人教版小学五年级语文下册：教案(表格式)

人教版五年级语文下册教案

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 第一组教材 1 草原 教学用课时 第 周星期 用 1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。 3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。 2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 年级 科第 周星期 1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料：①在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。②收集古今文人描写大草原的诗词、文章。③通过展示图片和请去过草原的同学作介绍，加深对草原的感性认识。 2．理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文。要引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。 3．本文语言优美，富有形象感和画面感，因此要加强有感情朗读的指导。可引导学集体备课 共性意见 生结合生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里而又不失秀美的风光；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。要让学生通过自己的朗读将大家带进草原，并在反复诵读的基础上，背诵第一、二自然段。 4．品读优美语句，体会表达方法，是本课教学的重点和难点。要引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。作家老舍随着场景的变化、时间的推移，情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这样的语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。情景交融是本文的最主要特点，作家在描写草原风光时，处处流露出感叹赞美之情，大致有这样几个特点：一是直抒胸臆，如，“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话

斜阳!”第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情，溢于言表，流于笔端，将独特感受表达得淋漓尽致。二是精笔细描，如，草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹，这些描写细致入微，形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与赞叹。三是写实清新质朴，不露雕饰的痕迹，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”这种纪实的描写，更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。 5．在学生充分感受到草原之美后，教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部，搜集资料，访问老师、家长，与西部地区的小学生建立联系等方式，为口语交际、习作和交流平台做准备。 6．生字、生词可以让学生通过自学掌握，教师在检查时要注意一些字的字音字形。如“蒙古包”中的“蒙”读作“měng”，“好客”中的“好”读作“ｈàｏ”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“ｓì”；“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点，“襟”“涩”不要少一点。 第一课时

教学过程 教学环节 一、创设情境，揭示课题 二、整体感知，理清脉络 教师活动 一、创设情境，揭示课题 1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题，感情读题。 4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？ 2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 课前交流 学生活动 使用者再创 及反思记录 播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 自由通读课文，

三、朗读品析，感受草原风光美 话。 法。 美 三、朗读品析，感受草原风光1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” 图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” （1）句子比较： 根据学生回答，归纳并板书： ┌风光美 美│ └人情美 有感情地范读。 学生自由练读。 词语比较 有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境 出示图片：理解“一碧千里”。 你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ 演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉

四、作业 来。 受？ ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感四、作业 1.抄写课文中的生字和词语。 2.将课文第一自然段背诵下有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印一段。 围的一切事物也同他有一样的心情。 记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第 第二课时

教学过程 教学环节 一、复习导入，重温“风光美” 二、“初入草原”，感受“洒脱”之美 教师活动 一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。 2.播放歌曲《美丽的草原我的二、“初入草原”，感受“洒脱”之美 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……” 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 学生活动 使用者再创 及反思记录 引导在图片欣赏中背诵课文第一家》，欣赏草原风光（图片滚动）。 自然段。 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”：

（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美” 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼 自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客） 三、深读悟情，感受“人情美” 交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 3.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ （1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情 （2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情？ （2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。） （3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ 激情相见： （1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你 指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现） 有感情地朗读。

四、作业 听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待： （1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 尽情联欢： （1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。 师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。 这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 四、作业 1.抄写课文中优美的句子。 2.背诵课文第二自然段。 “热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？ 配乐朗读全文。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 了解作者的写作方法，激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。 教师准备：挂图 学生准备：搜集有关丝绸之路的故事 2* 丝绸之路 教学用课时 第 周星期 用 1．认识9个生字。读读记记“古朴、典雅、矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、商贸、芝麻、精神饱满、美轮美奂”等词语。 2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。 3．激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。 年级 科第 周星期 1．导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化交流起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性认识，并产生探究的兴趣。 2．本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。 在学生交流读书收获的时候，可以先从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的?”接着要求“你能把你的感受读出来吗?有感情地读给大家听”，教师适时做有感情朗读的指导。然后引导学生交流讨论，深入体会课文内容，如，作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，字里行间都体现了这条路是中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条经济、文化交流之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化发展。又如，作者由点到面，写了丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化交流和促进各国人民友谊起的重要作用，点明了这条路伟大的历史意义。然后再从写法上指导，“认真读读课文的开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间部分的联系”。 3．本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。尤其是文中对中国同安息国交流一幕的描写，语言生动形象，人物具体可感，当时情境如在眼前，可指导学生分角色朗读。而介绍史实时语句集体备课 共性意见

严谨，逐项陈列，朗读时宜清晰自然。 4．本文恰当地运用了许多四字词语，要引导学生积累下来，如，“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。 5．要激起进一步了解西部历史的兴趣，通过多种渠道搜集丝绸之路的故事，并安排时间讲一讲。

教学过程 教学环节 一、话说“丝绸之路” 二、走近“丝绸之路 教师活动 一、话说“丝绸之路” 1.出示课题，阅读课后的“资料袋”。 2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。 二、走近“丝绸之路” 1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。 2.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。 3.课堂交流。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到： （1）把句子读通顺。 （2）简要说明理由。 学生可能会找到这些句子： （1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”──这是一条运送货物的路。 （2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。 （3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”──这是一条伟大的路。 （4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……路。 学生活动 学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之使用者再创 及反思记录 自由朗读课文，读准生字 默读课文，思考 课堂交流

三、走进“丝绸之路” 变得更加丰富多彩，美轮美奂。”──这是一条商品流通，文化交流的路。 三、走进“丝绸之路” 1.朗读课文第2～13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？ 朗读课文第2～13自然段，思考 课堂交流，指导要点 用一两句话概括。 2.课堂交流，指导要点： （1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。 （2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。 （3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。 （4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。 （5）连成一两句话说一说。 （1）隆重。 ① 找出有关句子： ◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……” ◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。” ②想象当时的情景，用自己的话说说。 ③有感情地朗读第3～7自然段。 （2）热情。 ①找出有关句子：课文第8～12自然段。 ②朗读这几个自然段。 ③说说当时双方为什么表现得这么热情？ ④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。 默读课文第2～13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？ 找出有关句子： 朗读这几个自然段。 ◇因为这是在迎接远道而来的客人…… ◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴…… ◇因为他们把东西方连接起来了……

四、延伸“丝绸之路” 义。 4.说说“丝绸之路”的历史意四、延伸“丝绸之路” 1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。 2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？ 有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。 朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。” 用自己的话概括地说说。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。 1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 2．配乐朗读录音带。 3 白杨 教学用课时 第 周星期 用 1．学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4．体会借物喻人的写作特点。 年级 科第 周星期

1．有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。 2．在阅读时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。 3．本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。可让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。 4．本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了不同的性格特征。而对爸爸的描写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿。第一次是“出神”和“沉思”，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是“微笑”，因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；第三次是“严肃”，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是“又陷入沉思”，是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来；最后一次是“浮起一丝微笑”，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。 5．要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。 6．在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 7．阅读链接的诗歌《帐篷》，是著名诗人艾青的作品。这首诗音韵和谐，琅琅上口，是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思考以帐篷为家的“我们”指的是谁，这些人身上有怎样的品质，从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精神。要练习有感情的朗读。 集体备课 共性意见

第一课时

教学过程 教学环节 一、导入新课 教师活动 一、导入新课 1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白学生活动 看课题激疑 使用者再创 及反思记录

二、三读课文，整体感知 杨。 2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、三读课文，整体感知 一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。 （1）学生找出三个问句后全班交流。 快速浏览课文 自由朗读课文 学生找出三个问句后全班交流。 默读课文 （2）课件出示三个问句。 ①从哪儿看得出列车在前进呢？ ②为什么它这么直，长得这么大？ ③爸爸只是在向孩子们介绍白 三、初步感知，交流体会 四、指导写字，示范书写 指导学生初步有感情地诵读课文。 杨树吗？ 三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。 （1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。 （2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。 三、初步感知，交流体会 （1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。 （2）指导学生初步有感情地诵读课文。 四、指导写字，示范书写 （1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。 （2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。 学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

第二课时

教学过程 教学环节 一、抓住“沉思”导入新课 教师活动 一、抓住“沉思”导入新课 今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？ 二、抓“沉思”一词学习课文 （一）学习爸爸第一次沉思的内容。 1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。 2.课件展示，带学生入境。 出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。 3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。 4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。 学生活动 使用者再创 及反思记录 默读1～4小节 二、抓“沉思”一词学习课文 课件展示，带学生入境 提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。 学生分角色朗读 学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。 出示课件： 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 （1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么? （2）学生抓关键词品读这三句话。 指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，白杨的什么特点？

吗？ 指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？ ◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？ ◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？ ◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。 风沙刮来，白杨树___________________________________ 雨雪打来，白杨___________________________________ 面对干旱，白杨树___________________________________ 面对洪水，白杨_________________________________ （3）有感情朗读第14小节 5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。 过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”） （1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。 （2）老师引读：“他们只知道……” 可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？ （3）老师引读：“他们只知道……” 可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？ （二）学习爸爸第二次沉思的内容。 出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 设想学生可能会提的问题： 长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？ 学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 有感情朗读第14小节 出示课件： 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。 鼓励学生针对这段话大胆质疑。 归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难 学生交流讨论。 理解爸爸的心。

三、想象拓展，布置课后小练笔 （1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？ （2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？ （1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。 （2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。 （3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。 三、想象拓展，布置课后小练笔 大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国老师小结： 爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明并擦掉心中的“？”号。） 布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》 爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，白的地方吗？（指板书回答，内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？ 小学集体学案（备课）用表

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教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 4* 把铁路修到拉萨去 教学用课时 第 周星期 用 1．认识14个生字。有感情地朗读课文。 2．把握主要内容，体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。继续增加对西部大开发的了解。 3．了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。

教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。 青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。 年级 科第 周星期 1．课前可让学生通过查找资料，认识到青藏铁路在西部大开发中的地位，认识到对沟通东西部、促进合作发展、造福西藏地区和人民的重要意义。还可以在地图上找一找全长1 142千米青藏铁路的线路：从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，越过“世界屋脊”青藏高原，到达雪域圣城──拉萨。了解恶劣的自然环境和复杂的地形结构。 2．本文为略读课文，教师可指导学生按阅读提示要求：“默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路，建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的”，自读自悟，然后交流讨论。 在交流中要使学生认识到开凿风火山隧道主要遇到三点困难：一是冻土层；二是恶劣天气；三是极度缺氧。在克服这些困难的过程中，建设者身上有一种顽强的精神。这种精神具体表现为特别能吃苦，特别能忍耐，特别能战斗；以科学的态度，创新的精神奋战在千里工地。他们逢山开路，遇水架桥。在“铁道兵”面前，没有闯不过的火焰山。他们不集体备课 共性意见 惧生命危险，克服了高寒、低压、缺氧、风雪、雷电、沙暴这样的恶劣气候和自然条件所带来的困难；他们以科学和创新精神，解决了冻土层和极度缺氧的世界级难题。 同时还要结合具体词句体会到，在建设者身上，始终斗志高昂，洋溢着无坚不摧的乐观主义精神。如，“这一切难不倒我们的筑路大军”“制服了逞凶一时的冻土”“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头”。 3．作者在表达上感情浓郁，要引导学生细心体会。文中有许多感叹句，可以让学生说一说表达了作者或建设者们怎样的情感。 4．还可让学生自读《詹天佑》，进行比较阅读。如，詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下，修建了中国的第一条铁路；今天中国人修建了世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。詹天佑率领工人们顽强拼搏，以创新设计和吃苦精神克服了重重困难；西部建设者凭着科技和奉献精神，攻克了世界级难题。从比较中感受到中国在经济和科技上的发展，今非昔比的繁荣昌盛。还可引导学生比较一下两篇文章的写作特点。 5．激发学生进一步了解青藏铁路和西部大开发的兴趣，鼓励有条件的学生浏览“青藏铁路网”，关注青藏铁路的相关情况。

教学过程 教学环节 一、创设情境，引入课题 教师活动 一、创设情境，引入课题 1.播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。 2.师生交流关于青藏铁路和西学生活动 师生交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料 使用者再创 及反思记录 部大开发的相关资料。西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨

二、通读课文，整体感知 去”一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。出示课题：把铁路修到拉萨去。 二、通读课文，整体感知 1.自由读文，注意读准生字字音，思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。 2.课堂交流。 （1）出示：“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山……这就是造福广大人民的青藏铁路。” （2）观察地图，理解句子。 （3）有感情地朗读句子。 3.读了全文，你知道了什么？有什么感受？学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能有： （1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变。 （2）开凿风火山隧道面临着重重困难。 （3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍。 （4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战。 三、精读课文，用心感受 1.“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。 2.自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？ 3.课堂交流，教师指导： （1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”。 ①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。 ②有感情地朗读第五、八自然段。 课堂交流 有感情地朗读课题 自由读文，注意读准生字字音，思考 三、精读课文，用心感受 读了全文，你知道了什么？有什么感受？ 根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。 在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。 自由朗读课文 课堂交流，教师指导 ◇难以控制隧道施工温度。 “由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌

四、课外延伸，情感升华 么？ ③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到拉萨去！”要读出怎样的语气？（坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。） （2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！” ①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。 ◇“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。” ◇“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？……风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！” ②有感情地朗读第六、九自然段。 ③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎样的语气？有感情地朗读。（喜悦自豪，充满信心的语气。） 4.想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？ ①播放录像：青藏铁路全线贯通的庆祝场面。 ②如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什③此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗读。 四、课外延伸，情感升华 滑。” ◇恶劣天气和极度缺氧。 “风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。” “尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及……筑路大军的生命面临严重威胁。 有感情地朗读第六、九自然段。 （1）风火山隧道全线贯通的时刻。 有感情地朗读课文第十一自然段。 （2）青藏铁路全线贯通的时刻。 交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。

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教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 口语交际·习作一 教学用课时 第 周星期 用 1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 能有条理、较为具体地说出自己的活动方案 各地风土人情方面的图片。 年级 科第 周星期 口语交际 这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解。目的是使学生亲历一次“手拉手”实践活动，提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。 教师可先创设情境，介绍一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣；然后使学生明确，此次活动的策划与开展都由学生自己操作。 本次口语交际的重点是讨论出切实可行的联系方式，策划好要开展的“手拉手”活动。教学中可以参考以下几点： 1．教师要营造气氛，激发起学生参加“手拉手”活动的热情。如，读一封远方小朋友的来信；读一则报道，介绍远方的小学；说一说开展“手拉手”活动的重要意义。 2．提出讨论要求，小组讨论后进行策划。教师可以划分小组，学生也可以自由组合。分组后各小组成员做好明确分工，如，谁来主持，谁来记录，谁来汇报。 3．全班进行讨论，确定联系方式及活动内容。 4．各小组汇报中要注意评议。要求学生认真听取各小组汇报，并进行比较，对选定的策略要说出充分的理由。同时这又是一个交际的场合，对学生语言是否规范、说得是否清楚，加以点评。 5．教师要想方设法保证活动持续开展，如有困难，可选择同一城市(或邻近乡镇)学校开展。力保让学生经历交往过程，加深彼此了解，进行互助；通过活动，丰富人生体验。 习作 “习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，是一次应用文的习作练习。 口语交际之后，可让学生趁热打铁写下来。教学时，教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出讨论的结果及真实想法。在学生动笔前，要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，集体备课 共性意见

再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。既可以个人名义写，也可以小组的名义写。 在动笔前要复习书信的格式，要求按格式书写。写好后，要在小组内读一读、评一评、改一改，引导学生互相修改，并恰当运用学过的修改符号。修改好后再寄出去，教师可通过示范的形式，教给学生写信封的正确方法。 教师要与“手拉手”学校的老师加强联系，让学生之间进行书信来往，并持续开展活动。

第一课时 口语交际

教学过程 教学环节 一、营造氛围，激发兴趣 二、明确主题，出谋划策 板书：策划“手拉手”活动 根据学生的回答板书：建立联系 ３．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多 ２．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？ 学生分小组交流。 全班交流。 二、明确主题，出谋划策 教师活动 一、营造氛围，激发兴趣 １．播放课件。 ２．伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！ 学生活动 使用者再创 及反思记录 利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料 １．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。 要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么 （如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）

办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。 板书：网络 报纸杂志 各类书 三、集思广益，进行策划 １．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。 你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？ 籍 电视节目…… 三、集思广益，进行策划 四、深入探讨，课外延 （１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？ （２）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？ 相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。 ２．学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具 板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流…… （２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。 （３）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。 四、深入探讨，课外延伸 １．你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？ 你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流…… 学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。 学生分小组商量。 学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。

伸 ２．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。 第二、三课时 习作及评改

教学过程 教学环节 一、回忆书信的格式 二、师生同写，发表见解 三、交流赏析，学会评改 教师活动 一、回忆书信的格式 １．交流书信的写法及格式。 ３．你认为重点应该放在哪个部分？ 根据学生回答适时板书：介绍自己（略） 说出想法（略） 提出建议（详） ４．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。 二、师生同写，发表见解 １．学生自己写信。 ２．教师稍作巡视后也与学生一道写。 三、交流赏析，学会评改 １．教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。 评价方向： （１）叙述清楚且有条理。 （２）提出的建议具有可行性。 （３）语句准确，想法合理。 （４）书信的格式正确。 ２．教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。 ３．结合评改中出现的典型问题， 学生活动 交流书信的写法及格式。 使用者再创 及反思记录 ２．学生自读教材第二自然段。 学生自读教材第二自然段。 你认为重点应该放在哪个部分？ 学生自己写信。 结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

小组交流评改 四、学写信封，寄出信件 学生自己修改作文草稿。 ４．小组交流评改。 ５．教师评改后小结作文情况。 ６．学生利用课余时间誊抄习作。 四、学写信封，寄出信件 １．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。 ２．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 ３．出示信封格式图，具体了解如何写信封。 ４．教师把课前准备好的信封、写好信封并贴上邮票，寄信。 五、总结 祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！ 学生利用课余时间誊抄习作 学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 五、总结 信件和邮票发给学生。学生根据要求

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教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 是对西部的认识与感受；二是文章的表达方法及其他方面的收获。 回顾·拓展一 教学用课时 第 周星期 用 1、要紧密地结合本组课文展开交流 2、学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获，都可与同学交流。

教学准备与手段 集体备课时间 交流材料 年级 科第 周星期 交流平台 此次“交流平台”要引导学生交流以下内容：一是对西部的认识与感受；二是文章的表达方法及其他方面的收获。 要紧密地结合本组课文展开交流。第一个交流的内容即本组专题──走进西部，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受。在交流时还可借助图文资料。第二个交流的内容是两篇精读课文的表达特点，《草原》的寓情于景，情景交融；《白杨》的借物抒怀，托物言志。教师应有意识地在每篇文章的教学过程中，指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上，发现上述表达方法。在此次交流过程中，要结合具体课文加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用。 学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获，都可与同学交流。 日积月累 “日积月累”安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。 浪淘沙：唐代一种曲子的名称。天涯：天边。这首诗的大意是：万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，狂风劲吹，波涛滚滚，巨大的水势如同来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。 教学时，可以先让学生自己读通读顺，教师相机指导。对于这首诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲，最后再让学生熟读成诵。 趣味语文 这是一个传说故事，表现了写字人才思敏捷，在写《凉州词》漏掉一字的情况下，妙用标点，化诗为词，使慈禧转怒为喜，连声称妙，从而保住了身家性命。 教师可让学生讲一讲读了这个故事知道了什么，也就是把握主要内容。然后重点引导学生体会这个故事的趣味性，品读故事中的诗和“词”，感受这首临时创编的词，同样表达了戍边士兵的思乡之情，同样琅琅上口；不同的是原诗读起来苍凉慷慨，悲而不失其壮，这首“词”多了一些委婉曲折之意。最后可向课外拓展，激发学生的积累兴趣。并让学生将原诗背诵下来。 集体备课 共性意见

第一课时

教学过程 教学环节 一、交流平台 1.想一想，通过这一组课文的学教师活动 一、交流平台 学生活动 使用者再创 及反思记录

习，你有什么收获和体会？ 2.自由地进行课堂交流。 3.选择重点展开讨论。 （1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。 （2）说说对课文写法特点的认识。 自由地进行课堂交流。 选择重点展开讨论。 说说对课文写法特点的认识。 ①《白杨》这篇文章在写法上有 ①找一找在这组课文中有哪些 ②说说你是怎样去理解句子中 二、日积月累 二、日积月累 1.导入 含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。） 含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。 什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。） ②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。） （3）对理解含义深刻的句子的体会。 找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子 学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解 古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘 沙》。

2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。 “九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。 此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。 引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。 指导学生有感情地朗读、背诵。

第二课时

教学过程 教学环节 1. 谈话导入。 师：批改作文时，常发现有些学 2.学生读文中生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。 谈话导入 教师活动 趣味语文 1.谈话导入。 学生活动 使用者再创 及反思记录

故事。 3.交流读后感受。 4.教师提供故事： 5.动手练习加标点 2.学生读文中故事。 3.交流读后感受。 4.教师提供故事： 有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。 5.动手练习加标点，使之成为不 学生读文中故事。 交流读后感受。 教师提供故事 6.小结。 同意思。 ①下雨天留客天留我不留 ②过路人等不得在此小便 ③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 ④今年好倒霉少不得打官司 6.小结。 标点一定要恰当，它就像一个人小结。 的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 第二组教材 5 古诗词三首

学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 教学用课时 第 周星期 用 1．认识4个生字，会写7个生字。能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。 3．通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 4．通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感受童年生活的情趣和快乐。 1．了解诗人的生平。 2．收集有关宋词的资料。 集体备课时间 年级 科第 周星期 1．对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，却又不一样。可以说，读着它们的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事。探究千年以前的儿童是怎样生活的，这个话题本身对学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去。所以，教学中可以利用儿童的阅读期待，调动起他们学习古诗词的兴趣。 2．三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把三首诗词放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他两首。对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。 3．教学中，可以引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整集体备课 共性意见 体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。 引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从整体入手的原则。比如《牧童》一诗，对“六七里”和“三四声”，就不能单纯地从字面上来理解，而要结合前面的“草铺横野”“笛弄晚风”来体会实际的意思，想象诗句展现在眼前的意境，感受这样表达的语言美和音律美。 比如《舟过安仁》，“怪生”除了有“怪不得”的意思，还包含着诗人了解原因后的恍然，也包含着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的好笑有趣的心理。“怪生”一词看似平常，作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。 再比如《清平乐·村居》，“喜”字不单解作“喜欢”，它可以说是词的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和更为温馨的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。所以说小儿是最招人喜欢的，不仅喜欢他的天真烂漫，喜欢他的无忧无虑，更喜欢有了他，这个普通的农家给人的那种美好的感觉。

4．加强朗读和背诵。典范诗文的积累，是一种重要的积累，它不仅是语言积累，而且是文化积淀。要采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。应该说，三首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗词正确地背诵下来。 5．在学生对诗意有所理解的基础上，结合课后练习第3题，引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。学生的感悟可能是不同的，但只要他有所体会，是发自内心的感受，就要给予鼓励。在感受到趣的时候，鼓励学生选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。 6．课外，可让学生搜集、诵读、积累有关写童年趣事的诗词，有条件的可以组织一次主题语文活动，把学生搜集和积累的古诗词进行交流，激发学生读背、积累古诗词的兴趣。 7．教学本课生字，可引导学生利用掌握的学习方法记忆字形，通过形近字对比或结合形声字的特点，扎实地写好生字。本课出现的多音字“剥”读bāｏ。要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。

第一课时 教学《牧童》

教学过程 教学环节 一、介绍诗人，激发兴趣 二、初读古诗，整教师活动 一、介绍诗人，激发兴趣。 有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。 二、初读古诗，整体感知。 学生活动 今天，咱就一起来试试 使用者再创 及反思记录 自由读古诗，读通顺，读流利。 1．自由读古诗，读通顺，读流利。

体感知。 2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 4．学生反馈并质疑。 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 （注意强调“蓑”字的读音和写法） 小组齐读古诗、互评、互相正音。 再自由读诗，把不理解的词语勾画 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 出来。 5．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分： “草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。 学生反馈并质疑。 指名诵读，读出诗歌的节奏 三、再读古诗，理解诗意。 三、再读古诗，理 1．再读古诗，利用工具书和学习解诗意。 资料读古诗，理解诗意，体会情感。 青草像被谁铺开在地上一样，方 四、三读古诗，想圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4．全班齐读全诗。 四、三读古诗，想象画面，体会 2．交流读懂了什么？ 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 再读古诗，利用工具书和学习资料读古诗，理解诗意，体会情感。 交流读懂了什么？ 根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

象画面，体会情感。 情感。 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。 2．学生把所想象到的画面说给大家听。 全班齐读全诗。 3．学生自由朗读，边读边体会诗人的思想感情。把体会到的情感，记录下来，与小组同学交流。 4．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。） 自由读诗，注意读出诗歌表现的自由自在、无拘无束的思想感情。 五、感情朗读，背诵古诗。 五、感情朗读，背诵古诗。 2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3．伴乐，全班一起诵读全诗。 4．练习背诵全诗。 1．自由读诗，注意读出诗歌表现的自由自在、无拘无束的思想感情。 比赛读诗， 第二课时 教学《舟过安仁》

教学过程 教学环节 一、激趣导入。 教师活动 一、激趣导入。 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们学习另外一首写儿童生活的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个顽皮的孩子。我们一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》，感受不一样的童年生活！ 学生活动 使用者再创 及反思记录 自由朗读

