦缎……霞光……彩虹” 显其多——“马走在花海中”“人浮在花海上” 夸其高—— “用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到” 4.齐读最后一段，进一步体会七月的天山之美。 五、精读品味 1.学生自由朗读课文； 2.读书汇报：把你认为读得美的，写得美的语段读得大家听。（每当学生读后，引导大家品味，体会写得精妙之处。如：动态描绘、色彩描绘、景物的形态描写、比喻的确切运用等等）。 3.课外阅读《天山景物记》 教学反思 象山文峰学校 林 桦

语文园地一

教材分析：

本次园地紧扣“自然风光”主题进行内容安排，口语交际内容是写景文章的准备，我的发现和日积月累提示学生在写作时采用本组课文中学过的写作方法，还可以引用古诗佳句，宽带网将此次春游活动延伸。教学中，要沟通四项内容内在联系，使之相得益彰。 教学目标：

1通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神。

2观察一处景物再把观察到的景物写下来，在观察中学会描写景物的方法。

3初步感受排比句的表达特点，学习在习作中运用。 4通过诵读诗句懂得大概的意思，想象画面，积累诗句。

5能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发学生热爱祖国河山的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。 课时安排：4课时 学情分析 基本操作程序 第一课时 一、谈话导入、激发情趣 “最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”春天，小草纷纷探出头来，柳枝抽出点点嫩芽，看到这个是充满生机的季节，一个念头情不自禁地冒出来，我们春游去。今天我们就讨论一下这一个问题，题目中心是：如何去春游？ 二、分小组讨论、填写表格。 1．交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制订春游的方案。 2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。 3．每一小组最后形成一致的意见。 4．小组可以自由组合。 5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责

教学调整

汇报等。 6．分组讨论、填写表格。 春游活动计划 组员 活动时间 活动内容 准备工作 分工 其他 地点 三、小组汇报，评选最优 1．各小组汇报要求大家虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由。（如：汇报时的语言是否规范、说得是否清楚。以计划是否可行，周全等等。） 2．各小组评议。 3．最后把大家的意见统一起来，形成班级的春游方案。 四、我的发现 1．读一读下面的句子，说说你发现了什么？ 我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从未见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 2．集体讨论，各抒己见。 根据学生讨论后总结： A．三个相同的句式是：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊…… B．三个句子相同的地方是：“漓江的水真……啊”。 C．你觉得这样写，有许多好处。 比如：能够使人强烈地抒发自己的思想感情，读起来琅琅上口，有一种音乐感和节奏感。 D．你发现课文中还有哪些这样的句子呢。如《桂林山水》中描写山的那一段： 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰

兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 E．我发现作文中也有这样的句子，如： 天上的云像草原上的羊群，像飞奔的骏马，像摔跤的大力士，不断变化着。 海石花一丛丛，一簇簇，长在浅水海底，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角，有的像春天的柳枝……色彩明丽。 五彩缤纷的菊花千姿百态，有的像喷泉，绽出金丝银丝；有的像绣球，花朵合团欢抱；有的像海葵，花瓣弯弯曲曲。 f我发现这样的句子用在文章里，语言很美，很生动，很形象。 五、拓展活动 1．课外搜集有关描写祖国优美山水的资料。 2．走进大自然，仿照上面的句子记录大自然的美。 3．进行汇报展示，可以将搜集到或自己观察到的向同学们介绍。 4．开展读书交流活动，将平时看到或搜集到的描写自然风光的古诗佳句名篇，读一读、写一写、记一记，比一比谁积累得丰富。 5．预习“日积月累”部分内容。 第二、三课时 课前准备 1．事先布置学生去实地观察一处景物，提出观察的基本要求。 2．观察后认真思考：准备写哪一处景物？这一处景物有什么特点？按什么顺序来写？怎样把这些特点写具体，要把观察和思考紧密结合起来。 一、导语激趣 同学们，我们都爱自己的校园，春天，花开了；夏天，树绿了；秋天，树叶黄了随风飞舞，像一只只蝴蝶；冬天，雪花漫天飞舞……让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是一篇好文章。 二、交流观察，自由选材 1．分小组交流，把你观察到的景物讲给同学听，再互相评一评谁讲得好。 2．集体交流，把自己观察的景物讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从具体、生动等方面加以评议。 三、指导写作，点拨思路 1．指导选材，确定题目。 2．回忆课文写法，用到写校园景物中来。 A．让学生先回顾一下课文的记叙方法。

B．引导学生把在课文中学到的描写景物的方法，运用到自己的习作中来。如；按照游览的先后顺序描写景物的方法。 C．强调要抓住校园中一两处重点景物来写。 3．指导构思，点拨思路。 A．总写----分写（空间方位变化）-----总写 B．总写----分写（春夏秋冬变化）-----总写 C．开头----对比写景（静态动态）-----结尾 四、动笔写作，独立修改 五、评议习作 选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。 六、修改习作 1．自主修改习作 2．小组内同学互相修改习作 七、誊写习作 要求书写工整，注意格式。 八、展示佳作 优秀习作或优美片断赏读。 九、评选最佳 评选最佳开头、最佳结尾、最佳句子、小作家、小小书法家…… 第四课时 一、交流展示自己的发现 1．交流展示自己搜集的优美诗句。 2．交流展示自己描写的优美句子。 3．交流展示自己发现的课文中的优美句子。 二、日积月累 1．亲情导入，启发谈话。 这里选编了五句有关描写自然风光的古诗名句，看看谁能读懂诗句大概的意思。 2．学生诵读。 3．讨论交流，理解诗句意思。 A．大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） 出自《使至塞上》一诗。开元二十五年春，王维以监察御史的身份奉使前往边地，任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。

B．几行红叶树，无数夕阳山。（王士祯）出至《将至桐城》。 诗意：诗人在路上看到了枫树，火红的树叶把道路两旁打扮得格外美丽，加上此时正值傍晚，山在夕阳的映衬下显得格外娇美。 C．落叶千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚） 出自《登快阁》一诗。诗句写出了季节和周围的环境：群山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显清澈，在傍晚月光的辉映之下，江水犹如一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。 “快阁”——在江西省泰和县东赣江畔，以江山广远景物清华而得名。 D．浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾） 出自《鹧鸪天》。原词为：唱彻阳关泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难！ 诗意：天边的流水远送无穷的树色，雨中阴云埋掉一半青山， E．春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚） 出自《春江花月夜》。这两句的意思是：江上涨起了春潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。 4．指导小学生反复诵读，直至背诵。 5比一比谁写得棒。抄写诗句，评选“小小书法家”。 三、宽带网 1提示谈话：本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。目的在于进一步激发同学们热爱祖国山河的思想感情，同时培养大家搜集信息的能力和兴趣。 2这次实践活动，我建议做好以下几方面工作： a明确收集信息的范围。 b提供收集的途径，如网上查找、报刊图书中摘录。 c指导收集后的整理，可用自编手报、列表格等形式，然后在班级里进行交流和评奖活动。 d有困难的学生可与其他同学合作完成。 3学生动手搜集资料。 4集体展示交流，评选最佳。进一步激发同学们热爱祖国山河的思想感情，激励学生搜集信息的能力和兴趣。 5学完宽带网后要求学生能记忆的是：五岳及五大淡水湖的名称。 四、学习词语盘点 1．学生自读，同桌互查； 2．学生质疑：哪些词语不理解？

3．再写出“重重叠叠式的词语五个。 4．抄写四字词语一遍。 教学反思 象山文峰学校 张苗

5 中彩那天

教材分析：

《中彩那天》是一个外国小故事，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索，真实地再现了事情的经过，向我们展现了一个诚实、守信的普通工人崇高的精神世界。 本文故事性很强，叙述清晰，开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文埋下伏笔，也照应了文章的结尾。四年级的学生对文章内容的初步感知基本上没多大障碍，关键是要让学生体会文章的这种表达方式。

教学时，要引导学生潜心读书，走进文本，与文中的人物对话。善于抓住父亲的动作、神情、语言，通过我与父亲的表现对比，揣摩他的内心世界。同时，要适时通过补白的手法，凸显人物的形象：如大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里怎么矛盾；当车被开走后，家中的每个人当时的心情会是怎样等等，让学生更深地体会到父亲诚实、守信的品质，也使大家懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。 教学目标：

1.认识本课的6个生字，会写14个生字。正确读写“精湛、财富、器重、闷闷不乐、迷惑不解、道德”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵，并能联系生活实际说说体会。

4.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，学习复述故事，提高口头表达能力。 教学重点：

体会故事中人物的情感变化过程，理解诚实与守信的珍贵。 教学难点：

理解“父亲”面临的道德难题的含义。 教学时间：两课时 学情分析 教 学 预 设 第一课时 一、揭示课题，引入新课。 1. 板书课题：中彩那天 读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。 2.根据课题质疑： 如：文中讲谁中彩啦？他中了什么奖？中彩后他的表现怎样？…… 3.《中彩那天》到底讲了一件怎样的事情呢? 我们来学习课文。 教学调整

二、自学课文，了解大意。 1.轻声朗读课文，自学生字词语，联系上下文或查字典理解词语的意思：拮据、梦寐以求、精湛、器重、迷惑不解、面临，同桌互助，教．．．师巡视。 2.自学检查：教师抽查学生生字掌握情况。 3.联系课始质疑的问题，说说课文讲了一件什么事情？ 三、品词析句，探究父亲的心理变化过程。 1.出示：梦寐以求 ，找出课文中所在句子，说说意思。 2.联系生活说说自己“梦寐以求”的愿望实现后的心情。 过渡：同学们，当我们梦寐以求的愿望实现后，我们会极度兴奋，那么当父亲梦寐以求的愿望实现后，他是否和你们一样呢？ 3.学习三～五自然段，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理。 ①说一说当父亲中彩后我的心情是怎样的？ ②自读，比较，用 “──”画出描写父亲中彩后表情的句子。 他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。 我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。 ③学生汇报学习情况，从这些句子中你读出了什么？ ④还有哪些描写更让我们体会到父亲中彩后的反常？ （联系“梦寐以求、拮据、维持生计”等词句来体会） ⑤同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？ 4.仔细研读7—8节，父亲碰到的“道德难题”是什么？ 5.联系上下文，讨论交流：到底难在哪儿？ （生活的拮据，可意外中奖却要放弃；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车，现在已拥有奔驰车可却要拱手相让；帮同事买到了中奖的彩票而且同事已忘记，自己却要承认冒领；自己家里的贫穷而库伯家里的有钱；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安——就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题） 6.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。 大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了： 。 四、布置作业 百般矛盾、万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又该怎样解决这个道德难题呢？我们下节课继续学习。 作业：1.有感情地朗读课文；2.抄写带有生字的词语及新词。

第二课时 一、继续学文，感受父亲人格魅力。 1.学习六～八自然段 自学思考：百般矛盾、万般无奈的父亲，他该怎样解决这个道德难题呢？他缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他做了些什么？ 2.学生根据有关词句汇报学习情况。 3.深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。 同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？ 4.找出我的言行，理解我对这件事情的态度。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！” 5.比较、深入探究心理变化，感受父亲的人格魅力。 这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？ 画出父亲处理这件事的语句，读一读。 6.出示投影，理解父亲的选择。 “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 二、课堂练笔。 1.同学们：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们是什么表情，可能说了哪些话，请写一写“我们”全家人当时的表现。 车被开走了， 。 2.交流 三、研读开头、结尾。 1.虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段。 2.体会开头和结尾的联系。 3.说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解“富有”的特殊意义） 四、总结课文，课外延伸： 1.学完这篇文章，你有什么收获与体会？ 2.同学们，当今的社会，经济发展日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话： “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

五、布置作业。 1.课外收集关于“诚信”的故事及格言。 2.复述故事。 【板书设计】 中彩那天 诚实+信用=财富 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 教学反思 慈溪市范市镇中心小学 魏剑婷

6* 万年牢

教材分析：

这篇课文是著名评剧表演艺术家新凤霞的作品，她回忆了父亲真诚地为人、做事的故事，真实感人。

这是篇略读课文。它叙事清楚，极有条理，围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。在具体细节的叙述上也有条不紊，如父亲选材，筛选、制作糖葫芦的过程都让人过目不忘，让人感受到父亲的认真、实在。教学时应让学生通过自学理清课文的写作顺序和安排材料的方法。

课文含义深刻，紧扣题意，三次提到了“万年牢”，耐人寻味。本课教学就可围绕这个中心词，围绕这几句重点句展开：让学生先找一找，搞清每一处都指什么意思，课文中是怎么写的，对你有什么启示，再联系实际，补充、拓展课外相关文章让学生理解“万年牢”所包含的深刻含义。 教学目标：

1.认识本课8个生字。

2.通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。

3.学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

教学重点：联系上下文，通过对三处“万年牢”的理解，体会父亲做事认真、为人实在。 教学难点：理解第三个“万年牢”的含义。 教学时间：一课时 学情分析 教 学 预 设 一、揭示课题 万年牢 看了课题，你最想知道什么？ 二、初读课文，感知内容 1.阅读学习提示，明确学习本文的要求。 2.布置自学要求： ①读通课文，读准生字。 ②想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？ 教学调整

③课文几处写到了课题——万年牢，想想是什么意思？ 3.检查字词： 多音字：把、闷、削。 词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、 赚钱（能认读，并结合句子理解词义） 4.理解课文主要内容（哪两件事） 三、细读课文，感悟理解 1.课文三处写了万年牢，请找出有关语段读一读，并想想这“万年牢”分别指什么？ 2.第一处的万年牢指的是什么? 出示句子：“我的糖葫芦做得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。” ①为什么叫万年牢？ ②这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？ （读第二小节，通过找重点词句体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟） ③齐读出示的句子后，教师小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，工艺高，质量好，所以他的糖葫芦才能经久不衰。 3.第二处的万年牢指什么？ 齐读句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。” ①什么叫正道？ ②父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在） ③说说这里的“万年牢”又是什么意思呢？ 4.第三处的万年牢又指的是什么呢？ 读句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。” 体会父亲教导我做怎样的人？ 5.这三处的万年牢之间有什么联系？文章的中心句是哪一句，为什 么？ 启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能 得到别人的信任和尊重。 四、拓展延伸，深入体验 1.你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例来说

明。 2.读读下面的故事，补充省略号所包含的内容。 信誉 从前，有一对夫妻，开了一家酒店，由于卖出的酒物美价廉，生意十分兴隆。 有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里掺了水，多卖了5元钱。晚上丈夫回来，妻子得意地把自己的“秘诀”告诉丈夫，以为会得到丈夫的夸奖。谁知，丈夫一听，急得双脚直跳，抱头痛哭，说：“唉！你把我们最值钱的东西——信誉，只5元钱就卖掉了！” 果然，从此他们的生意不如以前红火，最后终于彻底破产。当妻子贫病交加、奄奄一息的时候，她悔恨地流着泪，说：“我明白了……” 3．收集“做事认真，讲诚信”的故事 【板书设计】 不怕………不怕………不怕………（质量好） 万年牢 买卖走正通（生意好） 无论……都……（人品好） 教学反思 慈溪市范市镇中心小学 魏剑婷

7 尊严

教材简析

“自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信。”这篇课文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。 故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面，也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。但是“尊严”又是一个相对抽象的概念，如何引导学生理解含义，还应该从文章的字里行间入手。本文对人物的形象刻画是通过人物的外貌、动作和语言的细致描写来体现的。教学时要紧紧抓住这些生动的语句，特别是人物的对话反复朗读，加深对人物的内心世界的理解，感受哈默和杰克逊大叔的品质，因为一个人的外在表现往往是他内心思想的真实反映，从而真正达到对“尊严”这个词语的理解。本文是个外国故事，有些人名、地名对四年级学生来说相对陌生，在阅读之初宜帮助扫清障碍。丰富的词语也应引导学生理解其构词方式，加以积累运用。 教学目标：

1.认识课文6个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、话柄、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子中体会到年轻人的自尊的品格，从中感悟人物形象，从中感受“自尊者自强”的道理。 教学重点、难点

抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。

体会文中描写人物外貌、动作、语言的语句，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学准备：

PPT课件、每位学生一份资料库。（包括哈默的资料、一些地名及重点词语的理解） 教学时间： 二教时 学情分析： 教 学 预 设 第一教时 一、谈话揭题： 大家都喜欢听故事，今天我们就来学习一则名人故事。 板书：尊严 齐读课题。 教学调整

二、初读课文，了解大意。 1.圈读生字词。 我们先来把故事读通。这是一则外国名人故事，里面有些外国的人名、地名对我们来说可能比较陌生，老师建议大家可以先把他们圈出来，反复读几遍；带生字的新词同样可以这样做，有些词语理解有困难可以借助工具书，也可以看看老师提供的资料库（亚蒙·哈默资料、南加州活尔逊小镇介绍及几个重点词语意思注解），或是让同学或老师帮助解决。 学生浏览课文，圈划生字词，反复朗读，理解。 哈默 杰克逊大叔 南加州沃尔逊小镇 2.通读课文。 学生自由大声朗读课文，在困难处做记号。教师巡视指导。 3.抽读检查。 分小节开火车读文，其余同学用心倾听，做好记号。 发现问题随机正音纠错。 4.通过读课文，你认识了课文中的哪些人物？ 相机板书： 哈 默 年轻的逃难者 杰克逊 善良的镇长 小结：看来，这两个人都给我们留下了深刻的印象。 5.现在我们再来用心地默读课文，想一想课文到底写了他们之间发生的一个什么样的故事？ 提醒学生用自己的话说一说。 老师这里有一个提示，请看着提示说一说。（出示） 一个寒冷的冬天，年轻的哈默逃难来到（ ）小镇时，已经（ ）。但是，当杰克逊镇长拿食物款待他时，他（ ）。 你读了之后有什么感受？ 三、品读课文。 1.出示插图；看，这就是当时的情景。那么课文中写这个情景的是哪几个段落？请很快地浏览课文，（找一找）。 2.自读课文2—5段，看看他们都说了什么，做了什么？用心体会一下哈默和杰克逊镇长当时的内心世界。 3.齐读第二自然段的第一句，交流说说“例外”的意思，这句话写了什么？这个年轻人有怎样“例外”的表观，联系第一自然段说说。理解“款待”、“狼吞虎咽。” 4.品读哈默的语言、行动、神态的句子，体会他的心情和他的做人

原则。 哈默是这样想的，也是这样做的。 （1）当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他问？（引读） （2）当杰克逊大叔告诉他没有活干时，他的目光灰暗了，他的喉结上下动了动，他说（引读） （3）当杰克逊大叔让他吃过饭再干活的时候，他说？ （4）教师小结；读着这一句句质朴而又坚定的话语，相信同学们都从哈默身上感受到了点什么，请你再把这几句话连起来读一读，然后我们来交流一下；它主要讲了个什么意思，你读后有什么想法？ 5.出示哈默的名言，齐读哈默名言： 哈默曾经说过这样一句话：不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的 才是报酬。 四、结课： 读到这儿，你想说些什么？ 五、布置作业 1.抄写本课词语。 2.找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会体会，再抄下来。 第二教时 一、复习词语。 读读下列词语，看看它们在构词上有什么特点，再照样子写几个。 饥寒交迫（ ）（ ）（ ） ．狼吞虎咽（ ）（ ）（ ） ．．骨瘦如柴（ ）（ ）（ ） ．疲惫不堪（ ）（ ）（ ） ．二、理解重点句，及课题的含义。 1.找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，读一读，说一说，你从年轻人哈默身上，你学到了什么？ 出示：不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。 2.哈默用自己的言行赢得了杰克逊大叔的赞赏。课文中说杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，你知道杰克逊大叔赞赏哈默的什么吗？ 3.理解重点句： 对，杰克逊大叔赞赏的正是哈默的尊严，正是哈默在饥寒交迫中，在穷困潦倒中依然保持着的那份做人的尊严，所以他对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 齐读。 你怎么理解这一句话？小组讨论，全班交流，

4.你觉得从杰克逊大叔话中，看到杰克逊是个怎样的人？还从文中哪些语言中体会得到？ 5.讨论：课文的题目为什么叫“尊严”？ （一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面，也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。） 三、布置作业，课后延伸。 查阅资料，收集、整理有关尊严的事例。 收集有关尊严的格言。 【板书设计】 7 尊严 哈 默 年轻的逃难者 “不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。” 杰克逊 善良的镇长 “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 教学反思 慈溪市范市镇中心小学 魏剑婷

8* 将心比心

教材分析：

中国有句成语，叫作“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。《万善集》中有云：“物我一体，将心比心”。“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

这是篇略读课文。语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来了很大的震撼力。两个小故事在表达上有一个相似之处，那就是故事情节结构类似。都先写我亲耳听到和我亲身经历的一件事，然后写我自己的感受，让读者领悟到其中的深意。教学时可采用扶放结合，通过自学培养学生把握文章的主要内容，训练学生的概括能力，感悟文章的深刻含义。

特别是两处人物的语言描写最使人感动，教学时要让学生通过与文本人物的对话交流，采用反复朗读、移情体会的方法，受到中华民族传统美德的熏陶，体悟“我为人人，人人为我”， 善待别人，就是善待自己的思想境界。同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果，并创设情境，延伸迁移，达到学以致用的目标。 教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 3.培养独立阅读能力。 教学重点：

体会“将心比心”这一成语的意思，让学生了解善待别人，就是善待自己。 教学难点：

体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。 教学时间：一课时 学情分析 教 学 预 设 一、揭示课题、引入新课。 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》。 板书。能说说这个词语的意思吗？ 教学调整

师介绍：这是中国的一句成语，意为己所不欲，勿施于人。《万善集》中有云：“物我一体，将心比心”。“将心比心”是中华民族的传统美德。 课文写了哪些将心比心的事情呢？ 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，想想课文写了哪些将心比心的事情呢？ 2.指名请几位同学朗读课文。 3.交流： 一位阿姨帮助素不相识的奶奶推门。 母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备，反倒给予鼓励。 4.经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）——温暖 三、感悟课文，品味语言 1.自读这两件事，想想事情的哪些地方温暖了你的心？边默读边在这些地方做上记号。 2.交流第一件事。 ①推开沉重的大门 才松开手 她帮助的是她的亲人和朋友吗？ 要是你是那位阿姨，你会怎么做？ 如果你是老奶奶，你心里会怎么想？ ②阿姨轻轻对老奶奶说的话 学生自由谈对这句话的体会。 ③带着温暖的感觉读读这件事。 3.交流第二件事 ①母亲的神情、语言、动作 如果你是这位母亲，你会这样做，这样说吗？ 读一读，说一说你的体会。 ②引读： 当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她—— 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她—— 当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着—— ③从平静的眼神，平静的话语中，你认识到了一位怎样的母亲？ ④鼓励的结果 4.复述这两个小故事。 5.学了这两个小故事，你想对课文中的那位阿姨和“我”的母亲说些什么？

