分层教学策略在初中数学教学中的运用探析

探析

摘要：随着课程改革的不断深入，分层教学模式与教学方法已成为一线教师经常谈及和研究的教学内容。要想获得合适的教学方法和教学内容，必须在分层教学与初中数学学习之间找到联系。这样不仅可以提高学生学习效率，而且有助于实现既定的教学目标。在这种情况下，教师应该有针对性地开展教学活动，以此提高学生对数学学习的兴趣。本文通过研究分层教学模式对初中数学教学的辅

助作用，给广大教育工作者提供参考意见。

关键词：分层教学；初中数学；运用 引言

初中生正处于青春期，叛逆心理成为教育教学中最大的阻碍，因此，严格管理的教学方法在初中肯定是不适合的。要想让学生自主学习，提高学习的积极性，首先老师应该针对学生表现出的具体性格特点来调整教学策略，同时也要对教学内容做出更加深刻的剖析，课堂的学习内容要在学生能掌握和理解的范围内，并使课堂具有一定的趣味性，让学生能够感受学习的乐趣，更加强烈的积极主动兴的参与课堂活动。而分层教学符合初中生的能力需求和心理需求，因此，初中数学教师要掌握分层教学策略的实施方法，提升学生数学素养。

1分层教学策略在初中数学教学中运用的积极作用 1.1激发学生学习热情

初中数学教学往往对学生各方面都有严格的要求，比如：学习基础，还有思维能力等等。部分学生因为数学基础很差，考试成绩不理想，进而导致这些学生对数学学习逐渐失去信心，使得学生容易产生厌学的情况，对数学不能产生浓厚的学习兴趣。而初中数学教师在教学中开展分层教学，就能够针对各个类型学生

运用适宜的教学措施，这样就能使学生对数学再次充满自信心，而且确保学生在课堂学习中始终作为主体。比如：对“二次函数”相关知识进行讲解时，因为二次函数具有很大的难度，所以许多学习能力弱的学生很难理解该知识。但是通过在教学中教师运用分层教学策略，教师就能多关注学习能力弱的学生，这样在很大程度上可以使学生对学习充满求知欲，以获得显著的教学效果。

1.2减少学生理解难度

初中生的学习成绩已有显著的分层，许多学生由于缺乏良好的学习基础，导致不能充分理解新知识，若不能迅速解决该问题，学生就很难对学习产生兴趣。因此，在该情况下，教师应该针对各个层次学生，采取适合的教学措施，而且将学习基础差的学生作为主要关注对象。比如：对“锐角三角函数”相关知识进行讲解时，多数学生都难以将解三角形的方式充分掌握，这时教师在课堂上必须要将三角形的方法以及步骤作为主要讲解的内容。这样既能帮助学生学习数学，又能缓解学生学习压力。

2分层教学在初中数学教学中的应用策略 2.1做好学生分层

在初中数学分层教学中，教师应首先要做的工作就是了解学生之间的差异，了解所有学生的学习情况，再针对学生的差异进行分层，最后再面向全体的学生因材施教，使学生的整体素养得到显著提升。教师应综合分析学生的数学成绩、能力水平和潜力倾向，从高到低划分不同层次，并确定每一层次学生的特点，以作为后续教学的参考依据。其中A层学生，主要表现为数学成绩良好，上课表现积极，学习兴趣浓厚，并掌握了一定的学习方法，形成了良好的学习习惯；B层次学生数学基良好，上课能够自觉配合教师，认真听讲、注意力集中，但是自主性较差，学习方法欠佳；C层次学生数学基础薄弱，课堂上自我约束能力不足，经常出现不按时完成作业的情况。这样的层次不是一成不变的，而是一个动态的层次，有的同学渐渐培养成了一个好的学习习惯后，那么这个学生就可以上升一个层次。教师在进行分层教学过程当中，针对每一层次的学生都应当使用不同的

教学方法，有效激发不同层次学生的学习兴趣，让每个层次的学生都有上升空间，这种分层是灵活可变的。

2.2合理设计分层教学目标

许多初中数学教师在教学时对全班学生均采取统一的教学目标，未充分考虑到学生的个体差异性．这不仅影响学生的学习质量，而且影响教师自身对学生的看法，常出现学优生不断受到夸赞和肯定，而学困生只受到批评和责骂的情况，严重影响学生的学习积极性，不利于班级整体学习水平的提升．在开展分层教学时，教师也需要分层次地为学生设计适宜的教学目标．对于基础较好的学生，教师可以制定更高的教学目标，并设置对应的教学内容．对于基础较差的学生，教师可以为他们选择较容易达成的教学目标，帮助他们打好基础．

2.3分层教学的评价反思

要分析教学过程是否有效，就必须在实施分层教学的同时，实现对教学效果的评价，评价的目的在于教师能找到反思的途径，并对教学模式进行改革。目前的课堂“两极分化”现象比较明显，为了达到更优质的教学效果，需要在教学过程中进行互补，达到师生共赢。层次化教学的意义在于能激发学生的学习潜能，而层次化教学的实施过程正是基于对学生学习潜能评价的层次化，以不同的评价达到对学习潜能的改善目的，有针对性地赋予学习更多的意义，使学习过程被赋予更多的教学新内涵，教师也会有针对性地对学习过程进行反思。分层教学结合了初中生数学学习的过程和初中数学教学的实际效果，能有效应对教学进程，实现在公平环境下对数学学习进行改革。

结束语

综上所述，相对于传统教学策略而言，分层教学策略面向班级每个学生，能够使所有学生都可以在数学学习过程中得到一定的提升。在数学教学中教师应该在最大限度上将分层教学策略的重要作用发挥出来，使学生对数学学习充满浓厚的兴趣，加强学生学习能力培养，从而提高教学质量。

参考文献

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