注意读准字音：篙、棹、遮 二、初读感知，理解大意。 二、初读感知，理解大意。 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 同桌互读 2．同桌互读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3．全班指名朗读全诗，正音，注意停顿。 4．自读理解，借助课后注释或结合插图理解词语和诗句的意思，划出不理解的词语、句子。 5．小组合作学习，交流已读懂的 全班指名朗读全诗，正音，注意停顿。 自读理解 小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。 诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为 三、入情入境品 全班交流，疏通整首诗的意思 一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。 头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。 三、入情入境品读诗句。 1．“一叶渔船两小童，收篙停棹了什么？ 2．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出） 3．诗人喜欢孩子吗？你喜欢他们吗？为什么？ 读诗句。 坐船中。”读了这两句，你好象看到 学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？ 带着自己的体验，有感情地朗读古诗 4．带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨

四、感情朗读，背诵古诗。 就是思想感情） 5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。 汇报展示 （以伞借风力让船行驶，肯定是行不通 四、感情朗读，背诵古诗。 的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的 1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3．诵读古诗。 五、布置作业，拓展延伸。 有感情地背诵古诗《牧童》《舟过安仁》。 1．有感情地背诵古诗《牧童》《舟过安仁》。 2．默写《牧童》。 喜爱和赞赏。） 五、布置作业，拓展延伸。 3．选择其中一首古诗，根据诗意画一幅图画，或者改编成一篇小短文。

第三课时 教学《清平乐·村居》

教学过程 教学环节 一、导入，解题。 “清平乐”是词牌名，并不是题目，“乐”读作“yuè”。词是诗歌的教师活动 一、导入，解题。 1．板书课题，读题。 2．解题。 学生活动 使用者再创 及反思记录

自由读词，注意读准字音 二、自读全词，正音。 三、再读全词，理一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐?村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的著名作品。 二、自读全词，正音。 1．自由读词，注意读准字音。 2．难读字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、亡赖、剥 3．指名读，全班齐读。读出韵律节奏。 三、再读全词，理解词意。 1．自由读文，借助注释和工具书， 难读字正音，引导学生读准 指名读，全班齐读。读出韵律节奏。 自由读文，借助注释和工具书，理解词语意思。 解词意。 理解词语意思。 2．交流自己读课文的收获，引导学生理解重点词语：茅檐：茅草盖的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。 3．同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流： 房子是用茅草盖的，屋矮檐低；门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。 交流自己读课文的收获，引导学生理解重点词语 同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流： 教师配乐范读，学生闭目想象画 大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，只有我最喜欢

四、品读全词，体悟感情。 的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。 四、品读全词，体悟感情。 1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。 2．请学生自由谈所“看到”的画面。 3．再读全词，体会作者表达的感情。乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。 面。 请学生自由谈所“看到”的画面。 五．课外拓展，激 学生配乐朗读，边读边悟。 五．课外拓展，激发兴趣。 1．把这首词改编成一篇优美的短全班朗读，注意表达思想感情。 3．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 熟读成诵 发兴趣。 文。 2．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教学 课（章节）教学 6 冬阳·童年·骆驼队 教学用课时 第 周星期 用 1．认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

目标 目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 1.歌曲《送别》 2.电影《城南旧事》片断 年级 科第 周星期 1．本文教学的重点之一是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。因此，可采用以下思路展开教学： 第一，激发兴趣，唤起学生读书的欲望。 从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就会被激发起来。 第二，充分自读，读熟课文，了解内容。 激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。充分自学后，小组同学互相当老师，检查读集体备课 共性意见 文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。 第三，品赏朗读，感悟语言，体会真情。 在学生熟读课文、对课文内容有所把握后，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象，请学生选择重点部分进行朗读，并读出自己独特的感受。在与同学交流的时候，可以先说说哪一部分为重点部分，然后把这一部分朗读给同学听，同学们进行自由评价。在评价中相机引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。 2．本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面两段写了我写《城南旧事》的原因，直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者这种感情。 3．教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“咀嚼”的“嚼”读ｊｕé，“慢慢地嚼”的“嚼”读ｊｉáｏ。“卸”9画，第7笔是“提”，“傻”的右上部分里面不是

“夕”。 4．可以结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》”这句话和课后的资料袋，推荐学生读《城南旧事》，也可以集体阅读《城南旧事》的片段，以激发学生阅读整本书的兴趣。 第一课时

教学过程 教学环节 一、创设情境，引入课题 1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。 2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。 读课题，闭上眼睛想一想，说说你3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。 二、自由畅读，步入童年 1.自由读课文，把课文读通顺， （1）看骆驼咀嚼。（2）看骆驼脱皮 三、深入阅读，品毛。（3）关于铃铛的遐想。（4）怀念骆驼队。 再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。 读准课文中的生字和新词。 2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。 二、自由畅读，步入童年 脑海中出现了一幅怎样的画面。 这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。 教师活动 一、创设情境，引入课题 学生活动 使用者再创 及反思记录 自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。 说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分

味童年 三、深入阅读，品味童年 1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。 2.课堂交流，随机指导。 课堂交流，随机指导 ◇“我”观察很仔细：“他们咀（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。 ①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？ ②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。 嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。” ◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。” ◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。 （2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。” ①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。 学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如： 但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它 读读这段话，想一想 ◇“我”很喜欢骆驼，不希望它②比较句子 ◇我幼稚的心灵中却充满了和遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 ◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。 ◇“我”可能把自己也当作了骆驼， 大人们不同的想法。 ◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。 课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ 觉得自己更知道骆驼的心思。

◇说明“我”常常在想这个问题。 ◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。 …… ③有感情地朗读这段话。 （3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛 有感情地朗读这段话 ◇“我”很关心骆驼。 ◇“我”很喜欢骆驼。 袍子啦！……因为太不整齐了。 ①读读这句话，从这句话里你又四、作业 看出了什么？ ②有感情地朗读这句话。 ◇“我”很善良 四、作业 1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。 2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时

教学过程 教学环节 一、继续品读，感悟童年 教师活动 一、继续品读，感悟童年 1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗学生活动 自由朗读课文，思考 使用者再创 及反思记录

读体会。 2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。 3.课堂交流，随机指导。 （1）童年可以有漫无边际的想法。 学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。 课堂交流，随机指导 ①找出有关的句子。 ◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。 ◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。 ②有感情地朗读这些句子。 （2）童年可以做自己喜欢的事。 ①找出有关的句子。 有感情地朗读这些句子。 ◇童年的傻事多么美好。 （3）童年很快就过去了，过去 ◇夏天过去，秋天过去，冬天又就不会回来了。 ①找出有关的句子。 ◇“我”的心中充满了留恋。 ③有感情地朗读这两个句子。 ②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ ◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 ◇我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子…… 有感情地朗读这两个句子 找出有关的句子

来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。 ◇我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。 ②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ 带着自己感悟有感情地朗读 轻声吟诵课文，体会作者对童年◇淡淡的忧伤◇暖暖的心情◇失落和怀念 的感情。 二、吟诵课文，回味童年 二、吟诵课文，回味童年 1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。 2.选择喜欢的段落背诵。 三、拓展延伸，珍惜童年 1.写一段自己的童年中最有情延伸，珍惜童年 趣的事情。 3.推荐阅读《城南旧事》。 选择喜欢的段落背诵。 三、拓展 小学集体学案（备课）用表

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教学课题 学案编写者 学案使用者 7* 祖父的园子 教学用课时 第 周星期 用

教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 阅读材料 年级 科第 周星期 1．课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。 2．因为是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。 集体备课 共性意见 3．可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落，积累语言。 4．可以引导学生读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式(见“相关链接”)。 5．本课要求会认的字，“倭”容易读错，要提醒学生结合语境“倭瓜”识记，还可以联系课外阅读中出现的“倭寇”来读准；“蚌”也要提醒学生读准字音；“瓢”可结合熟字“飘、漂”来认读。

教学过程 教学环节 一、读诗导入，揭示课题 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者教师活动 一、读诗导入，揭示课题 学生活动 使用者再创 及反思记录

二、初读课文 一同感受童年在园子里的心情。 二、初读课文 扫清文字障碍，整体感知课文内 扫清文字障碍，整体感知课文内容。 三、按阅读提示再读课文 容。 三、按阅读提示再读课文 四、汇报交流 1.文章开头的描写：“我家有一 用自己喜欢的方式再读文。 找出自己最喜欢的段落先自己练 四、汇报交流 个大花园……停在上面一动不动了。”读，再读给同伴听。 “花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” （1）从这几句话中，你体会到什么？ （预设的答案可能有：祖父的园 想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？ 子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。） 从这几句话中，你体会到什么？ 有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 （2）有感情地读这几句话，要求通过 （1）预设学生喜欢的事情可能有： ①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶 小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。 ②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。 ③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。 ④祖父浇菜，我也过来浇，……适当的语气把自己的体会读出来。 2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？ 理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

大喊着：“下雨啰！下雨啰！” （2）作者为什么能写得这样有趣？ 在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。 理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，子，能引起我们的共鸣；“我”在园子使我们好像就看到“我”一样。等等。 在孩子中间是经常发生，读了这样的句3.文章后面的几段话：“一切都 五、朗读全文，布置作业 活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……” 里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。 你从中体会到什么？预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。 有感情地读课文的后面三段话，要五、朗读全文，布置作业 1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。 段。 摘抄课文能体现童真童趣的句求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 8 童年的发现 教学用课时 第 周星期 用

教课（章节）学 教学 目目标 标 1．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、淘气、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 教学重点与难点 理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 1.回忆自己童年的“发现”。 教学准备与手段 2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 集体备课时间 年级 科第 周星期 1．课前，可布置学生收集有关科学家发明、发现的故事读一读。 2．本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎么发现的。通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。 3．要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家交流讨论。学生可能提出“做梦飞行真的是在长身体吗?”“老师为什么误解我?”“作者最后一句话是什么意思?”等等问题。对于涉及到的生物学的知识，可告诉集体备课 共性意见 学生以后上中学时会学到，有兴趣的同学可课外查阅资料解决；跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书，展开讨论来解决。 4．要重视有感情的朗读，有感情的朗读，有助于更深入地体会作者好学探究的精神和大胆的想象及作者的情感。要注意指导对发现过程的朗读。关于描述梦的一段，通过“只要……就……”“甚至”“那样……那样……”“似乎”等词语，要读出梦的神奇和梦中飞行的美妙；关于请教老师有关梦的问题部分，要读出好奇的心理和迫切探究的心情。 5．对于选做题，可根据学生实际，让学生说一说。重点说说发现的过程。 6．关于写字的教学，应引导学生把字写正确、写端正、写匀称，笔画简单的“汁、亏”两字，不能写得过于单薄；并且注意联系已有知识，总结书写规律，如“胚、臂”两字，部首同是月字，但因为所处的位置不同，“月”的写法也不同。结合这两个字，引导学生回忆学过的其他月字部的字，掌握书写规律。

第一课时

教学过程 教学环节 一、联系实际、激趣导入 2．以激发学生了解作者童年生 二、初读课文、整体感知 3．课文课讲了一件什么事，了 三、再读课文、理清脉络 三、再读课文、理清脉络 四、阅读理解“‘我’发现了什么？” 1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。 四、阅读理解“‘我’发现了什么？” 自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？ 1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。 再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 1．自读课文，要求正确流利。 2．找出生字，注意读准字音；理解词语。 找出生字，注意读准字音；理解词语。 活的发现的学习兴趣进入新课学习。 1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。 引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。 教师活动 一、联系实际、激趣导入 学生活动 使用者再创 及反思记录 二、初读课文、整体感知 自读课文，要求正确流利。

2．朗读体会 引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。 读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 朗读体会 收集同学间童年的发现，看看谁的五、开放拓展 五、开放拓展 收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。 发现最有意义

第二课时

教学过程 教学环节 一、回忆导入 引导学生说说作者童年的发现 引导学生说说作者童年的发现是什么。 二、细读体会童年秘密的发现二、细读体会童年秘密的发现过程 1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 过程 是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。 教师活动 一、回忆导入 学生活动 使用者再创 及反思记录 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找到老师，请他分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

三、体味作者秘密被证实后的感受 给我们解答。 （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 话说一说作者是怎样发现胚胎发（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。 三、体味作者秘密被证实后的感受 1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ 的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。 五、总结交流 五、总结交 通过学习课文，受到了什么启

流 发？ 通过学习课文，受到了什么启发？ 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 小学集体学案（备课）用表

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教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 9* 儿童诗两首 教学用课时 第 周星期 用 1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 学生搜集喜欢的儿童诗 年级 科第 周星期 1．本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 集体备课 共性意见 2．在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。教师相机指导，如“读《我想》，你觉得作者的想法美在哪里?”“读《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?”等，结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。 对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境；对《童年的水

墨画》一诗，要读出诗的意境。朗读时，要注意引导学生评读，互相取长补短。 3．要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。 4．如果学生对儿童诗感兴趣，可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报，也可以向学生推荐几首儿童诗，拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

教学过程 教学环节 一、出示课题，朗读诗歌 二、感情朗读，体会意境 ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牵着 ◇在阳光下，春风中起舞…… 有感情的朗读诗歌 万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ （2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 望。 ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。 ①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ 出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 二、感情朗读，体会意境 1、指导学习《我想》 朗读课文 教师活动 一、出示课题，朗读诗歌 学生活动 使用者再创 及反思记录 有感情的朗读最令你神往的愿 ◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……

三、比较朗读，理解诗歌 …… 2.指导学习《童年水墨画》 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ 跳。 ①静静地在街头阅读《水浒传》。 ②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦③在江面上打水仗 （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 三、比较朗读，理解诗歌 引导学生注意其中的区别：组诗1.反复朗读两首儿童诗，比较：有小标题；每一节诗歌写的是不同的内这两首儿童诗有什么不同？ 2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 容…… 3.课堂交流，随机指导。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。 （2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。 （3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。 ①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇“我想把眼睛装在风筝上” 和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳

场景 四、诵读诗歌，感悟语言 ③朗读诗歌，体会描写的愿望和 （1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱” 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为 写得最特别的句子。 2.说说这些诗句特别在什么地方？ （1）很有韵味。 （2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” （3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” （2）语言中有图画。 …… 3、朗读或背诵这些诗句。 五、作业 五、作业 1.选择背诵诗歌。 2.有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。

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教学课题 学案编写者 学案使用者 口语交际·习作二 教学用课时 第 周星期 用

教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 作。 1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。 4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感 1.有关童年的音乐磁带。 2.收集有关童年的碟片及照片 集体备课时间 口语交际 年级 科第 周星期 本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。 1．从学过的课文或图画入手，创设情境，激发学生表达的兴趣。 2．讲述故事，一是要通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩；二是引导学生把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。 3．向生活中拓展，听父母讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累，并把口语交际延集体备课 共性意见 伸到生活中去。 习作 本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。 可从足球赛入手，让学生讲讲参加足球赛和观看足球赛的感受以及从中体验到的快乐，然后引导学生观察图中展现的一次小足球赛的情景，细致观察，推测小足球赛的激烈程度，并说说是从什么地方感受到的。在充分观察和想象的基础上，想想怎样来把自己看到的和想到的写下来。涉及到的专业术语可以请教懂足球规则的同学。 鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。要重视习作的交流和评议。学生写完后，要组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，

是否表达出了自己的真实情感。 如果学生不想写看图作文，可以结合口语交际或童年的照片等，激发学生表达的欲望，写自己的童年趣事。把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。 第一课时（口语交际）

教学过程 教学环节 1．激趣导入，引发情感体验。 播放歌曲《童年》。师：童年是 2．同桌间就近交流。 3．全班汇报。 （1）在学生充分参与交流的基 础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。 学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。 3．全班汇报。 一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。 2．同桌间就近交流。 1．激趣导入，引发情感体验。 引发情感体验 教师活动 教学过程 学生活动 使用者再创 及反思记录 同桌间就近交流 学生充分参与交流 全班汇报

组织学生评议 4．自由组合，深入练说。 5．课外延伸，生活中说。 学说说得是不是比较有条理。 组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。 （2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。 学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。 4．自由组合，深入练说。 让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。 5．课外延伸，生活中说。 让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。 学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。 自由组合，深入练说。 让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

第二课时（习作）

教学过程 教学教师活动 学生活动 使用者再创

环节 一、启发谈话，引出话题 一、启发谈话，引出话题 “池塘边的榕树上，知了在……” 教学过程 及反思记录 二、明确范围，简要指导 同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。 指名读“作文内容”，思考这次作二、明确范围，简要指导 1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 3．教师简要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，文给我们提了哪几点要求 可以同桌互相交流 三、范文引路，讨论写法 先分组讨论，然后各组长汇要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事…… 三、范文引路，讨论写法 1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。 范文略 2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评 报，师生共同评议、补充

四、快速习作，教师巡视 议、补充）。 （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ “好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。 四、快速习作，教师巡视 1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。 2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低 学生自改。 作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。 五、学生自改，二次作文 五、学生自改，二次作文 1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 二次作文 2．二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

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教学课题 回顾·拓展二

学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 教学用课时 第 周星期 用 1．对本单元的教学内容进行回顾与整理。 2．积累名言警句。 3．激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。 激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读 1．查找有关故乡情诗文。 2．布置学生留心观察自己家乡的变化，用自己喜欢的表达方式记下自己的所见。 集体备课时间 交流平台 年级 科第 周星期 “交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。 教学时，不仅要把它作为一项教学内容，还要把它作为一个教学过程，在指导学生读每篇文章的时候，搭建起这样一个交流平台，让学生在交流中深化对作者情感的理解，在集体备课 共性意见 交流中达到把课文读得有感情的目的。 日积月累 “日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。 教学时，着重指导学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录

一、交流平台 一、交流平台 1．学生自由阅读小林和小东的 学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容 对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。 2．学生汇报：略。 3．教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。 4．生再交流。师生共同评议。 学生汇报 生再交流 5．教师小结：作者写的都是生 二、日积月累 活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。 二、日积月累 1．自由朗读句子，读通顺、流畅。 自由朗读句子，读通顺、流畅。 2．指名朗读、齐读。 3．比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。 4．谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。 生交流： 5．生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生学生自由读背后 指名朗读、齐读。 诵读练习 集体评议。

三、课外书屋 6．诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。 7．课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。 三、课外书屋 1．教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。 2．师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！ 3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。 4．学生分组讨论，如何开展读书交流活动。 5．待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。注意引导学生从多方面去交流收获与体会。如果学生没有这本书，交流其它反映童年生活的书籍也可以。 激发学生的兴趣 学生分组讨论，如何开展读书交流活动。 组织开展读书交流评比活动

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教学课题 人教版五年级下册 第三组教材 10 杨氏之子

学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 教学用课时 第 周星期 用 1．会写6个生字，会认3个生字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 年级 科第 周星期 1．这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。 2．本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思： (1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。 (2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文。 3．在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。 4．拓展阅读：《世说新语》中的其他关于言语表达的小故事。 5．课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。 6．关于“综合性学习” 本课课后编排了综合性学习的提示，目的是提示教师此次综合性学习应从本课教学开始，把综合性学习贯穿全组学习的始终。本次综合性学习的目的是引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国语言的丰富美好! 组织这次综合性学习，首先要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集体备课 共性意见

集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。其次，活动过程中，教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程，与课文学习有机结合，适时小结等方法，使学生保持积极的活动心态。并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，结合语文课、语文活动积极创造展示的机会，增强学生学习的成功感。 第一课时

教学过程 教学环节 一、出示课题，感受文言 教师活动 一、出示课题，感受文言 1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4.自由的说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短…… 根据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些 学生活动 使用者再创 及反思记录 读读课题 学生可能回答 大声地朗读课文 自由的说说你感受到的差别和不同。 结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识

二、熟读课文，理解意思 三、质疑问难，背诵课文

古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理解意思 1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况 2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 三、质疑问难，背诵课文 1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2.背诵课文。 大声反复朗读课文，把课文读通顺。 课堂交流，落实每一句话的意思 默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 背诵课文。

第二课时

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、想一、想象情境，感情朗读 象情1.朗读课文，说说课文讲了境，感情朗读 一件什么事？ 二、深入理解，体会语言 2.讨论： （1）杨氏之子这样的回答，2.出示句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、深入理解，体会语言 1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ （1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气 思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

你觉得好不好？ （2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 三、拓展延伸，综合学习 讨论： 搜集和拟写提示语、广告语。 三、拓展延阅读“综合性学习”，明确伸，综这次综合性学习的活动要求。 合学习 （1）搜集积累在表达上很 有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （2）搜集和拟写提示语、 广告语。 （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

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编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 11 晏子使楚 教学用课时 第 周星期 用 1．会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，

以及维护齐国尊严的思想品质。 教学准备与手段 集体备课时间 年级 科第 周星期 1．本课故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。接着，启发学生一个部分一个部分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的自学情况，就课后2、3两个思考题组织学生交流，讨论，解决学生阅读中发现的有价值的问题。 2．本课适合分角色朗读。结合学生的交流，引导学生有感情的朗读。重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问，语气虽然变化较多，这些多变的语气，却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。 3．本文是按照事情发展顺序来写的，开头写了事情的起因，中间写了事情的过程，结尾写了事情的结果，教学时要采取适当的教学策略，使学生体会文章的表达方式。比如，在了解课文内容时，请学生按着顺序来讲讲课文的主要内容。 4．可引导学生把《晏子使楚》改成课本剧，并在语文活动课上演一演。改编课本剧(节选)： 集体备课 共性意见

第一课时

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、解一、解释课题，导入课文 释课1.出示课题“宴子使楚”。题，导入课文 理解“使”，出使。 2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。

3.说说课题的意思。 说说课题的意思。 二、初二、初读课文，整体感知 读课1.学生用自己喜欢的方式文，整体感知 自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字 词的读音，把课文读通顺。 2.课堂交流 （2）读一读难读的句子。 3.尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ （2）分段 （1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。） （2）想想课文讲了哪几件事。 学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： 课堂交流 尝试给课文分段 大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么 课堂交流，并朗读相应的课文。 三、再三、再读课文，走近宴子 读课文，走1.大声朗读课文，想想课文近宴子 让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 2.课堂交流，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以

四、深入阅读，体会智慧 后，楚王不敢不尊重宴子了。” 3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 四、深入阅读，体会智慧 1.研读晏子和楚王间的第一回合较量 研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的 侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你自由朗读这句话，你认为晏认为晏子反驳的话中哪一句最子反驳的话中哪一句最厉害。（让厉害。（让学生自由说理） 学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗 国，向楚王质问：楚国到底是个 怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱， 他又会怎样对接待的人说这番 话呢?请选择合适的提示语，然 后读一读，说说你为什么这样选 择? （怒发冲冲地 心平气和地 有感情地朗读第三自然段。 冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时

教学过程 教学环节 教师活动 自由朗读第四自然段 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、深一、深入阅读，体会智慧 入阅（一）研读晏子和楚王间的读，体第二回合较量 会智慧 1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什 么？ 2.课堂交流，随机点拨。 （1）这是什么话？我国首 都临淄住满了人。大伙儿都把袖 子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街 上的行人肩插肩，脚碰脚。大王 怎么说齐国没有人了呢？ ①这句话形象地写出了齐 国首都临淄的人多。 ②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。 （2）访问上等的国家就派 上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派 到这儿了。 ①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。 ②体会宴子的智慧和说话 的技巧。他为什么不明说？ 3.有感情朗读第四自然段。 （二）研读晏子和楚王间的 第三回合较量 1.自由朗读第五自然段，找 出宴子说的话，想想说的是什么 意思？ 2.出示：“淮南的柑橘又大 又甜。可是这种柑橘一种到淮 北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的 道理，齐国人在齐国能安居乐 业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 课堂交流， 有感情朗读第四自然段 自由朗读第五自然段 理解

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。 ②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 （2）这段话中隐含了什么 意思？（楚国的社会风气不好） 3.有感情的朗读第五自然 段。 二、感情朗读，理解宴子 二、感1.用一个词语来说说宴子情朗是一个怎么样的人？ 读，理临危不惧 口齿伶俐 热爱解宴子 祖国 足智多谋 能言善辩…… 2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的 形象？ 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。 3.尝试分角色朗读课文。先 分组准备，再课堂朗读。 三、观照全文，理解结构 三、观1.自由读课文，想想课文的照全开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句： 文，理“楚王仗着自己国势强盛，解结构 想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。” “从此以后，楚王不敢不尊 重宴子了。” 理解首尾呼应的关系。 2.比较课文中间每一次较 量中楚王前后态度的对比，理解 和开头结尾的关系。 四、作四、作业 业 1.摘录宴子反驳楚王的话。 2.排练课本剧。

有感情的朗读第五自然段。 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。 尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。 自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 12* 半截蜡烛 教学用课时 第 周星期 用 1．读读记记“解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、了如指掌”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。 指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。 教学准备与手段 课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。 了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。记叙文《生死攸关的烛光》。 集体备课时间 年级 科第 周星期 1．本课是略读课文。课前可布置学生了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。教学过程可这样安排： 首先，通过自读自悟了解课文大意，知道“半截蜡烛”的重要性 然后，通过小组讨论和全班交流的方式，理清课文脉络，深入学习课文，可引导围绕“蜡烛里的秘密是怎样被完好无损地保留下来的”这一问题进行细读、探究，体会人物语言透出的机智勇敢。 最后，引导学生有感情地朗读课文。朗读评价时，要引导学生注意到旁白语言的作用，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。在朗读过程中感受剧本的特点，讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。 2．读懂课文后，可以组织学生演一演剧本，还可以鼓励学生尝试把前边学过的课文改编成剧本。可以是全文，也可以是片段。 3．教师可以推荐学生阅读一些儿童剧剧本，增加对剧本的了解和阅读兴趣。 集体备课 共性意见