四、拓展延伸，升华情感。 1.你平时生活中有否遇到过这样的事？（或者正好相反的事例） 2.创设情境，补充对话（学习文中两位人物的语言） ①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。 ②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。 3.我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 4.朗读、背诵。 请男孩子把这句话对女孩子说—— 请女孩子把这句话献给男孩子—— 让我们真心实意地告诉所有人—— 5.读名言，说说自己的感受。 台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。” 学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）教师最后在板书上画一颗爱心 愿我们每一个人都能将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福！ 五、联系生活，指导实践。 联系亲身经历，写写学了这篇课文后的感想。 【板书设计】 将心比心 帮助 关心 宽容 理解 信任 鼓励 支持 尊重 （画于一颗爱心中） 教学反思 慈溪市范市镇中心小学 魏剑婷

语文园地二

教材分析：

语文园地二由“口语交际”、“我的发现”、“习作”、 “日积月累”、“趣味语文”这五部分组成。

通过本单元的学习，学生已经对诚实守信、自尊自爱、尊重他人这些美好的品质有了初步的认识和向往，所以园地二的学习可以促使学生将所学转化为所用。口语交际的主题是“以诚待人”，这与本单元的学习主题是一致的。可以结合课文，进一步体会真诚待人、处事的重要性。教师在教学中要调动学生的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。这可为成功写作作好准备。

本次习作的要求贴近学生生活，是说说自己成长过程中的心里话。在表达方式和内容上要给学生以充分的自由。我的发现是对习作方法的指点。

日积月累的的内容也是关于诚信的名句。有几句学生已有耳闻，如“精诚所加，金石为开。”“与朋友交，言而有信”。有几句较难理解，要作解释，让学生会在适当的语文环境中运用。趣味语文是“说信”，这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，是进行词语积累与辨析的好练习，可让学生用上这些词作一填空练习。 教学目标：

1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。 2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 教学重点难点：

积累有关诚信的名句名言。 在作文中能表达自己的真情实感。 教学时间：四课时。 学情分析 教 学 预 设 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1.以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处增进友谊。 揭题：以诚待人 教学调整

2.回忆第二单元的课文，你能谈谈你的想法吗？ 3.教师讲述班级同学的一个以诚待人的故事启发学生的话题。 二、创设情境，明辨是非。 1.观看几个学生表演的小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 2.你看了后有什么话想说？ 面对这样的情况，你该怎么办？ 是简单地批评几句，还是用更好的办法去说服他？ 3.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？ 三、联系生活，感受“以诚相待”。 １、日常生活中，我们常常会遇到这些情况，你该怎么办？ ①家里来了客人，当时父母不在家 ②班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课。 2.指名交流： 热情地招待，打电话问候，帮他补习，这些都是“以诚相待”的表现。 3.我们生活中还有哪些情况，也是“以诚待人”呢？ 你有没有真诚待人的经历或者是别人以诚相待的经历？ 四人小组交流（尽量用一两句话概括出来） 4. 派代表向全班汇报 四、再创情境，实践“以诚待人” 1.在我们与人交往的时候，到底该怎么说，怎样做才能让人感觉到你的诚意呢？请同桌选择你们感兴趣的一个情境进行表演。 2.全班交流：表演情境 ①路上，有人向你问路，你真诚地告诉他怎么走。 ②劝告小同学不要乱摘花草树木。 ③搀扶同学到医务室擦药。 ④诚恳严肃地帮同学指出缺点。 3.同学评价：哪些语言，哪些行动做到了“以诚待人”。 教师进行适时的点拨，并随机规范其语言。 五、总结经验，交流建议。 1.通过学习，联系你的生活，就做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议？ 2.交流：共同板书温馨提示： 用语礼貌

态度诚恳 真诚助人 以理服人 …… 3.作业：写1——2条“以诚待人”的建议。 第二、三课时 一、学习“我的发现” 1.读读小林和小东的对话，说说小东说了关于习作的哪些经验。 2.小结过渡：要写好作文，除了留心观察，多看课外书、勤奋于动笔之外，还要善于把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来，表达自己的真情实感。 ③学生酝酿交流、师生个别谈话； 根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。 二、明确本次习作要求，启发思路 1.阅读习作提示：想想这段话告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？ 2.学习，让学生明确： ①写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。 ②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说；再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事…… ③可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他形式。 3.学生酝酿交流、师生个别谈话。 根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。 教师随机与个别学生轻声交谈。 三、学生动笔，教师巡视。 四、评议： 对照本次习作的要求，选择学生例交交流，师生共同评议，修改。 第四课时 一、日积月累 1.今天我们要继续学习一些名言，它们都是从古诗文中选取的名句， 每句话都包含着深刻的道理，告诉我们应该如何为人处事。 2.逐句自读。

3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 4.释疑。 ①言必信，行必果。《论语•子路》 说话一定要守信用，做事一定要果放。 ②与朋友交，言而有信。《论语•学而》 交朋友，说话要算话。 ③己所不欲，勿施于人。《论语•颜渊》 自己不愿做的，不要强加给别人。 ④精诚所加，金石为开。《后汉书•广陵思王荆传》 以至诚之心做事，任何困难都能克服。 ⑤爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子•离娄下》 爱别人的人，别人总会爱他，尊敬别人的人，别人总会尊敬他。 ⑥老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子•粱惠王上》 尊敬自己家里的长辈，从而推广到尊敬别人家里的长辈，爱护自己家里的儿女，从而推广到爱护别人家里的儿女。 5.熟读、背诵。 二、趣味语文 1.自读这些句子。 2.根据自己的认识，或举例，或造句理解，理解、运用这些由“信”字组成的词语。 3.采用游戏法记忆。 4.练习：读短文，在文中的括号中填上带“信”的词语。 早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足。后来，许多日本人到这里观光旅游，据说这是源于一位少年的（ ）。 一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了3个多小时。第二天，那个少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。这次摄影师们给了他很多钱，但直到第三天下午那个少年还没回来。于是，摄影师们议论纷纷，都（ ）那个少年把钱骗走了。第三天夜里，那个少年却敲开了摄影师的门。原来，他在一个地方只购得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟过一条河才购得另外6瓶，返回时摔坏了3瓶。他哭着拿着碎玻璃片，向摄影师交回零钱，（ ）摄影师会原谅他的。在场的人知道后无不动容，都说这儿的人办事很（ ）。 后来，到这儿的游客就越来越多。 三、词语盘点 1.学生自读、同桌互查。 2.学生质疑，选择造句。

3.听写批改。 4.练习： 搭配填空。 维持（ ）精湛的（ ）（ ）的财富 款待（ ）赞赏的（ ）（ ）的情形 耽误（ ）熟练的（ ）（ ）的眼神 讲究（ ）沉重的（ ）（ ）的教导 写出近义词。 例外（ ）抱怨（ ）鼓励（ ）赞赏（ ）拮据（ ） 写出反义词。 熟练（ ）沉重（ ）朴实（ ）善良（ ）僵硬（ ） 先把词语补充完整，再照样子写词语。 （ ）不解 （ ）不堪（ ）（ ） 狼吞虎咽 走街串巷（ ）（ ） 教学反思 慈溪市范市镇中心小学 魏剑婷

9 自然之道

教材分析：

这一单元是科普文单元，科普文章的阅读在我们现实生活中占据着越来越重要的位置，它不仅能提供给我们准确的科学知识，丰富我们的生活经验和认识，同时还能激发我们了解自然的兴趣，引发我们的思考和探索。这样一组文章，对于四年级的孩子来说，我们要教给他们什么呢？从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，而四年级段的教学是段到篇的过渡，已经具备了一定的概括能力，但对整篇课文的把握还是有一定的困难，需要进一步引领。

这篇课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。教学时，要引导学生把握课文的主要内容，同时通过深入探究向导、我的同伴在这件事上不同的做法，不同的心情变化理解“遵循自然之道”的重要性。

学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合，搜集有关资料进行交流。引导学生到大自然中寻找、发现，培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。 教学目标：

１．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，能联系上下文深入体会“踌躇”等词语的意思。

2．体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3．初步学习概括文章主要内容的一般方法，能概括本文的主要内容。 4．丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点 ：初步掌握概括课文主要内容的一般方法；能抓住课文中的关键词语，解读文本，并能有感情地朗读课文。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

课前准备： 阅读有关大自然方面的书籍、世界地图、课文插图。 教学时间：三教时 学情分析

教 学 预 设 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。 2.揭题：这节课我们将共同学习一篇发生在大自然中的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。 3.激疑：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？学生自由发表意见，初步理解“道”是“规律”的意思，从而理解课题的意思。 师引：那么，这篇文章又向我们揭示了怎样的自然规律呢？ 二、初读课文，感知内容 1.自由读课文，要求读准准字音，读通句子，想一想，课文主要讲了一件什么事？ 2.自学检查 ①出示词语：加拉巴哥岛 太平洋绿龟 嘲鸫 幼龟 海鸥 鲣鸟 筑巢 踌躇 颓丧 震惊 悲叹 侦察 企图 蠢事 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 a.读准字音；b.“愚”字不 能读成yí；c.“吁”不能读成xī；d.注意读准翘舌音“侦、嘲、蠢、彻 ”；e.出示地图，搞清“加拉巴哥岛”的位置， 并用课文里的话介绍太平洋绿龟(整合一、二小节的有关信息进行简教学调整 要的介绍)；f.理解“嘲鸫、海鸥、鲣鸟”都是食肉鸟。 ②理解词义“踌躇、欲出又止” a、读课文第三小节，想一想“踌躇”是什么意思(犹豫) b、再读第三小节，看看课文是怎样具体描写“踌躇”的？哪个词最能表达这个词的意思(欲出又止) 出示句子1：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却又欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。 指导朗读，想想幼龟为什么会“欲出又止”？ 出示句子2：幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。 指导朗读，师引：正因为如此，所以----生读句子1。 c、师激疑：在句子1中，作者为什么要加上“似乎”一词(引导学生通过读句子明白，这是作者的猜测)。

再读课文，你觉得作者的猜测对吗？请从文中找出有关语句来证实作者的猜测是对的。 让学生通过熟读课文，从第5小节中找出有关语句，出示： 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。 指导朗读后，再读句子1，体会作者用词的准确性。 d、教师小结：关键词语的理解，可以联系上下文进行深入的理解，这样，我们既理解了词语的意思，更掌握了解词的一般方法。 ③指名分节朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？ ④指导概括文章主要内容的一般方法： 先想一想课文每一部分讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。 试着用这种方法概括本文的主要内容。(见教材分析) 3.学生质疑 ①通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告诉我们什么？……） ②筛选问题： 上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。（在学生提出了不懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进行筛选，确定具有研究价值的问题，在下面的教学环节中进行讨论与交流。） 三、完成课堂作业 1.书写生字 2.用自己的话说说课文的主要内容 3.课外阅读《大自然的启示》 第二课时 一、复习导入 1.说说课文主要讲了一件什么事？ 2.回忆一下，上节课我们筛选了哪一些有价值的问题？ 二、精读课文，领悟“道” 1.组内讨论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？ 2.交流要点：

①理解向导的话。想一想向导是在什么情况下说这个话的？出示句子： 正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。 想象当时危急的情形，指导读出当时的紧张气氛。 如果当时你就在幼龟的身旁，你会怎么做？可是向导呢？随机理解“若无其事”，及向导说的话的含义。指导朗读向导的话。 ②师引：把嘲鸫啄幼龟的事看得如此轻描淡写的向导，明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？ 引导学生从以下几方面进行体会：情况十分紧急，向导来不及向我们解释其中的原因；同伴的责备和呼喊；向导虽然极不情愿，但仍存侥幸心理 指导朗读第四小节。 3.深入体会事情的结果 ①引读：虽然我们拯救了一只幼龟，然而，接下来发生的事让我们大为震惊----生齐读第五小节 ②理解“我们干了一件愚不可及的蠢事。” a、“愚不可及”和“蠢事”是不是重复了？去掉一个行不行？为什么？ b、引导学生抓住“鱼贯而出”、“争先恐后”、“结伴而出”，体会幼龟想回到大海的迫切心情，指导学生带着这种感觉读好第五小节。 c、读第六----八小节，抓住“无遮无拦”和“饱餐一顿”等词结合课文插图，对比想象幼龟的无助以及食肉鸟的贪婪，如果你就是一只幼龟，你会想些什么？说些什么？ 指导学生一边想象这悲壮的场面，一边读出幼龟的无助及食肉鸟的贪婪。 ③体会最后一句话的意思 a师引导：尽管我们和向导尽了自己最大的努力来拯救幼龟，尽管我们气喘吁吁地来加奔跑，然而还是换不来幼龟宝贵的生命。看着吃得饱饱的，发出欢叫的食肉鸟，此时此刻，你会用哪些词语来形容我们当时的心情呢？ b、读最后一句话，把“悲叹”换成“感叹”，行不行？让学生联系全文，体会向导的心情变化的原因，从而进一步体会向导伤心、难过、懊悔等复杂心情，指导读好这句话。 三、拓展延伸，内化“道” 1.感悟“自然之道” ①当海滩上最后一只海龟艰难地爬进大海，看到那长长的沙滩足迹

时，你最想说什么？ ②如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！ ③感悟“自然之道” 谈对“自然之道”的理解和感悟及违背“自然之道”的结果。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的；自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误） ④让学生自由谈谈怎样才会不违背“自然之道”。 结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣。 2.拓展阅读。像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示――“打扫”森林》，看看你还有什么样的感受？ 3.举例说明。引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。 四、总结全文，完成作业。 第三课时 一、走出文本，开展实践活动 1.导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。 2.自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映） 3.学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进行） 二、板书: 自然之道 遵循 违背 保护↘ ↙伤害 海龟

教学反思

设计者：解爱静

10 黄河是怎样变化的

教材分析

这是一篇略读课文。课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容。虽然篇幅较长，但内容比较容易懂。学生学习时可运用前面学到的阅读方法，使已有的语文能力得到巩固和提高。教学时宜放手让学生学文，理清黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？并从黄河变化这件事受到启示，增强保护环境的意识。

教学科学知识说明文同时要重视作者的说明方法，本文条理清楚，材料确凿，数据详实，列数字、举例子等方法的应用都要让学生关注。同时，这篇课文有些语言非常富有魅力，值得学生积累。

本篇课文教学还要处理好搜集资料与整理资料、处理信息的关系。在开展综合性学习活动的同时不能成为资料的“管家”、“奴隶”，资料是为我们所用而不是摆设、累赘、堆砌。读写结合，学以致用。语文实践活动无处不在，要把读写与社会实践活动结合起来，在语文实践中学习语文。 教学目标

1.认识八个生字，理解本课生词，如\"摇篮、流域、繁衍、悬河、植被、忧患\"等。。 2.了解黄河的变化和黄河变化的原因。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.通过对课文内容的理解，增强环保意识，树立保护环境的信念。 教学重难点：

引导学生了解黄河变化及其变化原因，增强学生的环保意识，树立他们的保护环境的信念。

课前准备：1.查找有关黄河的资料。 2.保护黄河的资料袋内容。 教学时间： 二课时 学情分析 教学预设 第一课时 一、揭示课题。 1． 出示“资料”。 教学调整

2． 引出课题 (1)指名重点读“保护母亲河行动”的内容。 (2)看完了资料袋内容，你最想说什么？ (3)为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。板书并齐读课题。 二、围绕提示,自读课文 1.自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。 2.在学生充分朗读课文的基础上，教师检查：读课文、读生字词，教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说说课文主要讲了什么？ 3.围绕提示，默读自学 阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？ 三、围绕重点，全班研讨 1.课文中有这样一句话（出示）：“像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的‘摇篮’”？ 朗读思考：为什么说黄河是中华民族的摇篮？为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？ （1）交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？ （自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。） 板书： 气候温暖 森林茂密 土地肥沃 生息繁衍 （理解：肥沃 繁衍） 这几句话，我们应用什么样的语气来读呢？（学生交流） 我们就用自豪、赞美的语气来读一读这两句话吧！ （2）是啊，一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河。（板书：摇篮）那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？ a.第一自然段抓住数字感受带来深重的苦难。用痛惜的语气来读一读这段话。 b.学生交流（板书：深重苦难 凶猛暴烈 叫苦不迭 民族忧患） c.还能不能从课外资料中找一找也能说明黄河是中华民族的祸河？ d.感情朗读第三小节。 e.同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得

两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患。（板书：祸河） （3）那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？（板书：原因） （含沙量大→泥沙沉积→河床升高→成为悬河→容易决口→形成水灾。） a.学习第五自然段知道导致黄河变化的根本原因是含沙量大,一步步变化，最后形成恶性循环。 b.文中的哪些字词让人触目惊心？（找出并板书）（你看，列数据能让我们清清楚楚地了解，真真切切地感受黄河的巨大变化）。朗读体会。 2.是啊！一系列惊人的数据说明了黄河是世界上含沙量最大的河。那么造成黄河含沙量多的原因又是什么呢？ （1）引导学生从大自然本身和人为两方面谈体会，讲感受。 a.引导学生重点理解“社会原因”：（即人的原因）并用箭头标出其演化过程。 b.通过图示、图片或课件，感受“恶性循环”之理和“水土流失”之害。再通过有感情地朗读，激起学生的痛惜之情和强烈的社会责任感。 c.指导感情朗读。 四、布置作业： 同学们，我们的母亲河就这样由于自然条件的变化和人为的破坏变成了一条多灾多难的祸河。我们该怎么办？ 课后搜集资料。 第二课时 一、复习导入。 二、课文延伸。 1. 回顾课文：把课文有感情地朗读一遍。 2. 读写结合：学习课文后，你有什么体会和启发呢，把你读了黄河的变化后想到的写下来。 参考题目： （1）黄河的呐喊 （2）50年后的黄河 （3）我为黄河献良策 3. 作品展示交流。 三、课堂总结： 1.同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可是现在却

成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑，真令人痛心！ 2.我们国家在治理黄河上作出了许多努力，已经取得了丰硕的成果。 交流治理黄河所取得的成果。教师进行补充。 3.让我们继续努力，一起来保护大自然，保护我们的生态环境吧！虽然把绿色染上黄土高原，把清白赋予黄河水，目前还是一件很难办的事情，然而，一代必将胜过一代，相信有了科学家的合理设计，有了大家的共同努力，黄河一定能治理得越来越好，黄河变好的梦想一定能成为现实。！ 板书设计： 摇篮 → 祸河 气候温暖 含沙量大 深重苦难 森林茂密 （大自然） 凶暴猛烈 土地肥沃 （人为 ） 叫苦不迭 生息繁衍 民族忧患 教学反思 设计者：三小 蒋瑞莉

11 蝙蝠与雷达

教材分析

《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普文章，主要从三大环环相扣的环节（提出问题——实验证明——模仿创造）有理有据地说明蝙蝠和雷达之间的科学联系，以及人们是如何从蝙蝠身上得到启示的。文章叙述准确，详实的实验，合理的推断，精妙的仿照，表述极为科学。教学时要从课题入手，通过合作探究，抓住三个比喻句，理清文中几者之间的关系，准确把握文章的主要内容。明白事物之间有着普遍联系，资料袋的合理使用，课外信息的搜集交流都有利于学生加深对仿生学的了解，激发他们热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。同时，教学中要关注作者表达的方法：如关联词语的恰当运用、问句的适时出现，事物之间的紧密联系，都可作为今后行文的借鉴。 教学目标

1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2.朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。 教学重点难点：

引导学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容；理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。 课前准备：

1. 课前可以布置学生搜集有关仿生学的课外资料，制作资料卡片。

2. 有条件，教师可以准备有关仿生学的图片或制作相关课件，在课中或课尾适当穿插，增强教学的趣味性，开阔学生的视野。 教学课时：二课时 学情分析 教学预设 第一课时 一、看图揭题 1．(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么? 2．(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗? 过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类发明的一种探测仪器。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连 教学调整

起来，它们之间究竟有什么联系呢? 二、初读课文 1．让学生充分自读，达到正确、流利朗读，不懂的词语初步自学理解。 2．四人小组合作读课文，相互指正，交流刚才自学理解的词语，不懂的词语相互讨论。师巡视并相机教学有关词语。 3．请同学们再轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。 4．交流后展示并齐读一遍。 在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。 科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。 3．小结并质疑：这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢?……） 4．引导学生自读自悟：请同学们自己默读课文，边读边思考提出的问题，并划出你认为对解决问题有帮助的词语和句子，有能力的也可在旁边写一写你的想法。 三、学习第三自然段 1．指名读课文。 2．你们对蝙蝠有什么认识?(了不起、本领大、飞行灵巧……)是从哪些词句看出来的? （1）引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”等体会蝙蝠的飞行本领高。 （2）比较句子，体会蝙蝠飞行本领高。 蝙蝠无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。 蝙蝠无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞。 a.比较读句子。 b.“即使……也……”带给你怎样的感受？ c．指导朗读。 提示：朗读时注意重点词语。 过渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么在夜间飞行的呢?为了弄清楚这个问题，科学家是怎么做试验的呢？ 四、学习第四——七自然段 1．快速阅读4.5.6.7自然段，看看科学家做了几次试验（三次），

