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物理说课稿模板锦集五篇

来源：易榕旅网

We have to laugh every day in life, and none of us know what happens in the next second of life.简单易用轻

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物理说课稿模板锦集五篇

物理说课稿篇1

开场白：

各位领导、老师你们好!今天我说课的课题是八上物理引言《奇妙的物理现象》，下面我从四个方面说说，本节课题的设计思路。

一、说教材 1、教材分析：

义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。向孩子们打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。通过引言学习让学生们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。引言体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素质。从引言可见本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面培养学生，而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养

学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识等 2、教学目标：

根据初中物理新课标的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，我认为这一节课的教学目标有三点：

知识目标(1)通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。

能力目标(2)经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。情感目标(3)让学生在熟悉的情景中,用生活中常见的物品进行实验探究,从而感受物理与生活的联系. 3、教材的重点和难点

重点是使学生们对物理世界有种新奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓厚兴趣。北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/

难点是成功地演示新奇有趣的物理小实验。二、说教法

物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点“谈虎色变”，因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是八上物理的第一节课，所以我精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。三、说学法

根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。

四、说教学程序

1、创设情景，引入新课：

通过多媒体课件展示几幅图片(如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等)和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。 2、进行新课

(1)观察有趣的物理现象

本活动包括两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/

究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示实验，实验前，先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，在启发学生思考实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出

各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”接着做水煮金鱼的演示实验。实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。

(2)动手做一做

这是学生第一次独力观察物理现象，我采用同座位的两个同学为一小组的方式进行。活动(1)透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么?请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了;发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大;书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程;从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。最后请同学们参与探究活动(2)隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会变化吗?通过这节课的学习同学们

发现了许多物理现象，也产生了许多疑问，要想知道产生这些现象的原因，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。 3、课外作业

(1)调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题? (2)做以下的小实验：

[1] 将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。

[2]小心地把水、食用油(每种一小杯)沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来并提出问题。

物理说课稿篇2

一、教材分析

本节课的内容是人教版高中物理选修3-1第三章第二节的内容《磁感应强度》，磁感应强度是电磁学中的基本物理量，是如何用磁感应强度的大小和方向来描述磁场强弱及方向是本节课的重难点。

(分析完教材现在再来分析一下学生，这样才能更好的做到因材施教，接下来是我说课的第二部分学情分析。)

二、学情分析

高二阶段的学生已经具有一定探究分析、合作学习的能力。因此，本节课将通过类比电场强度的内容和特点来进行讲解和学习，将学习的主动权还给学生，培养学生分析总结的能力，同时能加深对于磁感应强度的认识。

(根据本节课的结构和内容通过分析我制定了以下的教学目标：)

三、教学目标

1、能通过磁感应强度的性质判断磁场的强弱和方向，并且会运用磁感应强度的定义式进行有关计算。

2、体会通过比值法定义物理量的方法，提升分析、归纳总结的能力。

3、关注物理与生活相互联系，感受理论与实践的关系。 (基于以上教学目标的确立，本节课的教学重难点确立如下：)

四、教学重难点

重点是：磁感应强度的定义。

难点是：利用磁感应强度来描述磁场强弱和方向。

(在教学过程中，作为老师不仅要让学生学会知识，还要让学生学会学习。所以本节课我采用的教学方法是：) 五、教学方法：

讲述法、类比法、实验探究法。

(为了达到预期的教学目标，突破重点难点，我设计的教学过程如下，首先是导入部分。) 六、教学过程 (一)导入环节

【情境导入】利用多媒体展示磁悬浮列车运行、吊车吸起铁板的场景以及各种不同的磁性物体，引导学生分析各种磁性物体磁性的强弱，并提出问题：怎样来描述磁性物质磁场的强弱?提出磁感应强度的概念，从而引入课题—《磁感应强度》【意图：之所以这样设计是因为从生活实际出发，更能激发学生学习物理的动力，也能在教学中渗透物理和生活的联系。】 (导入新课后，就进入到新课讲授的环节首先是第一个模块，磁场的方向。) (二)新课讲授模块一：磁场的方向

引导学生回想电场的强弱和方向的确定，并将电场强度与磁感应强度联系起来。顺势提问电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。请大家回顾一下，电场的方向是如何规定的?对研究磁感应强度的方向你有何启发?

