杨老师听说咱们班的孩子平时特别喜欢诵读古诗词，而且还积累了很多古诗词，谁愿意来给大家展示一下（3--5人）
真棒！杨老师好佩服你们，也一下子喜欢上了你们，老师把掌声送给每一个孩子。 二
．复习引入新课
师：师生问好
向后转，也给在场所有即将陪伴我们上一节课的老师问好，孩子们，注意了，在场的人这么多，我们要让最后面的老师也要听到我们打招呼，老师们请把掌声送给这么有礼貌的孩子们。孩子请坐 师：活动活动放松放松
我可要考考你们了，小耳朵注意听 师，人之初，，，，，生，，，， 性相近，，，，，， 苟不教，，，，，， 教之道，，，，，
师：这些三字经的句子难不倒你们，那这些呢，你们还会读吗 师：我们把他读准就可以了PPT齐读
孩子们，刚刚我们所读的句子是古时候的人们所使用的语言，我们把他称为文言，用文言写成的文章就叫文言文。卡片
这节课，就让我们走进司马光这篇文言文，去领略文言文的魅力吧。板书课题 课题并讲解
三．初读课文并正音。 师范读
师，现在，请你们跟着我来读，我读一句，你们读一句。看着拼音和停顿符号。PPT
（把音读准）
师：好的，孩子们。请你们自由读两遍，把字音读准，把停顿读对。Ppt 师：读完了吗？我们班那个男生读书读得棒，其他同学听他读，看他能不能把字音读准。停顿读对。
师：那个女生读书读得好（抽人）
字音读准了吧，停顿也读对了，我们一起来齐读。
师：：如果把拼音和停顿去掉，你还能读好吗？抽两个孩子来读 齐读
师。古人读书读到入情处会摇头晃脑，身子也会要办起来。我们也来学学古人读书，不过我也可以白首都孩
同学们，你们知道吗？学好文言文最基本的方法是（读），学好文言文最关键的方法仍然是（读）
一回生，二回熟，文章不厌百回读，接下来，我们就在一遍遍的朗读中去领略文言文的魅力。
师：听你们的声音慢慢小了，老师知道你们已读完了，谁愿意读给大家听听？(3人）
师：你太了不起了，。讲解瓮，并比较瓮和缸。
四．有节奏的读
预设：如果不整齐，不错，我听出来了，每个孩子都在认真地把每个字音读准，但刚才我们再齐读的时候，再读到一个长句的时候，又遇到了什么问题呢？不整齐，很善于倾听，
师，你知道为什么不整齐码， 有人读得快，有人读得的慢。
《如果整齐了，》孩子们，读好文言文，不仅要读准字音，读通句子，还要读出节奏。
先自己试一试吧。
1，谁第一个来读？抽人 读全文，如读得好，你再读这个长句，为什么这样读（这种感觉叫语感）
2、有没有像他这样读的，也来说说理由的，（一个词组一个词组）
3，读的不好：孩子，刚才我听你读这个句子好像很吃力，那是因为我们文言文是要根据意思来断句，他的节奏是很分明的。
师：我们来看这个句子，（ PPT ） 这个句子中有3个表示动作的词，我们要把它分开来读，来，跟老师一起读读。（教读2遍） 齐读重点句。
师：古人读书，读到入情处时，还会摇头晃脑，身子也跟着摆动起来，这叫吟咏，不过你也可以可以拍着手读，跺着脚读，想怎么读就怎么读。用你喜欢的方式去试一试吧。
师：谁愿意来展示一下 抽三个不同方式的
师：孩子们，咱们一起来读好吗，刚才怎么练习的就怎么读
五．理解文言文
师：越读就越有韵味，短短三十个字，我们就能读得如此有声有韵有趣。 让我们回到千年前，看看故事是怎样开始的。 群儿戏于庭 抽人读
同桌交流有什么好方法能帮助我们理解。 指名说
教师总结，组词语，差注释，看插图，都是帮助我们的好方法。
师：那故事到底讲了什么呢？请同学们借助自学提示，默读课文，如果仍有不明白的地方，可以在文中圈出来。谁来用简练的话说一说课文大致讲了一件什么事？
（短短三十个字，就讲述了司马光破瓮救友的故事，故事内容完整，又不失精彩，这就是文言文的魅力）
让我们回到千年以前，故事是这样开始的： 1、出示“群儿戏于庭” 以“戏”字牵“组词法”：
预设生1：一群孩子在庭院里嬉戏（做游戏）
师：真是个会学习的孩子，文中只出现“戏”一个字，你却把它组成个词语做游戏，嗯，这个办法，我们就把它叫做“组词法”。 预设生2：一群孩子在庭院里玩