比较三次试验的方法同桌合作完成表格： 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 第二次 第三次 2．蝙蝠能在夜间飞行的秘密是什么呢？读读课文，说一说，画一画。 嘴 障 蝙蝠 碍 耳朵 物 3．拓宽知识。 蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀！ 4．朗读课文第七小节。 第二课时 一、复习导入 1．齐读第七小节。 2．指名说说蝙蝠能在夜间飞行的秘密。（出示上节课画过的简图） 二、学习第八小节 1．让我们来看看雷达是如何工作，给飞机导航的。指名读第八小节。 2．轻声读课文，在纸上画画雷达工作的简图。交流。 3．指名谈谈蝙蝠和雷达的共同点。 4．连一连说一说，加深认识。 装雷达的夜航飞机 蝙蝠的嘴 雷达的天线 蝙蝠发出的超声波 无线电波 夜间飞行的蝙蝠 荧光屏 蝙蝠的耳朵 5．齐读第八小节。 三、编演童话故事 1．创设情境：一天晚上，蝙蝠飞出来找吃的，突然它发现了一架飞机在空中飞翔，非常奇怪，仔细观察原来是雷达帮助飞机夜间飞行。他是如何帮助飞机安全飞行的呢?蝙蝠决定去拜访雷达。见面时，他们俩会

说些什么呢?(讨论准备) 2．学生表演。 四、归纳总结，课外拓展，收集信息。 1．人们正是从蝙蝠的身上，得到了启发，发明了飞机的导航系统。 在我们的生活中，也有许多从动物身上得到启发，从而产生的发明。 比如：看到鱼能在水中自由沉浮，发明了潜艇。这些，被叫做仿生学。 2．交流查找到的有关资料，看看人们还有哪些发明和动物有关，是从动物身上得到启发的？ 3．总结：随着科学技术的发展和人们对生物界的不断认识，还有更多的东西等着我们去发明、去创造。希望同学们从小学会观察、学会思考、学会创造，将来成为一名真正的科学家。 教学反思 设计者：周虹

12 大自然的启示

教材分析

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事。教学时可综合运用浏览、默读、朗读等读书方法，给足时间让学生充分阅读，自由朗读，读出文中记写的主要事物以及它们之间的联系；交流在文本阅读中获取的信息， 在交流过程中借助语言形象深入理解林务官的命令和最后给森林造成的后果的内在联系。

《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。可结合《蝙蝠与雷达》一文学习，作为主题学习的一部分；也可和《“打扫”森林》一并学习，用举一反三法进行迁移，自读自悟，明确大自然能给人类以警示和启发。

文章内容都很简单，教学中不要把眼光局限于此，前文应重视语言的积累，而后文应更多关注文章表达方法的运用。同时也应注意相关资料的适度拓展。 教学目标：

1.认识8个生字；理解“生态平衡”“异想天开”“轻而易举” 等词语的意思，积累词语。 2.朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3.激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点：

把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发。 教学难点：

学习用联系的眼光认识自然界。 教学准备：

幻灯片，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料 教学时间：二课时 学情分析

教学预设 第一课时 一、前文迁引，导入新课 1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下， 通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？ 2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。 3．这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。 4．同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。 二、初读感知，认记字词 1．那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一 读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教，并想想课文主要讲了什么 2．检查、认读生字新词，多音字。（扫：扫帚、打扫。） 3．共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。） 4．《“打扫”森林》这篇课文主要讲了什么？ 5.质疑问难 梳理：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？ （2）“打扫”上面为什么要加引号？ 三、深读研究 1．师生共同交流，主要解决两个问题： （1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？ （2）“打扫”上面为什么要加引号？ 理解“异想天开” 2．学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？ 出示句子，理解句子，谈感受。 “原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。” 四、总结学法，运用巩固小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。 五、拓展阅读，积累信息 《蛇与庄稼》 教学调整

1. 自读，说说相互之间的制约作用 2. 积累语句，说说文中那些哪些词用得准确生动。 六、小练笔 维护生态平衡之我见 第二课时 一、迁移学法，运用巩固小结： 上节课咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。（1）想想文章主要写了什么？（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。 二、研读课文 1.交流文章主要写了什么？ 2.重点感受“生物真是人类的好老师”： （1.）为什么说生物真是人类的好老师？细读一、二段，用下列两种句式来回答： a.因为（ ），解决了（ ），所以（ ）是人类的好老师 b.( ) 是人类的好老师,因为它教人们（ ）。 3.这篇文章又带给你什么启示？ 三、总结全文，拓展延伸 1．《大自然的启示》一篇课文里有两篇小文章，你觉得这种写作方 法好吗？课文的大标题和小标题有什么关系？ 2.总结：林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们故意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。 3．其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些,下面请同学交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。 4.教师展示、补充自己搜集到的资料。 出示幻灯片： 船和潜艇来自人们对鱼类和海豚的模仿。科学家根据火野猪的鼻子测毒的奇特本领制成了世界上第一批防毒面具。火箭升空利用的是水母、墨鱼反冲原理。科研人员通过研究变色龙的变色本领，为部队研制出了不少军事伪装装备。科学家研究青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼。美国空军通过毒蛇的“热眼”功能，研究开发出了微型热传感器。人类还利用蛙跳

的原理设计了蛤蟆夯(hang)。人类模仿警犬的高灵敏嗅觉制成了用于侦缉的“电子警犬”。 仿生与高科技：现代的雷达，一种无线电定位和测距装置:科学家研究发现蝙蝠魔不是靠眼睛，而是靠嘴、喉和耳朵组成的回声定位系统。因为蝙蝠魔在飞行时发出超声波，又能觉察出障碍物反射回来的超声波。科学家据此设计出了现代的雷达——一种无线电定位和测距装置 …科学家通过对海豚游泳阻力小的研究发明了能提高鱼雷航速的人工海豚皮；以及模仿袋鼠在沙漠运动形式的无轮汽车(跳跃机)等。 前苏联科学院动物研究所的科学家在企鹅王的启示下，他们设计了一种新型汽车－－“企鹅王”牌极地越野汽车。这种汽车的宽阔的底部，直接贴在雪面上，用轮勺撑动着前进，行驶速度可达50公里／小时。科学家模仿昆虫制造了太空机器人。 澳大利亚国立大学的一个科研小组通过对几种昆虫的研究，已经研制出一个小型的导航和飞行控制装置。这种装置可以用来装备用于火星考察的小型飞行器。 板书： 大自然的启示 “打扫”森林 人类的老师 保持大自然的生态平衡 教学反思 设计者：象山县丹城三小 励才女

语文园地三

教材分析：

本次的口语交际与习作是这一单元“有关大自然启示”综合性活动的延伸，而“展示台”也可视为其中的一部分。所以教学前提是引导学生积累素材，搞好综合性实践活动。关键是让学生有感而发。

作为科学知识说明文在介绍知识要点的同时，怎样注意遣词造句的准确性，怎样运用一定的方法把科学知识介绍得准确、生动是另一重点。这次“我的发现”就把着眼点放在了这一点上，教学时，可联系本单元课文体会用词的重要性。

“日积月累”中的农业气象谚语要加强诵读指导，通过反复诵读，了解所提示的气象规律，并能课外收集，共同交流。 教学目标：

1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用； 3. 积累农业气象谚语；

4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 教学重点：

体会词语在表达语意轻重方面的作用。 教学难点：

运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。 教学准备：

搜集人类从大自然受到的启示的资料。 教学时间：五课时 学情分析 基本操作程序 第一课时 口语交际 一、 展示事例，激发兴趣 教学调整

课件出示或讲述下列事例，引入新课。 2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。 （课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律） （音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述） 澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。 二、自主选择，分组交流 自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。 自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。 自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。 三、全班汇报，互动交流 1.各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 2.评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励；全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。 四、同桌互说，强化提高 请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。 第二课时 习 作 一、 自主汇报，确定习作内容

1.用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。 2.小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过， 或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。 二、自主习作，教师巡回指导 三、相互修改，完善习作初稿 如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 四、誊写作文底稿。 第三课时 习作评讲 一、个性展示台 1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2.学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词 语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。 二、教师做小结 1.教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 2.提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。 三、个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。 对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。 第四课时 “我的发现”和“日积月累” 一、我的发现 1.读一读，自己悟一悟。 2.说一说，读一读，分组感悟。 第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是 反复试验的结果。 第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会 受到伤害的。 第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。 在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

3.小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组 里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。 4.举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？ 二、日积月累 1.自由读，想一想意思。 2.自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。 3.多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。 4.拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说 的气象谚语。 三、布置思考作业 你想做的展示台内容。 第五课时 展 示 台 一、课前准备 1. 讨论，确定展示形式。 在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：（a）主办“认识大自然”手抄或黑板报。 （b）“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。 （c）“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行） （d）“大自然的启示图片展”。 （e）布置“小发明、小制作实物展台”。 （f)“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。 2. 行动，筹备展示活动。 筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。 二、资料卡片展示 文章题目（ ） 类别：（ ） 搜集的途径：（ ） 文章记写的主要事物：（ ） 主要事物之间的联系：（ ） 给我的启示：（ ） 三、展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资料搜集 能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。 教学反思 设计者：象山县丹城三小 姚青女

13 夜莺的歌声

教材分析

这是一篇讲读课文，篇幅较长，但故事情节吸引人，文章通过人物外貌、动作、语言描写，刻画了一个机智勇敢的小男孩形象。小男孩的几处话语一语双关，既麻痹了敌人，又流露出对敌人的憎恨，表现了小男孩的机智勇敢和爱憎分明的思想感情，值得学生推敲琢磨句子的含义。环境描写是小说的三要素之一，或是渲染主题有关的气氛，或是为了表现人物，文章有两处环境描写，均采用拟人的修辞手法，开头一处描写破败景象，显示战争的残酷，中间一处：“弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上了长满古松的小山上。”既生动形象地反映了森林越来越密、越来越深，又暗示小男孩把敌人一步步引入了游击队的包围圈，已到了小孩易退、敌人难逃之地。

课文首尾呼应，紧扣中心，以“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂”，“有个孩子坐在河岸边上”开头，以“坐在原来那河岸边削什么东西”，“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”结束，暗示小男孩又在迎接新的战斗。首尾呼应使文章线索清晰。课文又以“夜莺的歌声”为题，从始至终充满了“夜莺的歌声”：歌声把敌人引到河边，歌声把敌人带进森林，歌声把敌情传给游击队，歌声又在河边响起。这样的写法提示了学生故事发展的过程，有利于学生迅速理清长文的结构。 教学目标

1．认识8个生字；会写14个生字；能正确读写\"沉寂、盘问、口哨\"等词语。 2．理清课文脉络，明白课题在谋局布篇中的作用。

3．能理解文中含意深刻的句子，并能借助相关句式来表达，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。 教学重点

联系上下文理解含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢。 教学难点

引导学生了解苏联卫国战争的背景知识，以体会小夜莺的机智勇敢。 课前准备

学生查找有关苏联卫国战争的资料：了解战争中小英雄的故事。 教学时间 三教时 学情分析 1.文中的小夜莺机智勇敢，与四年级学生年龄相仿，学生学习兴趣浓厚。学习时，一是使学生体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。 2.学生生活在社会主义的新中国，生活在和平年代，对于战争年代发生的事了解甚少，对于战争给人类带来的苦难更是不曾体会。因此对学生进行珍爱和平的教育很有必要。况且学生已经具备了一定的理解、分析能力，本节课的学习就是要让学生理解、分析含义深刻的

句子，体会人物品质，心灵受到一次震撼，经受一次洗礼。从而懂得热爱自己的祖国，珍爱和平、追求和平。 教 学 预 设 第一教时 （一）情景导入 1.知道夜莺鸟吗？在寂静的田野上，在茂密的树林里，夜莺的歌声是那样的清脆悦耳、悠扬宛转，给人以美的享受。但在苏联卫国战争中，这婉转动听的夜莺歌声却有着特别而深刻的含义。下面就让我们走进课文，去聆听小夜莺神奇的歌声！（板书课题） 2.《夜莺的歌声》是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事，大家对苏联卫国战争知道多少啊？下面就请同学们来汇报汇报自己在课前收集的有关资料。 3.在苏联卫国战争中涌现了许多惊天动地、可歌可泣的动人故事，《夜莺的歌声》就是其中的一个！（齐读课题 ）读了课题，你最想知道什么？ （二）初读 1.轻声读课文，给生字新词做上记号。读准字音，把课文读正确读通顺。 2.检查预习，质疑问难。 正音：削xiāo 空kòng 塞sāi 多音字：钉 解词：轻蔑 沉寂 宛转 搭拉 凝神 （三）再读感知 1.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ （时间）， （谁）把 引到 ，最后 。 2.理清脉络，讨论分段。 课题是“夜莺的歌声”，快速浏览，找一找文中几处写到夜莺的歌声？每处歌声发生在什么时候？ 每一部分分别在讲什么？给各部分内容加一个小标题。 3.小结课题的作用：“夜莺的歌声”是全文的叙事线索。 4.再读课文，把课文读正确、读流利。 讨论：小夜莺给你留下了什么印象？ （四）教师总结 1.读了课文后，一个机智、勇敢、活泼的小夜莺浮现在我们眼前。大家是从课文的那里捕捉到他的机智勇敢的呢？我们下节课来学习。 2.作业

教学调整

（1）朗读课文，在早自修试着与同学分角色朗读。 （2）抄写课后生词。 （3）阅读战争中的小英雄故事。（这个作业可以放到课前或课后） 第二教时 （一）复习引入 1.请大家浏览全文，说说课文的主要内容是什么？ 2.你还有什么疑难没有解决？ （二）品读课文 1.一个战争中年龄与我们相仿的小男孩的，如此沉着镇定地对付敌人，在课文的字里行间，找一找你从哪里体会到的？ 学生细读课文，勾画有关句子。思考后，小组内交流。 2.找读画小夜莺和德国军官的五次对话，感情朗读指导。 （1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！” 你读懂了什么？（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。） 怎样读好这个句子？ 边读边联系当时的情境。指名读——评价——齐读 （2）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。 （“野兽”其实是指德国强盗，但德国兵却没有听出来。由于他巧妙地回答了德国兵的盘问，德国兵觉得只不过是个不懂事的天真的孩子，相信了他的话。这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。） （3）“你说的是一种蘑菇吗？……”孩子回答。 （德国军官想知道森林里有没有游击队，所以突然问孩子，希望突然发问能在孩子没有防备的情况下获得真实情报。孩子机警地装做没有听懂他的话，故意用“蘑菇”来和他打岔，巧妙地掩盖了这个敏感的话题。如果孩子回答“没有”会引起德国军官的怀疑，回答“有”又会引起敌人的戒备。故意答非所问，使德国军官进一步认定他是个一无所知的小孩子，从而放松了防备。孩子的答话，说明他能随机应变，显示了他的聪明机智。） 读时要读出小夜莺的镇静坦然，天真机智。 （4）过渡：小夜莺是多么机智勇敢，是一个真正的战斗小英雄！接下来，我们来分角色朗读他与敌人的五次对话。分角色练读——表演读

——评价——再读 （三）学习表达 1.夜莺的歌声在课文中多次出现，请大家默读全文，找出描写夜莺歌声的句子，边读边体会，小男孩是怎样用歌声巧妙地和敌人周旋，为游击队员传递情报，帮助游击队歼敌的？ 2.交流： （1）、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。 （这句话既导出了事情的起因，又引出了下文。小男孩学夜莺的叫声，是用来吸引敌人的注意。果然，敌人“注意听着”，“开始注视”，发现了他。） （2）、夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是对藏在寂静森林里的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的意思了。 （这句话含蓄地告诉我们：游击队已经作好了充分的战斗准备。“已没有什么新鲜的意思了”，说明游击队已经从“夜莺之歌”中完全掌握了敌人的兵力情况，并作好了战斗的准备。） （3）、从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。 （这句话表面看来是赞美夜莺的歌声宛转动听，实际上是赞美小孩机智勇敢的品质和可贵的爱国主义精神。这里起了点题的作用，也可以看出课文注意了前后照应。） （4）小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫…… （“学夜莺唱，学杜鹃叫”以便后来他用不同鸟叫和游击队员联系时不引起敌人的主意。在这里夜莺和杜鹃不仅仅是鸟叫，而是联络暗号。） 第三教时 （一）默读第四段，思考 1.游击队是怎样把敌人消灭的？ 2.德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？ （小孩子完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。） 3.最后两节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声……有什么区别，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。） 4.浏览课文，找一找有几处环境描写？分别起到什么作用？ （二）总结扩展 1.这篇文章读后你受到怎样的启发？ 2.你觉得小夜莺是个怎样的孩子？（热爱自己的祖国。） 3.你还知道那些战斗中的小英雄？ 4.同学们，我们生活在和平的环境中，战争离我们似乎很遥远。但

这个世界并不太平，战争给人类带来了巨大的灾难。“呼吁和平，反对战争，维护和平”是我们义不容辞的责任！让我们永远记住这位小夜莺，记住小夜莺的歌声吧！下节课，我们将去认识一位中国抗日战争中的小英雄，他就是——小英雄雨来. （三）听写词语 1．同桌批改，订正。 2．对错的比较集中的词语讲解、辨析，加强巩固。 （四）作业 1．摘录5段写人物动态的句子。 2．摘录文中环境描写的句子。 3．阅读战争中小英雄的故事。（课外） 【板书设计】 诱敌 13 夜莺的歌声 传信 机智勇敢、热爱祖国 歼敌 再诱 教学反思 慈溪市匡堰镇上林小学 宋霞南

14 小英雄雨来

教材分析

这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，与上一篇课文相似，同是战争年代的故事，同样是一个热爱祖国、勇敢的少年。可以延续上篇课文的教学重点，让学生尝试自己学习，运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思。相比之下，雨来比夜莺形象塑造得更加丰满，他与妈妈的较量，突出了活泼可爱的特点，勇敢则体现在与敌人的较量上，这些都显而易见，教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受这一环节中。但雨来之所以能够掩护革命干部，勇敢地同日寇作斗争，是因为雨来对祖国朴素的爱，使他从单纯的孩子变成了一个小战士。文章中有两处写到“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，隐含他这样做的思想基础。这两处语句的含义，需要学生对那场战争有所了解，才能体会。

本文篇幅较长，但已分成六个部分记叙，因此教师可引导学生用较快的速度阅读课文，用概括小标题的方式帮助了解课文主要内容。用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对加小标题要求也不能过高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可，亦可选用文中合适的词。

雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，正如作者管桦在小英雄雨来纪念碑上写道：“1937年，日本法西斯侵略中国，中国进行全民族抗战。青壮年参加八路军，拿起枪抗击日本侵略者，冀东还乡河两岸各村的民兵、老年人、妇女、少年儿童，为保卫祖国家园与敌进行顽强的斗争。在那个战争年代，像雨来那样站岗放哨、手拿红缨枪、挺起小胸脯、给八路军送信、带路的情况是很多很多的……”学习《小英雄雨来》，不仅要让雨来成为当今少年儿童心目中的英雄，更重要的是让学生接受爱国主义教育，那段历史里，有一群像雨来一样的少年英雄，如《二小放牛郎》《查路条》《小兵张嘎》《鸡毛信》等，拓展阅读这些作品，让学生牢牢记住《小英雄雨来》中那句不止激励过一代人的名句：“我们是中国人，我们热爱自己的祖国!” 教学目标：

1.学习本课生字新词。

2.快速默读课文，给课文每个部分加小标题。 3．了解课文主要内容，并简要复述课文。

4.进一步学习联系上下文理解句子含义的方法，感受民族小英雄雨来活泼、勇敢、机智的形象。

教学重点：本课教学的重点是理解含义深刻的句子，体会雨来机智勇敢的优秀品质。 教学难点：

学习用小标题方式概括文章主要内容，并简要复述课文。 教学时间：两课时

学情分析 1.课文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，交流讨论放手让学生自主学习。 2.本文篇幅较长，对学生的阅读速度要求较高。四年级的学生以前从没有接触过篇幅如此长的课文，教给学生浏览课文并快速地捕捉有价值的信息的方法尤其重要。化整为零、分散难点、分工合作的方法或许能给学生一点帮助。 3.通过这篇课文的学习，让学生在阅读中了解战争年代人们的生活，学习小英雄雨来勇敢机智的品质，从中受到爱国主义教育。 教 学 预 设 第一教时 一、课前同学们预习了《小英雄雨来》，我们先来读读文中的生字词，看谁掌握的好。 [出示生字词：苇絮、黝黑发亮、青布裤褂、几倍、姥姥、门槛、劫难、撒谎、吆喝、飘飘悠悠、光溜溜、一骨碌] 二、这篇课文比较长，是分六个部分写的，我们快速默读课文，想想每个部分都分别写了什么内容。先自己思考，然后再和同桌商量。 （一部分：在晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在这条河里游泳，他会很多种姿势，其中仰泳的本领最高。 二部分：秋天，爸爸妈妈把雨来送到夜校念书，在夜校雨来学会了“我们是中国人，我们爱自己的祖国。” 三部分：有一天，爸爸妈妈都出门了，只有雨来一人在家。忽然，交通员李大叔为了躲避鬼子的追赶跑了进来，藏到了水缸下面的洞里。雨来想跑到别的院子时被鬼子抓住了。 四部分：鬼子几次问雨来看没看见有人跑进来，雨来都说没看见，鬼子气急了，凶狠地打了雨来，雨来还说没看见，最后鬼子要把雨来拉出去枪毙。 五部分：村里的人们听到了河沿上的枪声，都以为雨来被鬼子打死了，人们都十分难过，大家都哭了。 六部分：人们在河沿上正为雨来难过时，忽然看见河水中露出个小脑袋，仔细一看原来是雨来，大家都高兴地叫起来：“：雨来没有死！”原来雨来趁鬼子不防备，一头扎进河里，凭着自己的高超的游泳本领，从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。） 教学调整

三、用简练的语句为六个部分写小标题。 （一）这是我们概括的每部分的主要内容，同学们掌握得不错。现在我们能不能用更简练的一句话甚至一个短语来概括这六个部分的内容呢？我们先来看看第一部分的主要内容。 （二）哪位同学能在这个主要内容的基础上，试着用更简短的一句话或一个短语来概括这部分的内容？ （学生回答：1.雨来喜欢游泳。点拨：不错，已经很简练了，可是这部分仅仅说雨来会游泳吗？ 2.雨来游泳本领高。点拨：好，既简练又概括了主要内容。其实直接说“游泳本领高”都行。） （三）[边板书“游泳本领高”边说]同学们概括的这个短语就好像给这部分内容加了一个题目，所以我们可以把它称为第一部分的小标题。把这个小标题和我们概括的第一部分的主要内容比较一下，你能发现什么？ （学生回答：1.主要内容和小标题都概括了这部分的主要内容； 2.小标题的语言比主要内容更加简练。） （四）小标题的特点找得挺准确，下面我们要给2—6部分概括小标题了。每个小组承担一个部分，每位同学先自己在书上概括小标题，然后在小组内讨论，组里意见统一后就把确定的小标题写在黑板上，哪组概括好了哪组就上来写，咱们比一比哪个小组又快又好。 （学生完成小标题，老师巡视，特别注意哪组存在困难。） 四、我们再来读读课文，读读小标题，用一段通顺的话说说课文主要写了什么内容？ （课文主要写了在抗日战争时期，晋察冀边区十二岁的雨来是一个游泳本领很强的孩子，一次交通员李大叔为了躲避鬼子藏到了雨来家，雨来为了掩护李大叔被鬼子抓住了，他坚决不说出李大叔藏在哪里，鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。） 五、布置作业：继续熟读课文 第二教时 一、复习上节课所学内容 （一）上节课咱们初读了《小英雄雨来》，谁来说说课文主要写了什么内容？ （二）读了这个故事后，雨来给你留下什么印象？ 谈到活泼，解决第一部分比喻句“像个小泥鳅”“小鸭子”。教师小结：