教学过程

教学环节 一、初读课文，畅谈感受 二、再读课文，了解大意 教师活动 一、初读课文，畅谈感受 1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？ 2.学生读课文，自由交换意见。 3.课堂交流每个人自己的看法。 学生的意见会主要集中在这样几个方面： （1）课文开头列出了时间、地点和人物。 （2）整篇课文是对话的形式。 （3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。 4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。 二、再读课文，了解大意 1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？ 2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。 3.说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？ 学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。 学生活动 使用者再创 及反思记录 学生读课文，自由交换意见。 课堂交流每个人自己的看法 引导学生认识一种新的文体──剧本 轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？ 课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。 说说读剧本和读课文有什么不同？

三、深入阅读，感受形象 1.自由朗读课文，想想伯诺德 自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？ 三、深 夫人一家是怎样保护半截蜡烛入阅的？找出有关的句子，读一读。 2.想象体验：半截蜡烛被点燃读，感 了，正在一点一点的熔化，如果想象体验： 受形象 秘密被德国鬼子发现，那会怎样 呢？ 想象的空间很大，大致包括 这样几个方面： （1）德国鬼子对伯诺德一 家的迫害； （2）德国鬼子对地下活动 的破坏等。 对学生的想象要有引导，要求 用具体形象的语言而不是用概尝试朗读“太对不起了，先生 念化的语言来描述自己的想象。 们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，3.在这样的情况下，伯诺德可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。” 夫人怎么做，怎么说？她当时的 神情会是怎么样？心情又是怎 么样？ 尝试朗读“太对不起了，先 生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些， 可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。” 4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。” 5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。 自由组合成小组，尝试表演这段故事。 么样？ 尝试朗读“司令官先生，天 晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯 上楼睡觉吗？” 6.自由组合成小组，尝试表 演这段故事。 四、内化形象，感悟语言 四、内1.闭上眼睛，想象故事中的每一 个人物，谁给你留下了最深的印

化形象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。 2.交流每个人印象最深的人自于课文中的那些词句，有感情的朗读。 五、拓展延伸，比较阅读 1.阅读记叙文《生死攸关的烛光》。 2.说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。 交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。 象，感悟语言 物形象，并说一说，你的印象来 五、拓展延伸，比较阅读

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编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 13* 打电话 教学用课时 第 周星期 用 1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。 2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 了解相声语言表达上的特点。 一个挂钟。 事先录制相声《打电话》片断。 年级 科第 周星期

1．对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。 集体备课 共性意见 2．根据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。 3．在学生读懂课文后，可以交流一下这个相声对自己有什么启发。 4．有条件的，可以找几段经典相声，让学生来听，来看，来读，体会相声的语言特点。

教学过程 教学环节 一、激发兴趣，出示课题 二、浏览课文，了解相声的艺术特点 教师活动 一、激发兴趣，出示课题 1.文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。 2.说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。 二、浏览课文，了解相声的艺术特点 1.边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。 2.说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。 3.边看课文边思考：相声有什么特点？ 教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群 学生活动 使用者再创 及反思记录 说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。 边浏览课文，边听相声《打电话》的录音 说说各自听后的感受。 边看课文边思考：相声有什么特点？

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点 四、熟读课文，尝试表演相声 口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱…… 三、默读课文，体会相声中人物说话的特点 1.默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。 2.把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？ （1）你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？ 老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。 是耗子呀。…… …… 对，是我，我找小王讲话…… ──说话绕圈子。 （2）对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。 ──明知故说。 （3）我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。 ──没话找话。 （4）……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。 ──东拉西扯。 3.联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。 四、熟读课文，尝试表演相声 1.选择课文中的某一段，练习朗读。 2.自由组合，学说相声。 3.听听其他的相声选段。 默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？ 把这些句子，连起来读读，有什么感受， 联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。 选择课文中的某一段，练习朗读。 自由组合，学说相声。 听听其他的相声选段

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编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 口语交际·习作三 教学用课时 第 周星期 用 口语交际 本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。 习作 本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。 安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。 教学重点 让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。 教学难点 学会根据具体情景、具体需要写发言稿。 1.收集与水资源有关的资料。 2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。 3.写字板若干。 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 年级 科第 周星期 1．劝说是为达到某种目的的语言行为，所以怎样达到劝说的目的是这次交际的关键。教学时，要充分创设情境，让学生练习劝说，了解劝说时所使用的语言的特点，在互相交流中学会劝说。首先要激发学生说的欲望。例如，可以出示这样一个劝说例子(请学生表演)，体会为什么劝说不成功： 然后围绕这个模拟表演让学生说说为什么颖没有说服爷爷?使学生明白，在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。 2．可以根据一个话题，请学生分组讨论怎样劝说。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。 3．劝说别人是生活中经常遇到的事，可以把这个交际话题延伸到生活中，让学生根据家庭和班级的实际，真正去尝试劝说别人，在语言实践中，学会劝说。当然，学生也常常遇到被人劝说的事情，可以请他们留意自己是怎样接受别人意见的，体会别人劝说的艺术。 4．教学伊始，可以给学生读几篇发言稿，如，开学典礼上校长的发言，新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的集体备课 共性意见

任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。 5．可以结合习作提示，使学生明白，发言稿要根据不同的需要，风格和内容要有所区别。 6．由于习作时还需想象当时情境，所以教师可以提前布置，创设真实情境，让学生现场来写发言稿。写完后，组织学生交流和修改，不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。 7．要在生活中积极创设写发言稿的机会，让学生能够“学以致用”，在实际运用中学会写情真意切、言辞恰当的发言稿。

第一课时（口语交际）

教学过程 教学环节 一、创设情景、激发劝说欲望 国? 颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了! 爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。 望 1．学生表演 爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一口，咳嗽。） 颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗? 爷：什么日子? 颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。 爷：谁规定的?谁能管了全世界? 颖：联合国规定的。 爷：联合国能管了咱们中提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷? 教师活动 一、创设情景、激发劝说欲 学生活动 使用者再创 及反思记录 学生表演 让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意颖：反正抽烟没一点好处。 见的。 爷：颖颖，天不早了，你该2．提出问题：这个模拟表上学了；我呢，到公园溜达溜达。

二、交流、体会劝说语言特点。 三、拓展、运用。 演为什么颖没有说服爷爷? 3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。 4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。 二、交流、体会劝说语言特点。 师根据学生的回答做出总结 小组交流。假如你是颖，你1．小组交流。假如你是颖，会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。 你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。 2．全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。 三、拓展、运用。 1．小组交流。 师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。。。。。。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。 2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。 3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？ 模拟表演 全班交流 小组交流。 全班评议

第二课时 （习作）

教学过程 教学环节 一、了解发言稿 二、明确发言稿的写作特点。 三、尝试习作。 四、评教师活动 一、了解发言稿 1．课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。 2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。 二、明确发言稿的写作特点。 1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务） 2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。 3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助） 三、尝试习作。 1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。 2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。 3．学生根据自选情景写作。 四、评改、交流 学生活动 使用者再创 及反思记录 课前让学生收集发言稿 师在全班朗诵课前搜集到的发言稿 请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？ 请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。 让学生根据习作提示自己选择写作情景。

改、交流

1．全班学生互评互改。 评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具 全班学生互评互改。 体、语言是否通顺为评价重点。 2．教师根据巡视观察指名 小组交流评改 几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。 3．小组交流评改。 4．教师评改后小结作文情况。 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 交流平台 本次交流平台引导学生交流学了本组课文后的收获和感受，引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。回顾·拓展三 教学用课时 第 周星期 用 教学 课（章节）目标 教学 目标 交流的具体内容是围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。 展示台 “展示台”作为综合性学习的组成部分，是为学生提供展示综合性学习成果的舞台。教材中从展示方式方面提供了三个例子：说快板、说相声、写提示语。这些仅仅是例子。教师教学中要创造更多的机会，让所有学生都能参与展示活动，同时还要根据综合性学习的实际情况，除了教材中说的三种形式，还应启发学生采用其他喜闻乐见的形式展示，比如，朗诵、表演、办手抄报、办主题板报、讲故事。教师对学生学习的成果应给予积极的评价，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。 引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。 教学重点与难点

教学准备与手段 集体备课时间 整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。 年级 科第 周星期 教学时，结合小林和小东的对话，激发学生交流兴趣，让学生畅所欲言。根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。要鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，集体备课 共性意见 而不是仅仅拘泥于几篇课文。 “日积月累”安排的内容是积累对联。目的是使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。 教学时，可以让学生自己反复读一读，说说读“回文联”“数字联”“叠字联”“顶针联”时的发现。鼓励学生搜集更多的对联。 第一课时（交流平台）

教学过程 教学环节 一、激情导入 二、读对话，交流感受 教师活动 一、激情导入 师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！ 二、读对话，交流感受 1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。 2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。） 3.全班讨论、交流自己的感受。 （1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。 例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来， 学生活动 使用者再创 及反思记录 学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。 小组内交流自己的读文感受。 全班讨论、交流自己的感受。

就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。 例2：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。 …… （2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。 ①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。 ②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。 （3）教师小结。 希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。 指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。 希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力 第二课时（日积月累和展示台）

教学过程 教学环节 一、导入 二、感悟对联特点 教师活动 一、导入 同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联的了解。） 1.读对子，读准字音，想想意思。 2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。 3.指名读，正音。 二、感悟对联特点 教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。 1.生自读，反复吟诵，感悟特点。 2.四人小组交流自己的想法。 3.全班交流讨论。 回文联：由前往后读，由后往前读都可以 数字联：中有数字，并且对仗整齐。 学生活动 使用者再创 及反思记录 读对子，读准字音，想想意思 指名读，正音 全班再读这些对联，体会特叠字联：联中有叠词出现，点，大致了解对联的内容 顶针联：前一句的尾字为后并且对仗整齐。 一句的首字。 4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。 5.全班交流。师适时点拨。 6.课外拓展： （1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。 水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 （2）交流课外收集的对联。 师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？ 全班交流。师适时点拨 交流课外收集的对联 顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，

三、背诵积累 四、展示台 秋声雁声声声寒。” “开口便笑， 笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。” 数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。” 说说你喜欢这些对联吗？为什么？ 回文联：“人过大佛寺，寺 佛大过人。”“水水山山处处明明 秀秀，秀秀明明处处山山水水。” 叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。” （3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？ 可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口…… 三、背诵积累 1.学生读课文中的对联，试着背诵。 2.同桌互相背诵。 3.指名背诵。 4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。 自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵 学生读课文中的对联，试着背诵。 同桌互相背诵。 指名背诵。 四、展示台 展示、交流课前收集的有关 资料。可以 1.表演课文中剧本或故事中的片断。2.相声表演。 3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。 4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。 5.动手设计广告词、提示语等。 发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。 表演课文中剧本或故事中的片断。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教学 课（章节）目标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 教学 目标 人教版五年级下册 第四组教材 14 再见了，亲人 教学用课时 第 周星期 用 1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。 年级 科第 周星期 1．课前如果有条件，可布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，也可以组织学生观看电影《上甘岭》《英雄儿女》等，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊。教学时，可让学生交流收集的资料，为体会课文表达的思想情感作好铺垫。 2．教师可以参考以下思路展开教学。 （1）抓住“亲人”，理解课文。 上课伊始，可从题目入手，请学生谈一谈对“亲人”的理解和认识。然后初读课文，想一想课文写到了哪些“亲人”，为什么要称为“亲人”。细读课文，进一步思考，从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”。 （2）品读课文，读出感情。 入情入境地朗读课文是本课的教学重点。要通过有感情的朗读把对课文内容的理解，对中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊的感受表达出来。对于学生的朗读指导，教师可以结合学生的交流汇报进行。要让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感动，原因是什么，然后再读一读令自己感动的段落或语句，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步深入到人物的内心世界，体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜血和生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼。课文最后3个自然段表达了志愿军战士与朝鲜人民的难舍难分，也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情，应让学生反复朗读体会。必要的时候，教集体备课 共性意见

师可示范朗读。 （3）研读课文，体会写法。 在学生准确地理解和体会到课文表达的内容和感情后，可设问：想一想课文在表达方法上有哪些突出的特点，你认为这样写有什么好处。把你的发现告诉小组内的同学们，然后小组派代表在全班公布“新发现”。 （4）大胆想象，学习表达。 课文通篇都是志愿军说的话。在依依惜别之时，在志愿军战士追述往事的时候，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事例，讲述起志愿军对朝鲜人民那比山还高比海还深的情意。请同学们大胆想象，然后仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面。 3．课文中抒发强烈感情的语句，应引导学生抄一抄，掌握句式。要在熟读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落背诵，以丰富语言积累。课下还可以安排学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》。 4．教学生字时，应鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，教师可对个别生字的学习进行指导。本课的生字中，“谊”读ｙì，要注意读准字音。“嫂”字右上半部分是“臼”中间加一竖，书写时要注意“竖”要通到下边，与下边的“又”相接。“噩”字笔画较多，要指导学生按照正确的笔顺书写，要注意疏密匀称，将字写美观。

第一课时

教学过程 教学环节 一、引入课题 教师活动 一、引入课题 1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？ 2．出示图片，志愿军赴朝鲜图 出示图片，火车站分别图 1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句 学生活动 使用者再创 及反思记录 谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？ 同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜话──出示课题图片，板书课题：人民并肩作战，抗击美国侵略者，再见了亲人（不打标点） 在战斗中结下了深厚的友谊。 3．读课题 ① 指名读课题：再见了亲人 ② 加标点（板书：，）再读：

二、介绍背景，导入新课 三、初读课文，整体感知 五、评读课文，加深理解 再见了，亲人 ③ 体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读） 4．提问： ①”亲人”一般指哪些人？ ②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？板书：志愿军 ③ 课文中的“亲人”指的是哪些人？板书：朝鲜人民 ④ 他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人 T：可是…… （出示课题：再见了，亲人） 二、介绍背景，导入新课 1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。 那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边， 2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？ （学生交流课前搜集的资料） 三、初读课文，整体感知 1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。 指名读课题：再见了亲人 诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。 同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？ 带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动 学生自学，讨论。 汇报交流 2．学生自学，讨论。 3．汇报交流。出示人物图片 你最喜欢哪个小故事？（点 击人物图片）哪些地方最让你感重点理解第一自然段 动？为什么？你能读读吗？初 读课文， 五、评读课文，加深理解 在文中找出“亲人”具体指的 是哪些人？（用自己喜欢的线条

六、小结 勾划）你最想交流的是哪个故事？ 根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。 1．重点理解第一自然段。 八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他①大娘明明送去的是打糕，们恳切地对大娘说──（学生齐“大娘，停住您送别的脚步吧！”书中为什么说是“雪中送炭”呢？读）为什么这样比喻？（ 因为大娘志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在想战士之所想，急战士之所急，这一声声恳求之中了。 若不是他们比亲人还亲，能冒着 硝烟冒着炮火雪中送炭吗？） ②战斗异常激烈，战士们已 经几天几夜没合眼了，这时，大 娘…… （导读，尽情让学生去 感受文章感染人的语句） 指导学生饱含深情的读。 ③”救助伤员，失去孙孙”这 一部分，你读懂了什么？从哪个 词体会出来？（唯一）指导学生 饱含深情的读。 小孙孙是大娘唯一的后代， 唯一的希望。可是为了救志愿生读 军，大娘却失去了他。这种情谊 岂止是亲人，这真是（比山还高 比海还深啊！）生读。 ④“您说，这比山好高比海 第二、三自然段充分发挥学生还深的情谊，我们怎么能忘怀？的自学的能力，去挖掘文中感染谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句人的词句。 话是多么的亲切，又是多么的热 烈啊！） 过渡：还有哪个故事让你感 动呢？ 2．第二、三自然段充分发 挥学生的自学的能力，去挖掘文学生交流 中感染人的词句。 六、小结 1．我们在与朝鲜亲人告别 时，回忆了许多令人难忘的往 事，这一件件一桩桩令人感动的 事，无不凝聚着朝鲜人民对我们师生共同解决提出的问题。 的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有

哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流） 2．师生共同解决提出的问题。 3．对于比较复杂的问题留到下节课解决。

第二课时

教学过程 教学环节 一、赏读课文，体会作者的写作方法 二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华 教师活动 一、赏读课文，体会作者的写作方法 1仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人（老、 中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法） 2．快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？ 二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华 学生活动 使用者再创 及反思记录 仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。 快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？ 开头亲切称呼亲人，中间回忆1．在这片土地上，不仅居感人事情，结尾赞颂双方的深情住着许许多多像大娘、小金花、厚意。 大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人

民的一片赤诚。（投影：英雄图） 2．但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读） 3．师引读（投影句子） 战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。 齐读 师引读 小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐 汽笛响了，列车徐徐开动 了，战士们多乡再看亲人们一眼 啊！于是，他们只好请求隆隆前 进的列车──投影第二句。 然而，列车飞快地向前驶 去，亲人们离战士们越来越远小结：他们的确不是有血缘 了。他们只好挥动手，大声喊着关系的亲人，可他们是比亲人还 ──投影第三句。 亲的人呐 ！ 板书：（不是亲人）胜似亲人。 他们不是亲人，胜似亲人， 他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵 的友谊。战争虽然离我们远去 了，但我们彼此的心中切有一个文章的写作方式回顾 共同的愿望──愿中朝两国友谊 永存！（板书） 三、回 三、回顾全文，归纳总结 顾全1．本文作者魏巍以志愿军战士 的口吻，生动的记述了中朝两国文，归关于抗美援朝的资料。 军民依依惜别的情景，赞颂了中 纳总结 朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 关于作者魏巍的作品：《谁是2．文章的写作方式回顾。 最可爱的人》《东方》 四、课外拓展 四、课 1．关于抗美援朝的资料。 外拓展 2．关于作者魏巍的作品： 《谁是最可爱的人》《东方》。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 15* 金色的鱼钩 教学用课时 第 周星期 用 1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。 2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。 3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 4．练习快速阅读，简要地复述故事。 品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。 1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。 2.课文重点语段的课件。 年级 科第 周星期 1．本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。教学本课，可提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。也可以让学生联系学习过的毛泽东写的《长征》诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生对长征有进一步的认识。 2．这篇文章篇幅较长，故事性强，应有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事？课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？ 3．在初步理解课文内容之后，再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。教师应适时给予朗读上的指导，可通过范读拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使师生与作者产生情感上的共鸣。 4．这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中要有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中集体备课 共性意见

画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。 5．教学最后，教师可以虚拟一个参观革命烈士纪念馆的场景，请学生以讲解员的身份，向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。讲解时应注意以下几点：（1）叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。如，“朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普普通通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命；就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的故事……”（2）注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。 6．学完本课，学生一定会被老红军崇高的革命精神深深地感动。教师可以顺势再介绍一些红军长征途中的感人故事，激发学生的阅读兴趣，并请学生课下继续搜集长征故事，组织一次长征故事会，使学生对这段历史铭记在心。

教学过程 教学环节 一、出示课题，初读课文 教师活动 一、出示课题，初读课文 1.出示课题：金色的鱼钩。 （1）朗读课题，应该强调哪个词？ （2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？ 2.快速默读课文。 （1）用自己的话说说，课文讲了一件什么事？ 语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。 （2）读了课文你有哪些疑问？ 对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题： ①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？ ②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？ 学生活动 使用者再创 及反思记录 朗读课题，应该强调哪个词？ 学生可以根据自己对语感，说自己想到的，教师可以引导：光明、灿烂、永垂不朽等。 快速默读课文 对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：

二、再读课文，深入理解 1.默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？ 2.出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。” 3.同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？ 4.为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？ 学生抓住课文句子和内容自由讨论。 5.这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守…… 三、品读课文，体会情感 1.课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等） 小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。交流，品读： 小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解： ◇炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说明了什么？ ◇他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头 .默读课文，思考 “上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？ 老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。 学生抓住课文句子和内容自由讨论。 小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解 指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？

硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……” 老班长吃得多吗？ “嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬） 2.指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？ 3.研读“笑”意。 4.长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？ 出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’” “奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？ 5.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。 四、前呼后应，解困释疑 1.出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。 一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。 2.指导有感情地朗读最后一句话。 五、作业。复述课文。 ◇他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！” ◇老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。 ◇老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？ 是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！ 出示最后一段话。思考 指导有感情地朗读最后一句话。 总结：同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 4．领悟课文在表达上的特点。 3．理解课文内容，体会文章的思想感情。 16 桥 教学用课时 第 周星期 用 1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 年级 科第 周星期 1．教学本课，可以由课题入手，激发学生阅读的欲望。教师上课伊始，可先板书课题，然后回忆以前曾经学过的有关“桥”的课文有哪些，并简要说一说分别写的是什么内容。如，《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？可以让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。这样做，既能够通过阅读期待激发学生的阅读兴趣，又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。 2．要让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。 课文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。因而，在学生对老汉有了一定的认识后，要让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、集体备课 共性意见

镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。 3．理解题目的深刻含义，是教学本课的难点。教师可以让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意。之后，再让学生用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字，如，“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。 4．在学生理解、感悟了课文内容之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。教师可以借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处。教师要注意指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。 5．本课要求会认的字有6个，会写的字有14个，应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。要求会写的字，可以让学生先观察、后分析、再仿写。教学中，教师可以针对学生中存在的普遍问题进行重点指导，引导学生把字读正确、写美观。

第一课时

教学过程 教学环节 一、以“桥”引入，初步感知 教师活动 一、以“桥”引入，初步感知 1.谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。 2.自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 学生活动 使用者再创 及反思记录 谈话引入课题 自由读课文，学习生字新词。 想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

二、再读课二、再读课文，感受“感动” 1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2.交流： （1）出示句子进行对比： ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡” （3）知道学生读出洪水的凶猛。 （4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张） 5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子 文，感受“感动 交流： 理解 讨论 请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说

呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 （1）先村民到木桥前，便于指挥。 （2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。 （3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 （4）舍己为人，壮烈牺牲。 6.你觉得这是一名怎么样的老汉？ 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！ 第二课时

教学过程 教学环节 一、抓住言行，研读体会 教师活动 一、抓住言行，研读体会 1.指名读第七到第二十三自. 学生活动 使用者再创 及反思记录 然段，找出描写老汉动作、神态、 指名读第七到第二十三自然段 语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。 2.课堂交流，教师随机指导。 课堂交流，教师随机指导 （1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” ①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？ ②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。 ③指导有感情地朗读这句话。 （2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹指导有感情地朗读这句话。 联系上下文，理解 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

二、启发想象，体验感悟 子。” ①比较句子： ◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。 ②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人） ③有感情地朗读句子。 （3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。” ①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。 交流朗读学生所写的句子。 ②这是一位怎么的老汉？ 老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多…… 二、启发想象，体验感悟 1.洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。 2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份， 写个片断。参考题目： 爷爷，我们想您！ 老支书，慢走！ 挥泪送别老支书！ 自由朗读全文，想想课文在 同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断 . 再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。 交流朗读学生所写的句子。 有感情地朗读句子 比较句子 “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

三、领悟写法，激发情感 四、作业

我们永远纪念您！ 洪水退后…… 三、领悟写法，激发情感 1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？ 2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。 （1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？ （2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。 （3）语言简练，语句简短。 …… 四、作业 摘录课文中有特色的句子。 表达方式上有什么特别的地方？ 根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 4．领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。 通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应该学到什么。 搜集资料了解非洲缺水的状况 3．读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。 2．有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复述故事 17* 梦想的力量 教学用课时 第 周星期 用 1．认识6个生字，读读记记“下旬、募捐、水泵、放弃、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。 年级 科第 周星期

集体备课 共性意见 1．这是一篇略读课文，篇幅较长。初读课文时可让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，然后说一说瑞恩的梦想是什么，他是怎样实现自己的梦想的。 2．体会作者表达的思想感情，是教学本课的重点。教学时，教师应把握住学生的情感脉络，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，可以相机引导学生就以下问题展开交流：文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。教师要顺势指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，使瑞恩的形象在学生的头脑中立起来。 3．课文题目含义深刻，是学生理解上的难点。教学时可以让学生从文中找出有关语句，联系上下文认真加以体会，然后谈谈对题目以及有关语句的理解。教师要注意引导学生从瑞恩和其他自愿参加募捐活动的人以及非洲人民等角度去思考“梦想的力量”究竟有多大。 4．在理解、感悟课文之后，可以让学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。 5．教学最后，要引导学生认真领悟课文的表达方法。教师要放手让学生自己去总结、归纳，不要包办代替。本文是这组教材中的最后一篇课文，教学之后，可以让学生把本组课文联系起来再读一读，认真揣摩每篇课文在表达上的不同特点，可以采用列表格的方式，将这4篇课文的表达方法进行对比，让学生懂得阅读时既要注意理解文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的表达方法。

教学过程 教学环节 一、“梦想”教师活动 一、“梦想”的质疑 1.出示课题：梦想的力量 2.读了课题，有什么想知道根据学生的质疑，教师要梳理归纳： 二、“梦想”是什么 1.自由读课文，自学生字，读通课文。 2.尝试理解“课文写了一个什么样的梦想？” （1）默读课文，在课文中找出有关的句子。 ①我要给非洲的孩子挖一的？ 学生活动 读了课题，有什么想知道使用者再创 及反思记录 的质疑 的？ 二、“梦想”是什么 （1）谁的梦想？ （2）课文写了一个什么样的梦想？ （3）梦想是怎么实现的？ （4）这个梦想究竟有什么力量？

三、“梦想”怎样实现的 口井，好让他们又干净的水喝。 . ②他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。 ③我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。 （2）有感情地朗读句子。 （3）用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想？” 尝试理解“课文写了一个什么瑞恩的梦想在不断地变大，样的梦想？” .默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？ 学生自由讨论，教师可以帮助学生明确意见，进一步深入理解。 有感情地朗读这段话。 ◇一周以后，瑞恩受到了一 自由读课文，自学生字，读通课文。 从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。 三、“梦想”怎样实现的 1.默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？ 2.学生自由讨论，教师可以帮助学生明确意见，进一步深入理解。 （1）瑞恩为攒够这70块钱，做了很多额外的家务活。 ①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。 瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。 ②好玩是孩子的天性，瑞恩还是一个孩子，是什么使他放弃玩耍的机会，做那么多的家务活。当时瑞恩心里会怎么想的？ ③有感情地朗读这段话。 （2）瑞恩的同情心感动了很多人，得到了同学、老师和其他很多人的支持。 ①在课文中找出有关的句段。 ②当人们在报刊、杂志、电 视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？ ③有感情地朗读这两段话。 3.再次默读课文，深入地思考：是什么是瑞恩的梦想成真？ 张25元的支票……瑞恩筹齐了大实现梦想不仅仅是钱，更是