师：真是了个聪明的孩子，文中的“戏”就是玩的意思。“戏”还可以理解为什么意思（做游戏，嬉戏）文中只出现“戏”一个字，你却把它组成一个词语，嗯，这个办法法，我们就把它叫做“组词法”。 （2）
（3）感情运用“于”
师：一群小孩在庭院里嬉戏，古人说成“群儿戏于庭” 若是在花园里嬉戏呢，古人会说：群儿戏于（园）； 若是在庭院里学习呢，古人会说：群儿（学）于庭； 若是在教室里学习呢，古人会说：群儿（学）于堂。 师：甚好，甚好，汝子可教也。
师：区区五个字就勾画了一幅群儿游戏图，你们肯定喜欢做游戏吧，猜猜他们在做什么游戏吗（预设找迷藏、踢毽子）哇，做这么多游戏，他们一定开心极了。谁能把他们开心的样子读出来。
师：我看到你们已经眉飞色舞了，我已经看到你们情不自禁地手舞足蹈，你已经进入我们的故事里了。 预设生1：孩子会很开心
师：孩子们，用我们的声音把他们游戏的心情表达出来吧。 （二）学习PP出来 群儿……没水中 讲解瓮
瓮指什么，对，像这种用土烧制而成的口小肚大的陶器就叫（瓮），在古代用来装酒的叫酒瓮，装米的叫米瓮，在本课中是用来装水的，叫水瓮。古人一般在翁里盛满水放在院子里用来防火。
看到这么高，这么大的装满水的瓮，你想说什么？ppt
大家都不希望这样的事发生，不巧，他就来了。
PPT一儿登瓮，租跌模水中 抽人读
师，你的神情为啥这样沉重 生说
你从哪个字知道的 没 没指淹沒
我们想象下，这么大这么高的的水翁，小孩落下去会怎样（） 师：后果很严重，你用朗读读出来
预设2：我从你低沉的语气中感受到危险的来临
我从你的眼神里感受到担心害怕，我从你的神情中感受了到事态严重了。 师：让我们再一起来感受一下
（PPT：看落水的小朋友在水里扑腾腾求救）
师：掉进水瓮里的小朋友在拼命地挣扎着，身体一点一点往下沉，好紧急的一刻，好危险的一刻啊！在这样的生死关头，群儿们呢/落水儿童的伙伴是怎么做的呢？读出文中的句子
出示：众皆弃云，光持石击瓮破之。
惊慌失措的小朋友们都四散离开了，他们都去干嘛了呢？ 小朋友们都惊慌失措地离开了。
预设：它们有的，有的，有的吓呆了，喊大人…… 师：你认为这些有用吗?
师：有可能附近没有人，若果有你说的这些，也来不及呀。
师：在这个千钧一发的时刻，司马光是怎么做的？是边说边做。评价一下。 我们一起来学学司马光。
师：读导语;让我们穿越时空，回到现场去感受当时的危急时刻吧，出示，一儿
登瓮，足跌没水中，打断，再读。孩子在水里拼命地挣扎着。 众皆弃去，光持石击瓮破之（层层递进地读） 师：读一儿登翁，足跌没水中。
生：水也灌进嘴里了，而众，只有光持石击瓮，破之 师：身体已开始往下沉，可众，独独只有 师：读众皆弃去
生：光持石击瓮，破之。
师：孩子的生命危在旦夕，稍一犹豫，孩子就没救了，在这千钧一发的时刻,光（ ）
讲结局：司马光就这样，拼尽全力，一下、两下、三下，瓮终于破了，瓮里的小孩得救了。）
师：师重复水泵，儿得活。
师;就这样，司马光破翁救人的故事在邻里间传扬开来，侧耳细听，猫屋里传来了妈妈的话语，孩子，妈妈给你讲个故事。读全文 孩童们在一起玩耍也会讲这个故事，读全文
年轻的书生在一起讨论学问时也会经常提起这个孩子。镂空
这个故事已有上千年的历史。可见这个故事深入人心。我想他也一定深入进了你们的内心。生背”图片
师;司马光这个故事中，哪个小儿给你留下了深刻的印象。板书
师：，你们知道当时故事发生时，司马光是多大吗？）7岁。
六．文言文的特点
师：七岁的司马光就能破翁救人这绝不仅仅是偶然，因为他从小就酷爱读书，长大后成了著名的文学家，政治家，史学家。为纪念司马光，现代的人们为了纪念他，把他的故事画成画，制成邮票，绘本，变成故事书等。其中有篇课文是这样讲的。PPT看过的同学请举手。大都看过。很好。和我们今天的课文有什么不同。 在课文的语言上呢（语言简短，文字精炼。）言简义丰就是文言文的特点。 对，这就是文言文的特点：言简义丰，
师：孩子们，在我国历史悠久的文化历史中，还有很多很多这样的文言文，PPT 七．拓展延伸。
板书 司马光 冷静 机智
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