在战争没来之前，雨来是个调皮可爱的孩子。 [板书]：小调皮雨来 二、细读重点段，了解雨来的感人事迹，体会雨来是小英雄。 （一）就从我们概括出的小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢？ 快速默读3.4两部分，画出最能表现雨来是小英雄的内容，体会为什么说雨来是小英雄。 （二）交流：从哪些语句中感受到雨来是个小英雄。 （三）指导学生运用已经掌握的阅读、理解课文的方法来学习。课文关注了雨来与鬼子的对话描写，[点击课件：雨来的三句话]，让我们再来读读雨来的这几句话，体会这是一位怎样的小英雄。 （师提示）鬼子抓住雨来，假装温和地问雨来看见了什么？（学生读）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” （师提示）接着鬼子又是哄骗又是恐吓，再次质问雨来看见了什么？（学生读）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。” （师提示）雨来的回答让穷凶极恶的鬼子露出了本来面目，他们把雨来打得两眼冒金花，鲜血从鼻子里一滴一滴地流下来，鬼子就想让雨来说出他看见了什么？（学生读）雨来还是摇摇头，说：“没看见！” （四）无论鬼子使用什么方法，雨来始终只有一句话，（生答：）“什么也没看见”。 （五）为什么雨来这么勇敢？是一个信念支撑着他，指导朗读“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。谈谈体会。 四、理解六部分内容之间的关系，为学习简要复述做准备。 （一）课文正是通过雨来掩护李大叔，并与鬼子勇敢作斗争这两个部分的内容来表现他是小英雄。那我们再来看看其他几个部分与全文又有什么关系呢？（教师手指板书中的小标题） （学生体会到：第1部分介绍了雨来游泳本领特别好，为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱作了铺垫。第2部分写了雨来在夜校学到了良好的教育，懂得了中国人应该热爱自己的祖国，所以在侵略自己国家的鬼子面前，他能表现得非常英勇。第5.6部分是事情的结果。） （二）看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系，从全文来看哪些部分是重点内容呢？ 五、学习简要复述课文。 （一）这篇课文是从中篇小说《小英雄雨来》中节选的，所以文中的人物形象很鲜明，特别是雨来这位小英雄令我们十分感动和钦佩，如果

我们把这个故事讲给身边的人听，相信会有更多的人被雨来的英雄行为打动。课文比较长，怎样才能既抓住重点又清楚明白地把故事讲出来呢？今天我们就来学习一种方法[板书：简要复述]。 （二）什么是简要复述呢？ 用自己的话、按课文顺序、抓主要内容： 用自己的话：就是不要背书，用自己的语言把故事讲出来； 按课文顺序：不要打乱课文的写作顺序，课文先写的就先讲，后写的就后讲； 抓主要内容：抓住最主要的内容来讲，不主要的一代而过。 （四）下面就依据要求先自己练习简要复述再讲故事。 六、总结： 作者管桦写下了感人至深的中篇小说《小英雄雨来》，教育了一代又一代人，小英雄雨来也成了全国少年儿童心目中的英雄。引入雨来纪念碑上的文字，读一读。 在战争摧残中华民族时，每一个热爱祖国的人都会站起来，保卫自己的祖国。因为“我们是中国人，我们都爱自己的祖国！” 七、布置作业 1.把《小英雄雨来》的故事讲给身边的人听。 2.推荐阅读中篇小说《小英雄雨来》、《二小放牛郎》、《查路条》、《小兵张嘎》、《鸡毛信》等。 板书设计： 小调皮雨来 望着妈妈笑 [游泳] 小英雄雨来 爱自己的祖国 [读书] 掩护李大叔 [掩护] 与鬼子斗争 [斗争] 有志不在年高 [枪声] 雨来没有死 [脱险] 教学反思 慈溪市匡堰镇上林小学 宋霞南

15 一个中国孩子的呼声

教材分析

这篇课文的主旨是呼吁和平，制止战争，对于生活在和平年代的孩子们，无法亲身体验小作者的感受。像此类课文，学生要理解含义深刻的句子，就要教师重视缩短文本和学生的距离，带领学生学习用体验的方式解读文本。运用情境教学可以在有限的课堂时间里引领学生走进文本，激发情感，并与作者产生共鸣。教师要引导学生通过想象，了解背景知识，利用多种教学媒体，收集有关战争的资料，展示真切感人的别离画面，播放触目惊心的战争场面，提高学生有关的知识储备量，给学生以直观形象的认识，从而化难为易，使学生深入理解课文字里行间蕴含的思想感情，认识文章的主旨。

本文还是书信体的课文，在小学阶段书信体文章较为少见，在三上年级《小摄影师》中出现便条式的书信，在本文，则呈现了规范的书信形式，所以熟悉书信的格式也应该是本课教学的目标。 教学目的：

1.学习课文的生字词。

2．继续学习通过想象、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。 3.了解书信体文章的一般结构。

4.体会作者所表达的情感——渴望和平，激发孩子们热爱和平的情感。 教学重点、难点：

1.移情体验，体会作者渴望和平的情感，激发学生热爱和平的情感。 2.了解书信体文章的一般结构。

课前准备：查找现代局部战争资料；战争给人类带来的灾难。 教学时间：两课时 学情分析 教 学 预 设 第一教时 一、导入新课 1.师：前面两节课我们认识了两位战争中的小英雄，今天，我们要听一听一位中国孩子关于战争的呼声。 2.师板书课题，生齐读。 教学调整

3.从课题中你想知道什么？ 4.师：这个孩子是谁？他发出什么呼声？他为什么发出这样的呼声？请大家带着这些问题轻声读课文。 5.提出自读要求 （1）轻声读课文，读准字音，自学生字，不理解的词做上记号， 后查字典做好解释。把课文读通顺。 （2）课文主要写了什么？ 二、检查预习 1.抽读生字词。 2.辨字组词。 3.随机解释个别词语的意思。 4.请个别同学分段朗读课文，正音。 5.说说文章主要写了什么？ （这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声：要和平，不要战争。） 三、学习书信的格式。写书信要注意什么？ 四、雷利的信中写了哪些内容？ 1.表达问候和谢意。 2.怀念为维和而牺牲的爸爸。 3.通过加利先生向全世界呼吁。 指导朗读。 1.请你再读课文，选择三部分内容中你感受最深的地方来读。 2.生自由读。 3.指名读。相机指导： 读出对爸爸的崇敬思念之情，读出孩子心中对和平强烈的渴望。 五、小结 战争中许多人失去了健康，失去了家园，甚至失去了生命。世界需要和平，让我们一起呼唤：和平！和平！和平！ 第二教时 一、复习旧知识 1.听写词语。 2.回忆课文主要内容。 二、继续学习课文 1.精读1-5自然段 （1）师：信中雷利回忆了两年前一段痛苦的经历，请你再读读1-5

自然段，体会当时雷利的心情，划出最让你心痛欲碎的句子。 生自由读1-5自然段。 （2）交流：你体会到了雷利怎样的心情？ （3）在这部分课文中哪里最打动你的心？ 交流讨论。 重点指导： ①孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。 维和部队士兵均统一着蓝色盔帽或蓝色贝雷帽，上有联合国英文缩写“UN”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，亦称“蓝盔”部队（蓝色象征和平）。这里看出爸爸对这次去执行联合国维和行动充满信心，同时也表达了他对和平的希冀与向往。 ②鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。 从血染的征衣及浸满血的手表这两处细节描写，看出爸爸以身殉职，牺牲壮烈，同时也表达了我痛失爸爸后极其悲痛的心情。 ③爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。 “爸爸”仿佛在呼唤什么？联系上下文便可清楚地知道，“爸爸”在呼唤和平，在呼唤人们捍卫和平。英雄牺牲时仍不忘和平，这一细节描写更加深刻地表现了爸爸以及我们对和平充满渴望。 进行感情朗读指导： 1、引读4—5自然段，相约时的喜悦与接到遗体时的悲痛，两者之间情感骤变，冲突中加深对失去爸爸的痛苦体验，与对和平的渴望。 2.精读6-9自然段 （1）师：请默读6.7自然段，边读边想哪里让你愁眉不解？做上记号。 （2）针对学生问题，帮助理解句意。 ①但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。 “和平之花”指什么？（和平太美好了，因此将它比喻成花） 结合资料谈一谈，为什么说“和平之花”是娇嫩的？为什么说“罪恶的子弹”？ 这句话的意思是说：只要有局部的战争存在，整个世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。 （3）课件出示战争图片：1991年海湾战争。1995年车臣战争。1999年科索沃战争。2002年阿富汗战争。2003年伊拉克战争。 师：这一幅幅图片就是一场场灾难，让我们再来看看战争给人类带

来了什么。 师做相关解说。…… 有这样罪恶的子弹威胁着，让我们失去了挚爱的亲人，让国家失去了栋梁，让我们的生存遭到了威胁……正因为有这样罪恶的子弹的威胁，我们的“和平之花”才会那么娇嫩。 让我们和雷利一起向世界呼吁：齐读第8自然段。 让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！ 这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时也表达了中国孩子向国际社会呼吁“救救孩子，要和平不要战争”的心声。 三、拓展延伸 1.此时此刻，你想对谁说些什么？以信的形式简单地写一写。 2.反馈 师：就让我们向整个国际社会发出呼吁——再次齐读第8自然段。 3.面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？ 讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么呢？ 四、作业 感情朗读课文。 板书设计： 一个中国孩子的呼声—— 要和平不要战争 教学反思 慈溪市匡堰镇上林小学 宋霞南

16 和我们一样享受春天

教材分析

课文以比喻的形式，真心盼望战火中的儿童也能享受和平，大自然的春天暗喻世界的

和平，诗歌前四节结构相似，诗人抓住大海、沙漠、夜空、草地，这些学生熟知的大自然景物，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，能够引起学生的共鸣。“这究竟是为了什么”反复追问，直逼战争主义者丑陋的心灵。这首诗是本组课文最后一篇，结合前面的学习，学生也可以仿照着来写一写，丰盈对诗歌的感受。诗歌第5节激情洋溢，向战争制造者，向世界呼吁，让每个儿童能有读书的机会，“有一张课桌”“有一间教室”，在战火肆虐的地方，儿童的生命受到严重的摧残，一张小小的课桌，一间小小的教室，对他们而言，也像世外桃源一样难求，战争的罪恶可见一斑。这一节语言语义深刻，适宜学生讨论感悟。 教学目标：

1.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。 教学重难点：

1.理解诗句的含义。

2.读出诗歌的节奏和韵律，仿写诗歌。

课前准备：相关录象；学生查找关于现在世界上的战争情况。 教学时间：一课时 学情分析 教 学 预 设 一、播放课件，引入新课 (关于目前仍处于战火中的儿童课件。) 1.画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想? 2.今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌——《和我们一起享受春天》。 二、自学诗歌，完成以下要求 1.自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。 教学调整

2.联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。 2.想一想诗歌主要讲了什么意思？ 三、检查自学情况 1.请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。 2.检查对部分词语的理解情况。 3.诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。 四、学习一至四小节 1.自由读，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的? 2.讨论：到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？朗读指导。 课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情? 3.指导朗读一至四小节。 五、拓展补写 1.其实战争带来的灾难远不止这些。课前大家收集了关于现代战争的资料，请介绍一下。 2.听了大家的介绍，你又有什么新的体会？请根据你对战争的了解，选择其中一句补写： 蔚蓝色的大海，本来 ，可是 。 金黄色的沙漠，本来 ，可是 。 蓝得发黑的夜空，本来 ，可是 。 绿茵茵的草地，本来 ，可是 。 ，本来 ，可是 。 六、学习第五小节 1.面对如此残酷的战争，你有什么话想说？ 学生自由读第五小节，讨论交流：你读了以后，有什么话特别想说？你 想对谁说？ 2.出示句式，拓展 我想对 说：“ ！” 七、总结课文 1.诗歌表达了作者怎样的思想感情? 2.指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。 3.“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？ 八、延伸，深化主题 1.组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。

2.有感情的朗读背诵课文。 板书设计： 16﹡ 和我们一起享受春天 有洁白的教室 世界和平的期盼 平稳的课桌 鲜花中读书 教学反思 慈溪市匡堰镇上林小学 宋霞南

《词语盘点》

教学目标：

1.通过多种形式检查学生掌握词语的情况，丰富学生的词语积累。 2.掌握积累词语的方法，培养兴趣，逐步养成主动积累的习惯。 课前准备：

制作课件，设计练习。 教学时间：1课时 学情分析 教 学 预 设 一、谈话引入 1.师：同学们，这一单元我们学习了《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》四篇课文，不仅了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，而且还学了不少好词好句，这节课，我们要进行一场词语盘点大比拼，比一比，看看谁掌握的词语多。 2.板书：词语盘点大比拼 3.交代游戏规则 二、第一关：我会读 1.各组成员先自由读“读读写写”“读读记记”中词语，然后小组内相互检查。 2.出示所有词语，采用开火车形式读词，小组全对加分。 三、第二关：我会写 1.小组内自由写一写自己易搞错的词语。 2.小组内选择5-10个词语听写，及时订正纠错。 3.全班听写，小组交换批改，错得少的加分。 四、我会用（发下练习，内容可根据班级情况自定） 1.按要求写词语。 例：从读读写写中找出下列词语的近义词或反义词。 近义词： 凝思（ ）盘查（ ）阻止（ ） 全神贯注（ ）隐隐约约（ ）…… 教学调整

反义词： 喧哗（ ）直率（ ）索取（ ） 端端正正（ ）接连不断（ ）…… 2.词语搭配。 （1）在括号里填上合适的词： 维护（ ）壮烈（ ）（ ）防备…… （2）正确搭配词语： 健康 呻吟 说得 歪歪斜斜 凝神 发展 写得 断断续续 发出 听课 听得 聚精会神 …… 1.选词写话。 请从中选择三个以上的词语写话。（会写的可连起来写一段意思连贯的话，一时不会的可选词造句。） 完成后小组互改，错得少的加分。 五、总结交流 1.表扬先进组。 2.交流积累词语的方法。 3.师总结谈话：我们可以通过读写用的方法积累词语，相信大家一定还有很多积累词语的好方法，课后可以互相交流互相学习，好积累更多的词语。 六、作业 抄写词语。 教学反思 慈溪市匡堰镇上林小学 宋霞南

语文园地四

教材分析 【口语交际】

“家事国事天下事，事事关心。”本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会。本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。 【看图写话】

经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写话。通过看图写话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。 【我的发现】

这次“我的发现”安排了４个比喻句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图，一是照应本组的语文训练重点-理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比喻句的特点。 【日积月累】

本次“日积月累”安排了一组与战争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。 知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。

百战百胜：多次打仗都能取得胜利。

运筹帷幄：《汉书·高帝记》上（刘邦）曰：“夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在后方决定作战策略。

决胜千里：在千里之外就能决定最后的胜负，比喻智慧超群。 出其不意：趁对方没有料到（就采取行动）。 攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。

围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲惫，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

声东击西：声，声张，宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”

四面楚歌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！'”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。

腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，看见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，非常惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就非常紧张。

风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰。 【宽带网】

本次“宽带网”围绕本组专题“战争与和平”，列举有关战争给人类带来的灾难和战争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延伸。通过教学，引导学生从多方面去了解、感受战争给人类带来的灾难，缅怀那些为消灭战争、保护和平而战的英雄，激发学生从小憎恶战争，热爱和平的美好情感。

教学目标

1．读、写并积累本单元与战争相关的词句。 2．培养学生关注新闻、关注实事的意识。

3．养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

4．通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

5．突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

课前准备

1．搜集与战争相关的影视资料。 2．搜集新闻。

3．搜集有关战争的成语故事。

教学时间 四教时 学情分析 教学预设 第一教时 口语交际 一．提问导入 1．同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的？ 2．听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为”地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。 那就让我们召开一次新闻发布会吧！ 教学调整

二．前期准备 1．要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作？ ①要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。 ②发布的新闻要有意义。 ③发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。 ④作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。 ⑤新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。 2．教师小结： 刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。 3．学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。 三．召开小小新闻发布会 1．新闻发布会主持人宣布相关要求。 2．每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。 3．评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。 4．总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。 5．新闻发言人发言。 6．选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。 7．主持人宣布新闻发布会结束。 四．师生总结 1．通过今天的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获？ 2．“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”， 作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小

小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。 第二、三教时 看图写话 一．观察照片，感知内容 1．老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。） 2．现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？ 二．拓展思维，丰富内容 （一）借助课件，想象事情的经过 1．出示课件。 （课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……） 2．看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自 己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。） 3．同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？） 4．学生先在小组内自由说说，然后全班交流。 （二）链接课文，想象孩子的命运 1．通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。 2．小结：通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？） 3．学生展开合理想象。如： ①孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。

②孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。 …… 三．再现照片，构思内容 1．谈话引渡，指点迷津 （出示照片）望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。） ①你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。 ②题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。 2．自主写作，教师巡视 第四教时 我的发现、日积月累、宽带网 一、谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。 二、学习”我的发现” 1.学生自由读这些句子。 2.四人小组讨论交流：你发现了什么？ 3.全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？ 4.从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。 5.教师小结： 同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。 三、学习“日积月累” 1.自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。 2.指名读成语，集体正音。 3.再读成语，边读边思考这些词语的意思，找出这些成语的共同点，并在小组里讲讲这个成语的故事。 4.学生上台讲成语故事。

5.总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。 三、学习“宽带网” 结合本地实际，“宽带网”的链接自始至终贯穿于本单元教学的课外拓展当中。 教学反思 象山实验小学 张浮娟

17 触摸春天

教材分析：

本文是“生命”专题的第一篇课文。通过一个在花丛中感受春光的盲姑娘，向我们展示她对生命的热爱。

课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。教学时重在引导学生理解含义深刻的句子，感悟关爱生命的意义。我们可以抓住一些关键语句让学生深入体会：如安静在花丛中穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶的一系列动作，她张开手指，放飞蝴蝶的情景，小区绿地花繁叶茂的景象，特别是“流连、流畅、奇迹、神奇的灵性、飞翔的概念”等词语都应让学生入情入境，移情想象，讨论交流反复朗读，让学生想想作者为什么要把这一切写得这样空灵优美，体会作者对盲童安静的欣赏，再联系实际，拓展海伦·凯勒、邰丽华等人的资料，让学生真正领悟到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的深刻含义，体会其表达效果，增加语言积累。课后还可开展一些综合性活动，以受到熏陶和感染，感悟生命的可贵。

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导， 悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂， 磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。 3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点：

本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体 会句子含义的方法。 教学时间：二课时 学情分析 教 学 预 设 第一课时 一、 交流资料，分享信息： 1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱 生命的有关资料。 2. 全班流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学 教学调整

生运用多种方法进行介绍，如可以概括说说热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 二、 激情导入 ，感知课文： 1. 教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。 （板书：触摸春天） 2. 由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后， 你又产生了什么新的想法？ 3. 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后 的感受。 三、 自主读文，识写生字： 1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读 几遍。 2.同桌对读课文，互相指正、评价。 3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。 四、 再读课文，自读自悟： 1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学 试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 3.全班交流解决疑难问题。 五、 合作研读，领悟语句： 1.文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感 悟和体会。 3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 第二课时 一、品评人物，深化认识： 1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲

女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？ 2.在小组讨论的基础上组织全班交流。 二、品读欣赏，背诵积累： 1.蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。 2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。 3.把喜欢的段落背下来。 三、拓展阅读，升华情感： 1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。 2.全班交流：“我”在林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么会有这样的发现。 3.请全班谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。 四、布置作业 ，课后延伸： 1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。 3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 教学反思

18 永生的眼睛 教材分析

本篇是略读课文。学习时，宜让学生抓住“骄傲、自豪”，自读理解一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，感受他们高尚的情操。

课文对比手法运用极其娴熟：“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜；当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度。教学时要引导学生抓住这强烈的反差进行比较、体会，感受文章的深意。

本文作者运用多种表达方式，通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界 的写作方法。阅读时要引导学生抓住这些语句，特别是父亲的两段话和女儿温迪的那段语言，设身处地体会人物的心情，加强朗读指导，感受课题“永生的眼睛”的深意，领悟文章表达手法。

而关于“器官捐献”的意义和有关知识，学生并不了解，可在课前让学生进行些调查，为学习本课作好准备。 教学目标

1.认识6个生字。

2. 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3. 读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 课前准备：

按课文前的“提示语”要求预习课文，自学生字。师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。

调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？ 教学时间：2课时 学情分析 教 学 预 设 第一课时 一、情景导入，质疑揭题 1. 教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生 命，可是她只能用手去触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那该多好呀！今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。 教学调整

2．揭示课题，齐读。 3．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？ 二 、初读课文，了解文章大意。 １．指名读课文，并纠正读音。 ２．概括文章的主要内容。 （1） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？ （2） 用几句话概括文章的主要内容。 三、 深读课文，并理解课文内容。 学习第一部分：母亲捐献角膜 １、 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？ ２、 画出父亲说的话，并出示投影： 你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。 （1）自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？ （我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）（2）听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ （3） 指导背诵这段话。 2.有感情地朗读第一部分 学习第二部分：父亲捐献角膜 1.自由读课文，画出父亲的心愿。 指导学生理解重点句： 我去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ （1）指名有感情地朗读这段话。 （2）体会父亲说这些话时的心情是怎样的？ （3） 指导背诵这段话。 ２、“我”将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子： 孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。 3. 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？ 体会最后一句话。 在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜！我紧紧地搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄

傲！ （1）自己默读这句话。 （2） 体会“骄傲”指的是什么？ （3）结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。 4.教师指导学生有感情地朗读第二部分。 四、交流体会，课外延伸 1.课件出示： 资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。 2.看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？ 第二课时 一、回忆课文内容，加深对题目的理解 １．指名有感情地朗读课文。 ２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思。 ３．指名回答。 二、自由读全文，体会人物所要表现的品质 １．自由读课文。 ２．讨论： （1）从妈妈、爸爸、琳达以及琳达的女儿小盖迪身上感受到什么？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。） （2）从哪些句子感受到的？ ３．指名回答。 ４．再有感情地朗读课文。 教学反思 设计者：黄丰琳

19 生命 生命

教材分析：

《生命 生命》这篇文章短小精悍，采用并列结构段式，介绍了生活中的三件寻常小事：飞蛾挣扎求生，香瓜子在砖缝中不屈向上、茁壮生长，“我”用听诊器静听自己的心跳，感悟并阐述一个深刻的人生道理，值得关注、借鉴和学习。

教学中还是应以理解含义深刻的语句，感悟生命的意义为重点。但因为学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以课堂上要尽量避免假、大、空，贴标签，无病呻吟现象。在整体把握课文结构，理解文章的内容之后，要引导学生走进文本，静下心来，抓住重点词句反复朗读、体会、背诵、积累。同时，可适度拓展本文作者杏林子的生活经历，紧密联系生活实际，谈谈、写写学文之后的感受，让孩子们懂得应珍爱生命，珍惜时间。 教学目标：

1.感受生命的美好，懂得珍惜生命，初步了解生命的价值。 2.学习从文字中读出画面，读懂作者内心的阅读方法。

3.认识“骚扰、动弹、不屈向上、茁壮生长、沉稳、震撼、糟蹋”等词，理解意思。 教学重难点：

学习从文字中读出画面，读懂作者内心的阅读方法,感受生命的美好，懂得珍惜生命，初步了解生命的价值。 课前准备：

本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。在教学之前我就让学生搜集名人生命感言及身边感人故事，整理资料办墙报等，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 教学时间： 学情分析 教 学 预 设 第一课时 一、整体感知，疏理事例 关于生命有很多问题值得思考，有的甚至需要我们去思考一辈子。 教学调整

今天这节课我让我们共同走进杏林子写的一篇散文《生命 生命》，我们一同来思考生命是什么？ 1.整体感知 请同学们自读课文。（1）借助拼音，读通读顺全文，读不好的地方就多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？ 2.检查反馈 （1）同学们都会读课文了，老师已把难读的词打在了大屏幕上了，谁能做小老师带着大家念： 骚扰 动弹 挣扎 震惊/砖缝 竟然 冲破 不屈向上/听诊器 沉稳 震撼 糟蹋 （2）那课文讲了几个事例呢？ 你可以用上屏幕上提供的词语来说说课文的事例。随机整理概括标题 飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动 二、品读赏析，体验感情（精读课文第2.3自然段） 1.大声朗读课文 出示自读指导：你从那些语句中可以感受到作者对于生命的那种震撼？找出来有感情的朗读。 “但它挣扎着，极力鼓动双翅，极力挣扎，，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” “那小小的种子里，包含了一种怎样的力量……昂然挺立。” “那一声声沉稳而有规律的跳动……单单属于我的。” 这些语句都传达了对生命的强烈感受。 指名学生朗读。 2.我从这些震撼中得到了怎样的启示呢？ 句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 说说什么打动了你？或者你体会到了什么？从哪里体会到的？ （1）“脆弱”——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。（读好） ．（2）移情体验，体会顽强 A现在你就是那一只飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大？再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大？ B感觉到攥着你的手越来越紧，你们这渺小的飞蛾，如果此时要你开口说话，你会说什么？ （3）“顽强”——但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ A 思考，要读好这段话，尤其需要注意哪些词语？请你一边读一边

做记号。 B试读，请其他学生评价。（听出了什么？） C融入感情，读出真挚。 师引读：只要我的手指．．．．．． 生齐读：但它挣扎着，极力…… 师引读：你放弃吧，因为你是那么渺小。不．．．．．． 生齐读：但它挣扎着，极力…… （４）飞蛾告诉我们生命是什么？（我即使弱小，但也要活下去，渺小生命对生的渴望） （５）指导感情朗读。 就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个！，你能把这三句感叹句读好吗？ 飞蛾的生命是渺小，但它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是 生命 生命 句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。） （1）这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？由此你体会到了什么呢？ 从哪里感受到的？冲破 坚硬 没有阳光 没有泥土 不屈向上 茁壮生长 （2）这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下，能冲破坚硬的外壳是多么不容易啊。但仅仅只活了几天，你觉得它的努力值得吗？ （3）练笔：如果我就是这株小瓜苗，会想： （4）评价交流 （5）瓜苗用它短暂的一生告诉我们，生命是什么？ （６）指导朗读。 （７）再读课题。香瓜子的生命虽然短暂，但是就算只能活几天，也要让这几天的生命焕发光彩，这就是 生命 生命。 三 课堂小结： 如果说前连个故事，是杏林子亲眼看到的，而引发的对生命的感悟，那么第三个故事就是杏林子亲身感受到的生命的律动，相信那会让我们对生命体会更深刻。我们下节课去学习。 板书设计 飞蛾求生 生命 生命 瓜苗生长

心脏跳动 第二课时 一、复习导入 如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家齐读第四自然段。（一读） 二、交流讨论，理解生命真谛。 师：在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾，香瓜苗一样顽强的作者——杏林子，及其她对生命感悟的一段话 （１）（出示）：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的到来；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。所以，我们要好好地使用他，而不应该白白地糟蹋它。”——（生接着读课文） 虽然生命短暂 但是 我们却可以 让有限的生命体现出无限的价值 A、奥运赛场上，刘翔跑完110米栏后的心跳意味着（ ）。 B、一位病人恢复了心跳，那意味着（ ）。 师；心跳对于活着的人和死去的人都有相同的意义，那是你生命尚存的记号， 我们每个人有相同的心跳却没有相同的人生。 ( 2 ) 学生介绍查找到的杏林子资料。 请同学介绍杏林子的资料。（课前派送的有关杏林子生平的小纸条） 杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。 杏林子只有小学文化程度，却出版了四十多个剧本、散文集等等。 杏林子一生积极开朗，淡薄名利，富有爱心，她还组织成立了一个“残疾人基金会”，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明。 …… ( 3 ) 同学们，当我们读到这些信息时，你的心中，是否会涌起一丝感动呢？再来读4自然段，让我们再一次走进他的内心（二读）。 ( 4 )你觉得杏林子是个怎样的人？你敬佩她吗？为什么？ 三、课外拓展，书写生命感言。 杏林子正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生。

( 1 )、读名人的生命格言 ( 2 )、介绍部分2005年感动中国人物事迹。 像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，延续着自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多。 课件出示（文字和图片）： 邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度来笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。 魏青刚，一个普普通通的人，在“麦莎”肆虐青岛的当天，河南小伙魏青刚3次跳入海中救下一名女青年。救完人后，魏青刚只是给当地边防派出所留下了“我是河南打工的，名叫魏青刚”这么一句话，就走了。 丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了贫困山区178名贫困儿童，累计捐助款300万元，自己却欠债10几万元。在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘着那些失学的儿童。 他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人们，书写着不死的生命，所以我们应该牢记——（生接着读课文） 虽然生命短暂 但是 我们却可以 让有限的生命体现出无限的价值 2.畅谈：怎样使自己的生命也体现出无限的价值？ 3.抒写生命感言——请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你此刻对生命的认识。 生命因______________________而精彩。 板书设计： 飞蛾求生 渴望生命 生命 生命 瓜苗生长 与生命抗争 珍惜生命 倾听心跳 感受生命 教学反思 设计者：卓静

20 * 花的勇气

教材分析

这篇略读课文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

教学时引导学生按照学习提示深入学文。先理清他在维也纳经历了一个什么事。然后抓住他从“失望”、“遗憾”到“惊喜”、“心头怦然一震”的心理变化过程，研读三个重点语段：没有花的寂寞的绿地、藏着花的蕴含生机的草地、小花拔地而起的原野，抓住重点词语反复品味，感情朗读，增强语感，积累语言，领悟生命的真谛。

另外，教学中还应联系本单元有关的三篇课文，升华对生命的感受。拓展《维也纳春天的三个画面》全文，以开阔学生视野，丰富学生积累。 教学目标：

1.认识４个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解作者对生命的感悟，体会生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。

3.品味、领会作者语言的精妙，积累运用有关语言。 教学重点：

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 教学难点：

理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学时间： 一课时 学情分析 教学预设 一、导入新课 通过学习１９课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏， 教学调整

生命还是勇气，你相信吗？学习了２０课《花的勇气》，我们就可以感受到。（板书课题） 二、粗读课文，整体感知 １、同桌互相检查读通课文的情况，并给对方做评价。 ２、出示要求认识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，重点检查课文读通情况。 ３、说说作者在维也纳经历了一件什么事？ 三、精读课文，理解课文内容 １.默读课文，画出表现作者情感变化的词语。 2.再次默读课文，出示提示供学生口头填空。 作者看到 ，感到 ；后来看到 ，感到 ；而当他看到 ，又感到 。 3.四人小组讨论上述填空。 4.课堂交流上述填空：作者看到大片大片没有花的草地，感到非常失望；后来看到了草地下那么多色彩鲜艳、形态鲜亮的笑话，感到非常震惊；而当他看到冷风冷雨中傲然挺立的那些小花，又感到非常敬佩。 四、品味语言，情感共鸣 细读描写“藏着花的草地”和“雨中盛开小花”的语段，想象画面，感受作者的情感变化。 1.找到描写“藏着小花的草地”的语段，读一读。 这一语段采用了排比的写法，但与以往学过的排比句相比，这个语段都采用了短语，从色彩之丰富、形态之娇美、数量之繁多，三个方面反复述说，节奏非常明快，凸现了作者的惊喜。应该让学生边读边想想画面，寻找朗读的节奏感来体会作者的心情。 2.找到描写“雨中盛开小花的原野”语段，读一读，想象画面。 让学生用上“藏在草下的小花”段的语言，描绘雨中的原野：交流时教师可以引说：冷风冷雨中，那片绿色连着绿色的草地上傲然挺立着那么多的小花，红的，白的，紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔…… 补充资料：维也纳四月的气象资料：尽管已是春天，但阴雨天气气温还是会低到0℃以下。引导学生说说对“花的勇气”的理解。 ３、说话练习：花的勇气就是 。结合理解：拔地而起，怦然一震 4.串联三个语段：没有花的草地、草下的小花、盛开的小花，有感

情地朗读，读出作者的失望──吃惊──敬佩。 5.背诵、积累相关语言。 五、回归全组，升华思想 1.再学课文结尾：感情朗读，说说学后的感受。 2.请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。用一两句话写出你的最新感受。 六、拓展阅读，同步练习 １、向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。 ２、鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。 设计者：慈溪文棋小学 沈晨晨 象山：励霓

语文园地五

教材分析

本次口语交际和习作是本组教材“生命”专题的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。教学时要把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己从课文中，从课外阅读材料中了解到的生命现象，也可以谈自己身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。要注意拓宽思路，广开言路，习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。

“日积月累”中的名人名言同时也是对生命意义的一种深刻提炼，引导学生深入理解，熟读成诵，加以内化。

理解含义深刻的句子是本单元也是小学阶段语文学习的一个重要教学目标。“我的发现”的教学要注意联系本单元教学实际，让学生体会到揣摩句子含义的方法，并加以运用。

“成语故事”重在让学生通过自学读懂故事内容，体会应刻苦学习的道理，并练习复述。 教学目标：

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2. 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 3. 发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4．积累关于生命的名言警句。

5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 课前准备：

1．整理本组课文收集的相关资料。 2．搜集关于生命的名言警句。 教学时间：四课时 学情分析

教 学 预 设 第一课时 一、复习导入 ①读词语盘点中的词语。 ②听写其中的词语。 二、我的发现 ①同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。 ②学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 ③快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 三、日积月累 ①出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。 ②教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。 a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 —— 丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托尔斯泰 c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 ──车尔尼雪大斯基 d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 ──爱因斯坦 e．人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦 ③请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 ④鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。 四、成语故事 ①自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 ②小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。 ③全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。 ④练习讲述这个故事。 教学调整

第二课时 一、 披文入境 理解生命 1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。 2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。 3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。 二、 唤起记忆 感悟生命 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示： 内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。 4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。） 5.自己轻声练习讲述。 6．交流体会，感悟生命。 7.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’” 8.学生齐读，深化对生命的看法。 第三、四课时 一、谈话激情 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内

容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。 二、明确要求 1.学生默读提示，画出习作要求。 2.投影出示习作要求：内容具体；写出真实感受；题目自定。 3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。） 4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。 三、试写初稿 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 四、修改定稿 完成初稿后，请学生自己认真进行修改。 1.小组内互读互改，提出修改建议。 2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 五.赏评佳作 1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。 2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 3.誊写作文。 六.制作墙报 1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。 2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 教学反思： 设计者：吴亚娜

21乡下人家

一、教材分析：

陈醉云先生的《乡下人家》如一幅田园风光的写意画卷，自然、和谐，亲切，祥和。使人读着，如临其境，如闻其声，如见其人。

作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。他按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。阅读本文要善于引导学生理清文章的观察、写作顺序，把握作者的选材特点，以对学生今后的习作有一个潜移默化的影响。

文章的结尾是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。在教学中可用这一句总领、贯穿全文的教学过程，以串起作者所描绘的七个动人画面，让学生感受到“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

本文语言朴实生动，清新秀美，通过对动植物拟人化的描写，表达自己喜爱乡村生活的感情，是训练学生想象、朗读、积累的良好素材。 二、教学目标

1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 三、教学重点难点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从平凡的事物、普通的场面中去感受到乡村生活的美好。

四、课前准备：家乡风光图，多媒体课件。 五、学情分析 ： 六、教学课时：二课时 学情分析

教 学 预 设 第一教时 一、课前谈话： 请学生介绍自己的家乡。 二、看图揭题 刚才我们一起谈了自己的家乡，今天老师给大家带来了一些图片，想不想看？（课件出示图片，学生欣赏） 这就是我们的家乡，现在，你又有什么想说？ 学生自由发言。 师：是啊，我们的家乡就是这样一个风景如画的乡村！今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题 乡下人家） 齐读。 三、初读课文，了解大意 1.出示学习要求，自学课文。 指名读学习要求： （1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。 （2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？ 2.学生自学课文，教师巡视，了解学习情况。 3.检查自学情况。 （1）词语：分4组读 率领 觅食 捣衣 归巢 催眠 天高地阔 房前屋后 月明人静 瓜藤 棚架 屋檐 装饰 芍药 鸡冠花 大丽菊 别有风趣 可爱 朴素 华丽 和谐 独特 迷人 （给多音字“率”、“冠”组词） 读得好，老师送大家一份小礼物（课件出示凤仙花和芍药图片），介绍：凤仙，它在夏天开放，花有白的、红的、粉红的、淡黄的，红色的花瓣可用来染指甲，所以也叫指甲花。芍药，在春天开放，有紫红、粉红、白等颜色。 （2）抽读课文。 指名朗读第一、二、五自然段。 （课件出示“鸡冠花”和“大丽菊”图片）介绍：它们都在秋天开放，鸡冠花的花朵形状像公鸡头上的冠，有深红的、鲜红的、黄的、白的；大丽菊又名大理菊，原产于墨西哥，花色以白、红、黄、桃红为主。 （3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？ 教学调整

那课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来。 （课件出示）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师板书：独特 迷人 齐读这句话。 四、默读课文，梳理画面 1.那么作者为我们描绘了哪些独特、迷人的画卷呢？ 请大家默读课文，思考。 2.交流（让学生概括后随机在黑板上板书） 屋前搭瓜架。 门前种鲜花。 屋后春笋冒。 院中鸡觅食。 河里鸭嬉戏。 院落吃晚饭。 夜听催眠曲。 学生齐读板书。 五、品读课文，欣赏画面 1.学习第一幅画面“屋前搭瓜架”。 （1）指名课文第1自然段？其他同学思考这是一道怎样的风景？ （2）交流： 别有风趣 从瓜、藤、叶的颜色感受出来的：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。 动态：嫩绿的瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，和乡下人家的小小的屋子和谐地映衬着，别有风趣。 读一读。（出示瓜架图） 再美美地读一读。背诵喜欢的句子。 可爱 与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比：石狮子让人感觉严肃，有些害怕，旗杆又显得很单调。而瓜架让人感觉很亲切，很可爱！ （3）你能用朗读来表现这画面的别有风趣、可爱吗？ 自由练读、指名读、齐读。 （4）小结：这瓜藤攀檐图让我们深深地感受到 （课件出示中心句）齐读： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的

风景。 六、作业：抄写字词 背诵喜欢的语句 第二教时 一、复习旧课： 上节课我们通过初读课文，学习“屋前搭瓜架”这个画面感受到了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，也似乎看到了农家人的内心世界，他们是那么的勤劳，那么的质朴。这节课我们再来看看课文还向我们展示了哪些“独特、迷人”的风景？ 二、四人小组合作学习 1.四人小组合作学习课文第2至第6自然段。请你们在这些画面中任意选择一个或两个，读一读，想一想，在你眼里这又是一道怎样的风景？你们又是怎么感受到的？ 2.四人小组合作学习，教师巡视。 三、汇报学习成果 *画面二：“门前种鲜花”是一道（ ）的风景。 1.华丽：乡下人家门前的场地上种着几株花，一年四季鲜花盛开，五彩缤纷，很美丽。 教师小结，解释“时令”：春天，芍药在叶丛中竞相开放；夏天，凤仙争先恐后地露出一张张笑脸；到了秋天，鸡冠花和大丽菊仿佛要把自己最美的一面展示给我们看。这些花儿依着时令，也就是依着季节顺序开放，给朴素的乡村风光增添了明丽的色彩。 2.朴素：因为这些花都是乡下人家随意地种在门前的场地上的，不像城里人把花种在花盆里，而且这些花都很普通，不用怎么照料它们。 师小结：一切是那么自然，和乡村风光和谐地相互映衬着，构成了一道朴素的风景。 从这鲜花轮绽图，让我们感受到了农家人的内心其实也是追求美，向往美的。 3.请女同学来读这段话。 4.（课件出示中心句）所以我们 说——齐读 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 *画面三：“屋后春笋冒”是一道（ ）的风景。 1.幽静：几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴，给人一种幽静的感觉。 2.生机勃勃：许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，所以说这是一道生机勃勃的风景。

3.从这个“探”字你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 4.男同学齐读这句话。 5.你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，他们仿佛在说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，把笋芽儿的话写下来。 课件出示：许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，他们 地说：“ 。” 学生自由写话。交流。 6.（课件出示雨后春笋图）学生齐读这句话。 （课件出示中心句）难怪作者要说——齐读： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 画面四：“院中鸡觅食” 是一道（ ）的风景。 温馨：母鸡带着孩子们觅食，而雄鸡似一位阅兵的将军，也似一位尽职的丈夫，也似一位尽职的父亲保护着自己的家人。多么温馨的一家子。 *画面五：“河里鸭嬉戏” 是一道（ ）的风景。 活泼：一群顽皮的鸭子在水里嬉戏。 和谐：鸭子从不惧怕人，人洗衣，鸭嬉戏，和谐共处。 *画面六：“院落吃晚饭” 是一道（ ）的风景。 自然、和谐、惬意、充满诗意。 *画面七：“夜听催眠曲” 是一道（ ）的风景。 宁静、安详、和谐、充满诗意。 （每一个画面，都让学生体会这是一道怎样的风景，是怎么感受到的，再用朗读来表现，感受乡村风景的独特、迷人。） 四、揣摩文章表达顺序和方法。 这节课我们一同走进了乡村，领略了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的生活，深深地感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”同时，也感受了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 1.那么，课文是怎样写出“乡村风景的美”的？ 2.交流： ①仔细观察，抓住了与乡下人家关系最密切的事物来写。 ②顺序清晰按房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三个季节，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写。 ③善于运用拟人、对比等方法把景写生动。 五、拓展链接：《在天晴了的时候》

六、课后作业 1.积累文中的优美语句。 2.其实，我们的家乡同样美丽，请你去走走，去找找，然后用你那充满深情的笔也为我们家乡来描绘一幅美景。 【板书设计】 21 屋前搭瓜架 独特 门前种鲜花 屋后春笋冒 院中鸡觅食 迷人 河里鸭嬉戏 院落吃晚饭 夜听催眠曲 教学反思 设计：慈溪市范市镇中心小学 魏剑婷

乡下人家

22* 牧场之国

教材分析：

这是一篇略读课文，在《乡下人家》教学之后再来教这篇课文，学生已初步掌握自主阅读、体会的阅读方法。教学时应以学生的自读自悟为主。在查阅了资料，对荷兰有所了解的基础上，从理解内容入手让学生知晓本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。作者四次提到“这就是真正的荷兰”，既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。教学时应引导学生紧紧围绕中心句，帮助学生理清文章按白日、傍晚、晚上这三个时间段写出了牧场的辽阔无际、宁静和谐以及祥和寂静。

本文语言生动，形象传神，“怎么样的什么”的构词方式和比喻、拟人的巧妙运用使荷兰的乡村在读者眼中显得愈发可爱。要指导学生通过有感情的，多种形式的朗读感受语言的特点，做好语言的积累、运用。 教学目标：

1.认识“镶、嵌、骏”等八个生字。

2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 教学重点难点：

在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，明白“为什么荷兰是牧场之国”，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。 教学时间：一课时 学情分析 教 学 预 设 一、谈话导入，设置“台阶” 1.导入：同学们，在世界乒坛中，我们有着“乒乓球王国”的赞誉，有谁知道为什么吗？ 2.同学们，在遥远的欧洲有一个美丽的国度——荷兰，它有着 “牧场之国”的美誉，今天我们将跟随作者的脚步，踏上荷兰之旅。板书课题。 二、初读文本，初步领略“牧场之国”的魅力。 1.初读文本，把握主线。 师：为什么荷兰有资格被冠以“牧场之国”这一称号呢？现在请大家轻声地读读课文，读完后把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来，再读一读，充分地体会。 2.交流反馈