四、“梦想”的力量 五、作业 人们的同情心和爱心。 四、“梦想”的力量 1.默读课文，思考：瑞恩的梦想到底有多大的力量？ 2.课堂交流。 （1）打好了瑞恩的第一口井。 ①朗读课文第十四自然段到第十六自然段。 ②当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会像些什么？ ③瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？ ④有感情地朗读句子“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？” （2）“瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30口井。 3.讨论：你还认为“梦想的力量”大在哪里？ 五、作业 1.摘录瑞恩说的话。 2.瑞恩满怀希望的去募捐，当他得知七十块钱只够买一个水泵时，幼稚的他并没有失望，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”虽然这非常非常难，但瑞恩依然执着地做着。他的执着感动了妈妈的一位朋友。她决定帮帮这个富有同情心的孩子。他把瑞恩的事写成了文章。 如果你就是妈妈的朋友，你会在文章中写些什么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。参考题目：《执着的瑞恩》、《瑞恩的梦想》、《瑞恩的井》……也可以自己命题。 一口井的钱。 ◇瑞恩的老师没想到……是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。 默读课文，思考：瑞恩的梦想到底有多大的力量？ 课堂交流。 有感情地朗读句子“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？” 梦想的力量，能够唤起人们的爱心，能够为非洲人民带来生存的希望，能够为非洲建设作出贡献。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教材以电视公益广告和一部根据真人真事改编的电影引出口语交际的话题，拓宽了学生的思路：选择的内容既可以是自己亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自己深受感动的、触动过自己心灵的事情，都可以成为口语交际和习作的题材。 在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。 善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 1.“洗脚”公益广告片段的课件。 2.本单元中四篇文章的插图。 3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》； 4.搜集古今中外让自己感动的故事。 口语交际·习作四 教学用课时 第 周星期 用 本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。 教学准备与手段 集体备课时间 年级 科第 周星期 1．读一读题目和要求，整体了解本次口语交际和习作的内容，然后说一说：本次“口语交际”和“习作”的内容是什么？ 2．想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。 3．在小组内讲一讲，讲后大家评一评，互相提出优点，指出不足，帮助改进。 4．组织全班学生进行交流，每组可选派一名同学上台前来讲述，其他同学进行评议。可以从内容是否清楚、具体，让人受到感动，语言是否准确通顺等方面进行评议。教师要注意面向全体，使学生都能得到参与活动的机会。教学中可以让每一位学生都承担一定的角色，如，每组推选一名同学上台讲述，其余的同学做评委和“校园电视台小记者”。在每位同学讲述之后，小记者可以进行采访、质疑，评委进行评议。学生有了这种“角色意识”，在交际活动中才有可能积极参与。教师要始终关注学生在口语交际中的动态生集体备课 共性意见

成，适时又恰当地引导学生进行交际活动。 根据口语交际中同学们所讲述的内容，再想一想哪件事给自己留下的印象最深刻，令自己最感动，在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。 明确要求。一要内容具体，二要语句通顺，三要感情真实。 指导构思。回忆从这组课文中学到的一些表达方法，想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。想好后，组织学生交流，让学生说一说自己打算怎样写，听一听其他同学和老师的建议。 当堂习作。教师随机指导，及时发现学生习作中的优点并进行鼓励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自改、小组评改。 讲评习作。可选一篇较为典型的学生习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。 修改习作。可讲一些有关于“好文章是改出来的”“文章不厌百回改”的事例，使学生明确修改在作文中的重要意义，指导学生对自己的习作进行修改，直到满意为止。 第一课时（口语交际）

教学过程 教学环节 一、谈话激情，营造交际氛围。 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、谈话激情，营造交际氛 围。 1．真情无处不在，感动无真情无处不在，感动无处不在。 处不在。因为感动，志愿军与朝 鲜人民依依不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇 敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象 挥之不去；因为感动， 6岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我 们每个人为之动容。 其实，我们的身边，时时会 同学们也一定被真情感动发生许多令人感动的事，它让我过，心里装着许多感人的故事。 们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他 稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。再看， 一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影 书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到

洗涤。 2．同学们也一定被真情感 动过，心里装着许多感人的故事。今天，我们就一起来交流交 流。（板书：感动的事） 二、拓展思路，丰富交际素二、拓材。 展思 路，丰 1．感动可能是别人讲的一富交际个故事，也可能是自己看到的一素材。 篇文章，或者是自己的亲身经历。感动还可能是一句关切的问 候，一个微小的举动，一次真诚 的批评，一回细小的帮助……想一想，你的生活中有过这样的事 吗？ 2．自己好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自 己为什么而感动？ 三、互动交流，引导具体表三、互达 动交 流，引 1．同学们，要把事情的经导具体过想清楚、想具体，然后再想一表达 想应该怎样讲述，才会打动别人。 2．学生自由练习说。 3．小组相互说说。说完后互相评议：哪儿说的好，为什 么？提醒说的不清楚，自己没听 明白的地方，帮助他说清楚。 4．小组推选其中说得最好 的一位同学参与集体交流，评选 出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具 体；表达时口齿清楚，声音响亮， 语句通畅。 5．集体交流，注意评价。 四、教师总结。 四、教 感动能把我们的心融化，感师总结 动能催我们奋进，感动让我们感受世界的美好。我们感动，是因 为他人奉献了真情，我们也要奉献真情，让他人感动。 感动可能是别人讲的一个故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身经历。 自己好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自己为什么而感动？ 学生自由练习说。 小组相互说说。 小组推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。

第二、三课时（习作）

教学过程 教学环节 一、谈话引教师活动 一、谈话引入，提示课题。 从同学们上一节课的讲述学生活动 使用者再创 及反思记录 入，提示课中，老师知道你们在学校、家庭、 从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，一节课时间，深受感动的事情， 无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来让我们大家分享。我们今天就来进行一次习作：写一件令你感动的事。（板书课题） 二、指导审题，明确要求。 1．请同学们齐读课题，想一想，有什么要求？ （1）题目中的关键词是什么？（令人感动）题目告诉我们，本次习作是以写什么为主？（写事）有数量的限制吗？（一件） （2）从题目上，你认为本次习作的重点是什么？（写具体事情中自己感受最深的地方） 2．请读书上的习作要求。 （要求：内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。） 三、强化指导，开阔思路 1．想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？ 教师点拨：可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写，也可以采用倒叙的方式，先写最让你感动的那一瞬间，再顺着事 想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的 请同学们齐读课题，想一想，有什么要求 题。 二、指导审 请读书上的习作要求 题，明确要求。 三、强化指 导，开阔思路 2．抽取部分学生交流。

四、学生习作，个别指导。 五、交流赏析，指导评改。 六、布置作业

情的发展顺序写。因此，在动笔前，我们可以列个提纲： 板书： 一件感人的事 起因：…… 经过：…… 结果：…… 3．重点指导写具体：怎样才能把事情写具体，写得打动人心。 （抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。） 四、学生习作，个别指导。 学生独立习作，教师巡视，抽取部分学生交流。 重点指导写具体：怎样才能把事情写具体，写得打动人心。 重点帮助习作有困难的学生。 五、交流赏析，指导评改。 学生独立习作，教师巡视， 重点学生对比自己的习作，认真 1．教师根据巡视时的观察，修改。 抽取有代表性的几个学生读习 作草稿，全班同学互评互改。 评价要点： （1）叙述清楚有条理。 （2）语句通顺连贯。 （3）重点内容是否具体。 小组互评互改。 2．学生对比自己的习作， 认真修改。 3．小组互评互改。 帮助习作有困难的学生。 六、布置作业 将修改好的习作认真誊抄到作文本上。 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 回顾·拓展四 教学用课时 第 周星期 用

交流平台 本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点──体会课文表达的感情，领悟课文是怎样表达情感的来进行设计，通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得：在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。 教课（章节）学 教学 目目标 标 成语故事 本次安排的成语故事是“程门立雪”的典故。这个故事体现了学生对老师的尊重。教学时，可以先让学生自读故事，然后小组交流：“程门立雪”讲的是一件什么事？这个成语的意思是什么？之后组织全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，并练习讲讲这个故事。 本次“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。通过揭示成语的内涵，可以使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。 日积月累 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。 布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。 年级 科第 周星期 教学时，首先要让学生阅读交流平台中的对话，联系本组的4篇课文，理解对话的意思，重点是小林和小东的第二次对话。之后再让学生谈一谈每篇文章在表达上还有哪些特点，也可以引导学生从前面3组课文中任选一篇再次阅读，将领悟到的表达方法写在书上，与全班同学共同交流收获。最后进行拓展，交流课外书中自己发现的一些表达方法 教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中，集体备课 共性意见 还要延伸到课外，与学生的课外阅读结合起来，经常组织学生进行佳作欣赏，提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平。 教学时，先让学生读一读这些成语，把字音读正确；之后想一想每个成语都是什么意思，不懂的成语可以借助成语词典加以理解。有些成语还蕴含着成语故事，如“精卫填海”“愚公移山”，可让学生概括地说一说。在学生大体理解了这些成语的意思后，要让学生想办法快速记住这些成语。学生如有兴趣，可引导学生说一段话，用上部分成语，使学生在运用的过程中加深对词语的理解，巩固记忆。

第一课时（交流平台）

教学过程 教学环节 一、朗读对话，畅谈 二、联系课文，深化认识 体会 教师活动 一、朗读对话，畅谈体会 1．自由朗读、同桌分角色读，思考：从他们的对话中发现了什么？ 2．汇报： （1）要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。 （2）表达思想感情的方式多种多样： ① 把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。 ② 直接抒发感情。 ③ 借景抒情…… 二、联系课文，深化认识 1．学生从本组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。 ──直接抒发感情： （1） 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》） （2） 您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（《再见了，亲人》） ──在故事的叙述中表达感情： （1）是您带着全村妇女， 学生活动 使用者再创 及反思记录 自由朗读、同桌分角色读，思考：从他们的对话中发现了什么？ 汇报： 学生从本组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。 回忆以前学过的课文中还有顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，哪些其他的表达感情的方式？送到阵地上来给我们吃。这真是（借景抒情、议论抒情、情景交融……） 雪中送炭啊！（《再见了，亲人》） （2） 五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）

三、拓展课 ──借物抒情： 在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（《金色的鱼钩》） …… 2．回忆以前学过的课文中还有哪些其他的表达感情的方式？（借景抒情、议论抒情、情景交融……） 三、拓展课外，加深理解 交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏 外，加 深理解 交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。

第二课时（日积月累 成语故事）

教学过程 教学环节 一、日积月累 二、成语故事 教师活动 一、日积月累 1．自读，读正确： （1）自由读一读这些成语，把字音读正确。 （2）指名读，正音。 2．讨论，理解词意： （1）你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。 （2）还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。 3．熟读，记忆。自读、对读、齐读。 4．补充课外类似词语。 5．巧运用：请选用其中的几个成语练习说话。 二、成语故事 1．自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？ 2．用一两句话简单地说一说“程门立雪”的主要内容。 3．这个成语现在多用来称 学生活动 使用者再创 及反思记录 自读，读正确 讨论，理解词意 熟读，记忆。自读、对读、齐读。

三、布置作业 赞什么精神？故事中从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？ 4．练习讲讲这个故事。 三、布置作业 1．将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。 2．课外收集成语故事，与同学互相交流。 补充课外类似词语。 巧运用：请选用其中的几个成语练习说话 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 第五组教材 18 将相和 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 教师准备：制作本课多媒体课件。 教学用课时 第 周星期 用 1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 年级 科第 周星期 1．文中有许多如今不常用的词语，如，“和氏璧、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”，课前，可布置学生查字（词）典，了解其基本意思。若有条件，预集体备课 共性意见 习时，还可了解一下战国的历史。 2．以下两种教学思路可供选择。一种是，先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后精读每个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物，并适度总结、拓展。另一种是，先通读一遍

课文，大体弄清课文的内容；然后，引导学生去研读每个小故事；最后综合从各个故事中得到的认识，弄清三个小故事之间的内在联系，并对人物作出评价，开展总结、拓展等活动。 3．给3个故事加小标题，并说说3个故事之间的联系，这既能训练学生的概括能力，又能帮助学生理解故事情节，从而感受故事情节的曲折生动。教学时，要注意指导学生多读、多说。通过不同方式、不同层次地读，由粗到精，把握故事的要点；通过反复地说，把握故事的来龙去脉，体会故事情节的曲折生动。教学中也要注意，学生按课文中已出现的“完璧归赵”“渑池会”“负荆请罪”等概括当然可以，只要基本符合故事内容的其他概括方法也应肯定，关键是要学生讲出概括的理由。至于3个故事之间的联系，只要学生能说出其中的因果关系即可，不要要求过高。 4．感受人物形象的栩栩如生，这是本课教学的重点、难点。教学时，可采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受。如，感受蔺相如这一人物形象，在学生了解故事基本内容的基础上，组织学生议一议：自己心目中的蔺相如是什么样的人。在议的过程中，根据学生的认识，引导学生研读有关句子或段落，在反复读中加深认识。如，“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”一句，可这样组织学生研读：蔺相如为什么要这样说，说这句话时，他心里可能会怎么想，从这一句话中可以看出什么。对于学生中的分歧意见，还可组织学生辩一辩，如，蔺相如为什么敢逼秦王击缶，在辩中提升认识。有些地方，也可以组织学生演一演，如，蔺相如举璧欲撞的段落，在演中深化认识。 5．激发学生阅读名著的兴趣要在教学中得到落实。在学生初步了解了故事情节和人物形象的基础上，教师要适时总结和指引，如本文，教师可作如下总结和指引：本文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后“资料袋”），同学们今后去读一读原著，若现在有兴趣，可听人讲讲其中的故事。 6．本课的生字较多，要求认识的字中，有些字不常见，容易读错，如“诺”应读“ｎｕò”，不读“ｒｕò”；“卿”应读“ｑīｎｇ”，不读“ｊī”，要帮助学生读正确。要求会写的字中，“璧”“瑟”二字，学生不容易写匀称，教师要重点示范。课文是根据原著改编的，其中的有些词句与现代的表达有些差异，教学时，应启发学生联系上下文或查字典、词典自行解决，个别较生僻的，教师略加指点。学生懂得这些词、句的基本意思，不影响学生把握主要内容即可。另外，课文中有许多学生应该读写的成语，教师要注意结合课文帮助学生理解意思，正确读写，积累运用。 7．课后安排了4道思考练习题，第1题提出了朗读和感受人物形象的要求，第2题提出了理解故事情节的要求，第3题提示了阅读讨论的方法，第4题是要求抄写喜欢的词语和句子。这些思考练习题，教师要注意在教学过程中相机落实。课后还安排了“选做题”和“资料袋”，主要是供教学拓展用。“资料袋”可让学生读一读，以帮助学生建立起对《史记》的初步认识。

第一课时

教学过程 教学环节 一、揭题质疑 二、初读感知 三、理清层次 四、深入研读 教师活动 一、揭题质疑 1.出示课题。理解：“和”，就是和好。 2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2.简单介绍历史背景。 3.快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。） 三、理清层次 1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2.交流。 第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。 第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 四、深入研读 1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。 “我廉颇功无不克，战无不 学生活动 使用者再创 及反思记录 看到课题，你们想知道什么？ 带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？ 交流。 你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和

胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……） （2）指导有感情地朗读。 请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么 指导有感情地朗读 2.这样下去，廉颇和蔺相如 迟早有一天会闹僵，到那时，赵 国可能将国将不国了。你现在的 任务是劝服正在气头上的，什么 也听不进去的廉颇。为了劝好， 老师建议大家读读全文，看看蔺. 出示学习提示 相如是不是真的靠一张嘴，没什 么能耐？ 3.出示学习提示： （1）学习任务：一边读一友情提醒：你可以直接从蔺边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如的语言、动作来体会蔺相如相如并不仅仅靠一张嘴，他是有的特点；也可以从赵王和秦王的能耐的。 表现跟蔺相如作对比，从而体会（2）学习建议：建议大家蔺相如的特点 先划出重点句子或重点词揣摩 人物特点，并感情朗读，然后采 用摆事实或讲道理的方法，来说 服廉颇。 4.学生自主研读课文 学生自主研读课文 5.交流

第二课时

教学过程 教学环节 一、感悟体会 教师活动 一、感悟体会 1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 2.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 （1）“蔺相如看到这种情 学生活动 使用者再创 及反思记录 根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

二、角色体验 形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “……我指给您看”这是有谋； “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 ②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” ①读读这段话，想象当时的情境。 ②从这里可以看出蔺相如得什么特点？ “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势 二、角色体验 1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。 2.读一读书上描述负荆请罪的句子。 3.引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。 自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 读读这段话，想象当时的情境。 读一读书上描述负荆请罪的句子 引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。

三、总结提4.学生写作，交流。 5.想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会学生写作，交流。 想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？廉颇的属下或蔺相说些什么 如的属下看到大将军廉颇负荆 请罪，又有何感想？今天的你看 到了这动人的一幕，回想起生活 中和他人相处的点点滴滴，又想 说什么？请你任意选择一个角 色说一说。自由准备──同桌互 说──指名说。 自由准备──同桌互说──指名6.同学们，一位功勋卓著，说 叱咤风云的老将军，他能够脱下 战袍，露着脊背，赤着脚，背上 荆条，跪在相府门前认错，这需 要何等的胸襟和气魄啊！所以， 有句俗语叫：宰相肚里能撑船， 将军背上能插荆。 学完了课文，请你结合课文内三、总结提升，课后延伸 容，说说你喜欢哪个人物，为什1.学完了课文，请你结合课么？ 文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？ 2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 升，课后延伸 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 19 草船借箭 教学用课时 第 周星期 用

教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2．分角色朗读课文。 3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。 2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。 教师准备：制作本课多媒体课件。 年级 科第 周星期 1．“三国”的故事在民间流传甚广，若有条件，课前，可布置学生收集有关三国的故事读一读，或者听人讲讲三国的故事，以帮助学生感知“三国”这段历史，为理解课文做准备。 2．教学时，可以从题目入手，让学生围绕题目质疑，如，“草船借箭是什么意思?”“为什么用草船借箭?”“怎样用草船借箭?”“结果怎么样?”根据质疑，学生自主读书，读熟课文，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。然后，抓住学生感兴趣的地方，如，周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮，诸葛亮为什么能借箭成功，可采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。最后，引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话讲讲这个故事，并鼓励学生利用课外时间阅读《三国演义》。若有兴趣，也可以收集有关《三国演义》的人物卡片、成语、歇后语、对联等，利用班队会开展有关《三国演义》的主题活动，感受经典。 3．感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，这是本课教学的重点。教学时，有两种思路可供选择： 一种是演绎的方法，即在学生了解课文内容的基础上，先概括人物特点，再围绕初步概括出的人物特点，开展阅读活动，不断深化对特点的认识，如，感受诸葛亮的形象。 另一种是归纳的方法，在学生了解课文内容的基础上，引导学生直接去研究人物的言行，看看文中的人物说了些什么，做了些什么，为什么这样说，这样做。研究后，再来谈谈对人物的认识。 4．课文中人物对话较多，特别是第2自然段，周瑜和诸葛亮的对话特别能反映两人的特点，被称为经典之笔，对这一段的理解是教学的难点。教学时，可以分角色朗读为主，进入情境，揣摩内心，加深理解。先把诸葛亮和周瑜两人的对话画出来，再边读边想边议：他俩每次对话时，各人心里可能会想些什么，是什么表情，可能会怎么做，还可想象一下当时帐内的情景和旁人的言行。边议边读，读后评价：是不是把当时的情景和人物的特点读出来了。评价后再读，也可以边演边读。通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑里立起来，丰满起来，鲜活起来。 集体备课 共性意见

5．本课生字较多，生字中，“擂”，应读ｌéｉ，不能读ｌèｉ；“丞”，读ｃｈéｎｇ，不能读ｃéｎｇ；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”；“丞”字应提醒学生注意笔顺。本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓弩手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。教师要注意分类指导，对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。 6．课后安排了4道思考练习题。第1题提出了分角色朗读课文的要求，分角色朗读课文，不仅有利于提高学生的朗读能力，而且在本课中，对于理解故事情节、感受人物形象，具有重要作用。教学时，要精心安排，充分运用。第2题提出了读、讲故事的要求，这是本课教学的重点之一。“想想故事的起因、经过、结果”，可作为学生理清文章脉络、把握文中基本内容的重点予以解决；“用自己的话讲讲这个故事”，可作为本课阅读结束阶段的重要内容予以落实。第3题结合课文中的两个关键句子，提出了几个需深入理解的问题，这几个问题是学生理解课文的重点，也是难点，这几个问题搞清楚了，全文的内容也就基本上掌握了。引导学生深入理解课文时，要特别关注这几个问题。第4题是要求抄写本课新学到的词语。课文后面还安排了“资料袋”，内容是《三国演义》简介，可作为本文教学结束时的拓展资料组织学生阅读。

第一课时

教学过程 教学环节 一、创设意境、感悟精彩 教师活动 一、创设意境、感悟精彩 1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。 2.调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 3.尝试交流，整体感知。 （1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？ （2）学生交流。 （3）对学生的交流进行评 学生活动 使用者再创 及反思记录 调动积累 尝试交流，整体感知 学生交流。

二、切入中价。 二、切入中心，领悟“神妙” 1.划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’” 2.品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。 3.学生自主学习。边读边画边体会。 4.交流、对话： 以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： （1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？ 角色扮读。 （2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的 “诸葛亮说：‘只要三天。’” “诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’” “诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’” 第四自然段的 “诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的 对学生的交流进行评价。 心，领悟“神妙 划出课文的中心句 品读感悟，周瑜临终感叹 学生自主学习 交流、对话 品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 角色扮读。 联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。

三、课外延伸 计划就完了。’” 第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’” 第七自然段的 “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下： （1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。 （2）交流体会。 （课文中的相关句子： 第六自然段的“诸葛亮吩咐 小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。 默读课文，圈画相关的句子或重点词语 把二十条船用绳索连接起来，朝 北岸开去。” 交流体会。 令把船掉过来，船头朝东，船尾 朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军 水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤 其能反映诸葛亮的神机妙算：理 由一：逼得太近，曹操必能识破 秘密；理由二：距离曹军水寨远 了，又不能受到箭或受箭面积不 大。“度”的把握全在智慧。） 用自己喜欢的方式重点品三、课外延伸 读“诸葛亮识人心”的课文内容。 1.阅读《三国演义》第40回、 46回、90回。 2.用自己喜欢的方式重点品 读“诸葛亮识人心”的课文内容。 第八自然段的“诸葛亮又下

第二课时

教学过程

教学环节 教师活动 一、欣赏名著，品读经典 1.谈话：上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。 2.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式： （1）读：有感情地朗读。 （2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。 （3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。 （4）评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。 （5）写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。 3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。 4.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例 （1）读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。 学生活动 使用者再创 及反思记录 如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？ 学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式： 学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。 师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略 （交流要点：①主要的情节和内容要讲清楚。②可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。

（2）说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？ （3）演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？ （交流要点：①要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。②选择好“演员”，分配好“角色”。③各自熟悉“台词”。④准备好简单的“道具”。⑤注意：一可以演具体片断：比如，第二自然段的“对话交锋”；第七自然段的“饮酒取乐”；二可以串演整篇课文内容。） 5.请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。 以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设： 师：“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’？” 师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。 二、营造“对话”，塑造人格 1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（学生上台板书） 2.用关联词说话训练。 提供几组关联词： 因为……所以 如果……就 ③语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。） 请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。 小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报,教师参与、互动。 （可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑的嘲笑。） （可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗

只有……才 虽然……但是 一……就 谈话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。 3.汇编诗歌，体味经典。 喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。 三、链接名著，拓展文本 请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。 四、作业超市 1.接龙复述故事。 2.把文本演绎成课本剧。

的笑。） （可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是自豪、自信的笑。） 把故事编成了文字： 草船借箭 不寻常， 要论成败 有文章。 都督周瑜 欲陷害， 孔明先生 巧应对。 妙算天文 雾漫天， 通晓地利 蒙曹操。 洞悉人心 妙计成， 箭如雨下 满载归。 神机妙算 诸葛亮， 世世代代 美名扬。 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 跄”等词语。 2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事。 3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 20* 景阳冈 教学用课时 第 周星期 用 l．认识11个生字。读读记记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄

教学重点与难点 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 教学准备与手段 集体备课时间 年级 科第 周星期 1．课前，如有条件，教师可以布置学生读读或者请人讲讲《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。这样，一是激发起学习课文的兴趣，二是更便于理解课文的内容。 2．这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。最后，指导学生讲讲这个故事，有条件的还可以读读原著，看看电视、京剧片段等。 3．要使学生感受武松这一人物形象，指导朗读是个重要方法。如，武松赤手空拳打死老虎一部分，先自读，画出写老虎和武松行为的关键词语。然后边读边想象当时的情景，可以先一段一段地想象，再连起来想象。接着再读课文，把想象到的情景读出来。可以先自读，再同座或小组同学互相读，读读评评，评评读读，若有条件，可随机播放武松打虎的影视片，以再现情景，帮助学生朗读。最后，指名有感情地朗读课文，读后交流感受或体会。再如，“武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈”一部分。这部分人物对话较多，指导朗读时，要注重引导学生透过人物语言，想象人物的动作、神态，以此来体会人物性格。又如，“武松上冈”一部分，这一部分写了武松的三次思想活动，第一次，武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”第二次，他细想了一会儿，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”第三次，他一面走，一面自言自语道：“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”指导朗读时，不仅要边读边想象，而且要边读边探究：他为什么要这样想，你从中感受到了什么。 4．本课有几个生字，学生容易读错，如，“踉”，读“ｌｉàｎｇ”，不读“ｌｉáｎｇ”，“迸”，读“ｂèｎｇ”，不读“ｂìｎｇ”。课文中还有几个多音字，如，“挑、折”，要指导学生读准确。课文虽在原作基础上进行了改编，但仍保留着原作的语言风格，有不少文言色彩的词、句。教学时，要注意把这些词、句读正确，尽可能读流利，如，“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒给我吃”。对于其意思，不必要求学生逐词理解，有些词语意思，通过多读，能够意会即可。 集体备课 共性意见

第一课时

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录

一、初读课文，掌握生字、新词 二．揭题引一、初读课文，掌握生字、 新词 1．划分段落，概括段意。 2．朗读训练。 3．指读课文，正音解词。 （1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 请勿自误（w）） 脊梁（li2ng） （2）解词： 一饮而尽：一口气喝完。 如何：为什么。 过往：来来往往。 平生：一生。 请勿自误：请不要自己耽误了自己。 划分段落，概括段意。 朗读训练。 指读课文，正音解词。 读，学生自悟 三．理解脉同学们都知道有个打虎英雄二．揭题引读，学生自悟。 叫什么名字？ （1）板书课题，启示谈话。 同学们都知道有个打虎英 自读课文，说出大意，前后讨论交流。 雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。 （2）简介时代背景及作者。 这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 （3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。 三．理解脉络，讨论分段。 （1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。） （2）讨论分段（按事情发讨论分段 这篇课文按什么顺序写的？ 络，讨论分段 展顺序分段。） 全文分四段： 第一段（1－4自然段）武松

四．教师点拨，突破难点。 五．教师总进店喝酒，不听劝要过冈。 第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。 第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。 第四段（12自然段）武松打虎后下冈。 （3）根据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？ ①喝酒②上冈③打虎④下冈 四．教师点拨，突破难点。 （1）默读第一段，思考并回答。 根据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？ 默读第一段，思考并回答。 讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？ 了武松与店家的对话，根据要点 ①作者在这段中详细描写划分层次。 （a．谈酒 b．谈虎。） ②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？ ③分析武松性格特点。 （豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。） ④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？ （这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。） ⑤小结学习方法，讨论归（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。） 小结学习方法，讨论归纳。 （a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。） 结，学 朗读课文。 利用工具书理解文中难懂的生质疑 纳。 五．教师总结，学生质疑。 （这一段主要写了武松在 六．布酒店与酒店主的对话，通过对话置作业。 我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。） 六．布置作业。

文言词语。 第二课时

教学过程 教学环节 （一）讲读第三段，默读提问。 （二）学习第二段 问。 教师活动 （一）讲读第三段，默读提 学生活动 使用者再创 及反思记录 这篇文章通过自读、默读， 这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？ 思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段） 1．这一段可分几层，每层即一个要点。 （猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎） 2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？ 3．讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？ （这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。） 4．朗读指导。 读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。 （二）学习第二段 1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？ 2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。） 3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句 3．武松的思想活动表现了 讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？ 读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。 默读第二段，思考这一段主要写的是什么？ 指读课文。这一段主要写什么？

（三）学习第四段 （四）围绕中心，学习表述。 （五）总结、扩展 他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。） （三）学习第四段 1．指读课文。这一段主要写什么？ （武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？） （四）围绕中心，学习表述。 1．文章通过什么深化中心？ （通过对人物动作、心理的描写深化中心。） 2．作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？ 文章通过什么深化中心？ 作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？ （1）运用反衬手法，通过 写虎的声威，衬托出武松的无畏 勇敢。 （2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。 （五）总结、扩展 1．通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？ 2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？ 通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？ 联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 21* 猴王出世 教学用课时 第 周星期 用

教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教师准备：多媒体课件及小说《西游记》 学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。 年级 科第 周星期 1．本文是一篇古代白话文，一些语句与现代文有所区别，因此课前可布置学生查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。有条件的，还可以了解一下《西游记》这部小说的内容及主要人物。 2．根据本文的语言表达特点，教学时，可以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动，若有条件，可组织学生讲讲西游记的故事。 3．孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。 4．课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。有些影响阅读的古今差异较大的词义，学生可通过查字（词）典解决，有的老师可直接告诉学生。 5．本文是本组教材里的最后一篇课文，教学结束时，要注意适当小结，让学生回顾本组的课文，讲讲印象最深的地方，再说说课外所读、所听的故事，为后面“交流平台”作铺垫。 集体备课 共性意见

教学过程

教学环节 一、揭示课题 二、初读感知 三、了解石猴的由来 教师活动 一、揭示课题 1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ 2.谈谈你对人物的了解。 3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读感知 1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 3.交流自学情况。 三、了解石猴的由来 1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。 2.交流。 （1）盖自开辟以来，每受 学生活动 使用者再创 及反思记录 谈谈你对人物的了解 大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 交流自学情况 自由读第一自然段，了解石天真地秀，日精月华，感之既久，猴是从哪儿来的。 遂有灵通之意。 ◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是） ◇提示：这一句交代顽石生成的环境。 （2）内育仙胞，一日迸裂，朗读并感受作者运用了排比化作一个石猴。那猴在山中，却句，语言简练，初步领悟古典名会行走跳跃，食草木，饮涧泉，著的语言特色。 产一石卵，似圆球样大。因见风，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。 ◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。 自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

四、了解石猴成为猴王的原因 五、课外阅读扩展 因 四、了解石猴成为猴王的原 1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。 2.交流。 （1）“哪一个有本事的，钻 交流。 进去寻个源头出来，不伤身体 者，我等即拜他为王。” （2）他瞑目蹲身，将身一 纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬 头观看，那里边却无水无波，明 明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞 的情景：敏捷可爱。） （3）石猴端坐上面道：“列 位呵，‘人而无信，不知其可。’ 你们才说有本事进得来，出得用自己的话说说孙悟空是怎去，不伤身体者，就拜他为王。样成为“美猴王”的 我如今进来又出去，出去又进 来，寻了这一个洞天与列位安眠 稳睡，各享成家之福，何不拜我 为王？” 有兴趣的同学可以读一读3.用自己的话说说孙悟空是《西游记》，准备好召开一个故事怎样成为“美猴王”的。 会，看谁讲的故事最精彩。 五、课外阅读扩展

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编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 口语交际 口语交际·习作五 教学用课时 第 周星期 用 本次口语交际的内容是让名著中的人物走上舞台──演演课本剧。设计这一教学内容的意图有二，一是紧扣本组专题，让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣；二是提高学生的口语表达能力。 教学 课（章节）教学

目标 目标 习作 本次习作的内容是缩写。教材先简单介绍什么是缩写和缩写的操作步骤，然后提出习作的要求，并提供了一篇缩写的例文。这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。本次习作的目标主要有两个，一是学习缩写的方法，能够缩写文章；二是通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。 一是学习缩写的方法，能够缩写文章；二是通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。 1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。 2.准备人物形象的服饰、道具。 3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 年级 科第 周星期 教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。在这些方法、步骤中，学生之间商量“怎样演”是重点，教师要给予恰当的指导，如，怎样把课文中的叙述语言改编成人物对话，可以加上哪些表情或动作。教师可选择某一部分内容和全班学生共同商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生再分组商量。除此之外，还要重视演后评议，评集体备课 共性意见 议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。对于学生编演课本剧，不要要求太高，学生能反映课文的基本内容，能演出一些情节，表现人物的一些语言、指导学生缩写时，要注意用好教材中的例文，可组织学生将缩写后的“景阳冈”一文与原文对照起来读一读，读后交流自己的发现和感悟。在此基础上，师生共同总结缩写的要求和方法。指导学生缩写时，还要注意组织学生写后交流，如，是按什么步骤缩写的，有什么困难。通过写后交流，加深对缩写的认识。 动作、神情即可，重在保护学生的积极性，让学生有兴趣去说、去做。

第一课时（口语交际）

教学过程 教学环节 一、谈话引入主题 二、角色选择 教师活动 一、谈话引入主题 这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明.今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。 二、角色选择 1.你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水 学生活动 使用者再创 及反思记录 你最喜欢哪部名著？为什么？

三、感知剧本的特点 四、分角色准备 五、班级表演 六、老师总结

浒传》、《红楼梦》 2.哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？ 三、感知剧本的特点 1.你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？（人物的语言、动作、表情从） 2.人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。 四、分角色准备 1.如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？ 师生探讨： （1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 （2）可以利用提示语加上表情或动作。 （3）可以准备些简单的服装、道具。 2.选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练 五、班级表演 1.班内表演。 2.全班同学评议，评出“最佳表演家”。 标准： （1）正确理解课文内容，再现故事情景。 （2）突出人物形象。 六、老师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。 哪个人物给你留下的印象最深？ 你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？ 师生探讨： 选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练 班内表演。 全班同学评议，评出“最佳表演家”

第二课时（习作指导）

教学过程 教学环节 一、明确缩写目的 二、明确缩写要求 三、学习习作提示，掌握缩写方法 四、速读例文，体会缩写方法 法 快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。 一是删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。教师活动 一、明确缩写目的 我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求 1.读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求? 2.引导板书： 缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。 三、学习习作提示，掌握缩写方法 1.怎样缩写课文呢？ 2.同桌互相讨论。 3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。 4.看课文中的习作提示，边读边想边画： 怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“_____”划出句子。 四、速读例文，体会缩写方 学生活动 使用者再创 及反思记录 这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求? 怎样缩写课文呢？ 同桌互相讨论。 快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。

五、《草船借箭》片段练习 如，《景阳冈》一文中， 写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时， 把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。 二是语言，去掉具体描写的部分。例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。 五、《草船借箭》片段练习 1.回忆课文的主要内容。（借箭的经过） 2.可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果） 去掉具体描写的部分。 回忆课文的主要内容。（借箭的经过） 可以缩写的内容是什么 第三课时（习作讲评）

教学过程 教学环节 一、讲评第一课时写的片断 二、学生修改片断 教师活动 一、讲评第一课时写的片断 1.出示学生写的缩写片断。 2.重点讲评以下几方面： （1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？ （2）该压缩的是不是都压缩了？ （3）语句是否简洁、通顺、 连贯？ 二、学生修改片断 1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。 2.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。 三、缩写全文 1.引导学生再读课文中的习学生活动 使用者再创 及反思记录 出示学生写的缩写片断 重点讲评以下几方面： 听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断

三、缩写全文

作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。 2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。 3.展示与点评。 引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。

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编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 项内容。 交流平台 回顾·拓展五 教学用课时 第 周星期 用 本次“回顾·拓展”安排了“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三教课（章节）学 教学 目目标 标 教 这次交流平台的重点是“名著中的人物”。前面已述，让学生感受课文中人物的栩栩如生，从而感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣，这是本组日积月累 教材安排了与古代名著相关的六句歇后语，其目的在于通过积累，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴，同时，激发学生阅读名著和收集歇后语的兴趣。 课外书屋 内容是要求学生读读《西游记》原著，这一要求直接反映了本组教学的重点。 感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴，同时，激发学生阅读名著和收集歇后语的兴趣。 1.制作阅读表格。 2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 年级 科第 周星期

集体备课 共性意见 “交流平台”紧扣这一教学目标，在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟。指导学生交流时，要注意两点，一是要引导学生把人物形象说生动。课文作者把人物形象写得很生动，学生说时，要尽可能说生动，千万不要仅用几个孤零零的词语概括一下就算了。二是要适时小结和拓展。指导学生感受本组几篇课文的魅力，这还不是教学的最终目标，要以本组的几篇课文为引子，把学生的视野引向众多的名著中，通过交流，学生能认识到我国有众多的名著，这些名著有着无穷的魅力，这些名著都值得读一读 教学时，教师可先组织学生读读这几个歇后语，再让学生讲讲自己知道的这几个歇后语背后的典故，也可开展看谁说的歇后语又多又好的竞赛活动，交流并展示学生平时摘抄的歇后语。然后引导学生体会这些歇后语运用的语言环境，试着用一用，感受歇后语的作用。最后进行拓展练习，鼓励学生继续收集歇后语。 教学时，教师要注意帮助学生拟定阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读交流，使课外阅读能够落实。若没有条件，教师可利用课外阅读指导课，跟学生讲讲“西游记”的故事。

第一课时

教学过程 教学环节 交流平台 教师活动 交流平台 1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由。 （1）四人小组交流讨论。 （2）小组派代表发言。 （3）评价 2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。 （1）同桌交流。 （2）全班交流、讨论。 （3）举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。 在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。 3.读了原著后，谈谈你的阅读感受。 4.拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如《红楼梦》等…… （1）完成下列表格。 学生活动 使用者再创 及反思记录 四人小组交流讨论。 小组派代表发言。 评价 同桌交流。

目 读后收获 人性格、特点 物 个人见解 全班交流、讨论。 完成下列表格 （2）师生共同评议 师生共同评议 第二课时

教学过程 教学环节 一、教学“日积月累 教师活动 一、教学“日积月累” 1.教师导入，激起学生学习的兴趣。 我们学过的歇后语有很多，谈谈你对歇后语的了解（歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……） 现在老师一说出上半句时，请大家马上说出下半句。 小葱拌豆腐── 电杆上插鸡毛── 猪八戒照镜子── 学生活动 使用者再创 及反思记录 现在老师一说出上半句时，请大家马上说出下半句 今天我们将继续学习八条歇后语。

二、教学课外书屋 …… 2.今天我们将继续学习八条歇后语。 3.出示文中的歇后语，要求读得准确流利。 4.自读自悟，说一说自己对这些歇后语的理解，说错的地方，其他同学帮助纠正。 5.练习背诵。可采用多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。 （1）指名读。 （2）同桌对读。 （3）小组比赛读。 （4）师生对读。 全班一齐背诵。 6.拓展 （1）关于歇后语，你还积累了哪些？ （2）用文中的歇后语进行说话训练。 （3）回家每个人再收集几条歇后语。 二、教学课外书屋 1.《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人。 那么他们各有怎样的特点，老师希望你们去阅读《西游记》原著，相信书中神奇的故事一定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。 2.布置课外阅读，阅读《西游记》原著。 指名读。 同桌对读。 小组比赛读。 师生对读。 自读自悟，说一说自己对这些歇后语的理解，说错的地方，其他同学帮助纠正。 全班一齐背诵。 布置课外阅读，阅读《西游记》原著。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 第六组 综合性学习：走进信息世界 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学用课时 第 周星期 用 1.了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。 2.了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。 3.逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。 4.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。 5.认识生字。 逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。 教学准备与手段 集体备课时间 年级 科第 周星期 (一)基本思路 “走进信息世界”是继五年级上册“遨游汉字王国”之后又一个综合性学习单元，这是一种新的教材编排方式， 教学方法与其他单元明显不同。这次综合性学习，可以采用这样的流程： 1．浏览本组教材，讨论和制订活动计划。主要任务是：阅读单元导语，激发学习兴趣；阅读“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料；制订活动计划；根据“活动建议”和当地实际条件，确定开展哪些活动。(1课时) 2．阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，了解信息改变着我们的生活。(2课时) 3．先后开展以下两项活动，或在以下两项活动中选择一项进行：①进行“信息传递改变着我们的生活”的调查并在全班交流；②阅读《把握自己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体”。其中①适合城乡各类学校，②适合电视和网络普及程度较高的地区。(3—4课时) 4．阅读《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》，了解怎样写简单的研究报告，可以个人或小组的形式确定研究报告的主题。(2课时) 5．根据主题，搜集有关信息，并利用信息写简单的研究报告。(3课时) 6．全班交流简单的研究报告，评价本次综合性学习成果。(2课时) 这次综合性学习可以采取个人、小组和班级三级活动结合的形式。个体活动有利于培养自主性，可以比较自由地选择时间、地点和活动方式，适合一些简单的调查访问、查找资料等，但是由于个人能力有限，获得信息量比集体备课 共性意见

较少，需要通过小组活动、班级交流来互补。小组活动有 利于培养学生的合作意识，分工合作能完成比较复杂的活动，如果组内人员配备合理，还可以充分发挥每个小组成员的特长和优势，取得更佳的成果。班级集体活动单位时间内的效益较高，受益面广，但受时间限制，难以使每个学生都有充分活动的时间和机会。所以，这三种活动形式应当结合起来进行。 “调查家人从哪些渠道获得信息”可以个人活动的方式进行，“搜集资料了解信息传递方式的变化”比较适合小组活动，“怎样正确利用媒体的辩论”需要班级集体活动，而“学写研究报告”需要个人、小组、班级三个层面结合的活动。 (二)实施要点 1．了解信息传递的途径。这项活动的目的是了解从古至今信息传递的方式发生了什么样的变化。活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作体验等形式，了解不同的信息传播方式，以及它们对人们生活的影响。了解的重点是报刊、广播、电视、网络等现代信息传递方式，特别是要对网络有初步的感受。 指导学生阅读《古人传递信息的故事》等4篇文章。《古人传递信息的故事》与《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》3篇文章在内容上形成强烈的对比。古代采用烽火、人报信、漂流瓶等形式，尽管也能传递信息，毕竟速度太慢，有时还会误事。后3篇文章从不同的角度介绍了现代社会以网络为主的信息传递方 式，可以从中体会到信息传输的速度、效果都已日新月异，不可同日而语。《因特网将世界连成一家》回顾了从古至今信息传递形式的主要发展经历：古代，驿差长途跋涉近代，依靠交通工具的邮政系统现代，电报、电话当代，广播、电视和计算机网络。教学时，可要求学生把这些信息传输方式进行比较，让学生明白人类在追求高效率信息传输方式的步伐从未停止过；同时，讨论各种信息传播方式的优点和缺点。 《神奇的电脑魔术师》主要讲的是多媒体电脑的强大功能，它不仅可以传递文字信息，还可以传递声音、图像等信息。《网上呼救》可以让学生体会到信息传递方式的变化对人们生活的影响，使许多原来不可能的事变成可能。有条件的学校，要结合信息技术课，让学生自己动手操作，如，在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。还要让学生谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。缺乏设备的学校要积极创造条件，让学生了解多媒体电脑和网络，如，到本地中学的计算机教室上课，参观本乡镇使用计算机的部门，也可以用电视、VCD等帮助学生直观地感受电脑和网络的作用，并谈谈参观后的感受。 2．调查全家人在一天中获得的信息及渠道。这项活动简单易行，且很有意义。学生通过这样的调查可以直接感受到现代社会信息渠道的多样化和信息的丰富性。活动前，可以先引导学生设计好调查记录表，表格要简单明确，便于记录。如：

第一课时

教学过程 教学环节 一、揭示主题，激发兴趣 二、浏览教材，交流感受 教师活动 一、揭示主题，激发兴趣 1.师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。 （1）历数开展过的活动。 （2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。 （3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。 2.揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。 （1）说说对“信息世界”的了解。 （2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。 教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。 二、浏览教材，交流感受 1.自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。 2.交流浏览教材后的感受。 （1）浏览了教材，你知道了一些什么？ （2）你产生了哪些困惑或疑问？ （3）你认为这次综合性学 学生活动 使用者再创 及反思记录 学习目标 浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。 说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。 说说对“信息世界”的了解。 自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。

三、分组讨论，制定计划 四、交流计划，取长补短 习可以开展哪些活动？ 教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。 三、分组讨论，制定计划 1.重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。 （1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。 （2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？ 2.根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3到5人的学习小组。 3.分组制定本次综合性学习的活动计划。 （1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？ （2）组内达成共识，填写活动计划表。 ___________小组：“走进信息世界”活动计划 小组成员_______________________________ 动内容 活动地点 交流浏览教材后的感受 重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语 根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3到5人的学习小组。 分组制定本次综合性学习的活动计划 活动形 四、交流计划，取长补短 1.分组交流各自的活动计划，要求： （1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问； （2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以 分组交流各自的活动计划， 分组修改各自的活动计划。

修改小组活动计划 2.分组修改各自的活动计 划。 可以采用适当的形式公布（1）分析其他组提出的活各组的活动计划，比如：张贴，动建议是否有价值，是否可行。 装订成册等 （2）修改小组活动计划。 向回报的小组提出疑问。 3.公布活动计划。 第二课时

教学过程 教学环节 一、谈话激趣，交待任务 二、快速阅读，了解概况 教师活动 一、谈话激趣，交待任务 1.教师例举生活中传递信息的生动事例。 2.其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等五阅读材料。 二、快速阅读，了解概况 1.默读阅读材料，思考： （1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？ （2）现代的因特网传递信息有什么特点？ 边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。 2.课堂交流 （1）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如： 古代信息传递方式的特点： ①速度慢。典型语句： ◇哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人发现。 ◇当时有个叫菲迪皮茨的 学生活动 使用者再创 及反思记录 学习目标 1.阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。 2.认识这几篇阅读材料中的14个生字，能用自己的话说说课文要点。 默读阅读材料，思考： 课堂交流

三、联系生活，了士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了40多千米…… ②不精确。典型语句： ◇各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。 ◇……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。 …… （2）因特网传递信息的特点： ①速度快。典型语句： ◇计算机把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是梦想。 ②多媒体。典型语句： ◇这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面…… ③不受地域阻隔。典型语句： ◇他赶紧问：“你在什么地方？”答案是“芬兰”。 2.再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？ （1）重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。 （2）尝试填写： 古代：驿差长途跋涉—→近学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。 再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？ 重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。 尝试填写 代：（ ）—→现代：（ ） —→当代：广播、电视和（ ）。 3.根据课堂讨论，填写下面的表格。 种类 说说你在生活中接触到那些特信息传递方式？举一个例子。 三、联系生活，了解现状 1.说说你在生活中接触到那 想想这些信息传递方式带给你什么？ 些信息传递方式？举一个例子。 2.想想这些信息传递方式带

解现状 给你什么？ 第三课时

教学过程 教学环节 一、阅读材教师活动 一、阅读材料，体会影响 1.默读五篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。 2.小组讨论。 3.课堂交流。 鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。比如： （1）信息传递错误导致了西周灭亡。──《烽火戏诸侯》 （2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”──《“我们胜利了”》 （3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。──《神奇的电脑魔术师》 （4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。──《网上呼救》 （5）认识沉湎网络的危害──《把握自己》 二、重点阅读，深入体会 1.重点阅读《网上呼救》。 （1）默读课文，思考： ①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？ 学生活动 使用者再创 及反思记录 学习目标 1.继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。 2.阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。 料，体会影响 二、重点阅读，深入体会 .默读五篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。 小组讨论。 课堂交流。

②桑恩救援的过程是怎么样的？ （2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。 （3）课堂交流。 ①苏珊当时的紧急情况：“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。离他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。” 如果你就是苏珊，你能怎么办？如果没有网络，结果会怎么样？ ②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程： 网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校 （4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。 学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为了可能。 2.重点阅读《神奇的电脑魔术师》。 （1）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？ （2）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。 3.重点阅读《把握自己》。 （1）想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？ ①沉迷于网的危害：影响学习成绩；影响身体健康；导致犯罪…… ②青少年要调整好心态，不要被它所控制、所奴役。 （2）课堂讨论。 课堂交流 默读课文，思考 学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为了可能。 重点阅读《神奇的电脑魔术师》。 重点阅读《把握自己》。 怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。

三、学科整合，延伸体验 怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。” ①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。 ②联系生活实际，了解沉迷网络的危险。 ③小结：网络中的信息资源，有效地利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。 （3）面对网络怎样才能“把握自己”。 ①学生讨论，自由发言。 ②教师宣读“青少年网络文明公约”。 三、学科整合，延伸体验 学生讨论，自由发言。 结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。 谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。 第四课时

教学过程 教学环节 一、说说调查的过程 二、交流调查的结果 教师活动 一、说说调查的过程 1.说说你是怎样进行调查的？ 引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有的家长分别填写，学生整理汇总。 学生活动 使用者再创 及反思记录 学习目标 调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。 课前准备 1.以学习小组为单位，设计好2.说说调查的快乐和烦恼。 调查记录表，要求简单明确，便于记录。如： 二、交流调查的结果 1.以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。 2.推荐组内“最有价值的信息”。 3.全班交流“最有价值的信息”。 三、分析调查结果 家庭信息调查表 获得的信息

三、分析调查结果 1.教师说明分析调查结果的 我 重要性，让学生觉得有必要进行 分析。教师可进行实例分析， 如： 家庭信息调查记录表 调查日期：2005年9月28日 调查人：502班 殷晨露 获得的信息 男排以0：3负于日本队 有300多户农户要求作房屋拆迁评估 人大举行《个税法》听证会 预报：明天晴 街开了一家大型水果超市 西湖边万人免费品茶 和桂圆嫁接在一起结出柿桂果 双臂的男孩制成飞机模型 北极熊来到杭州动物园 2.做好调查，填写好调查表。 说说你是怎样进行调查的？ 推荐组内“最有价值的信息”。 全班交流“最有价值的信息”。 （说明：获得信息的渠道分类：①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视；⑤网络；⑥其他。） 调查后的分析： （1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活有帮助。如妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。 （2）从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育 和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。 （3）我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。 2.引导学生对自己的调查结果进行分析。 3.尝试对学习小组内同学的 调查后的分析 引导学生对自己的调查结果进行分析 （1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。 （2）写好书面的“调查结果分析”。

