得数是6的加法教学反思

得数是6的加法教学反思

《得数是6的加法》这部分内容教学，面对培智三年级的同学，不仅需要孩子能够掌握得数是6的加法，还必须让学生通过学习，感受、理解教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，相应的两道加法算式之间的联系。

课一开始我复习“+”、“-”代表了什么含义和6的分与合。安排这样的复习，是想让旧知识成为了新内容学习的扎实基础。

导入的例题是以学生找夏天的景色，三年级的同学容易理解。由于前面的已学习了这类问题的解决方法，很容易就出现了5+1的答案，5以内的加法含义学生已经初步了解，再教6的加法时还要在进一步加强理解，所以在学生列完算式后，要引导学生会用完整的话说加法算式表示的意思，能结合实际情境来表达出算式的意思，理解含义之后还要能进一步掌握算式的计算方法，让学生通过经验想到加法用合成来算，“想几和几合成6，所以几加几等于6”，学生掌握算式的含义和算法之后，再让学生看图思考，还能列出不同的算式吗？这时候会想到列出1+5=6，让学生明白这道算式的含义及算法，同时比较两道算式的相同地方和不同地方。在比较时注意问题引导的方式，比如：哪些地方相同？哪些地方不同？这样的两个问题要让学生分开回答，在教学过程中发现，分成两个问题提问，小朋友更容易发现算式的特点，更能理解有联系算式的特点，符合一年级学生的认知特点。同时强调一幅图可以列出两道有联系的加法算式。

这节课中有几点还需要再改进1、说话要更干脆利落，语言表达流畅，注重语言的逻辑性。在重点地方加重语气；2、在例题完成和巩固练习时要注意小结，小结时要引导学生跟着一起说。作为一个低年级老师目前最重要的是能使课堂结构清晰，重难点教学到位，至于更于灵活的教法，可以在以后的教学中慢慢改进。3、教学机智不足，在课堂上不能够

临场发挥，随机应变。

对低年级孩子而言，表扬是必不可少的。在进行这堂课之前，我就明白，语言上的赞扬需时时刻刻，而物质上的表扬，对低年级更是一个好的促进方式，也可以进行小组之间的表扬，表现最好，做的最好的一组打勾，这样低年级的课堂会充满竞争力，课堂的秩序会很好组织。