教学调整

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。生读。师相机引导读通、读顺相应自然段，并总结原因。 第二、三、四自然段重点引导学生感受牲畜之多；第五自然段借助课外资料明白畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰经济中的重要地位。 请五位同学分段读课文，其他同学边听边圈出能证明荷兰确实是牧场之国的词语。 三、精读四个“这就是真正的荷兰” 1.“牧场之国”带给我们一个真正的荷兰，作者几次提到“这就是真正的荷兰”？ 2.出示四句“这就是真正的荷兰。”指读，齐读。那么作者分别写了哪四方面的景物来证明这就是真正的荷兰呢？默读课文，边读边完成练习： 这就是真正的荷兰， ； 这就是真正的荷兰， ； 这就是真正的荷兰， ； 这就是真正的荷兰， 。 3.交流，概括出段落内容 说说我是怎么填的，课文中的依据是什么。 板书：碧绿草原 黑白花牛 成群骏马 膘肥体壮 绵羊猪群 悠然自得 晚霞满天 牛羊歇息 4.引读段落。 师：这就是真正的荷兰，这里——（读第二自然段）；这就是真正的荷兰，这里——（读第三自然段）；这就是真正的荷兰，这里——（读第四自然段）；这就是真正的荷兰，这里——（读第五自然段）。 四、诵读体验，感悟写法 过渡：读着读着，同学们有没有发现，作者将他对荷兰的喜爱之情、赞叹之意融入了句子，甚至是一个词中。在写景文中，运用比喻、拟人等手法让我们真真切切地感受到荷兰牧场的可爱。你能找到这样的句子吗？找到之后画一画、圈一圈，再细细地品一品，把自己的感受写在旁边。 1.学生细读、感受 2.交流（重点赏析这几句） A、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。” 理解“自由王国”，感受“主人和公爵”，体会主人在家的悠然自得、无忧无虑，体会公爵在王国的尊贵地位、自由自在。（ 可回忆上册学过的

《白公鹅》，也有类似的描写。） B、“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。” 运用了什么修辞写法？为什么可以这样写？作者把牛犊的模样想象成贵夫人，把老牛想象成家长，感受茫茫草地上，整个牛群好像是一个大家庭，老牛俨然是威严的家长，在管理着自己的家庭。 读着这个句子，也让我们想到了——“它们是这个自由王国的主人和公爵。”（出示，引读） 把牛当人来写的句子还有吗？ C、交流：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。” 体会“专心致志地吃草，聚精会神地思考”，感受到没有人去打扰它们，整个草原是多么的宁静祥和。想象画面读 把描写牛的几句话连起来读，怪不得作者发出感叹“这就是真正的荷兰。”（齐读） D、“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。” 也把它当人写了。师引导学生想象猪群是在赞许什么呢？如果猪会说话，它会怎样赞许呢？ 师小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到猪的快乐，还看到了一幅动物和自然和谐生活的美的画面。 3.继续交流：（安闲地欣赏、严肃沉默的奶牛、沉睡的牲畜、马也 忘记踢马房的挡板） 4.师小结：作者用拟人的手法让我们感受到牛、马、猪、羊把这天堂般的绿色草原、丝绒般的碧绿草原当成了自己的家，自己的王国，让我们感受到它们在这里生活得如此怡然自得、惬意舒畅，怪不得作者会不断地发出感叹：“这就是真正的荷兰！”（再次齐读这句）怪不得作者会赞叹荷兰是“牧场之国”！（再次齐读课题） 五、布置作业 1.摘录文中喜欢的句子，背一背。 2.根据资料袋内容和搜集的相关资料，展开想象，用上比喻、拟人，把下面的话写具体。 荷兰是“水之国、花之国”。 。 教学反思 设计：慈溪市第二实验小学 徐蔚 慈溪市三北希望小学 俞飞跃

23 古诗词三首

教材分析：

对于古诗，学生通过几年的学习，已经有了一定的自学能力，掌握了一定的方法。而对词，通过《忆江南》的学习，学生也有了一定的了解。所以，课前，教师可让学生进行充分的预习，包括三位诗人的生平、创作成就以及作品特点，以帮助学生准确地理解诗歌内容，进一步体会作者的思想感情。本课的教学也是力求让学生巩固学习诗歌的方法。

本文包括两首古诗《乡村四月》、《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》，内容浅显，题材相仿，所反映的都是乡村的忙碌生活和美丽风光。教学时，可采用举一反三、比较教学的方法，充分发挥学生的自主意识，挖掘他们的学习潜力。教师用导语把学生带入诗的意境，介绍诗人之后，可充分发挥插图和注释的作用，让学生自读自悟、理解词句；继而边读边想象画面、体会诗的意境；然后入情入境地诵读，以体验诗情；最后背诵积累，拓展延伸。当然对诗中那些难读的平翘舌音，对《乡村四月》中那些表示颜色的词语在表情达意上的作用也应引起特别关注。 教学目标：

1.认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写前两首诗。 3.感悟诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

教学重难点：在理解诗词意思的基础上能展开想象，体会作者所描绘的古代乡村生活。 教学准备：学生查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况，教师准备好课件。 教学课时：二课时 学情分析 教 学 预 设 第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》 一、谈话揭题，弄清题意 1.通过图片了解如今的农村生活的情景和农村的风光。 2.那么，500多年前中国的乡村生活又是怎样的呢？今天我们 就来学习23课《古诗词三首》。我们先来看看宋代诗人翁卷所作《乡村四月》。（板书） 3.介绍诗人翁卷（南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇）； 教学调整

4.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村春末夏初的时节。 二、读古诗《乡村四月》，谈感受。 1.教师范读： 学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生练读： （1）学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。 （2）指名朗读，相互学习，相互欣赏。 3.学生再读： 同学们刚才很了不起，没读几遍就能把这首诗的韵味读出来。接下来，你结合诗句下面的注释再来读读古诗，你看到了古代乡村哪些美丽的景色和生活情景？ （1）学生自由读古诗，教师巡视学生读懂的情况。 （2）交流。 ●美丽景色： A “绿遍山原”——这是怎样的一种景色？（到处都是绿色）师： 山坡上是——（生接：绿色的），田野上是——（生接：绿色的），河两边是——（生接：绿色的），房前屋后是——（生接：绿色的）， 这就是——（绿遍山原），理解——遍、山原。 B“白满川”——这里的“川”指什么？（平地，不是指河流），结 合图片理解“白满川”的情景。 C“子规声”——杜鹃鸟的叫声。 D“雨如烟”——想象一下，你看到了怎样的一种雨景？（蒙蒙细雨 静静的下着……） E 前两句诗连起来，说一说在你眼前展现了一幅怎样的乡村美景 图？ （学生自由说——指名说） F 反复再读诗句，也可指着图片读，体现对美丽景色的赞美。 ●人们的生活 A在这样的情景里，人们又在干什么呢? B 理解“闲人少”、“才了”、“蚕桑”、“插田”。（充分地说明了农民 劳动的繁忙紧张，同时也表达了作者对劳动人民的赞美之情。） C 读后两句诗句。 三、学习古诗《四时田园杂兴》 过渡：同学们，初夏时节，乡村的老百姓很少有闲人，都十分忙碌。那么，他们除了忙着蚕桑和插田还会忙些什么呢？请同学们再来读读同样是宋代的诗人范成大写的诗《四时田园杂兴》。

1.介绍范成大；理解题意。 2.当时的老百姓还会忙些什么呢？谁来说。 3.指名学生交流。 理解——耘田、绩麻、当家、童孙、供耕织、桑阴 4.反复读这首诗，你仿佛看到了人们怎样的忙碌情景？（学生自由说——指名说） 5.虽然很忙碌，但是作者面对这样的生活，他的心情怎样？（高兴）它是怎样看待这种忙忙碌碌的生活的？（喜欢、赞美）你从哪些地方感受到的？（写童孙） 6.再读这首诗。 四、诵读背诵 1.无论是翁卷还是范成大，向我们展现的乡村生活都是忙碌的，但是他们又十分向往这种忙碌又清静的农村生活，赞美这乡村的美丽景色和美好的生活。让我们带着这样的感受来读一读、背一背。 2.读古诗、背古诗。 五、作业：背古诗并默写。 第二课时 《渔歌子》 一、范读导入，理解课题 1.老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样） 2.你们了解词吗？试着说一说。 3.简介词的相关内容。教师作适当补充。 4.简介作者背景： 张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。 二、自读词，理解词义 1.自由读词，在读准字音的基础上，借助注释，结合课文插图，理解词中每句话的意思，想想这首词主要讲什么？ 2.交流 （1）指名朗读，师生正音。 （2）说说自己读懂了什么？还有什么地方不理解的？ 教师点拨指导： 白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。 桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。 不须归：乐而忘返，不想回家。

（3）这首词具体描绘哪些景物？边读边在脑海里想象所描绘的画面。（适时介绍张志和，他既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片诗情正怠。） A 景物：青山、白鹭、粉红色的桃花、淡黄色的鳜鱼、青色的斗笠、草绿的蓑衣等。 B 学生用自己的话说说这幅画面。 小结：这首词有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，动静结合，意境优美，情趣盎然，是一幅用诗写成的山水画。 三、反复吟诵，感悟意境 1.教师范读，再入意境。 2.自由朗读，要求：边读边要在脑海里想象每一个画面。 3.指名朗读，教师指导。 （小组轮读，相互欣赏。 4.感情朗读，感悟意境。 四、积累语言，拓展延伸 1.有感情地背诵《渔歌子》。 2.拓展阅读： 过故人庄 山居秋暝 孟浩然 王维 故人具鸡黍，邀我至田家。 空山新雨后，天气晚来秋。 绿树村边合，青山郭外斜。 明月松间照，清泉石上流。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 待到重阳日，还来就菊花。 随意春芳歇，王孙自可留。 教学反思 设计：慈溪市第三实验小学 丁建军

24﹡麦哨

教材分析：

《麦哨》是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

这篇课文所描绘的情景和内容离我们这些孩子的生活较远，在现实生活中已无法体会，好在前面的《古诗词三首》已有了一定的铺垫，对乡村生活有了一定的了解。教学本课时教师要适当对农村孩子的生活情况进行阐述，并引导学生通过文本优美生动的语言去体会去感受。

课文以麦哨的声音为线索贯穿全文，暗示着孩子们的童年生活如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。教学时要牢牢抓住这条线索，引导学生自读自悟，感受作者怎样通过麦哨反映乡村生活的美好、欢乐。本文的语言生动优美，比喻、拟人，排比、并列句式的运用形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。教学时，应运用多种形式让学生反复诵读，品味语言，并摘抄下来，达到积累的目的。 教学目标

1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3.体会作者生动形象的语言。

教学重点难点：能从语言文字中感受孩子的快乐生活；在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

课前准备：学生预习课文，教师收集田野风光的图片和文字资料。 学情分析： 教学课时：一课时 学情分析 教 学 预 设 一、复习引入，揭示课题。 1.前几节语文课，我们流连于乡村生活。（出示配有插图的诗句）齐诵：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。” “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。” 教学调整

2.乡村生活是多么富有情趣啊！这节课让我们再次走进乡村。（板书：麦哨）指名读课题。麦哨是怎样的呢？ 二、初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2.指名说说对麦哨的了解。随机朗读第1.2.7.8自然段。 （1）随机正音：和着 呼应 此起彼落 撩起 （2）抓住“欢快 柔美”进行初步的朗读指导。 3.课文仅仅写了麦哨吗？指名分节读第3--6自然段，其他同学思考写了什么？ （1）正音：湖畔 绣花兜肚 穗儿 裹在 剥开 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 （2）随机理解词语：湖畔 绣花兜肚 穗儿 （3）交流反馈：第3自然段写了湖畔割草的孩子，第4自然段写了盛夏的田野，第5.6自然段写了孩子们在草地上游戏和采野草吃。 4.说说读文后的初步感受。 三、细读课文，品味语言。 1.轻声读课文，画出你最喜欢的句段，试着有感情地读一读。 2.交流：读自己喜欢的句子，谈感受，随机指导朗读。 （1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，写出孩子的健康和快乐。） （2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢．．了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 ．．．．（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦。结合画面体会作者观察的仔细和表达的准确：从结出、长出、结出三个词中体会到。） （3）麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 （麦田正演奏着丰收的乐曲，这曲子令人欣喜。结合画面进行朗读指导） （4）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ （“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写

出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气） （5）剥开叶片，将麦穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼， 吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑。 （想象当时的情景，用动作表演朗读。这种甘甜像什么？当时孩子们心情怎样？） 1.再次练读喜欢的句段，读给同桌听。 2.齐读第3—6自然段。 四、总结课文 1.再读开头和结尾，说说有什么新的感受和发现?再次指导朗读，并点明首尾呼应的写法。 2.从哨音的“欢快 柔美”中还听出了什么？（乡村孩子生活的活泼、健康、甜美） 五、摘录自己喜欢的句段。 六、作业 1.背诵喜欢的段落。 2.阅读选学课文《可爱的草塘》 板书设计 麦 哨 欢快 柔美 孩子们生活甜美 教学反思

设计：慈溪市实验小学 孙红波

语文园地六

教材简析：

本次“语文园地”内容都是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

学生学完本组课文对乡村生活和风光有了了解，但切身的感受还不多，如能事先组织学生到生活中的农村去走一走看一看，对进行口语交际、习作是一个非常真切的积累。而课前关注学生对资料的搜集和对活动体验的思索也是至关重要的，可与综合性活动一并儿搞。

“我的发现”是引导学生发现句子中拟人手法所起的作用，可在复习本单元课文中比喻、拟人，以及排比等手法对表现动植物特点所起的作用基础上再来学习。最后，还可让学生用这样的手法来说、写几句话，看看是否表现得更生动、传神。

“日积月累”在大概理解诗意的基础上，重在丰富学生的积累。 教学目标：

1.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

2.引导学生理解名句，养成积累的习惯，积极参与展示活动，提高生存和发展的能力。 课前准备：

提前一周左右的时间要求学生能尽自己的能力，搜集有关乡村生活或田园风景的图片、文本，有条件的可以去切身体验乡村生活。 教学课时：4课时 学情分析 教 学 预 设 第一课时 口语交际 一、回顾活动，总结整理 同学们，一周前，我们以小组为单位，或与自己的家人一起参与了对乡村生活的调查了解、资料收集。你有了哪些收获，搜集到了哪些图片和文字资料，你对乡村生活和田园风光有了哪些感受和体验，遇到了哪些见闻或趣事？ 能做一下准备来和大家交流吗？ 二、学生自己准备交流的内容。 三、 学生四人小组互相交流 要求： 教学调整

1.向别人讲述自己的所见所闻所感时，要尽量把内容说清楚，把话说连贯。 2.听别人说话时，要专心认真，既要看他说的内容是否真实、有情趣，又要看他说得是否清楚、连贯、有条理。同时还要想一想他的发言对自己有哪些启发，在自己发言时注意什么。 3.对说得不够具体、不实际的同学，要及时提出建议，把不合理的地方修改过来。给别人提建议要有礼貌，说话态度口气要平和，要用商量的口吻进行交流。 4.接受别人的建议，要虚心诚恳。 四、各四人小组评比并推荐出一位同学向全班同学进行汇报。 五、师生共同评比并小结。 第二、三课时 习作 一、回顾口语交际的内容 上节课我们互相交流了自己参与的调查农村、体验乡村生活的感受。如果用文字进行表达一定是一篇篇很不错的好文章。 二、学生习作，进行语言实践 1.教师启发写作思路: 大家在口语交际活动中，已经把自己了解的农村生活、田园风光及体会感受进行了口头表达。通过交流，现在你要进一步进行必要的调整，再度进行构思，把自己了解的农村故事、景象和生活，通过文字描写下来，也可以把我们上一堂课的过程作为一个活动写下来。 2.学生开始构思打草稿，教师巡视，进行个别指导。 3.学生交流，相互评改。 4.誊写作文。 三、习作讲评 教师进行批改后对本次作文进行讲评。 第四课时 我的发现 日积月累 展示台 一、我的发现 1.出示几个句子（文中的三个句子）你有什么发现？反复读。 2.交流：都把事物当作人来写。小结：这就是用了拟人的手法。 3.体会这种写法的好处。 把第一句的“舞蹈”换成“摇摆”意思一样吗？那么可不可以换呢？ 小结：让学生体会到用拟人的手法会使所描绘的事物更有趣味、更形象生动。 4.找一找以前学过的课文中还有哪些也用了拟人的手法？有什么好处？ （每人至少找3句）

5.自己也试着写一写拟人句。 小结：用拟人的手法去描写事物，不仅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起来，使读者感动亲切有趣，在我们以后的习作中，同学们要多尝试，会使你的习作更迷人。 二、日积月累 1.反复读一读，想象每句话的意思，不懂的在旁边打个问号。 2.你读懂了那句诗句的意思，把你的理解告诉大家。学生交流，教师作补充。 3.这些诗句都有一个共同的特点是什么？（描写乡村生活、田园风光的。） 4.反复背诵。 三、展示台 把前面几堂课中，学生搜集的图片、资料，自己写的感受等张贴到黑板报上，供学生互相参观。 教学反思

设计：慈溪市第三实验小学 丁建军

25 两个铁球同时落地

一、教材分析

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略对人们奉若神明的亚里士多德说的真理产生怀疑后，不顾众人嘲讽和巨大的风险，登上斜塔公开试验，挑战权威，赞扬了伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。伽利略质疑和公开试验两部分是文章重点记叙的，其中“质疑”部分，用“如果……那么……；但是，如果……就……”一个转折语段，把问题从两个相反的角度进行了表述。“公开试验”中，运用侧面描写人们的反应，烘托主要人物坚持不懈追求真理的形象，这两个写作特色教学中要加以关注。文章字里行间透露出亚里士多德的有名与伽利略的年轻，两者对比尤其突出伽利略的勇敢。在教学中宜立足课文词句，快速收集两个人的信息，再补充拓展材料，让学生在了解两人截然不同的地位后，加深感受伽利略的勇敢。关于勇敢，学生很容易就理解，但伽利略不仅是勇敢而是执着，他登上比萨斜塔，是让全世界的人来证实，他的举动是不顾一切代价，不顾失败的后果，甚至不怕像布鲁诺那样烧死在广场，揭示伽利略内心所想，会帮助学生读懂伽利略，感受科学家高大的人物形象。 二、教学目标

1.认识3个生字，会写１2个生字，正确读写“伽利略、辩论、信奉”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文，了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程。

3.初步学习从两个相反方面表达的方式。

4.通过侧面描写探寻人物内心的方法，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。 三、教学重点

了解伽利略试验的经过，学习从两个相反方面表达的方式。 四、教学难点

拉近文本与学生间的距离，学习侧面描写，探寻人物内心，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。 五、课前准备

了解伽利略、亚里士多德人物生平。 六、教学时间：二教时 学 情 分 析： 基 本 程 序 教 学 调 整 第一课时 一、直接揭题。 二、初读课文，感知大意。

１.师：自由读课文３分钟，可以轻轻的，也可以放声读，读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？ ２.反馈读书情况 正音 解释比萨城的斜塔 ３.课文主要讲了什么？用三言两语概括。 三、初步建构人物形象 1.课文讲到了两个人，他们到底是什么人？请快速浏览课文，提取人物信息。 2.反馈点拨 随机辨析学习词语串： （1）信奉（与相信辨析） 信奉 不容更改的真理 ——亚里士多德犹如神明，没有人会怀疑 补充亚里士多德的伟大功绩 （2）辩论家 不寻常 才25岁已经当了教授——伽利略年轻有为，勇于挑战 补充伽利略生平 3.用文中关键词语及课外了解，给这两个人物写一写初步印象。 四、读懂质疑 1.伽利略对亚里士多德的“真理”见解不同，能用简洁的语句来说一说吗？ 亚里士多德的见解：10磅的铁球先落地，1磅的铁球后落地。 伽利略的见解：两只铁球同时落地。 联系句子：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时落地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。” 2.伽利略是怎么思考，提出疑问的？ 3.出示语段： 他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，……落下的速度应当比10磅重的铁球快。 4.细读这个语段，这里说了几种情况？哪两种？如果用算式来表示，大于表示慢，小于表示快，请填上符号： 1+10 ＞ 10 1+10 ＜ 10 伽利略认为：如果亚里士多德说得正确，那么会产生两种相反的情况：两个铁球落下来的速度 10磅的速度，或者两个铁球落下来的速度 10磅的速度。 5.这两个推论彼此间怎样？（互相矛盾 截然相反） 6.伽利略发现这两个相反的结论，他怎么做的呢？下节课学习。 五、作业： 1．写写词语，熟读课文。

2．跟同学说说伽利略是怎么产生疑问的。 第二课时 一、复习引入 1.复习词语 本课相关的反义词及近义词 2.回顾两个人物情况及伽利略的推理过程。 二、感悟形象 （一）伽利略对亚里士多德的话产生了疑问后，他怎么做？默读课文第4-6自然段，划出相关句子，说说感受。 （二）反馈讨论 1.伽利略反复做了许多次试验，从“反复”感受到伽利略认真的态度。 2.他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。 为什么要进行公开试验？ 3.在试验当天，人们有什么反应？找找句子，说说感受，朗读句子。 4.看图写话，劝劝伽利略。 师：斜塔下，成千上万的围观者，他们说——（引读人们的句子），谁能不相信亚里士多德的真理呢？此时，如果你是伽利略的学生，伽利略的朋友，伽利略的亲人，劝劝他吧！ 写话训练： 请不要 ，要知道，如果试验成功， 那么 ；但是，如果试验失败，那么 ！ （当前的地位不保 像布鲁诺一样生命不保……） 想一想伽利略怎么说的？ 5.口语交际：劝说人与伽利略的对话 三、畅谈感受 1.伽利略的试验成功了吗？朗读句子 2.此时，人们的反应会是怎样的？在呼喊什么？“伽利略，你不是胆大妄为，你是 ！”板书 执着追求真理 3.小结：伽利略用执着的行动，告诉我们一个道理，读句子： “原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。” 4.拓展课外资料，联系你的认识，说说体会。 四、作业 阅读科学家追求真理的故事 教学反思