调查表综合起来进行分析。 主要分析：获取信息的渠道的比例 4.全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。 5.讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？ 学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息。 .讨论： 全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。 第五课时

教学过程 教学环节 一、明确任务，选择立场 二、小组讨多 辨题3：正方：上网聊天多交朋友 ∕ 反方：上网交友危险大 辨题4：正方：我相信媒体上的广告 ∕ 反方：媒体上的广告不可信 3.选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。 二、小组讨论，充分准备 1.同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论： 教师活动 一、明确任务，选择立场 1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法。 2.出示辨题 辨题1：正方：小学生应当多看电视 ∕ 反方：小学生应当少看电视 辨题2：正方：玩网络游戏好处多 ∕ 反方：玩网络游戏害处 学生活动 使用者再创 及反思记录 学习目标 能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。 交待辩论赛的一般规则和比赛办法。 出示辨题

论，充分准备 三、展开辩论，陈述观点 四、课堂小结 （1）主题观点的陈述。 （2）支持自己的观点的事实。 （3）反对对方观点的事实。 （4）总结观点的陈述。 2.根据同学的个性特点，做好分工。 三、展开辩论，陈述观点 学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。 四、课堂小结 主要总结学生在辩论中的观点。 第六课时 学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听 同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论： 根据同学的个性特点，做好分工。 教学过程 教学环节 一、谈话激教师活动 一、谈话激趣，明确目标 1.我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？ 2.我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。 二、阅读报告，了解特点 1.通读两篇研究报告，学习生字。 2.说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。 3.在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？ （1）观察记录天气（风向）的变化。 （2）了解有关知识。 （3）收集相关的资料。 三、开拓思路，确定主题 1.教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。比如： （1）牛顿发现苹果掉在地 学生活动 使用者再创 及反思记录 学习目标 1.阅读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点，认识5个生字。 2.确定研究主题，制定简单的研究计划。 趣，明确目标 二、阅读报告，了解特点 三、开拓思

路，确定主题 四、制定计划，明确任务 五、课外作业 上，通过研究，发现了万有引力。 通读两篇研究报告，学习生字。 （2）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。 2.学生分组讨论可以研究的问题。 3.学生汇报讨论的结果。 4.教师可以补充一些值得研究的主题，比如： （1）本班同学视力保护情况调查和分析 （2）菜场使用塑料包装袋的情况调查 （3）我家节约用水的调查 （4）校门口交通情况的调查和建议 （5）究竟有没有“UFO” （6）火星上有没有生命 5.学生竞争选择研究主题，组成研究小组。 四、制定计划，明确任务 1.出示研究计划的范例。比如 小结：研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下，进行分析研究。 学生分组讨论可以研究的问题。 学生汇报讨论的结果。 学生竞争选择研究主题，组成研究小组。

2.小组讨论，制定研究计划。 第二小组研究计划 研究课题：我班同学视力保护情况调查 研究方法：1 发调查表，做统计。 2 观察同学的读写姿势。 3 访问家长，了解同学们在家保护视力的情况。 分 工：组 长：叶 青 调查统计：楚 雪 杨芳芳 观察记录：王天韵 何 阳 走访家长：姚 凡 李 洁 研究报告执笔：金 刚 时 间：5月15日前完成调查，5月20日完成研究报告。 3.课堂交流各组研究计划。 五、课外作业 按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。

第七课时

教学过程 教学环节 一、组内交流信息 二、学习处理信息 教师活动 一、组内交流信息 1.以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。 2.组内汇总搜集到的所有的资料。 二、学习处理信息 1.阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。 学生活动 使用者再创 及反思记录 学习目标 学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。

三、形成初步观点 四、补充搜集资料 五、课外活动 （1）这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，仔细阅读。 （2）课堂交流： ①搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。 ②搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。 2.对组内成员搜集到的信息进行分类。 （1）讨论确定分类的标准。 （2）阅读资料，分类。 3.对搜集到的资料进行筛选。 （1）明确筛选的标准：①是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删除。②这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。 （2）阅读资料，讨论筛选。 三、形成初步观点 1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。 2.如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。 四、补充搜集资料 1.阅读资料，讨论筛选 2.分头继续搜集。 五、课外活动 进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。 这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，仔细阅读。 课堂交流 对组内成员搜集到的信息进行分类。 阅读资料，讨论筛选 认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。 阅读资料，讨论筛选 第八课时

教学过程

教学环节 一、研读研究报告，领悟写作要点 二、充分讨论，准备撰写研究报告 三、小组合作要点 教师活动 一、研读研究报告，领悟写1.认真研读两篇研究报告，思考：两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点？ 2.小组讨论。 3.课堂交流，根据学生的回答，小结归纳： （1）相同点： ①两个研究都有明确的结论。 ②都有搜集资料和分析资料的过程。 （2）不同点： ①《奇怪的东南风》的写作思路：记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论。 ②《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路：问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论。 ③两篇研究报告的语言个有特点：前一篇语言更形象生动一些；后一篇更平实一些。 二、充分讨论，准备撰写研究报告 1.根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论： （1）我们要研究的问题是什么？──拟定研究报告的标题 （2）我们的研究的结论是什么？ （3）我们有哪些治疗？可以怎样表达？ （4）我们采取哪一种研究报告的写法？ 2.课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。 3.取长补短，进一步讨论。 三、小组合作，撰写研究报 学生活动 使用者再创 及反思记录 学习目标 研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。 认真研读两篇研究报告，思考 小组讨论。 课堂交流 小组内讨论： 课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。 确定组内执笔的同学。

作，撰写研究报告 告 1.确定组内执笔的同学。 2.一边讨论一边拟写初稿。 一边讨论一边拟写初稿。

第九课时

教学过程 教学环节 一、继续撰写研究报告 二、组内讨论修改研三、修改制作研究报告 究报告 教师活动 一、继续撰写研究报告 二、组内讨论修改研究报告 1.研究报告的标题是否表述清楚？ 2.有关的信息资料表达是否明确？ 3.语言是否通顺？ 4.是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息？ …… 三、修改制作研究报告 小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。

学生活动 使用者再创 及反思记录 学习目标 继续撰写研究报告，修改完善研究报告。 小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。 第十课时

教学过程 教学环节 一、交流汇报研究报告 教师活动 一、交流汇报研究报告 1.支持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。 2.各小组轮汇报展示。 （1）小组内的主报告人汇报研究报告。主要内容包括： ①研究的主题。 ②调查研究的过程。 ③研究的结论。 （2）同一小组的成员对汇 学生活动 使用者再创 及反思记录 学习目标 交流汇报各研究小组的研究报告，总结综合性学习的收获。 课前准备 各小组做好汇报准备：（1）人员分工，确定主报告人；（2）准备好要展示的材料；（3）在教室内做好必要的布置等。

二、评价研究成果 三、畅谈综合性学习体会 报进行补充或发表意见。 （3）听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。 各研究小组一次轮流汇报。 二、评价研究成果 1.全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价，如，打分、评星级等。 2.教师作出综合评价。 三、畅谈综合性学习体会 1.自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？ 2.师生共同提出今后活动的方向。 各研究小组一次轮流汇报 各小组轮汇报展示 全班同学对各研究小组的研（1）经常浏览报刊、杂志、究报告及其汇报作出评价 书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。 （2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。 （3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。 自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？ 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 信息传递改变着我们的生活 教学用课时 第 周星期 用

教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 1．通过综合性学习, 了解从古至今信息传递的方式发生的变化及这 些变化对人们生活、工作、学习的影响。 2．解信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。 3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息运用信息，善于和别人交流信息。 能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害 1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关信息传递的故事。 2．搜集的有关沉迷于网络的严重危害的事例。 年级 科第 周星期 《古人传递信息的故事》由3篇短文组成，分别是《烽火戏诸侯》《“我们胜利了！”》《装在瓶子里的信》。三个故事形象生动地介绍了古人是如何传递信息的。教学的重点是使学生了解古代信息传递的特点。从这三个故事中可以看出，古代人们已经重视信息的传递，但古人用烽火、漂流瓶等传递的信息量小，传递的速度慢，有时还会误事。 《因特网将世界连成一家》简要地介绍了“信息高速公路”──因特网的建设过程和它的作用。这个阅读材料的第一段，用简明文字回顾了人类历史上信息传递方式的发展变化，可以引导学生联系前一篇阅读材料，理清信息传递方式的发展。远古：口耳相传或借助器物古代： 靠驿差长途跋涉近代：依靠交通工具的邮政系统现代：电报、电话当代：计算机网络。与前几种信息传输方式相比，计算机网络无论在传递的信息量、信息的多样化以及传递的速度上，都不可同日而语。 集体备课 共性意见 《神奇的电脑魔术师》以一位北京的小学生制作一份“绘声绘色”的电子邮件为线索，介绍了多媒体电脑的强大功能。阅读的目的是让学生了解多媒体电脑可以将文字、图片、声音、动画集成编辑，大大提高了信息传递量，传输的信息也更加丰富。阅读本文，最好让学生自己在多媒体电脑上操作，亲身感受多媒体电脑的强大功能。 《网上呼救》记叙的是一个发生在网络时代的真实故事，显示了网络的巨大作用。苏珊是芬兰赫尔辛基一所学院的学生，在图书馆突然发病，生命垂危，危机时刻她在网上聊天室发出了求救信息。美国德克萨斯州登顿县的男孩桑恩看到这条信息，展开万里营救，终于使苏珊脱离危险。救援，并不是一个新鲜的话题，但通过网络进行万里营救就显得很不一般，现代信息传递方式在整个营救过程中起到了十分重要的作用。阅读这个故事，我们除了看到桑恩的热心与机智和更多热心相助的人们外，我们更应该关注现代信息传递方式对人们生活的影响。可以让学生讨论你所知道的网络的作用，比如，银行用网络实现在ATM机上存取款，邮局用网络快速汇款，医生利用网络给在家中的病人看病，观众在家中通过网络观看演出。

第一课时 《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》

教学过程 教学环节 一、激趣导入 二、初读材教师活动 一、激趣导入 1．同学们，我有一个远在北京的亲戚，他想知道我们重庆这两年发生了哪些变化？我该如何让他知道咱们这儿的信息呢？ 2．生各抒己见。 3．师：刚才同学们给老师提了这么的好建议，我一定会把信息及时告诉他的。可是，在遥远的古代，人们可没有现在这么先进的传递方式，那他们又是如何做到的呢？ 二、初读材料，知晓大意 1．自由阅读《古人传递信息的故事》，说说古人是靠哪些方式传递信息的呢？（古代采用烽火、人报信、漂流瓶的形式传递信息） 2．你还知道哪些从前人们传递信息的故事呢？ 3．读读《因特网将世界连成一家》并结合上一个故事，看看人类历史上从远古到当代信息传递方式发生了哪些变化？ 远古：口耳相传或借助器物。 古代：靠驿差长途跋涉。 近代：依靠交通工具的邮政系统。 现代：电报、电话。 当代：计算机网络 三、再读材料，比较差异 1．再将两篇故事连在一起读一读，并思考：比较古代和现当代的不同传递方式，古人的方事 学生活动 使用者再创 及反思记录 教学目标 1．流利阅读课文，把握主要内容 2．了解古代和现代社会有哪些传递方式 3．比较古代和现代传递信息方式的不同 课前准备 搜集古代人们传递信息的故 生各抒己见 自由阅读《古人传递信息的故事》，说说古人是靠哪些方式传递信息的呢？ 读读《因特网将世界连成一家》并结合上一个故事，看看人类历史上从远古到当代信息传递方式发生了哪些变化 料，知晓大意

三、再读材料，比较差异 四、结合自己的实式有什么缺点？ 2．师：是啊，古代的人们已重视信息的传递，但他们的方式速度慢，有时还会误事。 3．从古至今传递信息的方式的发展变化，你有什么感受？（让学生明白，人类在追求高效率信息传递方式的步伐从未停止过） 4．再读读《因特网将世界 再读材料，比较差异 再读读《因特网将世界连成一连成一家》的第二段，比较一下，家》的第二段，比较一下，因特因特网和所有的传递方式比，其网和所有的传递方式比，其优越性在哪里 优越性在哪里？ 5．生独立思考后小组讨论 6．生交流反馈。 （传递的信息量大、信息多样化，传递速度极快） 7．是啊，因特网真神奇啊，它将──（生齐说）世界连成一家！ 四、结合自己的实际，说说你用过哪些信息传递方式，你比较喜欢用哪一种呢？为什么？ 五、小结 从古至今，人们都需要交流啊！随着科学技术日新月异的发展，信息传递的方式越来越先进，人与人之间的距离越来越近，这都是──（生齐说）因特网将世界连成一家！ 第二课时：《神奇的电脑魔术师》 《网上呼救》

生独立思考后小组讨论 说说你用过哪些信息传递方式，你比较喜欢用哪一种呢？ 际，说说你用过哪些信息传递方式 信息，传递信息显得多么重要 五、小结

教学过程 教学环节 教师活动 教学目标 1．能通顺流利阅读材料，知道主要内容。 2．让学生体会多媒体电脑 学生活动 使用者再创 及反思记录

一、《神奇的电脑魔术师》 二、《网上呼救》 的强大功能。 3．让学生体会信息传递方式的变化对人们生活的影响。 4．让学生亲身体验多媒体的神奇。 课前准备 可将课堂移到学生微机室上 一、《神奇的电脑魔术师》 读一读《神奇的电脑魔术师》，说说你了解到多媒体电脑有哪些功能呢？ （将文字、图片、声音、动画集成编辑，大大提高了信息传递量，传输的信息也更加丰富） 1．读了之后你有什么想说的呢？ （生各抒己见） 2．是啊，电脑真是一位神奇的魔术师啊！ 3．让我们一起去走进这位魔术师，亲身感受它的神奇吧！ （师可结合信息技术课，指导学生网上冲浪，如欣赏照片、音乐、动画；给亲朋好友发邮件、贺卡等） 二、《网上呼救》 1．电脑不仅是位神奇的魔术师，它还可以救助别人呢！下面我们就去看看《网上呼救》吧。 2．生自由读。 3．你读了这篇文章，有什么感受？ 4．师：从这个故事中我们看到了桑恩的热心与机智和更多热心相助的人们外，我们更应该关注现代信息传递方式对人们生活的影响。 5．网络在我们生活中的应用是越来越广泛了，和你的小伙伴讨论讨论你所知道的网络应用吧。 读一读《神奇的电脑魔术师》，说说你了解到多媒体电脑有哪些功能呢？ （生各抒己见） 生自由读。 你读了这篇文章，有什么感受？ 分小组讨论，生汇报。

三、总结 6．分小组讨论，生汇报。 （比如，银行用网络实现在ATM机上存取款，邮局用网络快速汇款，医生利用网络给在家中的病人看病，观众在家中通过网络观看演出……） 三、总结 网络是多么神奇呀，它改变了我们的生活，渗透到了我们生活中的点点滴滴。让我们好好利用强大的网络，为我们的生活服务吧！

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 通过对网吧危害的讨论和认识，让孩子们从思想上和行为上自觉抵制网络不良信息传播 1．指导学生收集网吧危害的事实，阅读短文《把握自己》，新《守则》、新《规范》并展开讨论，提高孩子们的道德认知。 2．分组合作，分工明确，制定网络文明公约。 3．多媒体设备，课件，音乐磁带。 《把握自己》教学设计 教学用课时 第 周星期 用 1．学习短文《把握自己》，进一步学习讨论新《守则》、新《规范》。 2．通过对网吧危害的讨论和认识，让孩子们从思想上和行为上自觉抵制网络不良信息传播。 3．呼吁社会、学校、家庭整合教育力量，为未成年人营造绿色健康的网络信息空间。 教学准备与手段 集体备课时间 年级 科第 周星期

《把握自己》是一篇在“警惕电子杀手，告别网吧”活动上的演讲稿。演讲从一名高三学生猝死说起，列举了不健康网站、沉湎于网络游戏对青少年的危害，然后对同学们提出希望：要把握好自己，利用好网络资源，而不要 被它控制和奴役。这篇演讲稿提出的问题有很强的针对性，也是很及时的。现代信息传递方式的不断改进，造福于人类，但也会带来负面的影响。辨别信息的良莠，正确利用信息，是现代社会一个人良好的素养的重要组成部分；吸取健康信息，抵制不良信息的诱惑，事关青少年的健康成长。从网络问题引出一系列如何对待媒体的问题，比如，电视对青少年的影响，出版物对青少年的影响，引导学生举一反三，开展讨论，提高认识，正确利用媒体。学生也可以从中学到演讲稿的写法，如，列举事实，讲清道理，发出呼吁，语言要有感染力。 第一课时

集体备课 共性意见 教学过程 教学环节 一、激情导入 二、阅读文章《把握教师活动 一、激情导入 我们生活在一个信息世界里，信息技术的发展使我们的生活更加丰富多彩。信息传递影响并改变着我们的生活，给我们带来了快乐同时也有迷茫。在这信息高速发展的现代社会，我们该如何把握好自己呢？我们今天一起来听一听一位朋友的演讲吧。 二、阅读文章《把握自己》 1．默读课文，读准字音， 学生活动 使用者再创 及反思记录 在这信息高速发展的现代社会，我们该如何把握好自己呢？ 默读课文，读准字音，读通短文。 自己》 读通短文。 2．再读课文，边读边思考， 这篇演讲稿给我们提出了什么 样的问题？不懂的地方做上记 三、讨论 号，把自己体会最深的地方勾出来多读读，体会体会，把自己的感受写在旁边。 3．小组内讨论交流。 4．学生交流。提出自己的观点和看法。老师不做评论。 三、讨论 再读课文，边读边思考，这篇演讲稿给我们提出了什么样的问题？

四、师针对学生的观点和看法进行小结，

（1）现代信息传递方式在造福于人类的同时，也会带来负面影响。 （2）由网络问题联系到一系列关于媒体的问题，比如电视对青少年的影响，出版物对青少年的影响等。 四、师针对学生的观点和看法进行小结，布置学生收集黑网吧以及孩子沉迷的相关资料，并想想如何帮助这些沉迷的孩子。 小组内讨论交流 第二课时

教学过程 教学环节 一、讲故事，以情感人 二、展示网络预习成教师活动 一、讲故事，以情感人 1．在音乐中，讲故事。 2．同学们，大家都喜欢上网，其实网络本身是没有错的，只是有些孩子在进入网吧以后，由于自控能力比较差，常常沉迷在网吧虚拟的世界中不能自拔。信息的时代, 成长的孩子, 他们渴望与同龄的伙伴进行交流……而网吧里，游戏的刺激，聊天的诱惑，不良网站的毒害……让孩子们迷失了自我，甚至如痴如狂……今天，我们就来讨论讨论这个社会关注的话题…… 二、展示网络预习成果 1．小组交流并整理收集的资料情况。 同学们，网吧是一个充满诱惑的地方，我们青少年自身的控制能力弱，好奇心强，难以自我抵制网络游戏以及有害信息的 学生活动 使用者再创 及反思记录 在音乐中，讲故事 以情感人，用一个催人泪下的真实故事引出今天的话题，为孩子们营造放飞思维的自由空间。 小组交流并整理收集的资料情况。

果 三、对照自己的生活，想想办法，对症下药 诱惑。特别是当前不少“网吧”的恶性竞争，一些经营者违规经营，不遵守未成年人不能进入等规定，造成一部份青少年沉迷于 分小组展示解说分类处理之“网吧”，而这，对于我们的身心，后的资料： 甚至是生命都造成了危害！通过网络，你们都收集到哪些不良网吧对我们的危害？大家可以把自己收集到的资料在小组内交流交流，然后展示。 2．分小组展示解说分类处理之后的资料： 危及生命；影响学习和身体； 养成不良习惯；心理不健康，远离亲情，远离现实…… 三、对照自己的生活，想想办法，对症下药 1．如今，未成年人进网吧的现象是一个相当严重的问题。不少青少年由于长时间泡吧而导致身体虚弱，造成营养不良，甚至威胁到了我们幼小的生命；不少曾经成绩优秀的好学生也毁在网吧游戏里；还有的为筹钱上网不惜偷窃家中财物……诸如此类的现象在媒体频频曝光，实在令人痛心疾首。在我们的身边也有这样的事例，你们发现了吗？ 2．学生提出问题，引起争论。 3．人们常说，“网络的一半是天使，一半是魔鬼”是啊！没有正确的引导，我们难免会受到错误信息的引诱。对于这种痴迷于网络的人，大家分小组讨论讨论，看看有没有好的办法来帮助他？ 四、畅所欲言，谈谈自己的愿望 1．其实，电脑、网络的发小组讨论后，每个同学都积极发言，各种方法，纷纷劝说。 学生提出问题，引起争论。 说明：收集、处理信息。孩子们展示自己收集、处理后的丰富翔实的事实和资料，在这过程中，让孩子们从内心真正认识到网吧的危害性。 小组交流

四、畅所欲言，谈谈自己的愿望 五、制定网络文明公约 展给我们的生活带来了很多便利，也带来了很多乐趣，可是，这个虚拟的空间同样有危害我们心理、危害精神、危害健康的诱惑。因此，我们青少年很容易陷入其中而难以自拔。我们除了依靠社会、学校、家庭的关心和指导外，最重要的是自己要加强 各组用自己喜欢的不同方式交流、表达自己对蒋康网络的愿望和心声！ 对不良网络信息的抵制能力。同 学们，告别网吧需要我们大家的 实际行动，你们有什么愿望呢？ 请用自己喜欢的方式表达我们心中的愿望！！可以写几句宣传语，可以唱歌、可以画画……等等来表达。小组交流一下。 2．小组交流。 说明：将情感推向最高潮。童心飞扬，童言稚语庄严宣誓：快乐上网，健康上网！远离网吧，拒绝网吧！ 3．各组用自己喜欢的不同 方式交流、表达自己对蒋康网络 的愿望和心声！ 五、制定网络文明公约 1．刚才同学们已经表达了自己美好的愿望。党中央，国务小组研究。 院也非常关心我们青少年儿童 的健康成长。大家都知道，教育 部近日发布新修订的《中小学生 守则》和《中（小）学生日常行 为规范》。学校也多次组织我们 开展了学习和讨论，请大家看：（屏幕展示） 新《规范》第二十条明确指各组网络文明公约展示 出：“遵守网络道德和安全规定， 不浏览、不制作、不传播不良信 息，慎交网友，不进入营业性网说明：分组讨论，用自己喜欢吧。”小学生“不进入网吧等未成的方式来表达自己内心对健康上年人不宜入内的场所。” 网最真实的愿望，进一步加强孩2．同学们，“少壮不努力，子们的网络是非观，激励孩子们老大徒伤悲。” 我们要自觉遵守为健康上网而努力奋斗！ 新《守则》、新《规范》！我们要 以实际行动来拒绝网吧！！自己 的思想，自己管。让我们一起制 定网络文明公约，大家共同遵 守。

六、小结 3．小组研究。 4．各组网络文明公约展示。 5．同学们，让我们一起做到：快乐上网，健康上网！远离网吧，拒绝网吧！ 六、小结 同学们，今天你们的每一句话都深深地感动着我！只要我们自己坚定地抵制不良的网络信息，真正做到把握自己，那么，在学校、家庭、社会的教育帮助下，我们一定能战胜不良诱惑， 帮助那些沉迷的孩子远离网吧、拒绝网吧！ 说明：总结与延伸 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 究的兴趣。 2．通过对相关信息的分析研究，增强学生的创新意识，培养学生的研究能力。 3．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。 4．学会与别人交流，体验利用信息进行研究的快乐。 通过对相关信息的分析研究，增强学生的创新意识，培养学生的研究能力。 1．教师准备：制定调查样表三份。 2．学生准备：纸、笔。 利用信息，写简单的研究报告 教学用课时 第 周星期 用 1.通过综合性活动，帮助学生学会搜集信息，激发学生利用信息进行研年级 科第 周星期

用信息，写简单的研究报告 《奇怪的东南风》记录了一次问题研究的过程。研究的起因是“爸爸得了一种奇怪的咳嗽病”，“我”发现爸爸的咳嗽好像和东南风有关，于是“我”开始做观察记录，最后在医生张伯伯的帮助下终于找到了爸爸的病因，原来东南风带来的空气污染是爸爸咳嗽的病因。这个材料阅读的重点是记录表和张伯伯的话。记录表记载了两项信息，每天的风向和爸爸的病情；张伯伯对记录表进行分析，确定了东南风和爸爸的咳嗽之间的关系，揭示了病因。从这个材料中，我们可以学到怎样做简单的科学研究，学习通过寻找规律发现事物之间的因果联系，从而对症下药，找出解决问题的办法。 《关于李姓的历史和现状的研究报告》是一篇比较正规的研究报告。报告分成“问题的提出”“调查方法”“调查情况和资料整理”“结论”等几个部分，对李姓的历史和现状提出了自己的看法。这份调查报告中值得注意的是“调查情况和资料整理”部分。研究者从多种渠道搜集 信息，有调查访问、查阅书籍报刊，也有上网搜集资料。资料涉及的面比较广，有李姓的来源、历史上的李姓名人、李姓人口数量和李姓人口分布等，获得的资料比较丰富，这是得出结论的前提。由于资料比较丰富翔实，集体备课 共性意见 得出的结论也令人信服。研究者把结论分点列出，结论清楚明白。以这篇研究报告为范例，对学生学写简单的研究报告会起到启示作用。 这次活动我们设计了前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。使学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有一定的收获。另外，这次活动的设计，我们把最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师的组织管理作用逐步蜕变成引导和交流的合作方式。我们可以在他们的活动中发表意见，然而对于全权参与整个研究过程的小组来说，他们则更有权力去争取自己的意见。在调查研究活动的同时，教师也自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提意见。通过集体汇报，提供了一个信息交融的良好环境。一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用；另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会；再一方面是汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感。在他们自评和互评的同时，也逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修正。通过调查活动，学生们从调查中，提高了采访能力、信息处理能力、统计分析的方法。更重要的是经过了这次活动，在他们的心中深深地种下了“利用信息进行研究”的科学精神的种子。在一定程度上提高了学生的探究素质。而这些素质都是对学生的终身发展有益的，对我们民族的未来有益的。