学生分成小组通过思考讨论得出：电场的方向是从电荷受力的角度规定的，小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此猜想磁场的方向可以从小磁针受力的角度来规定。接下来学生通过类比电场强度的定义方法，同样的利用小磁针去探测磁场的情况。

通过演示小磁针处于条形磁铁产生的磁场中的不同位置过程，让学生观察实验现象，得出在不同位置，小磁针的N极或S极所指的方向不同的结论。接着我会归纳实验结果，并补充磁场的方向为小磁针静止时N极所指的方向，顺势牵出磁感线的概念强调学生类比电场线的概念进行记忆。模块二：磁感应强度的表达式

首先我会带领学生回顾奥斯特实验，通电导体在磁场中受到力的作用。引导学生思考是否可以通过这个性质来研究磁场强度的大小。

学生从书本的演示实验方案能够受到启发，思考分析得到可以通过导体棒的受力情况来研究磁场的强弱。此时我会安排小组

探究组织学生猜想通电导棒的在磁场中的受力可能与那些因素有关，有怎样的关系?在探究过程中我会进行巡视指导适当的给予提示，学生将根据演示实验所提供的方案进行探究，记录各种情况下的电流值、通电导线长度以及通电导体的摆角。结束后，带领学生分析得到的数据，共同合作归纳其中体现的规律。通过对实验结论的引申和推广，使学生了解比值F/IL是磁场中各点的位置函数，比值F/IL与IL的大小无关，进而引入电流元的概念。并由此设问，既然这个比值与电流源无关，是否代表着物体的某种属性?在此提出磁感应强度的定义式，总结磁感应强度的方向和大小。

【意图：从直观的角度出发，更能将抽象的问题具体话，有助于帮助学生理解，加深学生的印象。】 (三)、巩固提高

多媒体展示教材内容‘一些磁场的磁感应强度’，使学生知道地磁场及自然界中各种磁源磁场的弱数量级。并简单介绍可以使用磁传感器探测周围的磁场强弱。

【意图：拓宽知识面，能够更深刻的体会到物理与生活的实际联系。】

(四)、小结作业

让学生概括总结本节的内容，将课堂还给学生，构建学生的'知识思路和框架，作业布置，比较E与B定义的异同，进行归纳总结。

【意图：设计这样的作业是为了，学生通过自己的总结，能够培养他们的发散思维。】七、板书设计：

最后是我的板书设计，采用提纲式，简洁明了，重难点突出，便于学生记录和复习。

物理说课稿篇3

尊敬的各位评委、各位老师：下午好！

我叫韦国祥，来自于武鸣县罗波高中，我说课的题目是《匀速圆周运动》。《匀速圆周运动》选自高中物理第一册第五章第四节。它是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要是向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后面的学习打下一个良好的基础。R根据本节课的要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：教学目标：

一、知识目标：

1、知道什么是匀速圆周运动中国初中物理在线教学第一站（V（[Y：L8}1g9N

2、理解什么是线速度、角速度、周期和频率m—W+X\"g—h 3、理解线速度、角速度、周期和频率之间的关系二、能力目标：

能用匀速圆周运动的有关公式分析和解决相关问题。在学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。能使抽象的事物形象化；理性的知识感性化；复杂的概念简单化。进一步理解物理概念的学习方法。三、德育目标：

旭谷通过描述匀速圆周运动快慢的物理量的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。学会全面认识问题的方法。教学重点：

1、理解什么是匀速圆周运动中国初中物理在线教学第一站）e nj ？^u—a5H

2、描述匀速圆周运动的物理量以及各物理量之间的联系。

教学难点：

理解描述匀速圆周运动快慢的各个物理量之间的联系。教学方法：

讲授法、推理归纳法、比较分析法，分层教学法。通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。中国初中物理在线教学第一站教学步骤：

为了达到上述的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对本节课设计如下：？%W|'c6？一、导入新课

（1）播放录像：引导学生观察几个常见的圆周运动的例子（如：地球和各行星绕太阳的运动，电风扇转动）。学生观察，认识到这几个运动的共同点是：其运动轨迹都是圆周。（2）今天我们就来学习最简单的圆周运动：匀速圆周运动物理，物理教学论坛，物理在线。Lx）aF'jq4hJ