设计者：慈溪市庵东镇中心小学 陈建浓

26* 全神贯注

一、教材简析

这是一篇略读课文，它的地位决定了教师教学应该更加放手，以体现叶圣陶先生“略读指导需要提纲挈领，期其自得”的思想，而且这篇课文内容浅显，意蕴显豁，阅读理解并无任何障碍，而描写罗丹如痴如醉地修改雕像的那些语言极其生动，极富积累、运用的价值。教学中可采用“以读代讲，读中感悟--熟悉文本；情境迁移，表达运用--积累语言”的教学思路，通过学生自主的言语实践活动，来实现积累课本语言，提升语言表达能力的目标。 二、教学目标

1.认识6个生字，结合上下文理解新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法，积累课文语言。 三、教学重点

体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法，积累课文语言。 四、教学难点

学习通过人物的语言神态来表现写作方法。 五、课前准备

了解课文人物情况。 六、教学时间：一教时 学 情 分 析： 基 本 程 序 一、初读课文，整体感知大意： 1.学生自由读课文，要求读准字音，读通课文，思考：课文写了一件什么事？ 2.学生不需要很简洁地概括课文主要内容，只要能复述大意即可，但是反馈必须充分。 二、熟读课文，感受“全神贯注”： 1.勾画课文中描写罗丹工作全神贯注的语句，反复朗读。 2.交流反馈时，以“罗丹是怎样全神贯注？”为题，引导学生朗读相关句子，不避重复，只求学生充分地读，熟悉课文语言，留下罗丹全 教 学 调 整

神贯注工作的印象。对学生多次读到的或重要的语句，可适当交流阅读感受，指导朗读。 3.在反复朗读，大量形象感知的情况下，让学生用自己的话说说“全神贯注是什么意思”。 设计意图：这个环节意在熟悉语言，感知形象。通过勾画、朗读重点句子，整体表述“全神贯注”，完成理解与感悟，使课文语言和人物形象在学生心中留下深刻的印象，为表达做好铺垫。 三、营造情境，积累运用语言： 1.呈现罗丹修改雕塑的语段： 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了---大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 （1）引读语段“茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见……一刻钟过去了，半小时过去了，只见罗丹……直到大约过了一个小时，罗丹……”。 （2）这段话在写什么？ （3）罗丹全神贯注地工作，作者是怎样写具体的？哪句话给你留下深刻的印象？ 2.罗丹修改雕塑是多么全神贯注啊！其实，不仅仅是修改雕塑，还有许许多多的活动他都全身心地投入，全神贯注地参与。比如--（看书、作画等等） 3.假如我们描绘罗丹全神贯注地看书的情景，课文中的哪些语言可以运用，哪些语言不可以？为什么？ 4.情境表达： 学生根据情境选用或修改课文中的语言进行表达。 5.交流学生写作的语段，进行讲评。 设计意图：呈现语段，引读语段，交流语段大意，意在建立语段仿写的模板。创设“假如我们描绘罗丹全神贯注地看书的情景，课文中的哪些语言可以运用，哪些语言不可以？为什么？”的问题情境，意在让学生在教师提示的“看书”情境和课文展示的“雕塑”情境的相互碰撞中，对语言进行比较分析，引入生活经验积极参与，完成对课文语言的梳理、加工，实现语言的真正内化，使情境表达水到渠成。 四、欣赏作品，丰富阅读感受：

1.呈现罗丹雕塑艺术精品，引导学生用词语或句子表达自己的印象。 2.罗丹的雕塑作品为什么这么精美绝伦、栩栩如生？引导学生用“因为……所以……”来回答。 3.呈现茨威格的一段话。 谈谈感受，进行交流。 五、作业 仔细观察周围的人物工作学习一个情景，抓住神态、动作、语言写一写。 教学反思 设计者：浙江省慈溪市周巷镇第二小学 许金苗

27 鱼游到了纸上

一、教材分析

《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文，记叙了“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文第一部分交待了故事发生的地点玉泉的情况，文字较简单，“泉白如玉、清澈见底、赏心悦目”三个词语值得积累。课文第二部分从第三自然段开始，介绍了一个举止特别的青年，无论是“看鱼”还是“画鱼”，他的神态动作都宠辱不惊，沉浸在“忘我”境界。课文第三部分笔谈中，青年一句“先游到了我的心里”点明高超的技术来自勤奋专心的道理，含蓄的表达需要学生来理解。因此在教学时，可先抓住“举止特别”，研读人物的神态举止句子，通过重组语言和朗读感悟，建构人物形象，体会青年特别就在于他爱鱼爱到了“忘我”的境界，然后理解“鱼游到了纸上先游到我心里”的含义。

文章中有好些先概括后具体写的语段，如写青年外貌语句：“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水”；如看鱼的句子：“说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”第二学段需继续关注特殊写法的句子，这种先概括后具体地写作方式值得学生学习。 二、教学目标

1.认识４个生字，会写１１个生字，正确读写“花港、清澈见底、一丝不苟”等词语。 2.有感情地朗读课文。

3.学习作者观察和描写人物的方法。 4.感悟青年做事勤奋，专注的品质。 三、教学重点

运用联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会鱼游到了纸上的真正含义，从而激发学生由衷的赞美之情。 四、教学难点

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 五、课前准备

学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家不同的技法。 六、教学时间：二教时 学 情 分 析： 基 本 程 序 第一课时 教 学 调 整

一、谈话揭题。 今天我们来学习鱼游到了纸上一课，（板书课题）读题。鱼一般在水里游，怎么会游到纸上呢？ 二、初读课文，感知大意。 １、师：自由读课文３分钟，可以轻轻的，也可以放声读，读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？ ２、反馈读书情况 ３、课文主要讲了什么？用三言两语概括。 随机联系第１、２自然段理解＂泉白如玉、清澈见底、赏心悦目”三个词。 抓出主要人物，地点，事情后让学生连起来讲一讲。 我在（泉白如玉）清澈见底的玉泉认识了一位（举止特别）的青年，他常常在这里（看鱼），（画鱼），赢得了旁人的（称赞）。 三、感受忘我 １.青年的举止特别。“举止特别”就是什么意思？用你喜欢的方式读第３、４自然段，想想为什么他的举止很特别？ 说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。理解“忘我的境界” ２.交流：这位青年的“忘我”具体表现在什么地方？划出有关句子，抓住关键词语，交流感受，把“青年爱鱼到了忘我的境界”读出来。 能联系上下文，具体说说他依然在怎么做吗？ 他依然在静静地画画，有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 ３点拨： 什么叫工笔细描？什么叫挥笔速写？哪些词语能帮助你理解，圈一圈。 指导朗读，引读工笔细描及挥笔速写的句子。 ４从这些句子可以看出什么？ 板书：画技精湛 专注画画 这位青年画的金鱼如此——栩栩如生，怪不得有一位女孩惊奇地叫起来：“——” 看课题，说意思。 5.围观的人越来越多，还有许多人在赞叹？我们来看插图想象一下，谁在赞叹？大家赞叹着，议论着。他们在赞叹什么？ 出示：围观的人越来越多，许多人纷纷赞叹。“画得 ，画得 ”一位姑娘地赞叹着。“ ”一位 赞叹道。“ ”我暗暗赞叹。

引读“但是青年仍然那样专注，他依然在——” 小结：他眼里看的，手里画的，心里想的，只有金鱼，仿佛他自己也成了一条鱼，你们说他爱鱼到了什么境界？ 引读：说他“特别”。因为——他爱鱼到了忘我的境界。（板书：忘我境界） 6.指导朗读上述两个先概括后具体写的语段。 7.总结： 这位青年的举止的确特别，他爱看鱼，爱画鱼，他爱鱼到了忘我的境界。多么令人敬佩呀。一起来读：“说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。” 四、作业： 1．熟读课文。 2．用先概括后具体写的方法写写青年怎样忘我地观察鱼、画鱼。 第二课时 一、听写词语 二、领悟含义 1.我与这个忘我的青年聊天时，对他又有了新的认识，请默读课文第9-14自然段，随时写下你的阅读感受。 2.反馈 青年是个残疾人，他还那么专注地画画，值得我们学习。 青年长年累月地观察金鱼，才把金鱼画得栩栩如生。 3.想象青年长年累月来观察、画鱼，他是怎样坚持的？用先概括再具体的形式写一写：一年多来，为了画好金鱼。他有时 ，有时 。 4.当“我”把“鱼游到了纸上”这句夸他的话写在纸上给那位青年时，他却平静地吐了一句话，找一找，读一读。 你体会到了这句话的含义吗？“之所以我把鱼画得栩栩如生，是因为——” 5.联系实际，你还体会到了什么？ 三、学习方法 1.聋哑青年那勤奋专注的形象，此时深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。 四、作业 1.自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句，并背诵。 2.课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，写一段话。 教学反思 设计者：慈溪市庵东镇中心小学 陈建浓

28* 父亲的菜园

一、教材分析：

这是一篇略读课文，略读课文应培养学生的阅读兴趣，提高自学能力，养成阅读习惯。父亲开辟菜园，可贵在如此贫瘠的黄土地，在父亲的努力下，变得肥沃黑亮，抓住菜园前后不同的变化容易让学生感受到父亲开垦的不易。文章描写父亲一言一行，都透露出父亲的坚毅顽强，适合学生朗读感悟。文中还有许多新词，如“狰狞、可怖、贫瘠、坡地”可以在理解菜园环境恶劣时，作为有关联的词语串，一并理解，以节约时间。因此，教学流程设定为以“体会土地的变化”作为突破口，“深究言行感悟形象”作为学生阅读主要议题，“讨论课题含义”作为结课，这样来引领学生学习课文。 二、教学目标： 1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执着和勤劳。

3.积累并学习描写人物言行的语句。 4.提高和增强学生的自读能力。 三、教学重难点：

有感情地朗读课文，并从语句中体会父亲执着和勤劳的品质。 四、教学时间： 1课时 五、教学过程： 学情分析 基本操作程序 一、初读课文，整体感知 1.轻声读课文，要求：读准字音，读通课文。 2.同桌检查初读情况，共同交流难读难写难认的字、词、句，教师择机学习生字。 3.反馈交流：课文主要讲了一件什么事？ （写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上开荒、填土、育肥，为家人开辟出了一处菜园。） 二、交流、感受菜园生机 1.交流： 指名学生用语言描述：你见过的菜园是什么样子的？ （出示菜园图片） 教学调整

2.那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？ 默读课文，找相关段落：课文中的菜园是怎么样的？ 1）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 2）直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。 2.朗读感受菜园的生机。 三、精读课文，理解内容 1．为什么题目要特别强调这是“父亲的”菜园，而不是别的呢？ 2.快速朗读课文，思考：你觉得父亲是怎样的人？用横线在文中划出相关句子。 课件出示：父亲是一个 的人，因为 。 3.全班交流 言：1）父亲坚毅地说：“我们去开荒！”（自信、勤劳、坚定） 2）父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（自信） 3）父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” （热爱土地、不顾眼前利益） 行：4）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（坚韧、勤劳、执着） 5）每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（坚韧、执着） 6）父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起锄头冲进了暴雨中……（勤劳） 4.通过对父亲一言一行的描写，更好地体现了父亲执着、自信、勤劳、坚韧的品质。 5.朗读感受描写父亲言行的句子。 6.小练笔：请你设定一些场景，描写父亲的言或行。 四、品味语言，情感共鸣 1.现在知道题目要特别强调这是“父亲的”菜园，而不是别的吗？ 2.小组讨论、全班交流 这块土地是父亲同恶劣的自然环境进行抗争，付出艰辛努力的结果，更是父亲执着、自信、勤劳、坚韧的品质的体现）。 五、拓展阅读，同步练习 拓展阅读《两根指头的声音》

设计：逍林中心小学 周忠波

语文园地七

一、教材分析

口语交际教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出话题，围绕“我敬佩的一个人”这一主题，让学生选择身边具有这种执著追求的精神或其他优秀品质的人物，通过具体事例表现其优秀品质，表达自己对他（她）的敬佩之情。在交际中，教师要引导学生追问具体的情节，可以要求谈谈最打动你的一个神态、一组动作、几句语言，引导学生说具体，为习作打下基础。

“我的发现”栏目中，引导学生发现引号的作用，体会其含有的特殊的意义。 “日积月累”中要求学生积累四组１６个都是形容人精神和意志的成语，其中第一组和第二组都是形容目标坚定，不懈努力的，第三组的前两个和后两个都是相对应的意义相反的成语，第四组的成语批评了缺少恒心和毅力的行为。可以联系本单元的人物选择词语来运用。

“成语故事”《鹏程万里》出自《庄子．逍遥游》，告诉我们只有树立远大目标并作不懈的努力，才能有远大的前程。 二、教学目标

1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2. 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 3. 发现引号的不同用法，体会其含有的特殊的意义。 4. 积累描写精神意志的词语。

5. 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

三、教学重点：引导学生选择身边具有执著追求的精神或其他优秀品质的人物，通过具体事例表现其优秀品质，表达自己对他（她）的敬佩之情。做到内容具体，表达通顺。 四、教学难点：领会成语故事《鹏程万里》的含义，交流阅读后的启示。 五、课前准备：

1. 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2. 浏览《成语故事》，准备故事，进行交流。 六、教学时间：三课时 学情分析

基本程序 教学调整 第一课时（口语交际） 一、回顾导入： 1.回顾内容：在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉的人，都有哪些人呢？学生填空： （ ）的伽利略 （ ）的罗丹 （ ）的聋哑青年 （ ）的农民 2.这些人都令我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。（板书话题：我敬佩的人） 二、扩展题材： 1.学生思考：除了具有执著精神的人外，我们身边还有哪些人身上闪烁着其他品质的光辉？阅读文中的提示语，然后请你联系生活来讲一讲。 2.汇报拓展： 如忠于职守的交警、任劳任怨的商场服务员、无私忘我的人民教师、细心关爱病人的白医天使等。告诉学生，这些人身上也有值得我们学习的地方。 三、小组交流： 1.分小组进行交流，提出要求： （1）准备自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。 （2）介绍时，要突出人物的优秀品质，努力把事情说清楚说具体，语句间表达出敬佩之情。 （3）其他成员要善于倾听，评选出学生所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。 2.小组成员轮流说说自己身边最敬佩的人。 3.各小组推选一位代表准备参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。 四、全班交流 1. 各组代表轮流说，全班同学进行评价： 一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情； 二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感真挚。 2. 教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，

重说某一部分，也可以据理力争，说得真实自然。 3. 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。 四、延伸拓展 课外，请你用一双善于发现的眼睛，继续留心观察，把你从书上、电视上或自己生活中所看到的值得尊敬的人及其事例记录下来，作为作文的素材。 时间 地点 人物 事 件 感受 教学反思 第二课时（作文） 一、谈话激趣 上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们敬佩、值得我们学习的人。这节课，让我们把这些人物写下来，准备编辑一本《我敬佩的人》班级作文集。 二、明确习作要求 学生自读习作要求，明确本次习作要求： （1）通过人物具体事例来表现人物优秀品质，并表达自己对他的敬佩之情； （2）习作内容要具体，语句要通顺； （3）写完后要认真修改。 三、精彩回顾 1. 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到大家肯定的部分。 2. 回忆在全班交流时，被老师和同学们表扬的同学是怎么说的。 四、指导习作 1. 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2. 按照要求写完后要认真修改。 五、班组评议，进行修改 1.完成作文后，小组交流习作： （1）把自己的文章读给小组同学，小组同学对其文章表示认可或提出修改意见。 （2）倾听组内同学的习作，借鉴其优点。 2. 再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

3.全班交流，学生注意从以下几点进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。 六、誊抄习作，编辑班级作文集《我敬佩的人》 教学反思

第三课时 一、日积月累： 1.盘点词语导入： 在我们的大脑词库中，一定储存着很多成语。课前，我们先来盘 点一下成语。请你按要求写一写： （１）形容人做事专心、认真的成语： 、 （２）描写山水景色的成语： 、 （３）跟战争有关的成语： 、 ２、出示“日积月累”词语 （１）教师出示一组“日积月累”词语，学生认真读词，重点注意下列成语的读音： 坚韧不拔、 集腋成裘、 全力以赴、 无坚不摧 碌碌无为、 一暴（pù）十寒、 半途而废 （２）你发现这组成语的特点了吗？这是一组形容人的精神和意志的成语。找一找有哪些成语的意思不懂，请你或请教成语词典或与同桌讨论成语的意思。强调： 集腋成裘：“腋”， 狐狸腋下的皮毛；裘，皮袍。比喻聚少成多，积小为大。 一暴十寒：“暴”同“曝”；比喻时而勤奋，时而懈怠，没有恒心。 （３）再读读这些成语，把这些成语分成两类。 （４）背诵这些成语，把它们充实到大脑词库里去。 （５）选择其中的一、两个成语造句。 二、“我的发现” １、出示句子，回顾引号的作用。 （１）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”赞颂了庐山美丽的景色。 （２）女老师点着黑板上的字念着：“我们都是中国人。” 读读这两个句子，体会引号具有引用的作用。 其实，引号的作用还不止这些。出示四个句子： 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。 说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。 他在学校念书的时候，同学们都称他为“辩论家”。 像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？ （２）读读这些句子，联系课文体会这些句子中的引号还具有特别的含义。 “和平之花”、“摇篮”和“辩论家”都是特定的称谓，具有特别的含义。“特别”一词强调了其特殊的含义，指聋哑人的与众不同。 （３）请你体会下列句子中引号的作用：

荷兰的三月到九月，鲜花盛开，它也因此获得了“花卉王国”的美称。 粉笔每天的工作就是在那片黑色的土地上“耕耘”，是多么枯燥乏味啊！ （４）学生找找课外书上或其他地方所学到的引号的特别含义。 三、成语故事： １、阅读成语故事《鹏程万里》，告诉它们这个故事出自《庄子 逍遥游》。 ２、自由阅读成语故事，自学生字新词，结合插图，大致了解成语的含义。 ３、指名分节读故事，思考： （１）鹏的身体有多大？书中是怎么描写它所具有的飞行能力的？ （２）要是你是大鹏，怎么回答小燕雀的疑问？ ４、交流阅读获得的启示，并说说“鹏程万里”的含义。 ５、小组演讲课前准备的成语故事，然后选代表上台演讲故事。 教学反思 设计：慈溪市实验小学 干小平

29 寓言两则

教材分析

《纪昌学射》与《扁鹊治病》这两个小故事在表达上有一个相似之处，那就是故事中的几个情节结构类似。如《纪昌学射》的主体部分“练眼力”就是由“练视物不眨眼”与“练视小物若车轮”这两个情节构成；《扁鹊治病》是由扁鹊四次去见蔡桓公的情景构成整个故事。这是故事的一般表达方法，跟反复的修辞手法有异曲同工之妙，《纪昌学射》使人感到纪昌的好学，《扁鹊治病》使人感到蔡桓公的固执，事物由量变成质变的过程，告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人的意见。对学生学习而言，这种结构便于学生把握文章的主要内容，因而本课适合训练学生的概括能力；其次，本课也适宜培养学生的自学能力，教学时可采用扶放结合，如《扁鹊治病》，可从整体入手，然后引导学生体察扁鹊四次见蔡桓公时的不同之处，感受蔡桓公病情的加重以及他的固执、愚蠢，其中道理不言自明。

这两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术高明的扁鹊，固执己见的蔡桓公；人物对话较多，反复引导学生朗读，读好人物的对话，揣摩人物的想法，能使学生准确地理解寓言的寓意。 教学目标

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、理睬、肠胃、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系有关词句，在读中体会人物的想法，领悟故事所要阐明的道理：学习要练好基本功，我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见。

4.鼓励学生积极思考，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学重点

1.整体把握课文的主要内容。 2.领悟故事所要阐明的道理。 教学难点

1.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意。 2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的意见。 课前准备

回顾一下学过的寓言故事，从中明白了什么道理。查阅有关纪昌、扁鹊的资料，了解这两位历史人物，阅读有关他们的一些故事。 教学时间：两课时 学情分析

基本程序 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1.我们曾经学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理？尤其是谁的故事给你留下了深刻的印象？ 2.故事“惊弓之鸟”中的更羸不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 读句子，你从句子中了解到了什么？还想了解些什么？（鼓励学生大胆提问从而展开讨论） 要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 二、初读课文，自读自悟 1.读准字音，把课文读正确。 2.想一想，刚才的疑问能从文中找到答案吗？课文主要讲了一件什么事？ 3.读了课文，你能在括号中填上恰当的词吗? ( )的纪昌 （估计学生会填：认真、虚心、有恒心、有毅力、有决心、好学等词语，该填空让学生明确文中人物形象的鲜明个性，为学生领悟寓意作铺垫。） 纪昌想（ ）。飞卫让（ ），先练（ ），后练（ ）。纪昌都（ ），飞卫才（ ）。纪昌终于（ ）。 4.交流自学情况，指导学生说文章的主要内容。 三、交流讨论，在读中悟理。 1.纪昌是怎样认真练眼力的呢?自由读课文的2.3小节，你从哪些词句中感受到纪昌具有什么样的品质？再反复地读读这些句子。 2.体会交流阅读后的感受。 A．“纪昌回家之后，就开始练起来。”“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练起来。”（从这两句话中体会到纪昌虚心听从老师的教导，立刻按照老师的要求去做，一点也不犹豫，一点也不耽搁。第一次已经练得即使用针去刺眼皮都能不眨一下的程度，应该已经很好了，但听了老师的 教学调整