第一课时 制定专题活动计划

教学过程 教学教师活动 学生活动 使用者再创

环节 一、亲情谈话，真情导入 二、讨论交流、选择话题 一、亲情谈话，真情导入 1．同学们，我们每一个人都会遇到想探究的问题，如果我们能够注意搜集信息，利用相关信息进行研究，就能解决问题。 我们可以开展调查研究活动，撰写简单的研究报告，与别人交流，从小培养科学家的研究素质。 2．请大家阅读一下课文，学生交流，要求有三点：①选择一个自己感兴趣的话题。②页） 3．刚才，我们阅读了课文，可以合作也可以自己进行研究。③通过阅读报刊、书籍资料、上大家讨论一下，说说课文有哪些网搜索等途径获取资料。④从搜要求。 集的资料中，找出对解决问题特亲情谈话以激发兴趣，阅读别有用的部分多读几遍，然后形教材以明确目的，使学生消除畏成自己的观点。⑤认真阅读下面难情绪，满怀热情地投入。 的两篇研究报告，讨论一下怎样二、讨论交流、选择话题 写研究报告，然后分头撰写，和1．读教材中的活动建议，同学交流。 看看可以研究哪些问题。 明确今天的学习要求。（课文1252．你们对什么最感兴趣？可以根据自己的兴趣爱好，选择你们喜欢的内容来研究啊！到底研究什么呢？先商量商量吧！（同学商量） 3．设疑。你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？大家交流一下，感兴趣的话题有哪些？ 学生：家庭交通工具的变化。 学生：本班学生近视眼的情况。 学生：作业情况。 学生：成语故事中的名人故事。 …… 4．学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调 读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题 及反思记录 请大家阅读一下课文，明确今天的学习要求。（ 让学生自己选择感兴趣的话题，把调查研究的主动权交给了

三、制定计划，明确任务 研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。 5．请大家以小组为单位选择一个最感兴趣的话题，作为调查专题。 三、制定计划，明确任务 1．教师导入：调查是科学探究常用的方法之一。我国的森林资源每五年要清查一次，这就是调查。人口普查也是调查。调查首先要明确调查目的和调查对象，制定和里的调查方案。调查过程中要做如实的记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计。刚才，大家选择了自己最感兴趣的话题，也是我们要进行调查的问题。我们应该怎样进行调查呢？首先，要制定一个周密的调查计划。“凡事预则立”嘛。怎样制定调查的计划呢？下面我们就以如何调查五年级学生近视眼为专题，进行讨论和设计活动方案。 学生自己，这样，学生就很容易地投入，满怀激情地参与。 明确调查的对象和目的 指导设计调查表班级近视率调查表。 调查人：_______________ 调查班级：_______________ 2．明确调查的对象和目的： 近视学生人数 近视率（%） 调查对象：五年级全体学男 女 男 女 班级生。 调查目的： ①了解五年级学生近视的情况； ②了解五年级学生近视是否与年龄、年级、性别有关？ ③了解五年级学生近视率的高低是否与优班和普通班有关？ ④向全体五年级学生提出预防近视的意见和建议。 ⑤调查材料和用具：调查表、笔。 3．指导设计调查表： 年级学生近视率调查表 调查人：_______________ 五年级学生近视率调查表 调查人：_______________调查部门：_______________ 人数 近视学生人近视率（%） 数 男 女 男 女 级

三班 调查年级：_______________

四班 近视学生近视率（%） 人数 五班 男 女 男 女 班级 帮助学生制定好调查表格， 极大地方便了学生的调查活动， 为调查实践活动做好了准备，确 保了调查实践活动的成功。 第二课时 调查研究过程

教学过程 教学环节 一、组织调查 教师活动 一、组织调查 1．做好调查动员，明确调查对象、指导调查方法。 2．发下调查表，各小组分配好调查任务。 3．小组开展研究：（学习方 学生活动 使用者再创 及反思记录 做好调查动员，明确调查对象、指导调查方法

二、调查汇报，归纳总结 式：观察了解学生、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等） 4．学生收集有关由于近视眼带来危害的事实材料。 5．调查结果的分析：从调查的结果分析：学生近视是否与年龄、年级、性别有关，学生近视率的高低是否与优班和普通班有关。 二、调查汇报，归纳总结 1．学生活动：介绍自己通过各种途径调查的近视眼的情况。 2．教师活动：指导学生完整汇报自己的材料。 3．指导学生分析近视眼的原因 学生活动：①各小组向全班汇报：近视眼情况的调查结果，并展示本小组所填的统计表。②学生分析发生近视眼的原因。 教师活动：①帮助学生将各组汇报的数据形成表格。②和学生一起口算，填写合计的数据。 学生活动：分组分析全班统计的数据，讨论：为什么会有近视眼？ 4．借助资料，处理信息： 学生活动：上网了解近视眼的有关知识。 教师活动：指导学生上网，怎样登录健康的网站。 帮助学生能够对大量的信息有反思和辨别能力，教学中注重让学生动手操作，培养学生实践操作能力，促进学生主动学习和思维能力的发展。 小组开展研究： 体现学生学习方式的变革，学生能亲身去体验社会，积极投入到社会实践中去。 学生活动 体现教师的指导性，为学生创设新奇、和谐、有趣的学习情境，为学生创造思维做好必要的准备。 与数学合理进行整合，运用统计图、表展现有说服力的数据，培养学生的数学意识。 建立多维互动的师生关系，在活动中培养学生自主选择，自主发展的能力，同时培养学生的合作精神，唤起学生的创新意识。

第三课时 讨论撰写调查报告

教学过程 教学环节 一、启发谈话 二、指导撰写报告 教师活动 一、启发谈话 现在，你是否愿意把观察到的近视眼的情况记录下来？你也可以采用其他的方式记录。 二、指导撰写报告 1．学习调查报告。 （1）指导学生阅读调查报告例文。 （2）指导学生讨论调查研究的写作方法。 2．指导写简单的调查报告。 调查报告一般可以分三个部分： （1）调查的时间、地点、调查的目的──发现问题，提出改进建议。 （2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少班级，发现了学生有近视眼的有多少人；产生近视眼的原因有哪些等。 （3）提出建议。提出防止近视眼的建议。 3．撰写调查报告。 4．小组汇报调查情况。 5．小小建议书。根据调查结果，向全体学生提出预防近视的意见和建议。 ［设计意图］以例文为参照，指导学生读写结合，学会调查报告的写作方法；学生练习写调查报告，培养学生的综合分析能力，利用信息的研究能力。 学生活动 使用者再创 及反思记录 现在，你是否愿意把观察到的近视眼的情况记录下来？你也可以采用其他的方式记录。 指导学生阅读调查报告例文。 指导写简单的调查报告 撰写调查报告。 小组汇报调查情况。 小小建议书。

第四课时 评价活动、拓展创新

教学过程 教学环节 1．你在本次综合性学习中最大的收获 2．小组完成活动评价表 3．总结本单元综合性学习“利用信息”的成果。

教师活动 1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？ ①自评自己的好主意， ②如何与组员愉快地合作，③如何努力完成自己的任务， ④同学对你在这次活动中表现的评价， ⑤老师对你在综合性学习过程的评价。 2．小组完成活动评价表。 “近视眼调查”活动评价表（或“家庭变化”活动评价表） 3．总结本单元综合性学习“利用信息”的成果。 ①小组完成活动评价表。 ②汇报结束后给表现出色的小组颁发“优秀组织奖”，把“积极参与奖”、“最佳采访奖”、“最佳记录奖”等奖项的授奖权交给每个小组成员，指导他们在讨论和评议中产生获奖者。 培养学生分析问题的灵活性和开阔性，对学生的个性发展和创造思维的培养起到良好的促进作用。通过评选最佳，激发了学生利用信息进行研究的兴趣。 学生活动 使用者再创 及反思记录 说一说，写一写 小组完成活动评价表。 总结本单元综合性学习“利用信息”的成果 汇报结束后给表现出色 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 语文五年级下册第七组教材 22 人物描写一组 教学用课时

学案使用者 教学 课（章节）目标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 教学 目标 第 周星期 用 1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。 年级 科第 周星期 1．课前，可组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者写过的自己感到比较满意的写人的文章。有条件的地方，也可布置学生查阅与本文相关的资料，或者组织学生观看相关的影视片，如，电影《小兵张嘎》，电视剧《红楼梦》的相关部分。通过这些课前活动，为课堂教学做好铺垫。 2．本篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。因此，本文的教学宜采用如下步骤：回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象，或交流有关读写经验，或提出有关写人的种种困惑；阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段同是写人，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处，自己有何感悟或体会，并相机开展课外读写实践。 在组织学生阅读每个片段时，可根据不同内容的不同特点，采取恰当的集体备课 共性意见 教学程序。如，教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，首先要放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容；接着要引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩儿摔跤的情景，可以采取边读边想象的方法，也可以采取边读边加上动作体会的方法，有条件的可以播放小嘎子与胖墩儿摔跤的电影片段让学生观看，以增强学生的亲身感受；在此基础上，组织学生交流：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。最后，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。再如，教学《临死前的严监生》，可采用“初读课文，了解内容；范读课文，想象人物外部形象；精读课文，抓住关键词句体验人物内心世界；有感情朗读，体会写法；拓展阅读”的基本过程组织教学。 3．感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，是本课教学的重难点。教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，可以

将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。如，体会小嘎子的性格特点时，可引导学生抓住描写人物动作、心理活动的语句去体会，力求采取一些直观、亲身体验的方法，可以让学生做做动作，体会作者用词的准确性，感受小嘎子在摔跤过程中不断变换摔跤动作与方式的原因。对于小嘎子心理活动的揣摩，可让学生结合自己的生活实际谈感受，拉近学生和文本中主人公的距离。又如，感受严监生的形象时，可引导学生抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写的句子，入情入境地阅读，边读边在头脑中想象他临死前的样子，并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。二是要指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。三是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感悟。若有条件，可适当引导学生在影视中进一步感受形象。如，教学第三个片段时，可在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。 4．本课有些生字，学生容易读错，如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。另外，“别”是个多音字，可读“bié”，还可读“biè”，在“不料反给他把脚别住了”这个具体的语境中应读“bié”，当“用东西卡住”讲。这些字的读音，初读课文时，教师应重点指导学生读准。有些生字，学生容易写错，教学时，可引导学生利用熟字来识记生字。如“媳”，学生只要记住是熄灭的“熄”把“火”字旁换成“女”字旁就行了。“敛”与“脸”也有相似之处，告诉学生对比记忆，就不容易出错。有些词语，如，“公鸡鹐架”是比较生僻的，要让学生联系生活实际加以理解。还有一些词语古今意思不同，如，“可怜”“老婆”，可在理解文章时解决，不必单独讲解。 5．课后安排了3道练习题，第1题提出了朗读的具体要求。文中有些句子较长，也比较难读，学生容易把句子读破。教师要通过范读给予纠正。第2、第3题要求学生读课文，谈谈对小嘎子、严监生、王熙凤的印象，并找出最能表现人物性格的语句，体会这样写的好处。这两道题提示了教学本文的重难点。 6．选做题要求学生课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。紧紧围绕单元专题安排课外阅读的内容，目的在于扩大学生的阅读面，丰富学生的语言积累，培养学生良好的阅读习惯 第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

使用者再创 及反思记录 教学过程 教学环节 一、谈教师活动 一、谈话引入 1．导语 学生活动

话引入 二、自读课文，初步感知 三、精读课文，感受形象 你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？ 学生谈自己的看法。 2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。 二、自读课文，初步感知 1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2．指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。 3．思考：文章的主要写了什么 4．组内小组交流，全班交流。 三、精读课文，感受形象 1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。 2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。 3．再次模仿小嘎子的动作 4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。 出示重点语句： ①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。 ②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 ③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。 写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动 怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。 其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。 动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。 重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。

四、朗读课文 五、拓展 作的词语 小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。 四、朗读课文 有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。 1．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。 2．体会人物形象和描写人物的方法 这篇短文采用的是内心自白法。即用人物\"怎样想\"来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。 五、拓展 阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。 至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意， 浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。 心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

第二课时（临死前的严监生）

教学过程 教学环节 一、导教师活动 一、导入 学生活动 使用者再创 及反思记录

入 二、初读课1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写 学生根据自己的生活经验进临死地主的？你们快速读课文。 行回答。 2．简介《儒林外史》 《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。 《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。 3．简介吴敬梓 吴敬梓（1710～1754），字敏轩， 初读课文，了解内容 又字文木，全椒（在安徽）人， 著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。 二、初读课文，了解内容 1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。 2．指名学生朗读，正音 3．交流：短文主要写了什么？ 用自己喜欢的方式认真读课文。 指名学生朗读，正音 文，了解内容

三、再读课短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象 三、再读课文，想象人物外部形象 1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子 2．交流，达成共识 出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。 出示句子： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么 3．学生有感情地读课文 四、体会写法 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。 神态描写：就是指描写人物脸部 老师巡视。 交流 生想象画面：边听边想象严 监生临死前的样子 交流，达成共识 文，想象人物外部形象 四、体会写法

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。 读读评评，直到读好为止 第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录

二、检查学生预习情况 三、阅读课文，交流体会 一、检查学生预习情况 1．抽学生朗读全文，评议。 2．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。） 二、阅读课文，交流体会 1．交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？ 2． 老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。 3．出示句子： ①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!” ②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。” ③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。” 让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。 4．你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。 1．正面描写 王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至； “……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。 2．侧面描写 黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。 贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……” 林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。 狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾

四、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写 三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写 1．正面描写 未写其形，先使闻声。一语“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。 2．侧面描写 黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。 贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……” 3．外貌描写 “这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。” 外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。 描写人物外貌易犯的一个鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。 4．语言描写 找出语言描写的句子 四、拓展 课外阅读《红楼梦》 3．外貌描写 作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。 4．语言描写 找出语言描写的句子 语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让\"人物\"说个没完。语言拖泥带水，没话找话。 末了，只听后院有人笑声，说：妆扮，既使读者看出了一位贵族毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、二、要写出人物说话时的神态、 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 23* 刷子李 教学用课时

学案使用者 教学 课（章节）目标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 第 周星期 用 1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学 目标 能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。 年级 科第 周星期 1．这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。 2．许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，以下方法可供选择。一是组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通过走访，学生对粉刷有一些感性认识。二是抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，应组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。三是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。 3．冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。 4．本课要求学生认识的生字中，“傅、袱”二字，要注意帮助学生读准声调。“傅”是四声，“袱”是二声，但在“师傅”、“包袱”中读轻声。“露馅儿”，有些学生难读出儿化音，教师要重点指导。课文中有些方言，集体备课 共性意见

如“愣说不信”，学生只要能结合上下文明白其大致意思即可。

教学过程 教学环节 一、解课题，初识“刷子李” 二、读课文，了解李” 1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”…… 2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”…… 二、读课文，了解“刷子李” 1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ “刷子李” 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。 4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。 . 默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。 .自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 你还知道类似的称呼吗？ 说说从课题中你可以看出一些什么？ 教师活动 一、解课题，初识“刷子 学生活动 使用者再创 及反思记录

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。 （1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。” ──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。 （2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” （3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。” ──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。 …… 5.选择最有兴趣，认为写的 课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。 熟读课文，体会课文语言独特的感觉。 通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再 和同位说一说 最好的句段有感情朗读。 三、悟三、悟语言，体会韵味 语言，1.熟读课文，体会课文语言体会韵独特的感觉。 味 2.通读课文，在头脑中想象 “刷子李”的形象，刷墙时的样子。 再和同位说一说。 四、作业 四、作1.选择自己喜欢的句段背业 诵。 2.摘录精彩的语句。

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编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教学 课（章节）目标 根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。 24* 金钱的魔力 教学用课时 第 周星期 用 1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。 2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3．激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学 目标 教学重点与难点 体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 教学准备与手段 集体备课时间 了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。 年级 科第 周星期 1．本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。本文的教学仍可按照“学生自学、师生讨论”两个环节来组织。本文人物形象，学生容易把握，讨论的重点可放在描写方法的体会上。最后，小结本组课文的学习情况。 2．体会作家描写人物的方法，这是本文教学的重、难点。教学时要注意以下几点：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”一段话，先指导学生理解，老板为什么吹了一声轻快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解这段话所表达的基本意思，再引导学生体会写法，画出写老板一系列动作的词语，读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里。 3．本文要求学生认识4个生字，要重点指导学生读准“撵”字的字音，特别是读准声母“n”。“佬、熔、钞”，可让学生用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记。文中有许多优美词、句，要注意帮助学生积累。 集体备课 共性意见

教学过程 教学环节 一、初读课文，了解故事 二、再读课文，谈谈感受 教师活动 一、初读课文，了解故事 1.出示课题“金钱的魔力”。 2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 3.课堂交流。 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重…… 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。 二、再读课文，谈谈感受 1.默读课文，思考： （1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。 3.课堂交流，谈谈感受。 一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注 学生活动 使用者再创 及反思记录 自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。 默读课文，思考 小组讨论，形成组内意见，推选发言人。 课堂交流，谈谈感受

三、研读重点，体会语言 四、作业 意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： （1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。 （2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2.交流各自的观点，展开讨论。 在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。 四、作业 1.课外阅读《百万英镑》。 2.背诵第6自然段。 讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢 在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 交流各自的观点，展开讨论。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 口语交际·习作七 教学用课时 第 周星期 用 口语交际 这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。 习作 本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。 教学 课（章节）目标 教学 目标 在口语交际中理清思路，学会表达。 用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 组织学生开展阅读人物故事的活动 年级 科第 周星期 首先，伴随着本组课文的学习，要组织学生开展阅读人物故事活动。课前，可布置学生回顾读过的人物故事，并进行整理。通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。教学时，可以“故事会”的形式出现。讲述故事前要对讲述者和听众提出要求：讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。可以先分组活动，然后在全班举行“人物故事会”，评选出“故集体备课 共性意见 事大王”。故事会中，要体现双向互动，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。一、明确要求 可让学生读读题目，明确本次习作要求：试着运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人(可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人)，要写出他(她)某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物的特点更加突出。 二、课前观察 根据这一习作要求，可让学生确立写作对象，进行细致了解，可对人物进行观察，可对人物进行采访，以便熟悉、了解写作对象。 三、写前交流

可围绕下列问题组织交流：你对谁印象最深刻?具体讲讲他(她)给你留下印象最深刻的原因，你准备通过什么事表现他(她)的特点? 四、指导习作 可引导学生回忆：本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面来写的?请以自己最感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的?可以创设情境现场练写。首先，教师(学生)模拟表演一个以人物活动为中心的情境(或者播放课前录制的以人物活动为中心的情境)，其他学生边看边思考：人物有什么特点?要突出这一特点可运用哪些写人的方法。 五、评评改改 完成习作后，要组织学生互评互改。评改时，要充分发挥学生的主动性，同时教师应有的放矢地加以引导。评改后，要为学生创造展示自己习作的机会，使学生获得成功的愉悦。

第一课时（口语交际）

教学过程 教学环节 一、谈话激趣 二、试说故事 三、再教师活动 一、谈话激趣 1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。 2.今天，我们就要来说说人物的故事。 二、试说故事 1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。 2.请三位同学来说故事。 3.课堂评议：有没有把故事说明白？ 在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。 三、再说故事 学生活动 使用者再创 及反思记录 说说哪些人给你留下深刻的印象 请三位同学来说故事。 在学生的评议中随机归纳： 再次自由练习说故事。

说故事 四、讲好故事 1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。 四、讲好故事 1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。 2.课堂交流。在学生的讨论中，可以随机归纳： （1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。 （2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。 （3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。 （4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。 3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。 4.举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。 （3）处理好语速和节奏。 （4）富有感染力。 （1）语言要口语化 （2）掌握好语气和语调。 课堂交流。 在学生的讨论中，可以随机归纳： 把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

第二课时（习作指导）

教学过程

教学环节 二、回忆人教师活动 一、回忆人物，激活形象 1.回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。 2.想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？ 课堂交流，要求学生说清： （1）这个人是谁？ （2）这个人有什么特点。 3.这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。 4.说说回忆起来的一些情况。 在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的…… 二、快速作文，固定形象 1.读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。 2.想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。 3.课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。 在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。 4.学生作文，教师可以巡回指导。 学生活动 使用者再创 及反思记录 物，激活形象 二、快速作文，固定形象 说说他们的特点 课堂交流，要求学生说清 说说回忆起来的一些情况。 读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。 课堂交流

第三课时（习作讲评）

教学过程 教学环节 一、典型讲评，修改作文 教师活动 一、典型讲评，修改作文 1.选择典型的作文。 教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。 2.课堂评议。 评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。 可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。 评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括这些方面： （1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。 学生活动 使用者再创 及反思记录 课堂评议。 评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。 评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

二、互相评价，互相修改 （2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。 （3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。 （4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。 3.学生根据评议的要求修改自己的作文。 二、互相评价，互相修改 1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。 2.再次修改自己的作文。 . 学生根据评议的要求修改自己的作文。

《回顾·拓展七》

教学过程 教学环节 一、交流话题1 教师活动 一、交流话题1 1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。 2.学生回答，教师板书。 3.这么多的人物哪一个给你 学生活动 使用者再创 及反思记录 学生回答

二、交流话题2 的印象最深？ 4.学生自由说。 5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？ 6.学生自由回答，教师引导学生自由说 学生发散思维，从人物的性格、 学生自由回答，教师引导学外貌等多角度说。 生发散思维，从人物的性格、外7.教师小结：刚才同学们畅貌等多角度说 所欲言，从人物的性格、外貌、 品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。 8.组成小组。 9.明确小组讨论的要求： （1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。 （2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。 （3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。 10.小组讨论 11.全班交流。 12.话题小结。 二、交流话题2 1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。 2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。 3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。 4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？ 小组交流 话题小结 小组讨论 全班交流。

5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。 6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。 7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。

全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。 第二课时（日积月累和成语故事）

教学过程 教学环节 一、导入新课 二、情境积累 教师活动 一、导入新课 本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、 动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。 二、情境积累 1.出示成语，正确朗读 2.积累第一组成语 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌） （2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。 黑旋风李逵 文质彬彬 拳王泰森 仪表堂堂 班级自选人名 虎背熊腰 班级自选人名 身强力壮 （3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪 学生活动 使用者再创 及反思记录 出示成语，正确朗读 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态） （2）小组成员根据这四个成语表演。

表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。 （4）由这四个成语，你还想到了哪些人？ （5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？ 3.积累第二组成语 4.积累第三组成语 （1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。 （2）你还知道哪些描写人物动作的成语？ 5.积累第四组成语 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言） （2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。 A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。 B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。 C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。 （3）你还知道哪些描写人物语言的成语？ （3）小组推荐最好的成员上说成语。 （4）你还知道哪些描写人物神态的成语？ 貌，与外貌好不好看关系不大，台表演，让同学们根据他的表现 大家知道这一组成语是描写人物什么的？ 你还知道哪些描写人物语言

三、小结过渡 四、学习成语故事

三、小结过渡 刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。 四、学习成语故事 1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。 2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。 3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段） 4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。 5.学生小组形式练习。 6.推荐代表在全班讲故事。 7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练） 8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节） 9.读一读这一小节，你有什么体会？ 10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。 的成语？ .自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来 学生小组形式练习。 .推荐代表在全班讲故事 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教学 课（章节）目标 1、认识3个生字，会写6个生字，能借助工具书或具体语言环境理解词语“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”的意思。 语文五年级下册第八组教材 25 自己的花是让别人看的 教学用课时 第 周星期 用 1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学 目标 教学重点与难点 2、能正确、流利地朗读课文。 能根据关键词概括课文的主要内容。 1.德国风光片 教学准备与手段 2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 集体备课时间 年级 科第 周星期 1．课前，教师可以鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国有个初步的认识，对作者有所了解。 2．教学时，可在学生自学生字词、充分自读达到正确、流利朗读的基础上，采用不同的教学程序突破重难点。下面这两种思路供参考： 其一，先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主提出疑问。再引导归纳提炼并组织探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的?为什么说是“奇特的民族”?在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，还要相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子。然后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解。最后进行拓展延伸，如，阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化，或者进行小练笔写一写读后集体备课 共性意见

感，或者交流对作者的了解引发课外阅读季羡林作品的兴趣。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程。 其二，从课题入手，直奔点明中心思想且含义深刻的句子“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”先引导学生通读全文，结合上下文理解这几句话的含义。在感悟理解过程中感受奇丽景象，积累优美语句。再启发学生联系生活实际谈谈类似的实例，加深对这句话以及课题的理解。最后小结归纳学习方法，完成相关课堂练习。 课后思考与练习中要求理解的含义深刻的句子，不能就句论句，要采用结合上下文和联系生活实际的方法进行，要引导学生联系自己的生活体验，并让学生用自己的话表述。括号中提出的问题重在引发思考与提示思路。不要空洞地对学生进行思想教育，要在体会含义深刻的句子的过程中，潜移默化地使学生受到思想的启迪，情操的陶冶。 3．教学本文要注意朗读、默读、浏览相结合。通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。有感情的朗读要以正确、流利朗读为前提，以感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激昂。第1自然段中要适当突出“花”“德国”各自“在其中占重要的地位”；而第2自然段要读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气；第3自然段要图文结合、读想(想象)结合、读议结合，再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵；第4自然段要读出作者由衷的赞叹之情。 4．本课有7个要求会读会写的生字，字形结构都比较复杂，笔画较多，教师要在学生充分自主识字的基础上重点指导书写，可采用师生范写、上台板演等方式进行指导。另外，要注意“莞”是个多音字，在本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