二、新课教学中国初中物理在线教学第一站D k__U n/wJ5Y 1、匀速圆周运动

通过刚才的录像内容：引导学生说出它们的相同点和不同点。重点是观察在相等的时间内通过的弧长关系，明确圆周运动分为变速圆周运动和匀速圆周运动，以及它们的区别。得出结论，①变速圆周运动特点是：在相等时间内通过的弧长不等。②匀速圆周运动：相等时间内通过的弧长相等。

通过以上分析，进一步引导学生归纳出匀速圆周运动的概念及特点

教师进行总结，提出：匀速圆周运动是最简单的圆周运动，类似于匀速直线运动是最简单的直线运动；其次，运动的轨迹是圆周，是曲线，所以是曲线运动。由此可见，匀速圆周运动实际上也是一种变速运动。

（进一步提出问题：如何描述匀速圆周运动快慢？引出第一个概念：线速度）

引导学生阅读教材，投影出阅读提纲，学生先归纳，后师生互动加深学习。

根据学生的归纳总结，将知识点投影，让学生理解线速度的概念、定义、大小、方向）

2、描述匀速圆周运动快慢的物理量（1）线速度

1）线速度的物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢。 2）定义：质点做圆周运动通过的弧长s和所用时间t的比值叫做线速度。（比值定义法）

s（3）大小：v=。单位：m/s（s是弧长，非位移） t （4）方向：在圆周各点的切线上这里重点强调：

（1）“匀速圆周运动”中的“匀速”指的是速度的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”是指：大小方向都不变，二者并不相同。

同时指出：线速度是矢量，它既有大小，也有方向。（2）匀速圆周运动是一种变速运动，因为线速度的方向在时刻改变。

除了可以用“线速度”来描述圆周运动的快慢之外，还可以“角速度”来描述。

这时播放课件：模拟唱片运动。在其上放一个物体随唱片做匀速圆周运动，特写其与圆心的连线及其扫过的面积。引导学生仔细观察，尝试归纳知识点。形成角速度的概念 a：让学生阅读课文有关内容

b：出示阅读思考题

1）角速度是表示什么的物理量 2] 角速度的定义是什么？ 3）角速度等于什么和什么的比值

4）角速度的单位是什么？ 4B8f'N] ？0t1Z（D 教师提示，学生归纳。教师总结并投影出相关答案。这里强调：从这个定义可以看出：对于某一确定的匀速圆周运动而言，角速度是恒定的。 __n—a5z `pA—O。f1Z d：强调角速度单位的写法rad/s

接下来，引导学生分析匀速圆周运动具有周期性，即运动物体经过一定时间后，又重复回到

原来的位置，使学生形成“周期”的概念。引出“周期、频率和转速”这个教学重点。 a：让学生阅读教材有关内容 b：教师出示阅读思考题：物理，物理教学论坛，物理在线\"^|8Z B4}8A

1）什么叫周期，什么叫频率；什么叫转速

2）它们分别用什么字母表示？中国初中物理在线教学第一站！DA7jW8{！R}p

3）它们的单位分别是什么？

1）当r一定时， v与ω之间的关系（成反比） 2）当 v一定时，ω与r的关系（成反比） 3）当ω一定时，v与 r的关系（成正比）

（二）例题讨论（用投影出示例题1、例题2，见教案）例1：分析下图中，A、C两点的线速度有什么关系？分析得到：主动轮通过皮带、链条、齿轮等带动从动轮的过程中，皮带（链条）上各点以及两轮边缘上各点的线速度大小相等。

例2：分析下列情况下，轮上各点的角速度有什么关系？物分析得到：同一轮上各点的角速度相同。

用投影出示练习题，进行强化训练，进行知识的拓展。三、分组探究物理，物理教学论坛，物理在线W6q P）pJ 利用网络资源探究“神州飞船”，把学生大体分成两组，各组先在网络上查找资料，为了降低学生上网查询的难度，我利用校园网设计一个专题栏目，把网上有关神州飞船的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息，然后由各组选派代表展示各自的研究成果，学生在这样的活动中锻炼了口头语言表达能力，提高自己的信息素养和科学素养，养成敏锐的获取信息的能力和追求证据的科学态度，这正是我们物理教育所致力追求的