话，马上二话没说又去练了。） B．“他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”你知道织布机是怎样织布的吗？“注视”是怎样地看？说说你对这句话的理解。（为了练本领，纪昌很有决心，肯吃苦，躺在织布机下，睁大眼睛，一动不动地盯着不断快速来回的梭子，这多累呀！可他这样整整练习了两年。多么不容易呀！） 抓住关键词，朗读指导。 C．“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”用刚才的学习方法，抓住重点词说说你的理解和体会。（抓住“每天、聚精会神、盯”词语体会纪昌的认真、专心、持之以恒） 朗读指导 3.正因为纪昌这样认真，有恒心，有毅力，所以——他练就了一双好眼力。从哪些语句中看出来！出示句子： 就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 那只小虱子在纪昌眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 朗读指导，用赞叹惊讶的语气读出对纪昌的敬佩。 此时，你相对纪昌说什么？（可能是对纪昌的敬佩，可能是对他的赞美，可能是夸他基本功练得扎实，也可能是告诉纪昌可以开弓射箭了。） 4.纪昌花了那么多的时间和精力练习眼力，这对学习开弓射箭有用吗？讨论疑问，交流看法，从而懂得寓意。 （1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ （2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ 看来，想要练好本领要从学习这门技艺的基本功入手，自己努力认真地把基本功练得扎实，还要有好老师的指导。 四、课外延伸，懂得生活中的真理 1.世界著名的画家达芬奇学画故事也告诉我们这个道理。出示故事《达芬奇画鸡蛋》，老师为什么一直要让达芬奇画鸡蛋？ 2.在我们的生活中处处都蕴含着这样的道理。 出示：要想掌握驾车本领，就要（ ）。 要想掌握滑冰本领，就要（ ）。 要想掌握操作电脑本领，就要（ ）。 要想（ ），就要（ ）。 五、识字、写字、写词

1.识字：事、虱。 2.写字、写词。 指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是与“束”比较。 第二课时 一、读故事，导入新课： 你说人能起死回生吗？ 让我们来看看这个故事，多媒体慢慢播放故事，学生阅读，了解扁鹊其人： 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来，再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 你知道扁鹊是什么时候的名医吗？把你课外查阅到的知识说给大家听听。 扁鹊真不愧是神医啊，就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习寓言故事《扁鹊治病》。 二、自读自悟，完成以下自学要求 1．读准字音，把课文读正确。 2．边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。 3．把自己的疑问、受到的启示与大家交流。 4．交流自学情况： （1）指名读课文，指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语，并理解这些词语。 读正确第5自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……” （2）指名讲述课文的主要内容。 三、交流讨论自读时产生的疑问。 1．学生可能产生这样的疑问： ①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？ ②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？ ③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

2.扁鹊几次对蔡桓公提醒他的病情？出示句子 （1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” （2）过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 指名读句子，扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的？由此可见扁鹊是怎样的神医？尽管蔡桓公不相信扁鹊的话，但扁鹊这位神医还是为病人着想，诚恳耐心。 3．既然扁鹊是当时有名的神医，还几次三番向他提出其病情，蔡桓公为什么不相信他？ 出示填空（重组语言，体会蔡桓公心理的变化，从而感受他的后悔）： 当蔡桓公第一次听扁鹊说（ ），他（ ），他想（ ） 当蔡桓公第二次听扁鹊说（ ），他（ ），他想（ ）。 当蔡桓公第三次听扁鹊说（ ），他（ ），他想（ ）。 当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了，他想（ ）。 （穿插）我们来听听扁鹊的解释吧——“皮肤病……”听了扁鹊的话他想（ ）。 当蔡桓公浑身疼痛时，他又想（ ）。 4．蔡桓公本来患的皮肤上的小病，怎么会要人命呢？（交流自己的看法，谈谈受到的启示） （蔡桓公太固执己见了，没有虚心听取别人的意见……）在毛病还很轻微的时候就把它治好，制止它，使它不往坏处发展，用一个词来说——防微杜渐。向蔡桓公那样讳疾忌医是不行的。（防微杜渐和讳疾忌医估计学生不能理解，可由教师讲解。） 四、拓展写话交流 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。 例文： 跨越时空的对话 我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在

后悔吧！ 蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！ 四、认读生字，抄写字词 重点指导：蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。 板书设计： 29 寓言两则 纪昌学射 （第一课时） 练眼力 扎实的基本功 扁鹊治病（第二课时） 几次提醒 总不相信 不能讳疾忌医 应该防微杜渐 教学反思 设计：慈溪市实验小学 胡少卿

30*文成公主进藏

教材分析

《文成公主进藏》是一篇民间故事，发生于盛唐太宗李世民时期。当时大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，非常愿意与唐朝交往，以求婚方式以求永好。这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就越发体现事情的美好，反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。

故事结构具有民间故事的典型特色，通过几个结构相似的情节，用类似于“反复”的手法进行表达。比如“松赞干布求婚”就是通过“给100匹小马找妈妈”、“500姑娘中找公主”这两个结构相似的情节，凸显使臣的智慧。这种结构，也便于口头表达，进行口耳相传。在语言表达方面，具有民间故事夸张、充满神奇色彩的特点。这种手法增添了故事的生动性、神奇性，而且也表达了人民群众对故事美妙境界的向往以及对文成公主的崇敬与爱戴。 教学目标

1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

2.有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3.抓住文章主要内容，练习简要地讲述故事。

教学重难点：了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

课前准备：布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。 教学时间：一课时 学情分析 基本程序 一、谈话导入，揭示课题。 1、 引入：（出示文成公主像和布达拉宫壁画中的图），你对文成公 主了解多少？学生根据课前搜集资料来谈。 2、 同学们对文成公主有了一定的了解，是的，文成公主知书达礼， 不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、吐蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。 二、初读课文，整体感知 1.根据阅读提示要求，自由读课文，读准字音，把课文读通读顺，

教学调整

了解故事的经过。 2.学生自由朗读，师巡视指导。 三、检查汇报，交流讨论 1.检查朗读，认读字词 2.课文的题目是文成公主进藏，文中哪些部分具体写文成公主进藏?(5到13自然段) 3.四人小组合作阅读5到13自然段，并讨论交流文成公主进藏时发生了几件事？ 4.交流汇报，感受到故事的神奇与美妙，并根据学生回答概括四件事并板书 （搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦和神鸟天鹅、背山） 5.把这部分内容连起来讲述，先自由准备再指名讲述，重点训练用简洁而又准确的语言讲述进藏经过。 6.文成公主进藏前几段主要写什么？快速浏览后讨论交流。 7.汇报交流，要求概括地讲。（板书：考验智慧） 8.课文最后部分讲什么？（板书：贡献） 四、理清思路，简要复述 1.提出要求：同学们，学了课文我们知道了课文可分为三部分，让我们试着简要地来复述故事的经过，有困难的同学可借助板书来复述。 2.自由准备，指名复述。 五、关注课外，拓展延伸 1.学了这篇课文，你有什么感受想说吗？（可两方面讲：对文成公主的崇敬，这个民间故事本身的语言魅力等） 2.推荐课外阅读写文成公主的民间故事。 3.我国还有很多的民间故事，如《猎人海力布》、《一幅壮锦》等，请同学们可以去阅读，过段时间我们再来开个故事交流会。 板书设计 文成公主进藏 进藏前 考验智慧 进藏时 搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦和神鸟天鹅、背山 进藏后 贡献 设计：慈溪实验小学 陆萍

31 普罗米修斯

教材分析

《普罗米修斯》是古希腊的一个神话故事。故事分“盗取火种”、“拒绝火神”、“遭受折磨”、“获得解救”四个部分，脉络清晰，故事性强，适宜进行主要内容的概括训练。

课文主要采用叙述方法记叙故事，较少运用描写等形象再现的方法，因而课文留下了许多空白点。这些空白之处应该引导学生进行想象。通过想象，丰满人物形象；通过想象，获得故事阅读的乐趣。引导想象的空白点的选取有这样两处：1.人间有火与无火景象的想象；2.普罗米修斯遭受折磨情景的想象。想象可以与朗读、与写话相结合，使形象感悟散发着浓浓的语文味。

教师应当了解普罗米修斯在希腊神话乃至西方文化中的地位，在教学中可以适当进行一些拓展，使学生能初步感受西方文化，开阔学生的视野，丰富学生的知识。拓展内容可以是关于希腊神话的介绍、雪莱歌颂普罗米修斯的诗歌等。

学习本文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。 教学目标

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

2.理解课文内容，能正确、流利地朗读课文，重点语段能有感情地朗读。 3.感受普罗米修斯的英雄形象，体会他的勇敢和献身精神。 4.初步了解希腊神话，初步感受一种文化气息。 5.学习复述课文。 教学重、难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 课前准备

1.教师：教学课件

2.学生：①搜集并阅读有关古希腊神话；②火的用途调查。 教学时间：二课时 学情分析 教 学 预 设 第一课时 一、谈论神话，展现文化背景： 教 学 调 整

1.你读过哪些神话故事？这些神话故事给你留下怎样的感受？ 2.（呈现希腊神话介绍资料）快速阅读，你获取了哪些信息？ 3.（揭示课题）今天，我们去认识希腊神话中的一位天神，他值得我们永远铭记。 （学生反复读课题） 二、由神切入，熟悉课文内容： 1.认读神名：（呈现文中涉及天神名号） 普罗米修斯 宙斯 阿波罗 赫拉克勒斯 课文涉及到很多天神，这些天神对我们来说很陌生，请你们反复读，直到熟悉。 （学生读神名。） 2.希腊神话中的这些神各司其职。他们分别掌管什么呢？请你打开课本，自由读课文，读准字音，读通课文，在文中找出能反映他们掌管内容的语句。 （学生读相关语句，从语句中推测他掌管的内容，相机呈现众神职责介绍。） 3.指名分节朗读课文（检查学生的朗读情况，相机进行正音，指导读好一些词语）。如：喷射着火焰、驱寒取暖、驱赶、气急败坏、惩罚、敬仰、饶恕、屈服、愤愤不平、悬崖、遭受、尽管如此、尽头等等。尤其要指导读好长句子。 4.课文主要写的是普罗米修斯，主要写了普罗米修斯的什么事呢？请大家再读课文，看看能不能完成填空：（课件呈现） 普罗米修斯看到（ ）的悲惨情景，冒险从（ ）盗取火种，让人类（ ），自己却（ ）。最后，（ ）解救了普罗米修斯，使他（ ）。 三、想象入境，丰满人物形象： 1.正因为有了普罗米修斯盗取火种之举，人类生活发生了巨大的变化。原先的人类生活是怎样的呢？（课件呈现） 原先_____________________。 （学生想象没有火时人类的痛苦生活，然后指导学生有感情诵读课

文第1自然段中的相关语句。） 2.自从他把火种带到人间，人类有了火，生活变得怎样了呢？（课件呈现） 自从有了火，_____________________。 （学生想象有火时人类生活的幸福、快乐，然后引导学生诵读课文第2自然段中的相关语段，在对比中感受普罗米修斯的伟大。） 四、巩固字词，抄写并记忆： 1.抄写生字、新词。 第二课时 一、听写词语，用上所听写词语说一段话： 火种 敬佩 造福 气急败坏 惩罚 二、学习课文，丰满形象。 正因为火能给人们带来这么大的福音，所以普罗米修斯冒死也要把火种带到人间。课文是怎样写出普罗米修斯这个英雄形象的？ 1.组织学生通过读读、画画、圈圈、看看插图的方式进行自学。 2.在教师的引导下，学生讨论交流，逐步形成以下共识： ①普罗米修斯决心冒着生命危险去拿取火种。（决心） ②从喷射着火焰的车轮上拿取一颗火星带到人间。（行动） ③“为人类造福，我可以忍受各种痛苦，但决不承认错误，更不会归还火种！”（语言、态度） ④许多年被锁在悬崖上受尽折磨，尽管如此，就是不屈服。（不畏表现） ⑤火神敬佩他，大力神救他。（侧面描写） 交流过程中，教师应引导学生认真读课文，通过有关词句的探究，体会人物的表现及形象。 如：①中普罗米修斯决心冒着生命危险去拿取火种。“决心”一词换成“决定”你觉得好吗？比较得出从“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难。 又如：④学“不畏表现” ，用课件呈现插图，问你看到了什么？ （学生看图、想象、表达，然后诵读课文中的相关语段。） 设境想象，入境表达。 启发学生悟读； A炎炎夏日，太阳炙烤着大地，我们的普罗米修斯—— B寒冬腊月，冰天雪地，我们的普罗米修斯——

C（播放风雨声、雷电声）风雨交加，电闪雷鸣，我们的普罗米修斯—— （学生想象入境，在表达中强化境感；相机进行课文朗读指导，朗读中丰满普罗米修斯的英雄形象。） 读到这里，你想说些什么？ 这是多么残酷的惩罚，一心为人类着想的普罗米修斯，面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？读普罗米修斯说的一段话（第5自然段中）。 3.小结：为什么说普罗米修斯是个英雄。 三、体裁拓展，升华形象内涵： 1.普罗米修斯是人们心中最伟大的形象。他成了艺术家们争相表现的主题。 （课件呈现：①关于普罗米修斯的油画作品；②悲剧之父埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》；③雪莱的诗作《普罗米修斯赞歌》。） 2.诵读雪莱的诗《普罗米修斯赞歌》。 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热，送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌—— 高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道是仅仅物质的火种吗？ 不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！ 勇敢、坚强、博爱、无私， 这就是你——普罗米修斯！ 3.说一说，普罗米修斯在你心目中留下了怎样的印象？ 四、评议众神，认识天神群像： 1.再次回顾文中涉及的天神，然后发下天神名片，以四人小组为单位进行合作评议。 (天神名片模仿游戏卡制作：正面为卡通人物形象，反面为天神信息。)

2.交流反馈：交流时要求说出评议依据，对有偏差的人物评议进行集体讨论。 3.交流“宙斯”时，穿插“气急败坏”一词的理解：“气急败坏”是什么意思？宙斯为什么事而气急败坏？从中你感受到了什么？ 五、利用卡片，合作复述课文。 利用人物卡片，进行合作复述。以四人为一小组，每人分得一张人物卡片，承担此人物角色的行为描述。此外，可根据需要安排一人担任相当于“旁白”的工作。 1.学生练习，教师巡回指导。 2.小组展示，评议。 六、作业巩固，课外阅读延伸： 1.巩固字词，积累精彩句段。 2.以“普罗米修斯，我想对你说”为题写一段话。 3.推荐阅读《希腊神话》，将精彩故事（精彩人物）说给别人听。 教学反思 设计：慈溪市周巷镇第二小学 许金苗

32* 渔夫的故事

教材分析：

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这个故事与前几则故事不同，基本上采用描写的手法。比如通过对话描写展开故事情节，塑造人物形象；通过外貌描写，给人以深刻的印象。由于描写的内容较多，尤其以对话描写为主，教学时适合进行角色朗读、感情朗读，通过朗读感受人物形象。在朗读教学时，要引导学生联系上下文揣摩人物说话的语气、心理；对那些没有提示语的对话可以引导学生补全提示语，然后进行朗读表演。

选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。 教学目标：

1.认识8个生字。

2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

教学重、难点：有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。 课前准备：

教师：教学课件

学生：搜集并阅读阿拉伯民间故事集《一千零一夜》 学情分析 教 学 预 设 第一课时 一、导语揭题 1．我们刚刚学了一个古希腊神话，今天这节课我们要来学习一个阿拉伯民间故事，它选自《一千零一夜》。 2．板书课题，简介《一千零一夜》。 二、自读课文 教 学 调 整

提出自读要求： 1.读准生字新词的音；2.读通课文；3.渔夫和魔鬼之间发生了一件什么事？ （让学生读准生字词，读通课文，对课文内容有初步而整体的感知。） 三、检查自学 1．指名分节朗读课文，相机进行正音。 2.指名说渔夫和魔鬼之间发生了一件什么事。 四、感受人物 1.提出要求：请大家默读课文，想想渔夫和魔鬼分别给你留下了怎样的印象？拿笔划划相关的句子。 2.学生交流汇报。 感受魔鬼的凶恶、狡猾和愚蠢 （1）、从课文5.6.7自然段中，可以看出魔鬼是十分狡猾的。 开始，它以为是所罗门放了它，所以就赶紧说好话。可是，一听说所罗门已经死了，面前是个弱小的渔夫，马上凶相毕露，恢复了本性，要杀了渔夫。 在学生谈了自己看法后，指导学生朗读，读出前后两种截然不同的态度、语气，进一步体会魔鬼的虚伪、狡猾。 （2）、从课文第十一自然段，魔鬼对为什么要杀渔夫的解释中体会魔鬼的残忍、凶恶和狡猾。 魔鬼的发誓本身就看出其凶恶的本性，提醒学生设想假如渔夫是在400年前救了它，会真的有好结果吗？ 学生在充分交流的基础上明白，魔鬼只不过为自己杀害渔夫找了一个冠冕堂皇的借口，从中更可看出其虚伪的本质。 （3）、课文第23自然段，魔鬼知道自己上了当后，说自己是同渔夫开玩笑的。 让学生说说魔鬼的话可信吗？从中出了其虚伪、狡猾的本质。 感受渔夫的从容、镇定和聪明 （1） 第 16自然段：这时候，渔夫想到：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。” 在学生充分讨论的基础上，引导学生思考：这是渔夫的心理活动，从他的想法中，我们可以清楚地看见，渔夫此时已经镇定下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。他想到了，只有让魔鬼重新回到瓶子里，才可以制服它。所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧。 （2）渔夫“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”

渔夫的激将法用得十分巧妙，让魔鬼中了圈套，多么有智慧。 （3）课文第25自然段，当渔夫收复魔鬼，没有被魔鬼的谎话所迷惑，坚决把它投进大海。 这说明了什么？渔夫很有智慧，坚决不为所动，令人佩服。 总结：看来，渔夫说得没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！ （本文内容不复杂，课文中的两个人物个性鲜明，让学生先自读自悟，在此基础上进行交流，从而来充分感受人物形象。） 五、分角色朗读。 四人小组练习分角色朗读，组内评价。 指名表演读，读出不同人物特点。 （故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点，通过多种形式的读，读出不同人物的特点，在读中培养学生语感。） 六、创设情境，口语交际 1.情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？ 2.情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？ 任选一个情境说话，指名说。 （通过创设情境，让学生产生兴趣，在趣味盎然中练习简要地复述课文内容。） 七、布置作业： 1.读读记记本课要求读记的词语。 2.把故事讲给家人听。 3.课外去读一读《一千零一夜》。 教学反思 设计者：慈溪市阳光实验学校 沈辉

《语文园地八》

教材分析

本次“语文园地”安排了“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“趣味语文”五个内容。

“口语交际”的话题是“向同学推荐一本书”。目的是引导学生读好书，读整本的书。介绍一本书时，可以介绍这本书的主要内容，某一精彩片段，主要人物及典型事例或读后感受等。教学时要注意两点：1.进行概括能力的训练，关注语言的明确性与简洁性。2.进行多方对话，引导学生提出懂或不懂的内容，引导其他看过此书的同学进行介绍，教师也可以随机介入，不仅是为了交流，更是为了指导。

“习作”选材十分宽泛，教师可以把选择相同写作题材的同学组成小组，交流自己想怎么写；然后班内交流，教师进行针对性指导；最后学生自主习作，努力实现学生自主和教师指导的完美结合。

“我的发现”通过对话的形式，向学生讲述了怎样把课文内容用自己的话说得清楚，即了解课文的主要内容。可以引导学生总结自己概括故事主要内容的方法，然后与同学进行交流，进行学法指导。

“日积月累”主要安排了歇后语。教学中，应引导学生体会歇后语内在的含义以及部分歇后语包含的典故。积累方法除了背诵之外，还可以编制语境应用题进行练习。教师也可以补充或引导学生搜集一些歇后语。

“趣味语文”可以放手让学生自主阅读，然后说说讲了一个什么故事，概括大意；之后谈谈有趣在什么地方，有条件的学校可以发动学生进行搜集，召开“故事会”。 学习目标

1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。 课前准备

1.布置学生读一本好书。 2.实物投影仪。 学情分析

教 学 预 设 第一课时 口语交际 一、名言导入 对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？从古至今，有很多有成就的人都说过读书的作用。 （多媒体打出，师生齐读） 列宁说：“书籍是巨大的力量。” 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。” 今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。 二、自由交谈： 自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容） 介绍一本好书 1.指名介绍一本好书。 a.请1名同学介绍一本好书。 b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。 师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启迪、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。 2.小组开始互相介绍。 可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。 3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。 5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。 教 学 调 整

三、再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？ （学生交流，体会好书的作用） 小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？ 四、生活拓展 1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。 第二、三课时 习作 一、导入激趣，拓展思路 1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。 2.读习作提示，想想自己最想写什么。 3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 二、自主习作 师生评议作文 1.交流自己写了什么内容。 2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。 在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。 3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。 4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。 5.自己修改习作。 三、拓展阅读风格各异的小文 1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的

话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。 2.自由读文章。 附： 我喜欢（节选） 张晓风 我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗 的光和热。 我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。 我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。 我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。 我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。 我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。 …… 我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！ 桌椅在哭泣 我是教室里的一张桌子，

能为同学们服务， 我感到非常荣幸。 我爱一个人静静地聆听， 你们那朗朗读书声， 使我在睡梦中， 慢慢苏醒。 但是…… 你们对我毫不爱惜， 那锋利的小刀，直插我体内； 那黑色的墨水， 弄脏了我干净的外衣。 本是光滑的身躯， 却被弄得凹凸不平， 本是洁白的外衣， 却被弄得肮脏不已。 桌椅在呼唤， 桌椅在哭泣。 还我们一个洁净的身体， 让我们拥有从前的美丽！ 一只小鸟的祈求 我是一只可怜的小鸟。 以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Party，我们自由，我们欢快！ 我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。 我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！ 时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。 当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异： 春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，

是那么缺乏生意。 漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。 秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。 寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。 不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》…… 亲爱的朋友──人类，快救救我们吧！我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安宁的家园。 第四课时 我的发现 日积月累 一、复习导入 1.读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.互相纠错。 二、读对话，了解内容 1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？ 2.同桌分角色读，进一步读好对话。 三、谈一谈，小东有什么发现 1.谈一谈小东有什么发现？ 2.谁还有相同的发现？ 3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？ 学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。 四、练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括） 五、读课本中的歇后语

1.读六个歇后语，说说发现了什么？ 2.熟读歇后语。 3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。 附： 关羽失荆州 关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。 王羲之写字入木三分的由来 唐代张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。 周瑜打黄盖 周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。 4.背歇后语。 说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动 ①“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。 ②他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。 ③你才有了一次好成绩就骄傲了。看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。 5．搜集一些常用歇后语供学生熟读。

第五课时 趣味语文 一、趣味语文 1.自读两个小故事，读熟练。 2.你觉得趣在哪？说一说。 3.读对子，反复吟诵，感悟趣。 水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 4.拓展作业： 把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。 二、阅读延伸 课外作业：读选读课文。 教学反思