第一课时

教学过程

教学环节 一、课外引教师活动 一、课外引入，揭题质疑 1.出示一张德国哥廷根的照片： 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上故──第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。 2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？ 二、初读课文，整体感知 . 学生活动 使用者再创 及反思记录 入，揭题质疑 二、初读课文，整体感知 三、细读课文，感悟“美丽 读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？ 初读课文，注意读准生字，读通课文。 指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 1.初读课文，注意读准生字， 读通课文。 2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 4.联系第二、三两段句子进行交流。 三、细读课文，感悟“美丽” 1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？ 2.出示季老先生说的话：“变 .想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 联系第二、三两段句子进行交流。

化是有的，但是美丽并没有改变。” 3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？ 4.读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。 5.交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？ 当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？ 引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？ 6.补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。 听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？ 德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。 7.有感情地朗读课文。 8.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？ .自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？ 有感情地朗读课文。 .读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？ 第二课时 教学过程

教学环节 一、复习课文 二、品读课教师活动 一、复习课文 1.有感情地朗读课文第二自然段。 2.说说哥廷根的美丽指什么？ 二、品读课文，再感“美丽” 1.引出第三自然段： 出示：正是这样，也确实不错。 这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。 2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段： 理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。 3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？ （怀念祖国和故乡，思念亲人） 4.有感情地朗读这一段，读出花之美。 5.仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我 学生活动 使用者再创 及反思记录 有感情地朗读课文第二自然段。 再读第三自然段 文，再感“美丽 有感情地朗读这一段，读出花之美 有感情地朗读课文第三自然段 觉得这种境界是颇耐人寻味的。” 6.理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？ 人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。 花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很

三、前后呼美，人也美。 7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。 三、前后呼应，三感“美丽”： 1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？ 2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？ 3.补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。 4.你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 5.有感情地朗读这一句话。 四、总结全文，激发阅读兴趣 1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。 2.推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。 应，三感“美丽” 四、总结全文，激发阅读兴趣 有感情地朗读这一句话。背 .配乐朗读全文，说说读了文章的感受诵这一段 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教学 课（章节）目标 教学重点与难点 教学 目标 26 威尼斯的小艇 教学用课时 第 周星期 用 1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。 3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法 1．从几个方面介绍事物的写法； 2．抓住事物特点描写的方法。 教学准备与手段 集体备课时间 1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。 2.教师制作课件。 年级 科第 周星期 1．准备威尼斯风光的图片、影碟片或多媒体课件。有条件的学校可制作小艇模型；布置学生搜集有关威尼斯的资料。 2．本文是马克·吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。 教学时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，对小艇有一个总体印象。再采用不同的方法分别学习有关“小艇的样子”，“船夫的驾驭技术”，“小艇与人们生活的密切关系”的句段。 在了解小艇的样子时，应引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，可抓住几个关键词和3个比喻句理解。体会用3个比喻写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处?(比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。)还可以让学生根据课文的描写，发挥想象，画出威尼斯小艇的样子。在理解的基础上通过多种形式反复朗读，展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受?从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。 小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?如，(1)小艇速度极快。(2)在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。集体备课 共性意见

从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。 在学习有关“小艇与人们生活的密切关系”的句段时，让学生带着问题“谁乘小艇做什么”默读课文后两个自然段，可设计一个表格： 商人 青年妇女 孩子、保姆 老人全家 看戏的人们 …… 坐 小 艇 做生意 ? 去郊游 上教堂祷告 回家 ? …… (走下) (在小艇里) (坐着) (坐着) (雇定) 由此表可见小艇与人们生活的密切关系。青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说(去看戏，走亲戚，购物……)，还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习?(邮递员、医生、学生、市长……)教师还可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，安静，入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用──艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。 最后让学生回顾全文，读一读，想一想，看从中学到了什么表达方法，通过交流初步领悟到：作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。要让学生学习作者的观察方法，培养勤于观察的习惯。课后安排的“小练笔”，可以放在课中阅读理解时读写结合练习写作片段，也可放在领悟写作方法时完成。 3．课文语言优美，琅琅上口，要求学生反复朗读，在熟读理解的基础上能够背诵课文4—6自然段，积累优美语言。课文后“阅读链接”中《威尼斯之夜》一文，从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。语言优美生动，景物描写特点突出。这篇文章可布置学生自读，增长见识，陶冶审美情趣，也可作为阅读训练的材料，还可与课文对比阅读，领悟写法的不同之处。总之，拓展阅读应以自读为主，要区别于精读课文与略读课文的教学。 4．教学本课生字时要注意引导学生分清声母为平舌音的“舱”与声母为翘舌音的“艄”，读准“尼”(ní)和“艇”(tǐng)；要注意“祷”的左边不要写成“衤”，可采用教师范写指导的方式让学生掌握好“艇、翘、雇”等生字的字形结构。 第一课时 教学过程

教学环节 四、情境引教师活动 一、情境引入，激发兴趣 1.出示课题：“威尼斯的小艇”。 2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。 3.观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！ 二、自读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准生字新词。 2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？ 3.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。 4.全班交流： 威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。 请学生读读描写威尼斯风光的句子。 自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。） 三、深入课文，感受小艇“形之美”： 1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。 2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？ 3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？ 4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。 学生活动 使用者再创 及反思记录 请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料 入，激发兴趣 五、自读课 .自由读课文，注意读准生字新词。 读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？ .根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。 文，整体感知 六、深入课文，感受小艇“形之美”： .全班交流：

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。 5.读出小艇的美。 四、再读课文，体会小艇“坐之舒”： 1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？ 引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？ 2.学生自由交流感悟。 3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？ 4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。 学生自由交流感悟。 读出小艇的美 第二课时 教学过程

教学环节 一、读写结教师活动 一、读写结合，复习引入 1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。 2.你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。 二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美” 1.读：自由读第四自然段， 学生活动 使用者再创 及反思记录 听写“小艇、操纵自如”等重点词语。 你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适合，复习引入 二、读、说、想、演，找出描写船夫驾驶技术的句子。 的句子。 2.说：交流哪里写出了船夫感受船夫“驾驶技术之美” 三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美 驾驶技术之高超。 3.想象这些句子所描写的情景。 “不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。” ──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？ 4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……） 5.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。 三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美” 1.读第五自然段。从这一段你感受到了什么？ 2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？ 用上“……可以……可以……可以……”说话。 3.威尼斯人是海洋的儿女， 自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子 .有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

四、作业 懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力…… 引出第六自然段，静静地朗读。 4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。 5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。 6.小结：白天的小艇像活泼 引出课文“阅读链接”，自由读后说感受 背诵课文4～6自然段。 的精灵，自由穿梭于水城之中， 威尼斯是充满活力的；但晚上， 当小艇载走最生一批威尼斯人， 静静地停泊于码头上。整座威尼 斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与 抄写自己喜欢的句子 威尼斯人们的生活息息相关。 配乐朗读 四、作业 1.背诵课文4～6自然段。 2.抄写自己喜欢的句子。 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教学 课（章节）目标 教学 目标 27* 与象共舞 教学用课时 第 周星期 用 1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3．领悟课文的表达方法。 1．了解人与大象的亲密关系。 教学重点与难点 2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法 搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。 教学准备与手段 集体备课时间 年级 科第 周星期 1．布置学生课前预习课文，有条件可搜集有关泰国风情的文字资料与图片。 2．这是一篇略读课文，教学时首先要给学生充分自读的时间，要求学生能正确、流利地朗读课文；利用工具书并结合上下文自学生字新词，初步感知课文内容，并在字里行间或书旁适当批注，对不懂之处提出问题。接着，按照课文前的阅读提示，引导学生边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。在解决重点问题之后，解决学生感兴趣而不易解决的问题。然后，让学生有感情地读一读，感受人与大象和谐相处的美妙境界；还可让学生以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选一个方面或结合全文讲述均可)。最后，让学生交流课前搜集的有关泰国风情的其他图文资料。 3．可采用比较阅读的方法，引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。这两篇课文在表达上的共同之处有以下几点：(1)都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。(2)都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。(3)叙述条理清楚，语言生动。不同点主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段集体备课 共性意见

的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。如，“象是泰国的国宝”，“在泰国，人和象之间没有距离”，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法”，“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了这种表达方式。这样，大家读起来就能较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。在平时写景状物的习作训练中，可引导学生运用上述结构形式，但不要让学生机械模仿，形式要为表情达意服务。 4．本课要求认识的8个生字和新出现的一些生词，应由学生运用自己掌握的方法独立学习，教师适当检查指导。要注意“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”(mó)不要读成一声；“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音；“氛”(fēn)不要读成四声；“尴尬”(gān gà)一词较少出现，要让学生多读多认，不要读错。

教学过程 教学环节 一、激趣引入，初识泰象 二、初读课文，整体感知泰象 象 1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。 2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？ 学生自由发表自己的想法。教师活动 一、激趣引入，初识泰象 1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。 2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？ 3.出示课题：“与象共舞” 二、初读课文，整体感知泰 学生活动 使用者再创 及反思记录 读了这一段，你对泰国的大象有什么印象 自由读课文，把文中的生字新词读准确 学生自由发表自己的想法

三、抓住重点，深入了解泰象 比如： 泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。 三、抓住重点，深入了解泰象 1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读 课文，划出有关的句子，读一读，. 自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面 想一想。 2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面： （1）象是泰国的国宝。 （2）象与人之间没有距离。 （3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。 （4）看大象跳舞是一种享受。 3.随机指导。 （1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？ 有感情地朗读第二自然段。 ①驮着武士冲锋陷阵；为泰 国人做工服役；充当旅游大使； 表演杂技，带去欢乐…… ②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为 什么？ ③有感情地朗读第二自然 段。 ④读后说话训练： 在战场上，泰象与人是（ ）关系；在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在国际上，泰象充当的是（ ）角色；当遇到困难时，泰象则是（ ）；在农场里，泰象就是（ ）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？ （2）自由朗读第四自然段。 ①哪些地方写出了大象的读后说话训练 自由朗读第四自然段。

四、总结课文，领会写法 聪明、灵气？ ②引导学生朗读课文中的描写。 ③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？ ④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？ ⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起 出示三句话： ◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。 ◇最有意思的是大象为人做按摩。 ◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。 这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？ 的？ 四、总结课文，领会写法： 1.读了课文，你喜欢泰国的 大象吗？你最喜欢它的什么？ 有感情地朗读相应的段落。 2.透过泰国的大象，你看出 泰国是怎样的国家？泰国人有 怎样的性格？ 3.仿照课文总分结构写一道 话介绍泰国的大象。可以自己写有感情地朗读这一段 总起句，也可以选择： 泰国的大象十分热情。 泰国的大象是友谊的使者。 泰国的大象是劳动的能手…… 4.课堂交流。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 28* 彩色的非洲

学案编写者 学案使用者 教学 课（章节）目标 教学重点与难点 教学 目标 教学用课时 第 周星期 用 1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福、目不暇接”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。 3．领悟文章的表达特点。 丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。 1.预习课文。 2.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。 3.课件准备（非洲风情录像片断）。 4.设计学生的学习单和书面练习。 教学准备与手段 集体备课时间 年级 科第 周星期 1．由于课文篇幅较长，生字词较多，课前要布置学生充分朗读，自学生字词；课前还可布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。 2．教学本文应以学生自读自悟为主。全班研讨交流的重点是：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面?从课文中学到了哪些表达的方法?对于其他的枝节问题与学生感兴趣的问题可个别解决或引导课外去探究。 由于本文篇幅较长，所以要把朗读、默读、速读结合起来，把个人自读与小组合作研读结合起来，在读的目的、层次、形式上下功夫，以求得实实集体备课 共性意见 在在的教学效果。 在了解课文大意，抓住课文要点的基础上，要让学生谈谈从文中学到的表达方法。了解课文的表达的顺序及其他一些写作特点，有利于培养学生概括能力和表达能力；理解课文语言描述上的特点，有利于学生积累语言和运用语言。了解写作顺序和表达特点一定要在理解内容的基础上进行，要把对内容和形式的理解紧密地结合起来。 3．中国和非洲有着悠久的友好历史。教师可让学生结合课文和搜集到的资料，谈谈对非洲的印象和了解；也可布置学生办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示，进一步加深对非洲的了解，增长见闻，开阔视野，并在学生心中播下中非友谊的种子。 4．本文生字词较多，要在学生自学的基础上加强检查。自学生字词可让

学生在课前进行，课上作集体检查指导。对生字的认读要注意以下几点：“炽、渗、薯”的声母都是翘舌音：“聆”(ｌíｎｇ)的韵母不要读成前鼻音“ｌín”。要注意一些音节的声母，如，“炽”(chì)不要读成“ｚｈì”，“沛”(ｐèｉ)不要读成“ｆèｉ”；还要注意“瓤”(ｒáｎｇ)不要读成三声，“渗”(ｓｈèｎ)不要读成“ｃāｎ”。

教学过程 教学环节 一、谈话引入，揭示课题 二、整体感知，了解“非洲的彩色” 三、深教师活动 一、谈话引入，揭示课题 1.自由谈谈对非洲的印象。 2.出示课题：“彩色的非洲”。 二、整体感知，了解“非洲的彩色” 1.自由读课文，读准生字新词，找出文章的中心句。 2.出示句子：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！” （1）理解“色彩斑斓”的意思。 （2）朗读句子 3.默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？ 4.课堂交流，引导学生概括： 5.课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用？ 三、深入阅读，体验“非洲的彩色” 1.色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，划一划：非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。 2.自由交流，随机指导。 学生活动 使用者再创 及反思记录 自由谈谈对非洲的印象 自由读课文，读准生字新词，找出文章的中心句 默读课文，思考： （1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的： （2）非洲的植物世界是彩色的； （3）非洲的动物世界也是彩色的； （4）非洲的艺术是彩色的。 自由交流，随机指导

入阅读，体验“非洲的彩色 （1）自由朗读课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？ ①出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。” “高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读这句话。 ②出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。” 花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？此时，你会做什么？你想说什么？ 指导有感情地朗读这一句话。 ③有感情地朗读第三自然段。 （2）自由读第五自然段，最难理解的句子是哪一句？ ①出示句子：“那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接。” 蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么还会“交织着，渗透着，辉映着”呢？“目不暇接”是什么意思？我们在怎么样的情况下会“目不暇接”？ 有感情地朗读第三自然段。 小结：当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时，灯光、蝴蝶的色彩，交相辉映，纷纷映入你的眼帘，你一会儿看这朵，一会儿又看那只，眼花缭乱，所以种种色彩就“不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着”了。 ①展示非洲的图片，请学生说说印象。 ②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着

四、创设情境，介绍“非洲的色彩

②有感情朗读，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花缭乱表现出来。 （3）自由读第七自然段，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？ ③有感情地朗读这一段话。 四、创设情境，介绍“非洲的色彩” 1.自主作业： （1）朗读自己喜欢的句子，展示非洲的色彩斑斓； （2）摘抄描写非洲的优美的文句。 （3）请你当一回导游，选什么？ 朗读自己喜欢的句子，展示非洲的色彩斑斓； 摘抄描写非洲的优美的文句。 择其中一个方面，来介绍非洲。 请你当一回导游，选择其中一2.总结：非洲是一方热土，个方面，来介绍非洲 他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。 小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教学 课（章节）目标 教学重点与难点 教学准备与手段 集体备课时间 教学 目标 口语交际·习作八 教学用课时 第 周星期 用 本次口语交际的话题是“聊聊热门话题”，凡家事、国事、天下事，事事都可以聊，聊的范围几乎不受限制，内容具有广泛性。教材中的提示语对此作了明确的交待。这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，几乎每册教材都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得到了增长。教师要从每次自由作文中的相同之处看到不同之处，要根据年段要求，对每一次自由作文提出不同的、明确的要求。 把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。 课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题。 年级 科第 周星期 口语交际 本次口语交际的话题是“聊聊热门话题”，凡家事、国事、天下事，事事都可以聊，聊的范围几乎不受限制，内容具有广泛性。教材中的提示语对此作了明确的交待。 这样做虽然方便了学生对话题的选择，却对教师的教学提出了挑战，课堂会充满了动态生成性，因而教学时要把充分预设与灵动生成有机结合起来。比如，课前设计表格让学生分类(学校里、家庭中、社会上)填写各自最感兴趣最想说的话题。如果课堂上要聊多个话题，可把话题相同者组合成一个个小组，先互相在组内说再推荐在全班交流。在学生讲述时教师要指导把事情集体备课 共性意见 的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。 要引导学生人人参与。既然是“聊聊”，教师就要尽量创设聊天的氛围，座位形式可做一些变化，还可把学生带到校园内适宜的环境中上课。对学生有争议的看法与观点，教师应以平等的身份参与进去，进行正确引导。教师既要当好“聊聊热门话题”的组织者、指导者，更要当好“平等中的首席”──课堂动态生成的参与者和调控者。 习作 这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，几乎每册教材都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得到了增长。教师要

从每次自由作文中的相同之处看到不同之处，要根据年段要求，对每一次自由作文提出不同的、明确的要求。 本次习作要重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。当然要求要适度。对个别学困生要加强当面指导与批改，对这些学生可适当放宽要求。 本次作文后，可引导学生对本学期自己的作文做一个小结，谈谈或写写自己的收获及不足，教师可安排时间组织学生交流。

第一课时（口语交际）

教学过程 教学环节 一、打开思路，引出话题 二、畅所欲言聊话题 教师活动 一、打开思路，引出话题 同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。有道是：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。 二、畅所欲言聊话题 1.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。 2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。 3.选择学生比较关注的几个 学生活动 使用者再创 及反思记录 作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。 读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚； 学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题 小组内畅所欲言聊话题，有

三、召开热点话题座谈会 四、老师总结 热点话题，作为重点讨论对象。 感兴趣的话题可共同谈论，补充。 4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。 三、召开热点话题座谈会 1.请热点话题发言人到主席台就坐。 2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。 3.主持人宣布相关要求： （1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。 （2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。 （3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。 四、老师总结 同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。 主持人宣布发布会结束 .各位代表分别发言。 .每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的提问。 评选“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评选理由。 出示讨论要求： （1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。 （2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。 （3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。 （4）学会小组合作，互相补充完整话题。 （5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。 第二课时（习作指导）

教学过程 教学教师活动 学生活动 使用者再创

环节 一、创设情境 激情导入 二、打开思路 畅所欲言 三、回一、创设情境 激情导入 同学们，在你们生活中有许多动人的故事，有许多自己喜欢的活动和游戏，有做过的各种各样有趣的事情，也看到了深深印在脑海里的美丽景色，同时还有许多悄悄话要告诉大家，今天我们畅所欲言，把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。 二、打开思路 畅所欲言 1.你最想说的是什么？ 引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事；在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视时感触深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的？ 2.谁来告诉大家，你最想说的是什么？ 引导学生畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的一件事。 3.在这件事中你最想告诉别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 4.今天我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。我们可以把平时想说而又没处说，想写而又没写的事在文中写出来，尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，老师相信同学们一定能写得很精彩。 三、回顾写作方法 1.教师引导学生回忆课文的 今天我们畅所欲言，把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。 你最想说的是什么？ 谁来告诉大家，你最想说的是什么 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受 及反思记录

顾写作方法 四、指导学生自由习作 写作方法：一篇文章要写得好，还需要有好的方法。在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的？ 指导学生尽量从以下几方面思考： 写人：特点鲜明、事例典型，内容具体，有真情实感； 写事：选材新颖、条理清晰，过程具体，融入感受； 写景、状物：抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。 2.学生互相交流学习到的表达方法。 （从写人、写事、写景状物等方面交流方法。） 3.谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。 四、指导学生自由习作 （一）自由写片断并点评。 1.指导学生根据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方法进行描写。 2.学生自由写片断，教师巡回观察，找出描写方法比较好的片断，准备讲评。 3.投影学生习作片断，师生共同点评：什么地方写得精彩？用了什么写法？你对这一片断还有什么看法或建议？ 4.学生根据指导自选进行修改片断。 （二）学生完成整篇习作。 提示学生：自由作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。 指导学生尽量从以下几方面思考： 学生互相交流学习到的表达方法 .学生自由写片断，教师巡回观察，找出描写方法比较好的片断，准备讲评 学生完成整篇习作 第三课时（习作讲评

教学过程

教学环节 一、朗读表达真情实感的习作 二、指导学生修改习作

作 教师活动 一、朗读表达真情实感的习1.教师带领学生欣赏习作，说说文章好在哪里？哪些方面使你感动？ 2.找出精彩的之处，说说作者采用了哪些方法进行描写，抒发了内心的什么情感？ 3.再看看文章，说说你觉得有什么不够好的，提出修改建议。 4.教师总结：这是一篇自由命题，自定内容的好作文。小作者能够写得这么好，主要在于写出了平时想说而又没处说，想写而又没写出来的事。他在文中尽情地抒发了内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来了。 二、指导学生修改习作 1.对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。 2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。 3.看看语句是否通顺，有无错别字。 4.看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。 学生活动 使用者再创 及反思记录 找出精彩的之处，说说作者采用了哪些方法进行描写，抒发了内心的什么情感 再看看文章，说说你觉得有什么不够好的，提出修改建议。 对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。 《回顾·拓展八》

第一课时（交流平台）

教学过程 教学环节 一、异域风情展示会 二、阅读收获交流会 教师活动 一、异域风情展示会 1.遐想回味 同学们在本组课文中我们 学生活动 使用者再创 及反思记录 同学们在本组课文中我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，平时在电视、电影、书报、或外平时在电视、电影、书报、或外出旅游中 出旅游中，也一定看到、听到、感受到了许多异域的风土人情，那儿的风俗习惯、独特的民族文化，人们特有的生活方式，与众不同的风光、歌舞、民族服饰等，同学们一定难以忘怀，同时也一定很想把它们说出来与大家共享。现在请同学们认真回忆回忆，在记忆的长河中，异国、异地的风情，给你留下了哪些深刻的印象。 2.异域风情交流 （1）小组交流：请喜欢外国风情的同学自由组合为一组，钟情于国内风情的同学自由组合为一组，如果有对少数民族歌舞特别感兴趣的同学还可以另外组合在一起，可以说一说，也可以唱一唱，还可以跳一跳。 （2）班级交流：每组推荐大家感兴趣的节目上台表演。大体分为下面三大部分： 夸一夸我眼中的异域风情； 唱一唱我心中的异域歌曲； 跳一跳我喜爱的异域舞蹈。 二、阅读收获交流会 1.弹奏阅读交响前奏。 同学们是否发现，作者在描写异国风情时，用上了许多不同的表达方法，比如作者写威尼斯 同学们是否发现，作者在描写异国风情时，用上了许多不同的表达方法，比如作者写威尼斯 小组交流：请喜欢外国风情的同学自由组合为一组，钟情于国内风情的同学自由组合为一组

的小艇时，作者紧扣小艇，介绍了人们的生活与小艇息息相关，人和小艇奏成了一曲美妙的生活乐章。同学们在本单元阅读中一定还发现了许多巧妙的写法，有许多你们喜欢的方式，今天我们就来交流一下本单元和本学期的学习收获，开一个阅读收获茶话会。 2.召开茶话会。 老师出示第七单元课文片断：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子都连在一起，汇成了一个花的海洋。让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”同学们认真读读这段话，想想从这段话中，你可以尝到哪些表达方法？（引导学生欣赏这段话中作者把花的美和人的心灵美紧紧结合在一起，通过种花这件事来表现人物崇高的思想境界这一写法。） 3.小组交流收获。 （1）读读品品：学生回忆本单元课文内容，找出自己最受感动或最喜欢的精彩片断或篇章进行品读，看看作者运用什么方法写得如此动人。 （2）畅谈本单元的学习收获。 4.全班交流学习收获。每组选派一至两位代表上台发言，其他同学补充。 的小艇时，作者紧扣小艇 老师出示第七单元课文片断：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 小组交流收获 全班交流学习收获 第二课时（日积月累和趣味语文）

教学过程

教学环节 一、日积月累 二、趣味语文 教师活动 一、日积月累 1.导入 同学们，“读书破万卷，下笔如有神。”“ 知识是取之不尽的源泉，用之不竭的财富。”“知识是有学问的人的第二个太阳。”这些脍炙人口格言名句，曾经鼓励了多少人去拼搏进取，发愤努力，成就了多少名人志士。今天，我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。这些句子会告诉我们如何树立理想，如何看待生活、事业，如何快乐地面对烦恼，让我们一起来读读这些名言警句吧！ 2.学生一边默读名言警句，一边思考含义。 3.同桌交流读后的感想。 4.班级交流，讨论。 5.课外拓展：共同交流平时积累的格言，或名言警句。 6.抄录自己喜欢的名言警句。 二、趣味语文 1.趣味导入：语言奥妙无穷，趣味横生。有一家钟表厂，为了说明自己的产品质量很好，打基础出了这么一条广告：“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊”。在我们的生活中也随处可见各种各样幽趣味的语言。 2.学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》，理解含义。 3.交流读后的感受，说说读完后想到了什么。 4.拓展积累：在你的学习和生活中，你还看到了那些趣味语文？ 5.激发学生自己编一两广告语，师生共同评议。 学生活动 使用者再创 及反思记录 生一边默读名言警句，一边思考含义。 同桌交流读后的感想。 .班级交流，讨论。 课外拓展：共同交流平时积累的格言，或名言警句。 抄录自己喜欢的名言警句。