9、《穷人》教学设计
教学目标：
1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 教学重点：
1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点： 练习续写课文 教学准备：
课前搜集资料、课件。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时 一、出示课题、解题
1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什
么？课文为什么用“穷人”做题目？
2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3. 学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。 二、初读课文，了解课文大意 1．自读课文，读准字音，读通全文。
屏幕出示生字新词。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。） 2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
3．理清课文的叙述顺序
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
可以分为三段。
第一段（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二段（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）
1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ (１)、从“屋内装饰”看出“穷”： 古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„ (2)、从“吃、穿”看出“穷”：
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（３）、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”： 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
（4）、从“天气的恶劣”看出“穷”：
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷„„ 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 海面上什么也看不见。 2．指导有感情的朗读。 四、抄写生字词
第二课时 一、出示课题，回顾复习 1．回忆文章写了一件什么事。
师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
二、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读，理解：“穷”人（精神上的富有）
1、师：有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴„„）
2、师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！
3、师：你是从作者的哪些描写中感受到的？ 随机板书：（环境、人物对话、心理活动）
4、师：请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。
5、交流描写环境的句子： 课件出示：
（1）家中整洁、温馨：
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 （2）桑娜关心生病的女邻居：
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。 6、交流桑娜抱回孩子的心理活动
（1）师：孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。他们不知此时海上真风起浪涌；他们不知道失去父亲的他们刚刚又失去了母亲；他们更不知道等待他们的将是什么？此时，你想到了什么？ 生：我为这两个孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？
（2）师：你真善良。是呀，两个孩子的命运牵动着我们的心，等待他们的会是什么呢？
出示：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
（3）师：桑娜一家如此贫穷，但当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。同学们，我们说赠人玫瑰，手留余香，你在给与别人快乐的同时也在收获着快乐。桑娜是这样吗？收养了邻居家的那两个孩子，她的心情怎样？从中你体会到了什么？请同学们默读8—11小节把有关的句子用浪线划出来。 同学默读找划句子。
出示：①、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
师：你觉得这句话哪些词语该重读？（非这样做不可）追问：为什么？ 师：自己也不知道为什么要这样做的桑娜，为什么又说觉得非这样做不可？你读懂了吗？谁来说说看？
师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种伟大的力量，那就是善良的力量，那就是爱的力量，善良是桑娜与生俱来的美德。尽管她（学生接着读这一句）
师：不知道自己为什么这么做，但是抱回两个孩子，她觉得是她义不容辞的抉择，（学生接着读，是非这样做不可）
师：多善良的桑娜啊，让我们再来读这句话：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。
②、“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受。„„嗯，
揍我一顿也好！”
师：理解“忐忑不安”，她的心情为何如此忐忑不安？（再读描写贫穷的句子）
教师小结并板书：生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。 师：想起为了生计还在风浪中拼搏的丈夫，桑娜的内心矛盾重重，再读（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受。„„嗯，揍我一顿也好！
师：矛盾、忧虑、担心、害怕，复杂的情感充斥着她的桑娜内心，生：再读（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受。„„嗯，揍我一顿也好！
师：觉得自己非这样做不可的桑娜内心进行着强烈的思想斗争，那些无声的省略号似乎在告诉我们：（学生交流）
师：此时此刻桑娜想了许多，思绪万千，害怕、紧张、矛盾，最后她怎么想的？（他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯 ,揍我一顿也好!）
从中你体会到了什么？所含的坚定的思想。桑娜对两个孩子的关心和对邻居西蒙的同情。
教师小结：从桑娜矛盾的内心中我们依然能够感受到她收养两个孩子的愿望的强烈，决心的坚定。
师：虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。此时的桑娜多难啊！让我们带着心与桑娜感同身受吧！（再读） 三、体会渔夫的品质。
1、是盼望着丈夫回来的桑娜终于等来了丈夫，听说邻居去世了，孩子无人看管时，丈夫表现得怎么样呢？
2、大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
3、穷人得心是相通的，桑娜是善良的，有爱心的，她的丈夫同样是个值得我们尊敬的。没有什么豪言壮语，但他的话语句句是那么的朴实、那么的感人。
4、师引读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。 5、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 6、体会这句话的意思。
7、为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢？
8、教师小结并板书：透过这个“熬”字，我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦，也要帮助别人”的美好品质。 四、内化升华：与文中人物真情交流，升华情感。
出示课件（文中插图）在温暖、舒适而又简陋的小屋里，渔夫和妻子桑娜欣慰而忧虑的深情看着躺在床上沉睡的七个孩子——看到这里，你想说些什么？ 五、拓展延伸：
1、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
2、续写故事：渔人一家收养了这两个孩子之后，他们的生活将会有怎样的变化呢？他们将怎样生活下去呢?
板书： 9 穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
（环境、人物对话、心理活动的描写）
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