物理说课稿篇4

一、说教材

“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是： (1) 通过毛线管(牛顿管)实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。

(2) 利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。 (3) 揭示重力加速度的概念，给出常用值。 (4) 归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。

因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。二、说教学目标

根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标：

(1)知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照

片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。

(2)实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。

(3) 能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动;通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。 (4) 德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。三、说教学方法

(1) 实验观察：为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。

(2) 实验研究：为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是

匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

(3) 讲练结合式：在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。四、说学法指导

“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。

五、说教学程序 (1) 复习提问

① 匀变速直线运动的特点是什么? 速度、位移公式是怎样表示的?

板书：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ② 怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动?

③ 板书：ΔS=aT2 (2) 新课导入

提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢?(即重的物体下落快还是轻的物体下落快?) 演示1：纸片和金属球下落

学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。提问：有没有轻的物体下落快的现象? 演示2：纸团和棉花下落

学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的? 阅读教材P89伽利略的推理。

提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快? 演示3：纸团和金属片下落。学生：纸团和金属片几乎同时着地。物体越重，下落得越快是不对的。提问：为何会出现这种现象呢?

引导：空气阻力的作用使问题变得复杂! 提问：我们应该怎样研究物体的下落运动?

引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况(理想化模型)

演示4：在没有空气的空间里物体的下落软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。

学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。

提问：自由落体运动是一种什么样的运动?匀速直线运动?匀加速直线运动?

学生：直线运动、初速度为零、变速。提问：是不是匀变速直线运动?怎么证明? 根据：ΔS=aT2

对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。

结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。

通常：g=9.8m/s2或10 m/s2，方向：竖直向下。 (3) 推导

学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。 vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。 (4) 巩固练习

小结本节内容，布置作业P90练习(1)(2)(3)。

物理说课稿篇5

一、说教材

1、本节内容的地位与作用压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是整个单元的基础，也是学好

液体压强、大气压强和浮力的重要保证。教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法，进行有关计算。

2、教学目标课标要求通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。本节课主要是以实验为基础激发学生的求知欲和探知欲，并通过实验探究来加深对压力、压强的理解。有关计算和增大减小压强，安排到下一课时进行。因此我确定教学目标为： a、知识与技能目标

①知道压力的概念，理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关。

②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号。 b、过程与方法目标探究压力的作用效果和什么因素有关？通过学生自己设计实验，体验、观察实验现象以获得对压强的了解。在此过程中学习应用控制变量法。 c、情感态度与价值观目标

①通过参加探究性实验的活动，学生获得成功的喜悦，提高学习的自信心。

3、教学的重、难点：

由于压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。

教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。二、说学情

学生已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习思维的培养。学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。所以我细化了压力部分的学习。三、说教法、学法

1、教法：根据我县提倡的问题导学模式的教育形式。我采用先学后教、小组合作、问题导学的教学方法。设计思路立足在发挥学生的主体地位上，让学生自主学习，小组合作、教师点拔，达到学习目的。

教具准备：海棉、压力小桌、一盒钩码、气球、削尖铅笔四、说教学过程 1、设计实验

让学生自选器材设计实验，让学生把他们的设计思路展示出来。这样的教学设计对于一些基础较一般，他们会打开课本，学会用海棉、压力小桌做探究实验。而对于那些程度好的同学，他们的思维较活跃，探究方法也多。这样分层次的教学，加深了学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。 2、压强知识的应用

将压强联系在生活中能加深学生对压强意义的理解。老师介绍每一物体能承受的压强都有一定限度，超过这一限度，物体就会损坏，并举了一些实例。请学生分析哪些事例是需要破坏物体表面（增大压强）的？而哪些事例中又是要防止物体表面被破坏（减小压强）的？ 4、小结

让学生板书对本课时的收获。

5、作业设计作业1让各小组学生回去设计“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学

生的创新精神和创新意识。作业2下去收集生活中需增大和减小压强的事例或应用。作业3自学压强的计算。

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